A. Силы - раздел Образование, Учебно-методические материалы по I модулю B. Подвижности
C. Возбудимости
D. Уравновешенности
...
B. Подвижности
C. Возбудимости
D. Уравновешенности
E. Всех перечисленных качеств
2. Отчисленный из университета студент длительное время скрывал это от своих родителей. Впоследствии у него развилось нервное расстройство. К какому типу темперамента по Гиппократу мог принадлежать этот студент?
A. Меланхолик и холерик
B. Меланхолик и сангвиник
C. Меланхолик и флегматик
D. Холерик и сангвиник
E. Холерик и флегматик
3. Как называется вид мышления, при котором преимущественно обрабатывается информация из второй сигнальной системы?
A. Эмоциональное мышление
B. Словесно-логическое мышление
C. Наглядно-действенное мышления
D. Образное мышление
E. Художественное мышление
4. При обследовании человека определи, что у него ведущим является правое полушарие. Уровень функционирования какой сигнальной системы более высокий у этого человека и к какому типу высшей нервной деятельности он принадлежит?
A. Умственный, 2-я сигнальная система
B. Художественный, 2-я сигнальная система
C. Средний, 1- и 2-я сигнальная система
D. Умственный, 1-я сигнальная система
E. Художественный, 1-я сигнальная система
5. Какой отдел ЦНС доминирует при анализе и синтезе абстрактных (словесных) сигналов?
A. Лимбическая система
B. Таламус
C. Гипоталамус
D. Левое полушарие
E. Правое полушарие
6. Формирование речи у ребенка происходит в несколько фаз. Слово действует в комплексе с непосредственным раздражителем и не вызывает адекватной реакции. В каком воздасте это происходит?
A. Первое полугодие после рождения
B. Второе полугодие
C. На втором годе жизни
D. От двух до трех лет
E. От трех до пяти лет
7. Формирование речи у ребенка происходит в несколько фаз. В один из периодов ребенок понимает, но не говорит. В это время закладывается начало деятельности совместных сигнальных систем – на слово возникает непосредственная вегетативная или соматическая реакция. В каком возрасте это происходит?
A. Первое полугодие после рождения
B. Второе полугодие
C. На втором годе жизни
D. От двух до трех лет
E. От трех до пяти лет
8. При помощи какого метода можно составить представление о типе высшей нервной деятельности?
A. Метода условных рефлексов
B. Метода наблюдений
C. Психологического наблюдения
D. Самооценки
E. Все ответы правильные
9. Пятилетний ребенок после черепно-мозговой травмы на некоторое время потерял способность говорить, но через длительное время эта способность у него возобновилась. Какое полушарие было травмировано и за счет какой особенности ЦНС у детей возобновление речи стало возможным?
A. Левое полушарие, пластичность
B. Правое полушарие, пластичность
C. Левое полушарие, подвижность
D. Правое полушарие, подвижность
E. Оба полушария, пластичность
10. В тропическом лесу научная экспедиция отобрала у племени обезьян ребенка, который утратил способность говорить. Все способы возобновить речь ребенка не увенчались успехом. В каком возрасте был найден ребенок?
1. У человека в результате черепно-мозговой травмы поражено левое полушарие. Объясните: 1) Какие функции при этом нарушаются? 2) Какие центры расположены в левом полушарии у правшей? Ответ: 1) Нарушается речь и движение правых конечностей. 2) Центр речи.
2. Объясните, как доказать в эксперименте на животном, что данный орган, например кишечник, имеет афферентное представительство в коре? Ответ: возможно раздражать рецепторы кишечника и пытаться обнаружить ответную реакцию в нейронах коры. Однако сделать это очень сложно, ибо неизвестно, какие именно нейроны связаны с соответствующим органом. Кроме того, придется ставить острый опыт, использовать сложную аппаратуру и т. д. Проще пойти другим путем, как это было сделано в лабораториях К. М. Быкова в сороковых годах. Вызовем реакцию, в которой заведомо должна участвовать КБП, но так, чтобы установить это можно было более простым путем. Для этого попытаемся выработать соответствующий интероцептивный УР. Например, будем орошать отрезок кишки теплой водой или раздувать в нем резиновый баллончик и подкреплять это каким-либо безусловным раздражителем, допустим, болевым воздействием на лапу. Если после ряда таких повторных сочетаний в ответ на раздувание баллончика в кишке собака станет отдергивать лапу, значит, мы достигли поставленной цели и интероцептивный условный рефлекс выработался. А это в свою очередь свидетельствует о том, что импульсы от рецепторов кишки поступали в КБП, где и образовалась временная связь.
3. Начиная первые опыты по изучению УР, И. П. Павлов построил специальные «башни молчания», в которых находились экспериментальные камеры с абсолютной звукоизоляцией. Однако впоследствии оказалось, что в таких камерах собаки засыпают. Особенно быстро это происходило с собаками – сангвиниками. В чем состоит причина такой, казалось бы неожиданной реакции? Ответ: Известно, что резкое ограничение афферентных импульсов значительно снижает тонус КБП. Особенно чувствительны к этому сангвиники, которым для поддержания свойственного им деятельного состояния необходим постоянный приток информации.
4. Скорость выработки УР является одним из показателей силы процесса возбуждения. Существует методика выработки речедвигательных УР у человека. Испытуемый должен нажимать на рычаг, кнопку и т. п. Вначале включается условный раздражитель (звонок, лампочка и т. д.) затем дается речевое подкрепление – «нажмите». После нескольких сочетаний испытуемый начинает нажимать на рычаг сразу после включения условного раздражителя, не дожидаясь команды «нажмите». Это говорит о том, что УР образовался. Однако некоторые испытуемые доже после нескольких десятков сочетаний не нажимают на рычаг, пока не получат словесный приказ.Объясните данное явление.Ответ: Некоторые испытуемые, очевидно, приучены к тому, что надо реагировать только на словесный приказ. Подобное торможение со стороны второй сигнальной системы, которое не позволяет выработать речедвигательный УР. Такое явление часто встречается у солдат, привыкших к четкому и строгому выполнению словесных приказов.
5. Фехтовальщик или боксер – левши при прочих равных условиях отвечают на выпад противника на доли секунды быстрее, чем правши. Объясните, почему? Ответ: Прежде всего нужно воспринять и оценить процесс перемещения в пространстве шпаги или руки противника. Пространственный анализ – это функция правого полушария. Поэтому элемент «увидел и оценил» будет протекать одинаково и у правши, и у левши. Ответ состоит во встречном выпаде. Но правша отвечает правой рукой, а левша – левой. Для ответа правши возбуждение должно из правого полушария через мозолистое тело перейти в левое полушарие и вызвать ответный выпад правой рукой. А у левши все происходит в пределах одного и того же правого полушария, которое управляет движениями левой руки. Правша теряет то время, которое необходимо для перехода возбуждения из правого полушария через мозолистое тело в левое полушарие.
6. Известны случаи в клинике, когда человек, испытывая гнев при разговоре с кем-либо, замахивается на собеседника одной рукой и тут же, чтобы удержать эту руку от удара, хватает ее другой рукой. Объясните, какая структура в головном мозге этого больного была поражена патологическим процессом? Ответ: всегда, когда мы имеем дело с правым и левым (разные руки), то следует думать о функциональной асимметрии полушарий. За эмоции отвечает правое полушарие, за логический анализ – левое. У здорового человека любая ответная реакция возникает в результате взаимодействия полушарий, которые в каждом случае между собой «договариваются». У больного же наблюдалось разобщение – каждое полушарие реагировало независимо от другого. Значит, связь между полушариями была нарушена. А она осуществляется через мозолистое тело. Именно в нем и развился какой-то патологический процесс.
7. Объясните, как доказать в эксперименте на животном, что данный орган, например, почка, может управляться сигналами, поступающими из КБП? Ответ: Наиболее простой и наглядный способ доказательства состоит в выработке УР. Известно, что при этом замыкание временной связи происходит обязательно в КБП. Значит, если удастся выработать такой УР, который приводит к изменению работы изучаемого органа, то это свидетельствует о том, что сигналы, изменяющие эту деятельность, приходят из КБП. Сначала вызовем безусловнй рефлекс (БР). Будем вводить в организм собаки значительные количества жидкости, допустим, физиологический раствор. Введение, конечно, должно быть искусственным, например, внутривенно. Оно приведет к увеличению диуреза. Затем перед водной нагрузкой будем каждый раз включать индифферентный раздражитель – свет, звонок, метроном и т. п. После определенного числа сочетаний одно только включение условного раздражителя начинает вызывать увеличение диуреза. Значит, УР выработался и явление, указанное в задаче доказано. Аналогичные результаты получены в исследованиях на грудных младенцах. После начала прикармливания ребенка различными молочными продуктами оказывается, что через некоторое время после повторных кормлений его из бутылочки допустим, кефиром, один вид бутылочки начинает вызывать такие изменения в компонентах мочи, которые характерны именно для данного пищевого продукта.
8. Как в эксперименте на человеке доказать наличие явления обобщения во второй сигнальной системе, используя метод УР? Ответ: Обобщение связано с использованием понятий, носящих объединяющий характер по отношению к ряду конкретных объектов. Например, яблоко, груша, слива, абрикос – фрукты. Реакции во второй сигнальной системе связаны с действием словесных раздражителей. Так, можно выработать УР – двигательный, сосудистый, мигательный и т.д. на слово «воробей», «ласточка», «соловей» и т. п. После упрочения УР он может быть вызван обобщающим словом – «птица». Степень такого обобщения у человека весьма велика. Например, УР, выработанный на слово «плохо» можно воспроизвести словом «война» и т. п.
9. На двух собаках ставили такие опыты. У одной исследовали пищевые УР (1-я серия опытов), а затем вызвали у нее невротическое состояние и повторили исследование (2-я серия). У второй собаки сразу вызвали аналогичное невротическое состояние и затем исследовали такие же УР (1-я серия), после чего провели успешное медикаментозное лечение и повторили исследование (2-я серия). На какой из двух этих собак были получены следующие результаты?: Условный раздражитель – звонок. Изменяли силу условного раздражителя, измеряемую в децибелах. В первой серии сила в дБ составила 60, 70, 80, 90 и 100. Величниа УР в каплях слюны -34, 39, 31, 22 и 14. Во второй серии сила в дБ составила 60, 70, 80, 90 и 100. Величиа УР в каплях слюны: 32, 38, 45, 53 и 44. Ответ: Даны величины УР при действии условных раздражителей разной силы. В этом случае будет иметь место закон силовых отношений: при усилении условного раздражителя величина УР возрастает, но до определенного предела. В первой серии нарушение этого закона, связанное с возникновением запредельного торможения, произошло при силе звука 80 дБ, а во второй серии при силе в 100 дБ. Значит, во второй серии работоспособность нервных клеток оказалась более высокой. Отсюда вывод – представлены результаты исследования, проведенного на второй собаке, когда после лечения состояние животного улучшилось.
10. И. П. Павлов описал случай психического расстройства у студента, который после окончания духовной семинарии поступил на медицинский факультет университета. Заболевание возникло и стало прогрессировать во время занятий в университете. По рекомендации врачей юношу перевели на гуманитарный факультет. После этого постепенно восстановилось нормальное состояние и он смог продолжать обучение. Объясните, к какому типу ВНД можно отнести этого человека? Ответ: Сначала книги духовного содержания, молитвы, умиротворение, а потом – лягушки, кровь, трупы. Очевидно, у молодого человека был резко выражен инертный тип нервной системы (флегматик). Такие люди обычно тяжело переносят значительные изменения жизненных условий и плохо к ним приспосабливаются. Обучение же на гуманитарном факультете гораздо ближе к духовному образованию, что и способствовало выздоровлению.
11. В литературе описаны такие случаи. В семье кто-то заболел и оказалось, что болезнь очень опасна. От больного это приходится скрывать. Через некоторое время у кого-то из родственников, вынужденных так себя вести, возникает нервное расстройство. Объясните, к какому типу ВНД скорее всего относятся такие люди? Ответ: Когда человек вынужден подавлять в себе какие-либо эмоции, это вызывает перенапряжение процесса торможения. Наиболее уязвимы в этом отношении представители двух типов нервной системы – меланхолики и холерики.
12. Объясните, правильно ли сопоставлены типы ВНД по И.П. Павлову и темпераменты по Гиппократу: сильный уравновешенный подвижный – холерик, сильный уравновешенный инертный – сангвиник, сильный неуравновешенный – флегматик, слабый – меланхолик. Ответ: Неверно, так как флегматик соответствует сильному, уравновешенному, инертному типу, сангвиник - сильному, уравновешенному, подвижному, а холерик - сильному, неуравновешенному типу ВНД.
13. Объясните, при каких условиях возникает срыв высшей нервной деятельности. Ответ: Срыв высшей нервной деятельности и возникновение невроза возникает при перенапряжении силы или подвижности возбудительного или тормозного процессов в коре головного мозга, а также при их «сшибке».
14. Перечислите невротические фазы, которые можно наблюдать при перенапряжении возбудительного или тормозного процесса. Ответ: Уравнительная, парадоксальная, ультрапарадоксальнм, тормозная.
15. Человек – левша, страдает моторной афазией. Объясните, какая область коры больших полушарий у него поражена? Ответ: Поражено правое полушарие - область нижней части передней центральной извилины (44-е поле Бродмана).
16. У человека нарушено абстрактное мышление. Объясните, функция какого полушария нарушена. Ответ: Левого.
17. Обучаясь письму, ребенок «помогает» себе головой и языком. Объясните, каков механизм этого явления? Ответ: Сильное возбуждение, которое возникает при недостаточном освоении двигательного навыка, приводит к явлению иррадиации возбуждения и вовлечению в процесс дополнительных мышш.
При изучении модуля I
Номер модуя, кількість навчальних годин/кредитів ECTS
Кількість змістових модулів, їх номери
Кількість практичних занять, включаючи практичні нав
Содержательный модуль 2. Физиология возбудимых тканей.
Конкретные цели:
1. Объяснять механизмы развития потенциала покоя и потенциала действия в нервных и мышечных волокнах и интерпретировать их параметры.
2. Объяснят
ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.
1. Изучение с помощью материалов учебного видеофильма механизмов и законов раздражения клеток постоянным электрическим током.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний
В несвежих продуктах (мясо, рыба, консервы) может содержаться микробный токсин ботулин. Его действие на мионевральные синапсы подобно удалению из них ионов Са2+. Почему отравление м
Методика проведения кистевой динамометрии
Для работы необходимы: кистевой динамометр, секундомер, весы для измерения массы тела. Объект исследования–человек.
Проведение работы
Тема 8. Практические навыки по физиологии возбудимых тканей
Мотивационная характеристика темы. Приобретение и закрепление практических навыков по физиологии возбудимых тканей, примененяемых с целью диагностики и лечения в клинике, является
Нервная регуляция функций организма
Конкретные цели:
1. Изучить контуры биологической регуляции функций, объяснять роль обратной связи в обеспечении приспособительных реакций организма.
2. Объяснять
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний
1. Какое звено контура биологической регуляции обеспечивает возможность регуляции «по возмущению»?
А. Канал внешней связи
В. Канал обратной связи
С. Канал прямой свя
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний
1. Пластичность нервного центра – это…
А. Его способность усиливать рефлекторный ответ после длительного ритмического раздражения
В. Его способность модифицировать диапазон р
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ по программе «Крок 1
1. Тонус нервного центра характеризуется…
А. как пассивный процесс, связанный с развитием утомления
В. как активный процесс, проявляющийся в ослаблении процесса возбуждения р
ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ
1. Исследование явления иррадиации возбуждения в ЦНС с использованием материалов обучающего видеофильма.
2. Исследования влияния стрихнина на иррадиацию возбуждения в ЦНС лягушки при помощ
Роль ЦНС в регуляции двигательных функций
Конкретные цели:
1. Делать выводы о состоянии двигательных функций организма – позы, локомоций, двигательных рефлексов, имеющих место после поперечной перерезки на разных
Функции спинного мозга
2. Роль передних и задних корешков спинного мозга
3. Двигательные системы спинного и мозга, их организация и механизмы координации (конвергенция, дивергенция, виды торможения мотонейронов
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний
1. По каким волокнам импульсы из спинного мозга поступают к мышечным веретенам?
А. Альфа-афферентным
В. Гамма-эфферентным
С. гамма- афферентным
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний
1.Какая основная функция четверохолмия среднего мозга
A. Регуляция гомеостаза всех вегетативных функций
B. Осуществление ориентировочных реакций
C. Участие в механиз
Ситуационные задачи
1. У собаки два месяца тому назад удален мозжечок. Объясните, какие симптомы нарушения двигательной функции Вы можете обнаружить у этого животного и почему?
2. В эксперименте на кро
ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ
1. Изучение роли различных отделов коры головного мозга в формировании мышечного тонуса и фазных движений с использованием материалов учебного видеофильма.
2. Анализ и оценка электроэнцефа
Е. Шпорная борозда
2. В какой зоне коры формируется чувство обоняния?
А. Сенсорные зоны новой коры
В. Лимбическая (старая) кора
С. Ассоциативные зоны новой коры
Д.
Д. Генерализованное торможение нервных центров коры
Е. Доминантное сопряженное торможение зрительных центров
7. Как изменится характер рефлекторной реакции, если в рефлекторной дуге выключить верхние (центральныЕ. отделы?
Ситуационные задачи
1. На представленной схеме ЭЭГ отметьте альфа-, бета-, тета- и дельта-волны. Охарактеризуйте их
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний
1. При повышении концентрации ионов кальция во внеклеточной среде увеличится выделение ... из ... терминалей в ганглиях вегетативной нервовной системы
А. Ацетилхолина… пресинаптически
Методика проведения пробы Эрбена
Для работы необходимы: секундомер, стетофонендоскоп, тонометр. Объект исследования–человек.
Проведение работы: Наблюдение рефлексов рекоменд
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний
1. При введеннии бета-адреноблокаторов ЧСС уменьшится вследствие влияния на...
А. Прессорный центр
В. Депрессорный центр
С. Пейсмейкеры миокарда
D. Ядро ner
Тема 21: Исследование роли гормонов в регуляции гомеостаза.
Мотивационная характеристика темы. Знание роли гормонов в регуляции процессов гомеостаза необходимо для понимания протекания различных процессов в организме человека, как в условия
ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ
1. Исследование влияния инсулина на белых мышей с использованием материалов учебного видеофильма.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний:
1. При уве
Содержательный модуль 13. ФИЗИОЛОГИЯ СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ
Конкретные цели:
1. Анализировать состояние функций сенсорной системы, ее структурных элементов и вспомогательных структур на основании дифференцированных для каждой сенсо
Тема 13. общая характеристика СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ.
Мотивационная характеристика темы.Знание физиологии анализаторов, составляющих основу ощущений и умение проводить простые клинические методы их исследования позволяют врачу диффере
Исследование проприоцептивной чувствительности
Совершенство движений в значительной степени достигается за счет афферентной сигнализации от проприорецепторов, расположенных в суставных сумках, коже, скелетных мышцах и сухожилиях.
Тема 15. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ СЕНСОРНОЙ СИСТЕМЫ.
Мотивационная характеристика темы.Знание физиологии зрительного анализатора и умение проводить простые клинические методы его исследования позволяют врачу дифференцировать физиолог
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСТРОТЫ ЗРЕНИЯ
Острота зрения – это наименьшее расстояние между двумя точками, которые глаз способен видеть раздельно. При нормальном зрении глаз различает две раздельные точки под углом зрения в 1°. Острота зрен
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЛЯ ЗРЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ПЕРИМЕТРА ФОРСТЕРА
Для работы необходимы: периметр Форстера, палочка, на концах которой имеются белые и цветные метки, линейка, циркуль, стандартные бланки с изображением нормального поля зрения для
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБНОСТИ К ЦВЕТОАНАЛИЗУ
Согласно трехкомпонентной теории восприятие цветов обеспечивается тремя типами колбочек с различной световой чувствительностью. Одни из них чувствительны к красному цвету, другие – к зеленому, трет
ИССЛЕДОВАНИЕ БИНОКУЛЯРНОГО ЗРЕНИЯ
Бинокулярное зрение – это зрение двумя глазами. Оно обеспечивает ощущение глубины пространства. У человека с нормальным зрением при рассматривании какого-либо предмета не возникает ощущения двух п
ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.
1. Исследование костной проводимости (опыт Вебера).
2. Исследование костной и воздушной проводимости (опыт Ринне).
Исследование костной проводимости звука (опыт Вебера)
A. Дифференцирование
B. Запаздывание
C. Условный тормоз
D. Следовое
E. Затухающее
3. Что является главной причиной возникновения биологических мотиваций?
A.
C. Имитационный искусственный защитный
D. Инструментальный натуральный защитный
E. Инструментальный искусственный защитный
6. Может ли изменяться лейкоцитарная формула при эмоциях?
A. Изменяетс
D. Астеническая негативная эмоция
E. Внимание, мобилизации, активности
8. Глазосердечный рефлекс является рефлексом ...
A. Безусловным рефлексом
B. Условным рефлексом
C. Рефлексом
B. Расслабление тонуса коронарных сосудов
C. Реакция синхронизации на ЭЭГ
D. Брадипное
E. Увеличение дыхательного объема
2. Какой будет первоначальная реакция у человека который не спал на протяже
Тема . особенности высшей нервной деятельности человека.
Мотивационная характеристика темы.Знание физиологии слухового и вестибулярного анализатораи умение проводить простые клинические методы его исследования позволяют врачу дифференцир
Исследование функциональной ассиметрии коры больших полушарий
В норме при оценке сигналов извне оба полушария работают согласованно6 правое распознает сигнал как единое целое, а левое проводит его анализ, дает название, находит логическое объяснение. Если вед
A. Сангвиник
B. Холерик
C. Меланхолик
D. Флегматик
E. Ни один из них
3. У больного патологический процесс повредил лобную долю левого полушария, где расположе
ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.
4. Изучение типов памяти у человек.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний:
1. Человек не в состоянии запомнить и повторить информацию, которую толь
E. Кратковременную
8. К невропатологу обратился больной с жалобой на плохую память. Причем он хорошо помнит прошлое, но совсем не может усваивать новую информацию. Какой процесс памяти нарушен?
Тема. сон, его виды. биологическая роль.
Мотивационная характеристика темы.Знание физиологии слухового и вестибулярного анализатораи умение проводить простые клинические методы его исследования позволяют врачу дифференцир
ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ПРОЦЕССА ЗАУЧИВАНИЯ
Запоминание материала может происходить без применения специальных средств: путем заучивания или использования специальных средств, направленных на запоминание.
Для работы необхо
ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАПОМИНАНИЯ
Запоминание–процесс, в результате которого происходит закрепление новой информации путем связывания ее с приобретенной ранее. Запоминание есть закономерный продукт действи
ОПРЕДЕЛЕНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ
Устойчивость внимания–это способность субъекта не отклонятся от направленности психической активности и сохранять сосредоточенность на объекте внимания. Произвольное внима
Общая физиология возбудимых структур
1. Потенциал покоя, механизмы происхождения, его параметры, физиологическая роль.
6. Потенциал действия, механизмы происхождения, его параметры, физиологическая роль.
7. Возбудимо
Нервная регуляция
1. Биологическая регуляция, ее виды. Что такое принцип обратной связи и его роль в регуляции?
2. Как нейроны подразделяются в зависимости от функций?
3. Какие основные свойства ме
Роль ЦНС в регуляции функций
1. Какова морфофункциональная характеристика моторных отделов спинного мозга?
2. Какие двигательные полисинаптические рефлексы замыкаются на уровне спинного мозга?
3. Какие рефлек
Гуморальная регуляция физиологических функций
1. Какие биологические активные вещества осуществляют гуморальную регуляцию?
2. Что такое гормоны, каковы их общие свойства?
3. Какие функции выполняют гормоны?
4. Какова
Физиология сенсорных систем
1. Понятие о сенсорных системах (анализаторах по И.П.Павлову). Значение сенсорных систем.
2. Общие принципы строения анализаторов.
3. Основные функции анализаторов.
4. Кл
Физиология высшей нервной деятельности
43. Функциональная система поведения. Структура целостного поведенческого акта ( П.К.Анохин).
44. Потребности и мотивации, их роль в формировании поведения.
45. Эмоции, механизмы
Физиологические основы трудовой деятельности и спорта
61. Физиологические основы трудовой деятельности человека. Сила, выносливость и работоспособность.
62. Особенности физического и умственного труда. Оптимальные режимы труда.
63. Л
Новости и инфо для студентов