Деятельностные педагогические технологии - раздел Педагогика, ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Результативность Обучения Зависит От Того, Какую Позицию (Акт...
Результативность обучения зависит от того, какую позицию (активную или пассивную) в процессе обучения занимает студент, так как знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения при применении их на практике, при решении конкретных проблем.
Поэтому овладение знаниями, умениями и навыками требует организации непосредственной деятельности самих студентов. Решение этой проблемы связано с применением деятельностных педагогических технологий.
Их можно классифицировать следующим образом:
- репродуктивные — ориентируют на усвоение знаний по воспроизведению;
- проблемно-развивающие — обеспечивают развитие мышления, обучение репродуктивному и продуктивному усвоению знаний;
- эвристические — ориентируют на продуктивное усвоение (творческое).
Репродуктивные педагогические технологии предполагают организацию деятельности репродуктивного характера: воспроизведение информации, алгоритмические действия или действия по точно описанным правилам, инструкциям, в известных условиях.
Проблемно-развивающие педагогические технологии требуют сочетания репродуктивных и продуктивных методов обучения, обучения умениям самостоятельно принимать решения, выполнять задания, которые требуют переноса известных знаний и способов деятельности в новые ситуации и направлены на развитие мышления.
Эвристические педагогические технологии предполагают организацию деятельности продуктивного характера. Они требуют применения:
- системы методов проблемно-развивающего обучения;
- заданий на поиск новых способов деятельности, требующих самостоятельности и принятия решений, проявления творчества.
Компонентами деятельностных педагогических технологий являются:
Выбор содержания учебного материала обусловлен требованиями образовательной программы.
Кроме того, учебный материал должен ориентировать не на воспроизведение знаний, а на усвоение смысла изучаемого, на развитие мышления, на самостоятельность в деятельности.
Государственное образовательное учреждение... высшего профессионального образования Санкт Петербургский государственный...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Деятельностные педагогические технологии
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Понятия, предмет, объект, методы и задачи психологии
Психология (от греч. «PSICHE» - душа и «LOGOS» - знания) – это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики человека. Психологияизучает такие явл
Структура личности
2.1. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность»
Человек– это родовое понятие, указывающее на отнесе
Cпособности
Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.
В целом способности подр
Понятие мотива
Мотив– это основание какого-либо поступка или действия, это побуждения к деятельности, вызывающие активность личности
Мотив имеет сложную внутреннюю ст
Установки и фрустрации
Установки и фрустации возникают естественным путем; они и неосознанны, и определяют поведение человека во многих ситуациях.
Установка – неосознанная го
Описание основных типов темперамента.
5.1. Понятие темперамента. Типы темперамента.
Темперамент (от лат. temperamentum) – соотношение частей, соразмерность
Понятия экстраверсии и интроверсии
Экстраверсия и интроверсия – это психологические свойства темперамента. Они в большей степени, чем основные типы темперамента и другие о
Интровертов
Если Вы являетесь Экстравертом, то скорей всего:
· имеете тенденцию сначала говорить, а потом думать, не всегда зная заранее, что скажете; вы нередко ругаете за это самого себя;
·
Особенности интровертов
Интроверты не раскрываются – характер отражается частично в отличие от экстравертов, у которых характер на виду – они такие, каких мы видим.
Сокровенная часть характер
Психическая регуляция поведения и деятельности
7.1. Понятие типологии личности
При типологическом подходе исходят из положения, что тип личности является целостным образованием, не сводимым к комбинаци
Психическая регуляция поведения и деятельности
Особенности поведения личности предопределены ее индивидуальными психологическими особенностями: преобладающим типом темперамента и его свойствами, преобладающей типологией личности, умением адеква
Взаимосвязь чувств и эмоций
9.1. Понятие и сущность эмоций и чувств
Эмоции – процессы, отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку
Виды внимания.
10.1. Понятие психических познавательных процессов
В основе мира психических явлений лежат психические процессы, которые обеспечивают отра
Приемы развития памяти
11.1. Понятие. Функции памяти
Память — основа психической деятельности человека. Без нее невозможно понять основы фор
От этапов переработки информации
Этапы
переработки
информации
Приемы развития памяти
Восприятие
Четкая постановка познавательных целей, ориен
Головного мозга
Анализируя специфику и взаимосвязь различных психических процессов, нельзя не затронуть очень важный аспект этой темы – их соотнесение со структурной организацией головного мозга человека. Как же у
Основы дидактики
14.1. Объект, предмет и основные категории педагогики
Педагогика — наука об образовании как процессе целенаправленног
Методы обучения.
16.1. Понятие педагогических технологий
Слово «технология» произошло от греческих «techne» — мастерство, искусство и «logos» — обучение, учение.
Мотивационные педагогические технологии
Мотивация в процессе обучения — это:
• побуждения, вызывающие активность личности;
• развивающийся во времени процесс постоянного поддержания заинтересованности в
Педагогические технологии управления
Педагогические технологии управления включают в себя два аспекта: управление деятельностью и управление поведением, общением, мотивацией обучающихся.
Педагогические технологии управления в
Этапы усвоения и уровни понимания
В процессе усвоения учебного материала активизируются все познавательные процессы:
· восприятие;
· воображение;
· представление;
· память
Четыре особенности творческого мышления
К основным особенностям творческого мышления относятся:
1) Новизна, уникальность, оригинальность высказываемых идей и предлагаемых решений.
2) Семантическая гибкость, т.е. способн
Уровни усвоения учебного материала
При подведении итогов овладения дисциплиной нередко возникает вопрос: как наиболее справедливо и объективно оценить знания и умения обучающихся, учитывая не только качество конкретн
Уровни усвоения
Уровни усвоения
Характеристика
Степень овладения знаниями и умениями
1) Ученический
Тема 6. Психология личности.
Проблема личности в психологии. Личность как социокультурная реальность. Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность». Психическое развитие личности: факторы, периодизация, выбор ж
Тема 7. Психология общения.
Общение и речь. Общее понятие о языке и речи. Функции, формы и виды речи. Типы и свойства речи. Понятие и основные характеристики общения (стиль, манеры, цели, средства, результат). Общение и деяте
Тема 13. Современные стратегии и модели образования
Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития образования. Основные модели образования: традиционная, культурно-ориентированная, личностно-деятельностная. Критерии
Тема 14. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.
Общие психологические закономерности становления профессионала. Личностное и профессиональное самосовершенствование как основной фактор и условие становления профессионала. Цели, содержание и харак
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов