Учебно-методические материалы по I модулю

Министерство охраны здоровья Украины

Одесский национальный медицинский университет

Кафедра физиологии

 

Учебно-методические материалы

по I модулю

(ЧЕРНОВИК)

Для студентов медицинского и

Стоматологического факультетов

 

 

Составитель:

к.мед.н., доц. Кащенко О.А.

 

Одесса 2011

 

 

Введение

 

В соответствии с требованиями Болонского процесса организация учебного процесса на кафедре физиологии ОГМУ осуществляется по кредитно-модульной системе. Программа дисциплины структурирована на 3 модуля, первый из которых предложен в данном пособии.

 

Модуль I. Общая физиология.В состав модуля I входит 6 содержательных модулей:

Содержательный модуль 1. Введение в физиологию.

Содержательный модуль 2. Физиология возбудимых тканей.

Содержательный модуль 3. Нервная регуляция функций организма.

Содержательный модуль 4. Роль ЦНС в регуляции двигательных функций.

Содержательный модуль 5. Роль автономной нервной системы (АНС. в регуляции висцеральных функций.

Содержательный модуль 6. Гуморальная регуляция и роль эндокринных желез в регуляции висцеральных функций организма.

Объем учебной нагрузки студентов описан в кредитах ECTS, которые засчитываются студентам при успешном усвоении ими соответствующего модуля (зачетного кредита).

 

Структура дисциплины «Физиология» для студентов специальностей: «лечебное дело», «педиатрия», «медико-профилактическое дело»

Структура учебной дисциплины	Количество часов, из них	Год обуче-ния	Вид контроля
Всего	Аудиторных	СРС
Лекций	Практических занятий
					2-й
Кредитов ЕСТS	10,0
Модуль 1. Общая физиология. Высшие интегративные функции.Содержательных модулей 10	150 год. /5 кредитов ЕСТS	30	70	50	Итоговый модульный контроль
Модуль 2: физиология висцеральных систем. Содержательных модулей 7	150 год. /5 кредитов ЕСТS	30	70	50	_«_
Недельная нагрузка	7,5 час. /0,25 кредитов ЕСТS

Примечание: 1 кредит ECTS – 30 час

Аудиторная нагрузка - 67% (200ч), СРС - 33% (100ч).

Видами учебной деятельности студентов согласно ученому плану являются: а) лекции, б) практические занятия, в) самостоятельная работа студентов (СРС) в организации которой существенную роль играют консультации преподавателей. Тематические планы лекций, практических занятий, СРС обеспечивают реализацию в учебном процессе всех тем, входящих в состав содержательных модулей.

Структура зачетного кредита модуля I

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (СРС) НА протяжении МОДУЛя I И ЕЕ КОНТРОЛЬ

  № ТЕМА Кол-во часов 1. Введение в курс физиологии. Возбудимые ткани. Биопотенциалы. …

Тематический план практических занятий модуля I

Текущая учебная деятельность студентов (текущий контроль) осуществляется на практических занятиях на основе ежедневного контроля теоретических… Итоговый модульный контроль осуществляется после завершения изучения модуля. …  

Распределение баллов, которые присваиваются студентам

При изучении модуля I

Примечание: При усвоении темы по традиционной системе студенту присваиваются баллы: «5» - 3 баллов, «4» - 2 балла, «3» - 1 балл, «2» - 0 баллов. На… Максимальное количество баллов за текущую учебную работу студента – 120… Студент допускается к итоговому модульному контролю при выполнении условий учебной программы и в случае, если за…

Содержательный модуль 1. Введение в физиологию

Конкретные цели:

1. Объяснять физиологические основы методов исследования функций организма в эксперименте на животных и при исследовании функций у человека при различных физиологических состояниях.

2.Трактовать понятие «физиологическая система» организма и роль механизмов регуляции в достижении приспособительной реакции.

3.Анализировать этапы становление физиологии как фундаментальной дисциплины и роль отдельных ученых на каждом из ее этапов.

Тема 1. Предмет и задачи физиологии. Методы физиологических исследований.

Цели занятия:1. Ознакомить студентов с методами физиологических исследований. 2. Студенты должны усвоить понятия функция, раздражение, возбуждение,… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Физиология - как наука, изучающая объективные закономерности функций организма человека и его структур (систем,…

Содержательный модуль 2. Физиология возбудимых тканей.

1. Объяснять механизмы развития потенциала покоя и потенциала действия в нервных и мышечных волокнах и интерпретировать их параметры. 2. Объяснять механизмы действия электрического тока на возбудимые ткани и… 3. Делать выводы о возбудимости нервных и мышечных волокон на основании величины порога деполяризации.

Тема 2. Исследование мембранных потенциалов. Потенциал покоя.

Мотивационная характеристика темы.Для практической деятельности врача имеет значение понимание свойств возбудимых тканей и механизмов возникновения…   Цели занятия: знать - строение, свойства и функции клеточных мембран; 2. Ионные механизмы возникновения мембранного…

Тема 3. Исследование мембранных потенциалов. Потенциал действия.

Цели занятия: знать - строение, свойства и функции клеточных мембран; 2. Ионные механизмы возникновения потенциала действия (ПД). 3.Свойства… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Потенциал действия (ПД), механизмы происхождения, методы регистрации,

Тема 4. Исследование механизмов раздражения нервных и мышечных клеток.

Цели занятия: знать – 1) законы раздражения клеток постоянным электрическим током, 2)влияние параметров электрического тока (силы, времени действия,… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Дайте определение понятию «раздражитель» и перечислите его виды.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний:   1. Нерв раздражали одиночными импульсами тока с различной крутизной нарастания силы элеткрического раздражения. Почему…

Тема 5. Исследование механизмов и законов проведения возбуждения нервными волокнами.

Цель занятия:Знать основные физиологические свойства нервных волокон, закономерности возникновения и проведения возбуждения по нервным волокнам. ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1.Класссификация нервных волокон по морфологическим и физиологическим признакам.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.

Изучение с помощью материалов учебного видеофильма законов проведения возбуждения по нервным волокнам на нервно-мышечном препарате лягушки.

1. Вследствие патологического процесса поражен участок нерва, который содержит несколько перехватов Раньвье. Какие явления при этом наблюдаются? А. Активация пейсмекерных клеток B. Прекращение распространения возбуждение

Тема 6. Исследование механизма передачи возбуждения через нервно-мышечный синапс.

Цель занятия:Знать основные физиологические свойства нервно-мышечных синапсов и законмоерности возникновения и проведения возбуждения по ним. ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Дайте определение понятию «синапс», классификация синапсов.

Программа практической работы на занятии.

1. Изучение законов проведения возбуждения по нервным волокнам на нервно-мышечном препарате лягушки с помощью материалов учебного видеофильма.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний

А. Вследствие остановки дыхания из-за расслабления дыхательных мышц В. За счет сокращения дыхательных мышц в режиме тетануса через увеличение… С. За счет снижения возбудимости дыхательного центра и торможения его работы

Тема 7. Исследование свойств скелетных мышц, механизмы их сокращения, расслабления и утомления

Цель занятия: Знать: 1.Физиологические свойства скелетных и висцеральных мышц; 2.Типы и виды мышечных покращений. 3.Механизмы мышечного сокращения и… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Классификация мышц в организме (по принадлежности, по гистологическому строению, по функциям, по подчинённости воле…

Программа практической работы на занятии.

1. Изучение механизмов мышечных сокращений с использованием материалов учебного видеофильма.

2. Определение силы мышц у человека при помощи кистевой динамометрии.

Методика проведения кистевой динамометрии

Проведение работы : Измерения рекомендуется проводить на нескольких испытуемых, поскольку в этом случае будет заметна разница выраженности… Оформление результатов и их оценка: запишите в протокол абсолютные показатели… ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний:

Тема 8. Практические навыки по физиологии возбудимых тканей

Цель занятия: Знать: 1. Механизмы возникновения и проведения возбуждения по нервным волокнам, нейро-мышечным синапсам и мышцам. 2. Методы… Перечень практических навыков по физиологии возбудимых тканей: 1. Рассчитывать и оценивать величину мембранного потенциала покоя, амплитуду ПД нервных и мышечных волокон.

Содержательный модуль 3.

Нервная регуляция функций организма

1. Изучить контуры биологической регуляции функций, объяснять роль обратной связи в обеспечении приспособительных реакций организма. 2. Объяснять механизмы передачи информации в синапсах ЦНС, роль… 3. Объяснять механизмы рефлекторной регуляции функций и роль частей рефлекторной дуги как составляющих контур…

Тема 9: Биологическая регуляция, контуры биологической регуляции.

1. Перечислите основные функции ЦНС, принципы, типы и виды регуляции функций. 2. Биологическая регуляция, ее виды, контуры биологической регуляции. 3. Регулируемые параметры и роль обратной связи в контуре биологической регуляции.

Программа практической работы на занятии.

1. Исследование рецептивного поля и рефлексогенной зоны на спинальной лягушке с использованием материалов учебного видеофильма.

2. Проведение анализа рефлекторной дуги сгибательного рефлекса задней лапки лягушки в течении приспособительной реакции организм (сгибательный рефлекс задней лапки лягушки, рефлекс разгибания, рефлекс сбрасывания (почесывания) и обнимательный (половой ) рефлекс у лягушки) с использованием материалов учебного видеофильма.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний

А. Канал внешней связи В. Канал обратной связи С. Канал прямой связи

Тема 10: Рефлекторный принцип деятельности ЦНС. Исследование свойств нервных центров.

Цель занятия: Знать: 1. Принципы нервной регуляции физиологических функций. 2. Свойства нервных центров и их роль в обеспечении приспособительных… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Объясните основные принципы рефлекторной теории - детерминизма, структурности, анализа и синтеза.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ

1. Определение времени рефлекса по Тюрку с использованием материалов учебного видеофильма.

2. Исследование последовательной (временной) суммации возбуждений в нервных центрах спинного мозга лягушки с использованием материалов учебного видеофильма

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний

А. Его способность усиливать рефлекторный ответ после длительного ритмического раздражения В. Его способность модифицировать диапазон реализуемых реакций С. Облегчение проведения последующих возбуждений через синапсы нервного центра

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ по программе «Крок 1

А. как пассивный процесс, связанный с развитием утомления В. как активный процесс, проявляющийся в ослаблении процесса возбуждения… С. наличием его определенной фоновой активности

Тема 11: Синапсы ЦНС. Исследование процессов возбуждения и торможения в ЦНС. Координационная деятельность ЦНС.

Цель занятия: Знать: 1. Физиологические свойства центральных синапсов. 2. Механизмы процессов возбуждения и торможения в ЦНС. 3. Принципы… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Центральные синапсы, их классификация, строение, функции и механизмы передачи информации.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ

2. Исследования влияния стрихнина на иррадиацию возбуждения в ЦНС лягушки при помощи материалов обучающего видеофильма. 3. Постановка и анализ опыта И.М.Сеченова по центральному торможению с… 4. Постановка и анализ опыта Гольца по центральному торможению с использованием материалов обучающего видеофильма. …

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ по программе «Крок 1.

А. конвергенции В. афферентному синтезу С. последовательной суммации

Содержательный модуль 4.

Роль ЦНС в регуляции двигательных функций

1. Делать выводы о состоянии двигательных функций организма – позы, локомоций, двигательных рефлексов, имеющих место после поперечной перерезки на… 2. Делать выводы о состоянии двигательных систем организма, которые объединяют… 3. Анализировать регулируемые параметры при осуществлении двигательных рефлексов и механизмы активации рецепторов как…

Тема 12: Исследование роли спинного мозга в регуляции двигательных функций.

Цель занятия: Знать: 1. Строение и функции спинного мозга. 2. Роль структур спинного мозга в обеспечении двигательных функций организма. ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ:

Функции спинного мозга

3. Двигательные системы спинного и мозга, их организация и механизмы координации (конвергенция, дивергенция, виды торможения мотонейронов спинного… 4. Роль спинного мозга в регуляции мышечного тонуса. 5. Физиологическая характеристика проприорецепторов: мышечные веретена, их строение и функции.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ

1. Исследование сухожильных рефлексов человека (коленный, ахилловый, локтевыЕ..

2. Исследование кожных рефлексов человека (брюшные, подошвенный).

Методика исследования сухожильных рефлексов человека

Проведение работы: Наблюдение рефлексов рекомендуется проводить на нескольких испытуемых, поскольку в этом случае будет заметна разница выраженности… Коленный рефлекс вызывается легким ударом по сухожи­лию четырехглавой мышцы… Рефлекс с сухожилия двуглавой мышцы плеча вызывается при небольшом сгибании в локтевом суставе. Экспериментатор кладет…

Методика исследования кожных рефлексов человека

Проведение работы: Брюшные рефлексы вызываются энергичным поперечным штриховым раздражением кожи живота (на уровне пупка–среднебрюшной, ниже… Подошвенный рефлекс – вызывается продольным штриховым раздражением кожи… Оформление результатов и их оценка: Результаты эксперимента рекомендуется оформить в виде таблицы (см. нижЕ..

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний

1. По каким волокнам импульсы из спинного мозга поступают к мышечным веретенам? А. Альфа-афферентным В. Гамма-эфферентным

Тема 13: Исследование роли ствола мозга, заднего, среднего мозга и ретикулярной формации в регуляции двигательных функций.

  Цель занятия: Знать: 1. Строение и функции структур ствола, заднего и среднего… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ:

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ

1.Изучение роли различных отделов головного мозга лягушки в формировании мышечного тонуса и фазовых движений с использованием материалов учебного видеофильма.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний

A. Регуляция гомеостаза всех вегетативных функций B. Осуществление ориентировочных реакций C. Участие в механизмах памяти

Тема 14: Исследование роли переднего мозга, мозжечка, таламуса и базальных ядер в регуляции двигательных функций.

Цель занятия: Знать: 1. Строение и функции структур переднего мозга, мозжечка, таламуса и базальных ядер. 2. Роль структур переднего мозга,… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Функциональная характеристика ядерных групп таламуса (специфических, переключающих, ассоциативных, моторных,…

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ

1. Изучение нарушений позы и движений у животного, лишенного мозжечка с использованием материалов учебного видеофильма.

2. Исследование роли мозжечка в поддержании мышечного тонуса, координации и синергии движений у человека (пальценосовая проба, проба Стюарта-Холма (обратного толчка. и др.).

Методика исследования роли мозжечка в поддержании мышечного тонуса, координации и синергии движений у человека

Проведение работы: Проведение проб рекомендуется проводить на нескольких испытуемых, поскольку в этом случае будет заметна разница выраженности… Пальценосовая проба.Исследуемому дается задание вытянуть перед собой руки и… Проба на координацию работы мышц-антагонистов.Испытуемому предлагается вытянуть перед собой руки ладонями кверху с…

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний

 

У больного диагностировали опухоль мозжечка. Удаление опухоли и мозжечка сопровождалось нарушением двигательных функций, но через некоторое время двигательные нарушения исчезли. Какой отдел мозга принял участие в компенсации этих нарушений?

А. Кора больших полушарий

В. Промежуточный мозг

С. Средний мозг

D. Продолговатый мозг

Е. Спинной мозг.

 

2. Какие функции принадлежат базальным ядрам?

А. Иннервация интрафузальных мышечных волокон

В. Программирование движений, регуляция позы, выделение гормонов

С. Программирование движений, регуляция позы и пластического тонуса мышц

D. Обработка зрительной информации перед поступлением ее в кору

E. Все ответы верны

 

3. У больного наблюдали затруднение начала движения, маскообразное лицо, тремор покоя. Установлено, что указанные симптомы связаны с ослаблением влияния черной субстанции на полосатое тело. С какими медиаторными системами связано данное нарушение?

A. Пептидэргическими

B. Адренэргическими

C. Холинэргическими

D. Дофаминэргическими

E. Серотонинэргическими

 

4. В результате нейроинфекции у больного появился симптом мозжечковой дисфункции, который сопровождается нарушением амплитуды движений. Назовите этот симптом.

А. Атаксия

В. Дисметрия

С. Астазия

D. Дизартрия

Е. Дистония.

 

5. У больного наблюдается гипокинезия и тремор покоя. Какой отдел ЦНС поражен?

А. Паллидум и черная субстанция

В. Стриатум, паллидум

С. Черная субстанция, мозжечок

D. Стриатум, черная субстанция, мозжечок

Е. Паллидум, мозжечок

 

6. У пациента после травмы возникли паралич и нарушения болевой чувствительности справа; слева параличи отсутствуют, но нарушена болевая и температурная чувствительность. Какая причина этого явления?

А. Повреждение среднего мозга

В. Повреждение мозжечка

С. Одностороннее повреждение спинного мозга с правой стороны

D. Повреждение ствола мозга

Е. Повреждение двигательной зоны коры головного мозга.

 

7. Адиадохокинез - это

А. Распад программы простого движения (отсутствие плавности движений)

В. Расстройство равномерности движений

С. Утрата способности к длительному сокращению мышц

D. Замедление реакций при смене одного типа движений на прямопротивоположное

Е. Расстройство соразмерности движений

 

8. Атаксия - это

А. Ослабление мышечного тонуса

В. Мышечная слабость и быстрая утомляемость мышц

С. Нарушение координации движений

D. Утрата способности к длительному сокращению мышц

Е. Расстройство равномерности движений

 

9. В коре мозжечка…

А. Корзинчатые клетки – возбуждающие, все остальные тормозные

В. Все клетки являются тормозными

С. Клетки зерна – возбуждающие, все остальные тормозные

D. Все клетки являются возбуждающими

Е. Грушевидные клетки – возбуждающие, все остальные тормозные

 

10. При повреждении мозжечка не наблюдается...

A. Нарушения координации движений

B. Нарушения коленного рефлекса

C. Изменения мышечного тонуса

D. Вегетативных расстройств

E. Потери сознания

 

Ответы: 1-A, 2-C, 3-D, 4-B., 5-А, 6-C, 7-D, 8-C, 9-C, 10-E.

 

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ по программе «Крок-1»:

1. Дисметрия – это…

А. Замедление реакции при смене одного типа движения на прямо противоположное

B. Расстройство соразмерности движений

C. Отсутствие плавности движений

D. Непроизвольное повышение мышечного тонуса

Е. Утрата способности к длительному сокращению мышц

 

2. У больного обнаружено нарушение

пальценосовой пробы. Функция какой структуры при этом нарушена?

A. Продолговатого мозга

B. Переднего мозга

C. Ретикулярная формация

D. Среднего мозга

E. Мозжечка

 

3.У больного наблюдается спонная дрожь разных частей тела, как в покое, так и во время свободного движения. Что может быть причиной этого явления?

А. Нарушение функций среднего мозга

B. Нарушение функций базальных ганглиев

C. Нарушение функции мозжечка

D. Нарушение нервно-мышечной передачи

E. Нарушение двигательной функции коры

 

4. Студент проходит испытание на вращающемся кресле. После остановки кресла наблюдаются движения глаз-нистагм. Какой из отделов ЦНС, наиболее вероятно, принимает участие в формировании такой рефлекторной реакции?

А. Кора больших полушарий

В. Мозжечок

С. Спинной мозг

D. Продолговатый мозг

Е. Промежуточный мозг

 

5. В эксперименте после перерезки мозга у животного не поддерживалась температура тела, передвижение было не возможно, преобладал тонус мышц-разгибателей. Дыхание и нормальное АД сохранялось. На каком уровне была произведена перерезка?

A. Между промежуточным и передним

B. Между задним и средним

C. Между средним и промежуточным мозгом

D. Между спинным и продолговатым

E. Между полушариями

 

6. Мозжечок принимает участе в активации флексорных мотонейронов путем возбуждения …

A. Красных ядер и ретикулярной формации

B. Вестибулярных ядер и ретикулярной формации

C. Таламуса и ретикулярной формации

D. Таламуса и черной субстанции

Е. Вестибулярных ядер и черной субстанции

 

7. Какой отдел ЦНС у человека поражен, если наблюдается восковидная ригидность, тремор покоя и гипокинезия?

A. Стриатум

B. Паллидум

C. Черная субстанция

D. Ретикулярная формация

E. Мозжечок

 

8. Астения - это…

А. Ослабления мышечного тонуса

B. Утрата способности к длительному

cокращению мышц

C. Мышечная слабость и быстрая утомляемость мышц

D. Нарушение координации движений

E. Расстройство соразмерности движений

 

9. Асинергия – это…

A. Замедление реакции при смене одного типа движений на прямо противоположное

B. Отсутствие плавности движения

C. Расстройство равномерности движения

D. Утрата способности к длительному сокращению мышц

Е. Нарушение координации движений

 

10. У пациента развились нарушения двигательной активности: тремор, атаксия и ассинергия движений. Где наиболее вероятен очаг повреждений?

А. Лимбическая система

В. Таламус

C. Мозжечок

D. Спинной мозг

E. Ретикулярная формация

 

Ответы: 1-B. 2-E. 3-B. 4-В. 5-C. 6-А. 7-В. 8-C. 9-B. 10-C.

Ситуационные задачи

2. В эксперименте на кролике электрическое раздражение гипота­ламуса, таламуса и ретикулярной формации вызывает характерные изменения электрической… 3. В эксперименте у собаки проведено полное удаление мозжечка. Объясните: 1)…

Ответы к Ситуационным задачам

1. После удаления мозжечка наблюдается атония, астения, атаксия, астазия, дизэквилибрация.

2. 1) при раздражении гипоталамуса наблюдается ограниченная реак­ция активации ЭЭГ в передних отделах коры головного мозга. 2) при раздражении таламуса — в первичных сенсорных проекцион­ных зонах. 3)при раздражении ретикулярной системы — генерализованная активация во всех отделах коры. В естественных условиях активация гипоталамуса отражает возникновение мотивационного возбуждения, таламуса — приход возбуждений от рецепторов органов чувств, ретикулярной форма­ции — восходящие активирующие влияния, имеющие мотивацион-ную окраску.

3. 1) Абазия, атония, атаксия, астазия, астения. 2) Формирование программы движения, контроль выполнения движения, коррекция нарушения движения, вегетативное обе­спечение движения. 3) Через верхние ножки мозжечок получает информацию из ас­социативных областей коры о цели действия, через нижние (из спинного мозга — о состоянии опорно-двигательного аппарата (положение тела и конечностей), через средние — команды от мозжечка к ядрам ствола мозга и к двигательной коре больших полушарий.

Тема 15: Регуляция системной деятельности организма. Исследование роли лимбической системы и коры головного мозга в формировании системной деятельности организма

Мотивационная характеристика темы. Знание роли структур лимбической системы и коры головного мозга в формировании системной деятельности организма для понимания протекания различных процессов в организме человека, как в условиях нормы, так и при патологических изменениях, что является необходимым для практической работы врача.

Цель занятия: Знать: 1. Строение и функции структур лимбической системы и коры головного мозга. 2. Роль структур лимбической системы и коры головного мозга в формировании системной деятельности организма.

ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ:

1. Лимбическая система, ее организация, функции, проводниковая функция гипоталамуса.

2. Особенности функции нейронов гипоталамуса: нейрорецепция, нейросекреция.

3. Роль гипоталамуса в регуляции висцеральных функций, интеграции соматических, автономных и эндокринных механизмов в регуляции гомеостаза, формировании мотиваций, эмоций, биологических ритмов.

4. Структурная и функциональная организация коры головного мозга и ее связи со структурами ЦНС.

5. Теория локализации функции в коре больших полушарий.

6. Современные представления о локализации функций в коре больших полушарий, парность и доминантность полушарий.

7. Роль коры больших полушарий в формировании системной деятельности организма.

8. Моторная кора больших полушарий ее структурно-функциональная организация: А. первичная моторная кора (поле 4), ее функциональная организация и связи с другими структурами мозга, их роль в регуляции движений; б) премоторная и добавочная моторные зона коры, их связи с другими структурами мозга и роль в регуляции движений.

9. Нисходящие проводящие пути: экстрапирамидные (корково-ядерные, ядерно-спинальные и пирамидные (корково-спинальные - латеральные и вентральные). Роль нисходящих путей в регуляции функций мышц осевого скелета, а также проксимальных и дистальных отделов конечностей.

10. Электрофизиологические методы исследования коры больших полушарий.

11. Поддержание активности коры головного мозга. Нейрогуморальный контроль активности головного мозга. Нейрогуморальные системы головного мозга.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПИСЬМЕННОГО ОТВЕТА:

1. Перечислите структуры, которые входят в состав лимбической системы и их функции.

2. Перечислите структуры мозга, относящиеся к моноаминергическим системам мозга.

3. Нарисовать схему нейронной организации коры головного мозга, описать ее строение и функциональное значение слоев.

4. Опишите функции коры больших полушарий и ее связи со структурами ЦНС.

5. Опишите механизмы регуляции локомоции человека и программирования движений. Функциональная структура произвольных движений.

6. Опишите механизмы работы каждой интегрирующей системы и взаимодействия между ними

7. Опишите возрастные изменения двигательной функции на протяжении онтогенеза человека.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ

2. Анализ и оценка электроэнцефалограммы человека. анализ и оценка электроэнцефалограммы (ЭЭГ) человека Для работы необходимы: образцы электроэнцефалограмм. Объект исследования – человек.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний

 

1. В какой зоне коры головного мозга локализован центр слуха?

А. Верхняя лобная извилина

В. Нижняя лобная извилина

С. Нижняя височная извилина

Д. Извилина Гешля

Е. Шпорная борозда

2. В какой зоне коры формируется чувство обоняния? А. Сенсорные зоны новой коры В. Лимбическая (старая) кора

Д. Генерализованное торможение нервных центров коры

  7. Как изменится характер рефлекторной реакции, если в рефлекторной дуге… А. Станет невозможна интеграция данного рефлекса с другими

Ситуационные задачи

2. Во время экспериментального исследования при раздражении коры мозга собака совершает движения передними лапами. Объясните, какая область мозга,… 3. Больной левша, страдает моторной афазией. Предположите, какая часть коры… 4. Больной правша, не помнит названий предметов, но правильное описание их назначения. Предположите, какая область…

Ответы к Ситуационным задачам

1. На представленном рисунке 1 — бета-волны (более 13 Гц, менее 25 мкВ., 2 — альфа-волны (8—13 Гц, 25—50 мкВ., 3 — тета-волны (4—6 Гц, 120—150 мкв 4 — дельта волны (0,5—3 Гц, до 500 мкВ).

2. Нижняя часть передней центральной извилины коры больших полушарий головного мозга.

3. Поражено правое полушарие — область нижней части передней центральной извилины (44-е поле Бродмана).

4. Поражена левая височная область, в которой находится сенсорный центр речи (поле 38—39 по Бродману).

5. При действии на глаз достаточно сильного светового раздражения происходит десинхронизация альфа-ритма ЭЭГ, появля­ется более частый бета-ритм вследствие активизации восходящей активирующей системы РФ.

6. Продолжительность клинической смерти определяется временем, в течение которого клетки коры мозга когут выдерживать отсутствие кислорода. Охлаждение замедляет интенсивность метаболизма, поэтому отсутствие кислорода сказывается в меньшей степени, и клиническая смерть продолжается несколько дальше

7. Нормальное функционирование коры головного мозга зависит не только от ее собственного состояния, но и от состояния ретикулярной формации и неспецифических ядер таламуса. Разру­шение последних приводит к потере сознания в результате паде­ния тонуса клеток коры.

 

Тема 16. Практические навыки по нервной регуляции функций организма и роли ЦНС в регуляции двигательных функций

Цель занятия: Знать: 1. Механизмы нервной регуляции функций организма. 2. Методы исследования функций центральной нервной системы, их интерпретацию… Перечень практических навыков по нервной регуляции функций организма и роли… 1. Графически изображать схемы контуров биологической регуляци;

Содержательный модуль 5.

Роль автономной нервной системы (АНС) в регуляции висцеральных функций

1. Знать структурно-функциональную организацию вегетативной нервной системы и ее отделов; медиаторные системы вегетативной нервной системы,… 2. Анализировать изменения висцеральных функций при активации симпатической… 3. Интерпретировать механизмы изменений висцеральных функций после блокады передачи информации в ганглионарных и…

Тема 17: Исследование структурно-функциональной организации автономной нервной системы (АНС).

Цель занятия: Знать: 1. Строение и функции автономной нервной системы. 2. Роль структур автономной нервной системы в обеспечении висцеральных… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Структурные и функциональные отличия вегетативной нервной системы и соматической.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ

1. Определение функционального состояния автономной нервной системы по выраженности :

- глазо-висцерального рефлекса Ашнера-Даньини

- дермографического рефлекса

- зрачкового рефлекса

Методика исследования глазо-висцерального рефлекса Ашнера-Даньини

Проведение работы: Наблюдение рефлекса рекомендуется проводить на нескольких испытуемых, поскольку в этом случае будет заметна разница выраженности… Испытуемый сидит в свободном положении. Спустя некоторое время у него… Оформление результатов и их оценка: Результаты эксперимента рекомендуется оформить в виде таблицы:

Методика исследования дермографического рефлекса

Проведение работы: Наблюдение рефлекса рекомендуется проводить на нескольких испытуемых, поскольку в этом случае будет заметна разница выраженности… Испытуемый сидит в свободном положении. Спустя некоторое время у него… Оформление результатов и их оценка: Результаты эксперимента рекомендуется оформить в виде таблицы: № …

Методика исследования зрачкового рефлекса человека

Проведение работы.. Наблюдение рефлекса рекомендуется проводить на нескольких испытуемых, поскольку в этом случае будет заметна разница выраженности… Зрачковый рефлекс наблюдается при хорошем освещении. Экспериментатор ладонью… Оформление результатов и их оценка: Результаты эксперимента рекомендуется оформить в виде таблицы: № …

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний

А. Ацетилхолина… пресинаптических В. Норадреналина…пресинаптических С. Адреналина…постинаптических

Тема 18: Исследование роли автономной нервной системы (АНС) в регуляции висцеральных функций.

Цель занятия: Знать: 1. Строение и функции автономной нервной системы. 2. Роль структур автономной нервной системы в обеспечении висцеральных… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Организация вегетативных центров

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ

2. Определение функционального состояния автономной нервной системы по результатам проведения:

- орто - и клиностатической пробы

- пробы Эрбена.

Методика проведения орто- и клинортостатической пробы

Проведение работы: Наблюдение рефлексов рекомендуется проводить на нескольких испытуемых, поскольку в этом случае будет заметна разница выраженности… 1. При проведении ортостатической пробы исходное положение испытуемого –… 2. При проведении клинортостатической пробы исходное положение испытуемого –вертикальное (стоя). После 3-х минутного…

Методика проведения пробы Эрбена

Проведение работы: Наблюдение рефлексов рекомендуется проводить на нескольких испытуемых, поскольку в этом случае будет заметна разница выраженности… При проведении пробы Эрбена исследуемому предлагается присесть на корточки и…   № Испытуемый Название пробы Рецептивное поле Афферентное звено …

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний

А. Прессорный центр В. Депрессорный центр С. Пейсмейкеры миокарда

Содержательный модуль 6.

Гуморальная регуляция и роль эндокринных желез в регуляции висцеральных функций организма.

1. Анализировать регулируемые параметры и делать выводы о механизмах регуляции функций эндокринных желез. 2. Делать выводы о состоянии физиологических функций организма, его систем и… 3. Анализиовать возрастные особенности функций организма, которые связаны с деятельностью эндокринных желез.

Тема 19: Гуморальная регуляция, ее факторы и механизмы действия гормонов на клетки-мишени. Исследование регуляции секреции гормонов.

Цель занятия: Знать: 1. Общую характеристику гормонов, механизм их действия. 2. Физиологические основы методов исследования функций желез внутренней… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Структурно-функциональная организация эндокринной системы: эндокринные железы, эндокринные клетки, гормоны, их…

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний

A. 10% B. 30% C. 40%

Тема 20: Исследование роли гормонов в регуляции процессов психического, физического развития, линейного роста тела.

Цель занятия: Знать: 1. Общую характеристику гормонов, регулирующих процессы психического, физического развития, линейного роста тела, механизм их… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Структурно-функциональная организация гипофиза. Классификация его гормонов, их функции и механизмы взаимодействия с…

Тема 21: Исследование роли гормонов в регуляции гомеостаза.

Цель занятия: Знать: 1. Общую характеристику гормонов, регулирующих процессы гомеостаза, механизм их действия. 2. Физиологические основы методов… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Перечислите гормоны поджелудочной железы (инсулин, глюкагон, соматостатин), охарактеризуйте их влияния на…

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний: 1. При увеличении содержания глюкокортикоидов в крови наблюдается снижение… A. Положительной обратной связи

Тема 22: Исследование роли гормонов в регуляции адаптации организма к стрессовым факторам.

Цель занятия: Знать: 1. Общую характеристику гормонов, регулирующих процессы адаптации организма к стрессовым факторам, механизм их действия. 2.… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Понятие о стрессе и стрессовых факторах. Общий адаптационный синдром (Г.Селье).

Тема 23. Практические навыки по вегетативной и эндокринной регуляции висцеральных функций организма

Цель занятия: Знать: 1. Механизмы вегетативной и эндокринной регуляции висцеральных функций организма. 2. Методы исследования функций вегетативной… Перечень практических навыков по автономой и эндокринной регуляции… 1. Графически изображать схемы контуров вегетативной регуляции функций организма;

Содержательный модуль 13. ФИЗИОЛОГИЯ СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ

1. Анализировать состояние функций сенсорной системы, ее структурных элементов и вспомогательных структур на основании дифференцированных для каждой… 2. Трактовать функции каналов передачи информации и уровней организации каждой… 3. Анализировать возрастные особенности формирования и функций сенсорных систем.

Тема 13. общая характеристика СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ.

Цели занятия: знать – 1) механизмы восприятия, проведения и анализа параметров раздражения анализаторными системами; 2) физиологические основы… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Понятие о сенсорных системах или анализаторах. Значение сенсорных систем для восприятия мира.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.

1. Исследование пространственного порога раздражения на примере тактильного анализатора.

2. Исследование свойства адаптации на примере температурного анализатора.

 

Исследование пространственного порога раздражения на примере тактильного анализатора

Пространственный порог раздражения – минимальное расстояние между двумя раздражителями, которое позволяет их воспринимать раздельно. Чем меньше рецептивное поле, тем меньше пространственный порог.

Для работы необходимы: циркуль Вебера, стол, стул. Объект исследования – человек.

Проведение работы: Испытуемый сидит в удобном положении с закрытыми глазами, положив руку на стол. С помощью циркуля Вебера (штанген-циркуля) касаются кожи испытуемого попеременно одной или обеими ножками циркуля. Испытуемый каждый раз сообщает, чувствует он одно прикосновение или два. Отмечают правильность ответов или их ошибочность. Сближают ножки циркуля до прекращения правильных ответов. Минимальное расстояние между двумя точками, при которых осуществляется их раздельное раздражение, называется пространственным порогом различения. Определяют данный порог на кожи ладони, тыла кисти, предплечья, плеча, шеи и спины. Вычисляют остроту осязания, которая является величиной, обратной порогу. Сравнивают остроту осязания при раздражении отдельных участков кожной чувствительности.

Результаты работы и их оформление. Полученые данные оформляют в виде таблицы и сравнивают с показателями у разных испытуемых.

№	Параметры	Локализация рецепторов
Ладонь	Тыльная сторона кисти	Предплечье	плечо	шея	спина
1.	Пространственный порог, см
2.	Острота осязания: 1/ величниа порога (см)

Исследование адаптации на примере температурного анализатора

Терморецепторы расположены в коже глубже, чем тактильные. Холодовые раздражения воспринимаются колбами Краузе, тепловые – тельцами Руффини. Плотность их расположения: 10-13 холодовых и 1-2 тепловых на 1 см² кожи.

Для работы необходимы: емкости с водой разной температуры: 10, 25 и 40⁰С, стол, стул. Объект исследования – человек.

Проведение работы: Испытуемый сидит в удобном положении, поместив одну руку в емкость с температурой 40⁰С, другую – в емкость с температурой 10⁰С. Затем обе руки переносят в среднюю емкость с температурой 25⁰С. В руке, которая перенесена из более теплой емкости будет ощущаться холод, в руке, котрая перенесена из более прохладной емкости –тепло.

Результаты работы и их оформление. Проанализировать полученные результаты. Объяснить их и сделать вывод.

 

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний:

1. Что такое детектирование сигналов?

A. движение процессов торможения по коре больших полушарий

B. избирательное торможение нейронов

C. избирательное выделение медиатора

D. движение процессов возбуждения по коре больших полушарий

E. избирательное выделение нейроном того или иного признака раздражителя

 

2. Какой из критериев характеризует абсолютную чувствительность сенсорной системы?

A. минимальный порог раздражения рецепторов

B. порог отдельного рецептора

C. максимальный порог рецепторов

D. порог реакции (ощущения)

E. все ответы неверные

 

3. В чем проявляется адаптация в сенсорных системах?

A. в изменении чувствительности к короткодействующему раздражителю

B. в повышении активности процессов возбуждения и торможения

C. в снижении активности процессов возбуждения и торможения

D. в изменении чувствительности к длительно действующему раздражителю

E. все ответы правильны

 

4. Пространственное различение двух одновременно действующих раздражителей в сенсорных системах возможно, если…

A. они возбудили два соседних рецептора

B. между двумя возбужденными рецепторами имеется хотя бы один невозбужденный

C. расстояние между ними составляет не менее 1 мм

D. между двумя возбужденными рецепторами имеется три невозбужденных

E. расстояние между ними не менее 5 мм

 

5. Дифференцируемый прирост ощущения возникает при увеличении сил раздражителя на определенную величину, что называется законом…

A. Фика

B. Павлова

C. Бора

D. Гельмгольца

E. Вебера

 

6. Благодаря наличию обратных связей от высших отделов сенсорной системы к низшим…

A. тормозится избыточная и облегчается проведение наиболее важной информации

B. тормозится проведение всех видов информации

C. облегчается проведение слуховой и зрительной информации

D. тормозится проведение болевой и облегчается проведение тактильной информации

E. активизируется проведение всех видов информации

 

7. Что относится к общим принципам строения анализаторов?

A. многоканальность

B. многослойность

C. дифференциация по вертикали и горизонтали

D. наличие суживающихся и расширяющихся «воронок»

E. все ответы правильны

 

8. В чем заключается физиологический смысл суживающейся «воронки»?

A. в увеличении дивергенции сигналов на подкорковом уровне

B. в увеличении скорости проведения афферентных сигналов

C. в уменьшении избыточности информации и повышении чувствительности сенсорного канала

D. в задержке проведения возбуждения по афферентным путям

E. в задержке проведения по эфферентным путям

 

9. Что такое рецептивное поле нейрона?

A. совокупность низкопороговых рецепторов, сигналы от которых поступают на данный нейрон

B. совокупность рецепторов, сигналы от которых поступают на данный нейрон

C. совокупность нейронов мозга, сигналы от которых конвергируют на данный нейрон

D. совокупность высокопороговых рецепторов, сигналы от которых поступают на данный нейрон

E. совокупность нейронов мозга, сигналы от которых иррадиируют на данный нейрон.

 

10. Что обеспечивает латеральное торможение в сенсорных системах?

A. снижение активности подкорковых центров

B. снижение избыточности информации и выделение наиболее значимых сведений о раздражителе

C. повышение избыточности информации и детализацию свойств раздражителя

D. снижение амплитуды рецепторных и генераторных потенциалов

E. снижение активности корковых центров

 

Ответы: 1-E. 2-D. 3-D. 4-B. 5-E. 6-A. 7-E. 8-C. 9-B. 10-B.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний по программе «Крок»:

1. Центральные механизмы адаптации в сенсорных системах обеспечиваются преимущественно…

A. афферентными влияниями

B. эфферентными влияниями

C. изменением чувствительности рецепторов

D. только возбуждающими влияниями высших отделов на низшие

E. изменением количества рецепторов

 

2. Какие преимущественно влияния в сенсорных системах передаются по эфферентным путям?

A. облегчающие

B. возбуждающие

C. тормозные

D. тонические

E. все ответы правильные

 

3. К интерорецепторам относятся…

A. вестибуло-, проприо-, висцеро-

B. висцеро-, фото-, фоно-

C. вестибуло-, обонятельные, вкусовые

D. тактильные, термо-, механо-

E. болевые и проприо-

 

4. В чем заключается физиологический смысл расширяющейся «воронки»?

A. в потере специфичности сигнала

B. в ограничении количества поступающей информации

C. в обеспечении дробного и сложного анализа разных признаков сигнала

D. в выделении наиболее важных признаков раздражителя

E. в увеличении поступающей информации

 

5. Что обеспечивает многоканальность сенсорных систем?

A. процесс адаптации

B. низкую надежность и грубость анализа

C. процесс кодирования информации

D. процесс декодирования

E. высокую надежность и тонкость анализа

 

6. Согласно закону Вебера-Фехнера ощущение…

A. увеличивается пропорционально логарифму интенсивности раздражения

B. увеличивается прямо пропорционально интенсивности раздражения

C. уменьшается пропорционально логарифму интенсивности раздражения

D. увеличивается обратно пропорционально интенсивности раздражения

E. все ответы неправильные

 

7. В чем проявляется адаптация рецептора при длительном действии раздражителя?

A. в постоянстве его возбудимости

B. в изменении его проводимости

C. в открытии ионных каналов

D. в изменении его возбудимости

E. в усилении его возбудимости

 

8. Раздражитель, к действию которого рецептор приспособлен в процессе эволюции, называется…

A. биологическим

B. адекватным

C. физическим

D. физиологическим

E. универсальным

 

9. Рецепторный потенциал имеет характер…

A. распространяющегося возбуждения

B. локального возбуждения

C. застойного возбуждения

D. иррадиирующего возбуждения

E. распространяющего торможения

 

10. Разрушение ассоциативной коры головного мозга сопровождается грубыми нарушениями…

A. обучения и памяти

B. вегетативных функций

C. гомеостаза

D. координации движения

E. все ответы правильны

 

 

Ответы: 1-B. 2-C. 3-A. 4-C. 5-E. 6-A. 7-D. 8-B. 9-B. 10-A

 

Ситуационные задачи:

1. При передаче информации в сенсорных системах используется, среди прочих, принцип частотной модуляции. В одной и то же группе рецепторов в эксперименте дважды зарегистрированы пачки импульсов, общее количество которых за единицу времени в каждой пачке одинаково. Можно ли утверждать, что в обоих случаях передавалась одна и та же информация? Ответ: Нет, нельзя. Передаваемая информация кодируется не только общим числом импульсов за единицу времени, но и характером их распределения в пачке. Например, одно и то же количество патронов за минуту можно израсходовать, стреляя и длинными, и короткими очередями, и поочередно.

2. Объясните, почему самые разнообразные раздражители и к тому же различной модальности вызывают в рецепторных клетках единообразный ответ – возникновение рецепторного потенциала? Ответ: Потому что все они изменяют проницаемость мембраны рецепторной клетки для определенных ионов, что приводит к возникновению рецепторного потенциала.

3. Человек смотрит на группу людей и одновременно фотографирует ее. Отображение этой группы возникает и в мозгу, и на фотопленке. В каком случае имеет место обработка информации и в чем это выражается? Ответ: Обработка информации – это выделение из общего ее потока какой-то части, наиболее важной для системы, воспринимающей информацию. Очевидно, что мозг обрабатывает информацию – мы видим и слышим только то, что нас интересует. На фотопленке же фиксируется все без исключения и, следовательно, обработки информации не происходит.

4. Если закрыть глаза и катать двумя соседними неперекрещенными пальцами горошину, то возникает ощущение одной горошины. Если поделать то же самое перекрещенными пальцами возникает ощущение двух горошин (опыт Аристотеля). Объясните физиологические механизмы, лежащие в основе данного феномена Ответ: В первом случае раздражаются внутренние, соприкасающиеся поверхности пальцев. Во втором - наружные, не соприкасающиеся. В естественных условиях наружные поверхности соседних пальцев одновременно могут раздражаться только двумя предметами. Поэтому в мозгу и возникает соответствующее ощущение.

5. Почему мы не ощущаем кольцо, которое постоянно носим на пальце, но отчетливо чувствуем, когда на этот палец села муха? Ответ: При постоянном воздействии тактильного раздражителя происходит адаптация рецепторов, и раздражение перестает ощущаться. Поэтому кольцо на пальце перестает оказывать раздражающее действие.

6. Один испытуемый некоторое время держал руку в сосуде с водой, а затем перенес ее в сосуд с водой температурой 20 градусов. Вода показалась ему холодной. Другой проделал аналогичный опыт, но ему вода в 20 градусов показалась теплой. Объясните, в чем причина разных ощущений? Ответ: Это связано с адаптацией сенсорных систем к определенному уровню раздражения. Реакция физиологической системы на какое-либо воздействие зависит не только от параметров этого воздействия, но и от функционального состояния системы в этот момент. В свою очередь это состояние во многом зависит от предшествующих воздействий. Первый испытуемый сначала держал руку в холодной воде, а второй – в горячей. Аналогичным образом, если Вы войдете в одну и ту же комнату с ярко освещенной солнцем улицы, или из подвала, то в первом случае комната покажется темной, а во втором – светлой.

7. Человек длительное время находился в условиях постепенного и медленного снижения температуры окружающей среды. Он не испытывал ощущения холода, но произошло обморожение конечностей. Объясните: 1) Какие параметры изменения температурного воздействия являются необходимыми для появления соответствующего температурного ощущения? 2) Почему чувствительность холодовых рецепторов была снижена? 3) Объясните физиологические механизмы отсутстивя холода при наличсии отморожения. Ответы: 1) Определенная скорость изменения температурного режима воздействия и температурнывй градиент должен быть не менее 0,5%. 2) Терморецепторы адаптировались при длительном воздействии постоянного температурного раздражителя. 3) В основе механизма развития адаптации рецепторов лежит изменение проницаемости мембраны рецепторов для Na⁺, из-за чего повышается пороговый уровень деполяризации и чувствительность рецепторов снижается.

Тема 14. ИССЛЕДОВАНИЕ СОМАТОСЕНСОРНОЙ СИСТЕМЫ. фИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БОЛИ И ОБЕЗБОЛИВАНИЯ.

Цели занятия: знать – 1) механизмы мочеобразования; 2) физиологические основы клинических способов исследования функционального состояния органов… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Структурно-функциональная организация соматосенсорной системы.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.

1. Исследование проприоцептивной чувствительности.

2. Исследование тактильной чувствительности разных участков кожи человека.

3. Исследование болевой чувствительности разных участков кожи человека

Исследование проприоцептивной чувствительности

Для работы необходимы: ручка, бумага, динамометр. Объект исследования – человек. Проведение работы: 1. Испытуемый встает перед столом, на котором лежит лист… 2. Слегка прикасаются к ладони испытуемого, глаза которого закрыты, карандашом. Испытуемый должен другим карандашом…

Исследование тактильной чувствительности разных участков кожи человека.

Для работы необходимы: волосковый эстезиометр Фрея, картонный трафарет с отверстием 1х1 см, стул, стол. Объект исследования – человек. Проведение работы: Испытуемый сидит в удобном положении с закрытыми глазами,… Результаты работы и их оформление. Полученые данные оформляют в виде таблицы и сравнивают с показателями у разных…

Исследование болевой чувствительности разных участков кожи человека.

Для работы необходимы: булавка с острым кончиком, картонный трафарет с отверстием 1х1 см, стул, стол. Объект исследования – человек. Проведение работы: Испытуемый сидит в удобном положении с закрытыми глазами,… Результаты работы и их оформление. Полученые данные оформляют в виде таблицы и сравнивают с показателями у разных…

Тема 15. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ СЕНСОРНОЙ СИСТЕМЫ.

Цели занятия: знать – 1) механизмы восприятия, проведения и анализа парметров раздражения зрительного анализатора; 2) физиологические основы… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Структурно-функциональная организация зрительной сенсорной системы.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.

1. Определение остроты зрения.

2. Наблюдение и измерение слепого пятна сетчатки (опыт Мариотта).

3. Определение поля зрения.

4. Исследование способности к цветоанализу.

5. Исследование бинокулярного зрения.

6. Исследование иллюзии массы при различии объема предметов.

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСТРОТЫ ЗРЕНИЯ

Для работы необходимы: таблица для определения остроты зре­ния, непрозрачный щиток, указка. Объект исследования – человек. Проведение работы. Испытуемый сидит или стоит на расстоянии 5 м от таблицы.… Результаты работы и их оформление. Запишите резуль­таты определения остроты зрения для каждого глаза. Если ис­пытуемый…

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЛЯ ЗРЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ПЕРИМЕТРА ФОРСТЕРА

Рис… Периметр Форстера Периметр Форстера (рис…) состоит из металлической дуги, разделенной на градусы. Дуга, укрепленная на подставке, может…

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБНОСТИ К ЦВЕТОАНАЛИЗУ

Имеются три разновидности частичной цветовой слепоты: а) слепота на красный цвет – протанопия; б) слепота на зеленый цвет – дейтеранопия;

ИССЛЕДОВАНИЕ БИНОКУЛЯРНОГО ЗРЕНИЯ

  ТЕСТ "ДВА КАРАНДАША"  

Исследование зрительной иллюзии массы при различии объема предметов

Проведение работы: Испытуемый поднимает сначала один куб, заетм другой. Большой куб при субъективном определении его массы покажется легче, чем… Результаты работы и их оформление. Полученые данные записывают в протокол и…  

Тема 16. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛУХОВОЙ И ВЕСТИБУЛЯРНОЙ СЕНСОРНОЙ СИСТЕМ.

Цели занятия: знать – 1) механизмы воспрития, проведения и анализв параметров раздражения слухового и вестибулярного раздражения; 2) физиологические… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Структурно-функциональная организация слуховой сенсорной системы, главные и вспомогательные структуры.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.

2. Исследование костной и воздушной проводимости (опыт Ринне). Исследование костной проводимости звука (опыт Вебера) Для работы необходимы: камертон, резиновая трубка, вата. Объект исследования – человек.

Содержательный модуль 15. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЕДЕНИЯ

1. Объяснять физиологические основы методов исследования высшей нервной деятельности: образование, сохранение и торможение условных рефлексов;… 2. Объяснять механизмы возникновения биологических потребностей и мотиваций и… 3. Анализировать регулируемые параметры гомеостаза и объяснять структуру целостного поведенческого акта…

Тема 17. Функциональная система поведения. Исследование образования и торможения условных рефлексов.

Цели занятия: знать – 1) механизмы воспрития, проведения и анализв параметров раздражения слухового и вестибулярного раздражения; 2) физиологические… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Понятие о высшей нервной деятельности, методах ее исследования. Вклад И.М.Сеченова, И.П.Павлова в развитие научных…

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.

Исследование влияния эмоциональных реакций организма на показатели сердечно-сосудистой системы.

Проведение работы: Исследуемому предлагают выполнить арифметические действия в условиях достаточного количества времени в условиях дефицита времени,… и т.д. Скорость работы 40 сложений за 1 минуту. Испытуемоу вначале измеряют АД… Результаты работы и их оформление. Полученые данные записывают в протокол и сравнивают с показателями у разных…

A. Дифференцирование

B. Запаздывание

C. Условный тормоз

D. Затухающее

E. Следовое

 

2. Во время спортивной эстафеты второй спортсмен побежал раньше, чем первый, передающий ему эстафетную палочку. Какой вид условного торможения нарушен у второго спортсмена?

A. Дифференцирование

C. Условный тормоз D. Следовое E. Затухающее

A. Кора головного мозга

B. Промежуточный мозг

C. Средний мозг

D. Продолговатый мозг

E. Спинной мозг

 

5. У собаки выработали условный двигательный рефлекс: после включения мигающего света наносили на лапу болевое раздражение электрическим током. Условный рефлекс заключался в том, что при включении света собака поднимала лапу и размыкала электрическую цепь, опережая болевое раздражение. К какому классу условных рефлексов принадлежит данный рефлекс?

A. Классический искусственный защитный

B. Имитационный натуральный защитный

C. Имитационный искусственный защитный

E. Инструментальный искусственный защитный   6. Может ли изменяться лейкоцитарная формула при эмоциях?

A. Стеническая негативная эмоция

B. Стеническая позитивная эмоция

C. Невротическое состояние

D. Астеническая негативная эмоция

  8. Глазосердечный рефлекс является рефлексом ... A. Безусловным рефлексом

A. Базальных ганглиях

B. Ретикулярной формации

C. Медиальных ядрах гипоталамуса

D. Латеральных ядрах гипоталамуса

E. Лимбических ядрах таламуса

 

10. Во время футбольного матча между болельщиками разных команд возник спор. На фоне негативных эмоций у одного участника спора были расширены зрачки и было повышенное сердцебиение. Какая из систем организма обеспечивает вегетативные изменения при негативных эмоциях?

A. Гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковая

B. Симпатическая

C. Симпато-адреналовая

D. Парасимпатическая

E. Метасимпатическая

 

Ответы: 1А., 2Е., 3С., 4А., 5В., 6C., 7E., 8A., 9D., 10С.

 

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний по программе «Крок»:

1. Что обуславливает проявление, описанного И.П.Павловым рефлекса, по типу «что такое»?

A. Поисковые движения

B. Расслабление тонуса коронарных сосудов

D. Брадипное E. Увеличение дыхательного объема  

Содержательный модуль . ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Объяснять механизмы интегративной деятельности на основе анализа роли разных структур новой коры головного мозга. 2. Объяснять механизмы интегративной деятельности новой коры головного мозга… 3. Объяснять физиологические основы методов исследования типов нервной системы у человека.

Тема . особенности высшей нервной деятельности человека.

Цели занятия: знать – 1) механизмы воспрития, проведения и анализв параметров раздражения слухового и вестибулярного раздражения; 2) физиологические… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Функции новой коры головного мозга и высшая нервная деятельность человека.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.

1. Исследование функциональной ассиметрии коры больших полушарий.

2. Определение художественного и мыслительного типа людей с помощью тестирования.

3. Определение темперамента человека по тесту Айзенка.

 

Исследование функциональной ассиметрии коры больших полушарий

Для работы необходимы: карандаш, раскручивающаяся ручка, секундомер, линейка. Объект исследования – человек. Проведение работы: 1. Определение ведущего глаза (проба Розенбаха):испытуемый в положении сидя или стоя вытягивает руку с карандашом…

Определение художественного и мыслительного типа людей с помощью тестирования

Проведение работы: На доске записывают набор из 9 слов и предлагают испытуемым разделить их по 3 слова в группу с общими признаками. Возможные… Результаты работы и их оформление. Полученые данные записывают в протокол и… ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА (ОПРОСНИК АЙЗЕНКА)

ОПРОСНИК СПИЛБЕРГЕРА

    № п/п       Суждение Ответы нет, это не так пожа­луй, так …   Ключ к опроснику Спилбергера

A. Сангвиник

C. Меланхолик D. Флегматик E. Ни один из них

A. Силы

C. Возбудимости D. Уравновешенности E. Всех перечисленных качеств

Тема. исследование памяти. Виды и механизмы памяти. роль пептидов в регуляции механизмов памяти и обучения.

Цели занятия: знать – 1) механизмы воспрития, проведения и анализв параметров раздражения слухового и вестибулярного раздражения; 2) физиологические… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Память и ее значение в формировании приспособительных реакций.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний: 1. Человек не в состоянии запомнить и повторить информацию, которую только что… A. Сенсорной

A. Реверберация возбуждения

B. Иррадиация возбуждения

C. Дивергенция возбуждения

D. Конвергенция возбуждения

E. Мультипликация возбуждения

 

7. При исследовании памяти на протяжении нескольких секунд обследуемому показывали определенное количество геометрических фигур, после чего он должен был их отобразить по памяти. Какой вид памяти при этом исследовали?

A. Сенсорную

B. Вторичную

C. Первичную

D. Третичную

E. Кратковременную

8. К невропатологу обратился больной с жалобой на плохую память. Причем он хорошо помнит прошлое, но совсем не может усваивать новую информацию.… A. Сохранение B. Узнавание

Тема. сон, его виды. биологическая роль.

Цели занятия: знать – 1) механизмы воспрития, проведения и анализв параметров раздражения слухового и вестибулярного раздражения; 2) физиологические… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Сон, его виды, фазы.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.

Изучение типов памяти у человека.

 

ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ПРОЦЕССА ЗАУЧИВАНИЯ

Для работы необходимы: карточка с 12 не связанными между со­бой по смыслу простыми словами, состоящими из 4-6 букв, секундомер. Объект исследования… Проведение работы. Испытуемому предлагают ряд из 12 слов с требованием заучить… Результаты работы и их оформление. Подсчитайте общее количество правильно воспроизведенных слов при каж­дом…

ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАПОМИНАНИЯ

Для работы необходимы: карточка с 40 не связанными между собой по смыслу простыми словами, состоящими из 4-6 букв, секундомер Объект исследования —… Для работы испытуемых составляются бланки по следя­щей схеме: №…   Слова Ошибки Символ Слова Ошибки     …

Содержательный модуль 17. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СПОРТА

1. Трактовать показатели мышечной работоспособности человека, анализировать факторы, от которых зависит их величина. 2. Анализировать факторы, которые определяют скорость развития усталости во… 3. Объяснять локализацию и механизмы развития усталости человека во время трудовой деятельности.

Тема. трудовая деятельность, теории развития утомления. Адаптация организма к физическим нагрузкам.

Цели занятия: знать – 1) механизмы воспрития, проведения и анализв параметров раздражения слухового и вестибулярного раздражения; 2) физиологические… ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ: 1. Трудовая деятельность. Физиологические основы труда. Сила, выносливость, работоспособность.

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.

3. Исследование переключения внимания при помощи таблиц Шульте .

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ

Для работы необходимы: таблица с изображением перепутанных ломаных линий, секундомер. Объект исследования–человек. Проведение работы. Испытуемый по команде экспери­ментатора в течение 3 мин, не…

Тема . МОДУЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ I.

Перечень вопросов для подготовки студентов к итоговому модульному контролю № 1

Введение

1. Физиология как наука. Задачи физиологии. Понятие о функциях. Методы физиологических исследований.

2. Живой организм как объект изучения физиологии. Уровни организации живого. Взаимоотношения организма с внешней средой. Гомеостаз, гомеокинез.

3. Понятие о регуляции, принцип обратной связи в поддержании гомеостаза.

4. Значение механизмов регуляции в живом организме. Функциональные различия нервных и гуморальных механизмов.

5. Факторы гуморальной регуляции (метаболиты, нейросекреты, гормоны). Их особенности и связь с вегетативной нервной системой.

Общая физиология возбудимых структур

6. Потенциал действия, механизмы происхождения, его параметры, физиологическая роль. 7. Возбудимость. Показатели возбудимости. Критический уровень деполяризации,… 8. Фазы изменения возбудимости клетки при развитии одиночного потенциала действия.

Нервная регуляция

2. Как нейроны подразделяются в зависимости от функций? 3. Какие основные свойства мембраны нейронов? 4. В каком участке нейронной мембраны возникает потенциал действия? Объясните почему?

Роль ЦНС в регуляции функций

2. Какие двигательные полисинаптические рефлексы замыкаются на уровне спинного мозга? 3. Какие рефлексы осуществляются спинномозговыми центрами? 4. Как проявляется влияние вышележащих отделов ЦНС на рефлексы спинного мозга?

Роль автономной нервной системы в регуляции висцеральных функций

2. Автономные рефлексы, и особенности их рефлекторной дуги. 3. Вегетативные ганглии, особенности и механизмы проведения возбуждения в… 4. Функциональные различия преганглионарных и постганглионарных волокон.

Гуморальная регуляция физиологических функций

2. Что такое гормоны, каковы их общие свойства? 3. Какие функции выполняют гормоны? 4. Какова химическая природа гормонов?

Физиология сенсорных систем

2. Общие принципы строения анализаторов. 3. Основные функции анализаторов. 4. Классификация рецепторов, их основные свойства.

Физиологические основы поведения

37. Биологические формы поведения. Врожденные формы поведения.

38. Инстинкты, их физиологическая роль.

39. Приобретенные формы поведения. Условия образования условных рефлексов, их отличия от безусловных.

40. Закономерности образования и сохранения условных рефлексов (И.П.Павлов).

41. Классификация условных рефлексов.

42. Стадии образования условных рефлексов. Торможение условных рефлексов. Виды и механизмы.

Физиология высшей нервной деятельности

44. Потребности и мотивации, их роль в формировании поведения. 45. Эмоции, механизмы формирования, биологическая роль. 46. Нейрохимические механизмы эмоций, их биологическая роль.

Физиологические основы трудовой деятельности и спорта

62. Особенности физического и умственного труда. Оптимальные режимы труда. 63. Локализация и природа утомления человека. 64. Закономерности развития утомления и восстановления (правила Г.В.Фольборта).

Перечень практических навыков для подготовки студентов к итоговому модульному контролю № 1

2. Рисовать схемы графиков мембранных потенциалов возбудимых тканей. 3. Определять и рассчитывать порог деполяризации, скорость проведения… 4. Рассчитывать и графически изображать типы сокращения мышц в зависимости от частоты их раздражения.