Исследования К. Черри - раздел Образование, Определение мышления, виды и функции Первое, Что Сделал Черри, Это Разработал Различные Способы Предъяв...
Первое, что сделал Черри, это разработал различные способы предъявления стимульного материала испытуемым.
В качестве стимульного материала он, как правило, использовал записанные на магнитофон различного рода речевые сообщения. Это могли быть тексты, предложения, отдельные слова. Возможно, кроме речевых сообщений это могли быть и какие-то другие стимулы.
Мы познакомимся с двумя наиболее часто используемыми в психологических исследованиях способами предъявления данного стимульного материала.
Здесь нам нужно определиться в определенной терминологии, что она означает.
Первый способ предъявления стимульного материала называется биноуральное предъявление. Это предъявление состоит в том, что испытуемым на оба уха предъявляется два разных сообщения.
Поясню этот способ с помощью схематичного рисунка.
Рисуем человека. У него на голову надеты наушники.
В случае биноурального предъявления на правое ухо предъявляется два разных текста, и на левое ухо предъявляется два разных текста. Одновременно на правое и левое ухо попадает текст А. И одновременно на правое и левое ухо попадает текст В. Это разные тексты. Можно в принципе предъявлять сколько угодно. Но практически, реально предъявляется только два текста. Этого вполне достаточно для лабораторных исследований.
Второй способ предъявления стимульного материала называется дихотическое предъявление.
Мы также схематически изобразим, что это значит.
Также рисуем человека с наушниками.
Допустим, в правое ухо предъявляется сообщение А, а в левое ухо предъявляется сообщение В. Этот способ называется дихотическое предъявление.
Нетрудно заметить, что этот способ как раз и моделирует ситуацию вечеринки с коктейлем, или застольной беседы.
Черри провел две серии исследований, в которых он продемонстрировал возможности созданной им методики.
Мы кратко рассмотрим, какого рода исследования были проведены Черри, и какого рода результаты были получены при использовании данной методики.
В первой серии использовалось биноуральное предъявление двух сообщений, представляющих собой отрывки прозы, читаемых одним и тем же диктором с одинаковой громкостью. Испытуемым предлагалось дать подробный отчет о содержании одного из этих сообщений.
Сообщение, с которым предлагается работать испытуемым, обычно называется релевантным (сообщение, в отношении которого ставится какая-то задача, или относительно которого дается какая-то инструкция). А то сообщение, с которым испытуемые не работают, называется нерелевантным.
Оказалось, что при уравнивании физических признаков голосов двух дикторов разобрать эти тексты оказалось очень трудно, но все-таки возможно. Черри указывает, что это стало возможным после того как испытуемые прослушивали эту запись около 20-25 раз. Для того чтобы разобраться в этом «винегрете» текст надо было много раз прослушивать и вслушиваться в этот текст.
Вместо отрывков прозы испытуемым предъявлялись также тексты, состоящие из несвязанных друг с другом газетных штампов. Что такое газетный штамп? Например, разрядка международной напряженности. И понятно, что штампы это высоко вероятное сочетание слов. Следовательно, если предъявлялись тексты, состоящие из высоко вероятных сочетаний слов, то эта задача решалась достаточно легко. Испытуемые без особого труда выхватывали из того, что они слышат так называемые газетные штампы, но здесь возникает другая трудность: эти испытуемые не могли понять, какие их этих штампов относились к релевантному сообщению, а какие к нерелевантному. Это результаты первой серии.
Во второй серии использовалась дихотическое предъявление. Через один из наушников предъявлялся текст, который испытуемые должны были как можно быстрее повторять вслед за диктором. И опять же термин: данная процедура, когда испытуемый повторяет тест вслед за диктором называется вторением. Одновременно, через другой, нерелевантный наушник, или как говорят, нерелевантный канал, предъявлялся другой текст, читаемый тем же самым диктором и с той же самой громкостью. В середине этого текста, который читался по нерелевантному каналу, происходили определенные изменения.
Первое, изменялся язык сообщения: например, текст читается на английском языке, в середине переходят на немецкий язык, и потом вновь текст читается на английском.
Второе, происходила смена голоса диктора с мужского на женский.
Третье, начинал звучать определенный тон.
Четвертое, включалась запись речи в обратном направлении.
Затем, после прослушивания этих сообщений, испытуемых спрашивали о том, какого рода информацию они воспринимали или не воспринимали из нерелевантного сообщения.
Вначале, посмотрим, что испытуемые воспринимали. Они воспринимали смену голоса диктора (это они замечали). Они также воспринимали звуковой тон. Речь наоборот казалась им странной, хотя они не понимали, что это речь наоборот.
Что они не воспринимали из нерелевантного сообщения? Испытуемые ничего не могли сказать о содержании, или смысле, нерелевантного сообщения; о чем это сообщение было. Испытуемые не замечали смену языка.
В этом исследовании показано, что данная методика позволяет успешно варьировать различные признаки речевых сообщений, которые, как оказалось, в разной степени влияют на эффективность избирательности восприятия. Уже первые исследования показали, что разные признаки сообщения по-разному влияют на эффективности избирательность восприятия какого-то из релевантных сообщений. Это значит, что у психологов в результате этих исследований появился хороший метод исследования феномена избирательности восприятия и в дальнейшем этот метод получил название метод селективного слушания.
С помощью этого метода было получено множество интересных результатов, на основе которых когнитивные психологи стали разрабатывать различные модели внимания. Есть метод, можно варьировать разные признаки, и на основе этого можно получить различные результаты, на основе которых когнитивные психологи строят различные модели.
Эти модели подразделяются на два типа и называются моделями ранней селекции, либо моделями поздней селекции.
По какому критерию различаются эти модели?
Для того чтобы ответить на этот вопрос, давайте грубо выделим вслед за когнитивными психологами основные этапы обработки информации:
1. Этап обнаружение входящей информации
2. Этап опознания информации
3. Этап принятия решения (на основе информации) и выбор объекта
Это глобальное представления о процессе обработки информации.
Эти два типа моделей различаются по месту расположения механизма селекции в этом процессе обработки информации.
Если механизм селекции находится до этапа опознания информации, то эти модели относятся к моделям ранней селекции,
Если этот механизм селекции располагается после опознания воспринятойинформации, то называется моделью поздней селекции.
Мы начнём наше знакомство с исторически первой модели внимания, с модели ранней селекции, которая была разработана английским психологом Дональдом Бродбентом. Это известна фигура в мировой психологии.
Общее определение мышления... Также как и в отношении восприятия в психологии существует множество определений мышления которые даются в рамках...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Исследования К. Черри
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Вюрцбургская школа
О реальном существовании такого рода обобщенного и опосредованного отражения действительности у человека свидетельствуют самые первые экспериментальные исследования мышления, которые были проведены
Второе определение мышления.
Связано с традицией эмпирического исследования мышления.
Мышление – это процесс решения задач.
В этом оп
Мышление –не чисто рациональный процесс.
Это процесс, который тесносвязан с потребностно-мотивационной сферой человека.В ряде случае эта потребностно-мотивационная сфера может оказывать негативное влияние на мыслит
Продуктивное мышление
Зельц описывает также процесс продуктивного мышления.
Здесь ставится вопрос, а можно ли этот объяснительный принцип (репродуктивное мышления) распространить на процесс продуктивного мыш
Главный случай
Новая задача часто может быть решена с помощью уже известных субъекту в его прошлом опыта операций, которые когда-то успешно им применялись для решения других задач.
Общая специ
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые содержатся в его актуальном или прошлом опыте лишь как потенциальные операции.
Например, в опыте
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые когда-то ранее были выделены им из его познавательного опыта посредством общей операции абстракции средств, но по каким-то причин
Гештальт-теория продуктивного мышления.
Автором этой теории является известный психолог Карл Дункер (1903-1940).
Основным предметом этой теории является продуктивное мышление.
Так
Что такое критерии творческого мышления?
Авторы указывают, проанализировав психологическую литературу, 4 критерия творческого мышления, по которому мы можем отнести мыслительный процесс к творческому процессу.
Стадия завершения формирования сенсомоторного интеллекта.
От 18 до 24 месяцев.
На этой стадии начинается интериоризация практических действий, в результате которой у детей возникает сенсомоторный интеллект как система умственных операц
Стадия символического и допонятийного мышления.
Преобладание ассимиляции.
На этой стадии дети, как известно всем детским психологам, впервые начинают овладевать языком и использовать его для общен
Стадия интуитивного (наглядного мышления).
Подготовка для аккомодации.
На этой стадии дети уже в большей степени овладевают объективным содержанием значений слов.
Это проявляется в том, что их с
Развитие аккомодации.
На этой стадии у детей появляются понятия, и они уже могут оперировать ими в соответствии с их объективным содержанием.
Используя терминологию Пиаже можно сказать, что в этом
Завершение адаптации.
На этой стадии завершается развитие понятийного интеллекта, и у детей возникает такая система операций, которая позволяет им адекватно использовать понятия в своих суждениях безотноситель
Ассоциативный комплекс.
Самый генетический ранний.
Характеризуется тем, что дети подбирают фигуры к образцу, который экспериментатор обозначает как «бат» сразу по нескольким сменяющим друг друга признак
Диффузный комплекс.
Дети подбирают фигуры на основе какого-то общего для всех признака, но этот признак указывает на какое-то глобальное сходство, которое едва угадывается. Например, в каких-то случая можно выделить п
Стадия понятий.
На этой стадии в подобранных детьми объектах всегда обнаруживается хотя бы один общий признак.
Дети, достигшие данной стадии, осознают этот признак как общий и называют его.
Понят
План внутренней речи.
Как считает Выготский, поскольку внутренняя речь - это речь для себя, и она не используется для передачи мысли другим людям, то ей свойственны специфические характеристики, которые отличают её о
План потребностно-волевой сферы.
Любая мысль, которой затем предстоит воплотиться в речь, возникает у человека в тесной связи или намерениями разрешить какую-то стоящую перед ним задачу. Мысль всегда возникает для чего-то и в связ
Процессы запоминания.
Согласно общепринятой классификации процессы запоминания разделяются на произвольные и непроизвольные процессы.
1. Процессы произвольного запоминания
Харак
Амнезия.
«Амнезии» - буквально означают потери памяти.
Они возникают, как правило, в результате травм головного мозга, его сотрясений, кровоизлияний в мозг. Амнезии также могут воз
Корсаковский синдром
Корсаковский синдром был описан нашим отечественным психиатром С.С.Корсаковым (1854-1900). Он описал этот синдром на материале больных множественным невритом, у которых наблюдается воспаление и пер
Обманы памяти.
Могут наблюдаться в ряде случаев и у здоровых людей.
1. Парамнезия представляет собой ложные узнавания.
К ним относится всем известный феномен «дежа
Ассоциации по контрасту
Непонятно, какова природа этих ассоциаций. Но никто не спорит с тем, что они существуют. О реальном существовании таких ассоциаций свидетельствуют эмпирические факты.
Метод антиципации.
При его использовании испытуемым предъявляют один или несколько раз подряд последовательность бессмысленных слогов. Затем просят воспроизвести весь этот материал, соблюдая порядок, в котором эти сл
Для отдельных слогов,
10 - 12 для цифр.
Этот результат показывает, что объем кратковременной памяти ограничен и зависит от материала, который пытается запомнить человек.
Порядок предъявления элементов
Влияние положения элементов на запоминание ряда из 10 трехзначных чисел. Всего было 8 рядов и 11 испытуемых. Кривые, обозначенные цифрами 1, 5, 9, 13, 17 относятся соответственно к 1, 5, 9, 13
Понятие мнемической направленности.
Мы знаем некоторые исследования, в которых прямо указывается на связь запоминания с мотивацией. Напомню два наиболее известных исследования.
1. Зигмунд Фрей
Вопрос 8. Общее представление о развитии памяти.
Блонский предложил генетическую классификацию 4 видов памяти, проявляющихся в определенной очередности в филогенезе и в онтогенезе.
1. Моторная память.
2. Аффектив
Тема 22: Исследования памяти в когнитивной психологии
Когнитивная психология - одно из самых крупных направлений современной психологии из числа тех, которые согласно Мадсену входят в это главное направление.
Когнитивная психология из
Вопрос 1. Модель памяти Н. Во и Д. Норманна.
Американские психологи, которые в 1965 предложили первую структурную модель памяти.
В основу этой модели была положена классификация видов памяти, предложенная еще Вильямом Джеймсом, согла
Вопрос 2: Модель памяти Р.Аткинсона и Р.Шиффрина
В 1968 году Ричард Аткинсон и Ричард Шифрин предложили новую модель памяти, которая в гораздо большей степени соответствовала накопленным в экспериментальной психологии фактам.
Параграф 3: Общая характеристика долговременной памяти
Термин долговременная память также используется многими психологами как синоним долговременное хранилище. Поэтому мы тоже будем использовать их как синонимы.
Мы охарактериз
Вопрос 2: Общее представление о развитии внимания.
В данном вопросе мы познакомимся с двумя точками зрения на развитие внимания, которые представлены в работах отечественных психологов Л.С.Выготского и П.Я. Гальперина. Вам должны бы
Вторая серия
Испытуемым также дихотически предъявлялись 3 пары цифр, но только с интервалом 0,5 секунд (с интервалом, гда получена низкая продуктивность воспроизведения в предыдущей серии).
Испытуемых
Эмпирическое обоснование Канемана.
Исследование было проведено сами Канеманом. Им была предпринята попытка получить эмпирическое подкрепление для центрального теоретического положения, которое лежит в основе этой модели, и согласно
Единица воображения: Образ
(перцепт) индивидуальный образ восприятия. Соотвественно воображение - мысленное оперирование наглядными образами
Обобщенный образ – выполняющий функцию п
Д. Гибсон
Несмотря на внешную близость восприятия (перцептивная активность с продуктом, у котрого есть весгда объективный аналог) и воображения (тоже образная реальность, но без объктивного истичника)
Воображение и мышление.
Выготский: для воображение для дистанцирования от реальности необходимы знаки
Чтобы отличить воображение от мышления:
Отличие знака и символа. Мышление – это оперирование знаками!
Изучение творческого воображения
Т. Рибо:
« Творческое воображение». Во многом предвосхитил результаты исследования 20 века. К Эмоц, волевой сфере относится воображение…
Во главу угла он ставит д
Интеллектуальный фактор
Для творческого воображения нужна предшествующая ассоциации – диссоциация = отвлечение от материала, анализ материала, разъятием на части. Связана со словом разделение. Разделим объект (привычные с
Эмоциональный фактор
-Все формы творческого воображения заключают в себе аффективные элементы.
Пример: изобретение (как результат переструк деталий). Движущ сила – то или иное желания и
Новости и инфо для студентов