Педагогические технологии управления - раздел Педагогика, ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Педагогические Технологии Управления Включают В Себя Два Аспекта: Управление ...
Педагогические технологии управления включают в себя два аспекта: управление деятельностью и управление поведением, общением, мотивацией обучающихся.
Педагогические технологии управления включают в себя:
- выявление исходного уровня подготовленности обучающихся,
- выбор требуемых методов и дидактических средств обучения,
- контроль за ходом процесса обучения,
- контроль знаний и умений,
- выдача рекомендаций для корректировки процесса обучения.
В целом выбор конкретных педагогических технологий обусловлен изменяющейся обстановкой занятия и предполагает принятие решений по вариативному изменению целей деятельности.
16.4. Методы обучения
Термин «метод» происходит от греческого слова «methodos», что означает путь, способ продвижения к истине.
Методы обучения — способы взаимосвязанной деятельности педагога и обучающихся. Методика обучения — совокупность, система методов, используемых преподавателем.
Методы обучения включают в себя отдельные методические приемы обучения. Метод обучения — составная часть педагогической технологии.
Методы обучения подразделяются на:
· репродуктивные;
· проблемные;
· проблемно-развивающие.
Репродуктивные методы — от лат. «репродукция» — воспроизведение, повторение).
Традиционно занятие всегда сводилось к объяснению учебного материала преподавателем и восприятию этого материала студентом; осуществлялась репродуктивная деятельность.
Обучение, ориентированное на организацию репродуктивной деятельности, называется репродуктивным.
Предъявление учебного материала сопровождается иллюстрацией по схемам, графикам, таблицам, плакатам и т.д., организуется выполнение практических заданий или упражнений (объяснительно-иллюстрированный метод).
Обучающиеся должны воспринять, осмыслить и запомнить учебный материал.
Применение знаний на практике, усвоение практических умений и навыков, овладение способами учебной деятельности осуществляется через самостоятельную работу по образцам под руководством преподавателя.
Проблемные методы основаны на создании проблемных ситуаций и поиске путей решения проблем.
В отличие от репродуктивного обучения проблемное обучение ориентирует, в основном, на организацию поисковой деятельности обучающихся. Проблемное обучение заключается в проблемном изложении учебного материала, создании проблемных ситуаций, организации деятельности студентов, побуждении их к самостоятельной поисковой деятельности. При этом обучающиеся включаются в обстановку решения проблем, поиска новых знаний, самостоятельной постановки проблемных вопросов и ответов на них.
Для организации проблемного обучения необходимы:
· готовность преподавателя (создание проблемных ситуаций и привлечение студентов к их разрешению);
· наличие необходимых базовых знаний студентов.
Проблемное обучение более эффективно, но оно требует значительного учебного времени (большего чем при репродуктивном обучении).
Современные методы обучения основаны на сочетании репродуктивных и проблемных методов и называются проблемно-развивающими.
Методы проблемно-развивающего обучения — это методы, основанные на сочетании репродуктивных и проблемных методов.
К методам проблемно-развивающего обучения относятся:
· монологический;
· показательный;
· диалогический;
· эвристический;
· исследовательский;
· программированный;
· алгоритмический.
Эти методы позволяют полностью решить задачи обучения.
Контрольные вопросы
1. Как взаимосвязаны понятия “проектирование” и “педагогические технологии”?
2. Какие существуют виды педагогических технологий?
3. Чем отличаются понятия “технология обучения” и “метод обучения”?
4. Какие методы обучения Вы знаете?
5. Дайте характеристику репродуктивных методов обучения.
6. Чем отличаются проблемные методы от проблемно-развивающих?
7. От чего зависит выбор конкретных технологий обучения?
Государственное образовательное учреждение... высшего профессионального образования Санкт Петербургский государственный...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Педагогические технологии управления
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Понятия, предмет, объект, методы и задачи психологии
Психология (от греч. «PSICHE» - душа и «LOGOS» - знания) – это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики человека. Психологияизучает такие явл
Структура личности
2.1. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность»
Человек– это родовое понятие, указывающее на отнесе
Cпособности
Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.
В целом способности подр
Понятие мотива
Мотив– это основание какого-либо поступка или действия, это побуждения к деятельности, вызывающие активность личности
Мотив имеет сложную внутреннюю ст
Установки и фрустрации
Установки и фрустации возникают естественным путем; они и неосознанны, и определяют поведение человека во многих ситуациях.
Установка – неосознанная го
Описание основных типов темперамента.
5.1. Понятие темперамента. Типы темперамента.
Темперамент (от лат. temperamentum) – соотношение частей, соразмерность
Понятия экстраверсии и интроверсии
Экстраверсия и интроверсия – это психологические свойства темперамента. Они в большей степени, чем основные типы темперамента и другие о
Интровертов
Если Вы являетесь Экстравертом, то скорей всего:
· имеете тенденцию сначала говорить, а потом думать, не всегда зная заранее, что скажете; вы нередко ругаете за это самого себя;
·
Особенности интровертов
Интроверты не раскрываются – характер отражается частично в отличие от экстравертов, у которых характер на виду – они такие, каких мы видим.
Сокровенная часть характер
Психическая регуляция поведения и деятельности
7.1. Понятие типологии личности
При типологическом подходе исходят из положения, что тип личности является целостным образованием, не сводимым к комбинаци
Психическая регуляция поведения и деятельности
Особенности поведения личности предопределены ее индивидуальными психологическими особенностями: преобладающим типом темперамента и его свойствами, преобладающей типологией личности, умением адеква
Взаимосвязь чувств и эмоций
9.1. Понятие и сущность эмоций и чувств
Эмоции – процессы, отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку
Виды внимания.
10.1. Понятие психических познавательных процессов
В основе мира психических явлений лежат психические процессы, которые обеспечивают отра
Приемы развития памяти
11.1. Понятие. Функции памяти
Память — основа психической деятельности человека. Без нее невозможно понять основы фор
От этапов переработки информации
Этапы
переработки
информации
Приемы развития памяти
Восприятие
Четкая постановка познавательных целей, ориен
Головного мозга
Анализируя специфику и взаимосвязь различных психических процессов, нельзя не затронуть очень важный аспект этой темы – их соотнесение со структурной организацией головного мозга человека. Как же у
Основы дидактики
14.1. Объект, предмет и основные категории педагогики
Педагогика — наука об образовании как процессе целенаправленног
Методы обучения.
16.1. Понятие педагогических технологий
Слово «технология» произошло от греческих «techne» — мастерство, искусство и «logos» — обучение, учение.
Мотивационные педагогические технологии
Мотивация в процессе обучения — это:
• побуждения, вызывающие активность личности;
• развивающийся во времени процесс постоянного поддержания заинтересованности в
Деятельностные педагогические технологии
Результативность обучения зависит от того, какую позицию (активную или пассивную) в процессе обучения занимает студент, так как знания, полученные в готовом виде, как правило, вызыв
Этапы усвоения и уровни понимания
В процессе усвоения учебного материала активизируются все познавательные процессы:
· восприятие;
· воображение;
· представление;
· память
Четыре особенности творческого мышления
К основным особенностям творческого мышления относятся:
1) Новизна, уникальность, оригинальность высказываемых идей и предлагаемых решений.
2) Семантическая гибкость, т.е. способн
Уровни усвоения учебного материала
При подведении итогов овладения дисциплиной нередко возникает вопрос: как наиболее справедливо и объективно оценить знания и умения обучающихся, учитывая не только качество конкретн
Уровни усвоения
Уровни усвоения
Характеристика
Степень овладения знаниями и умениями
1) Ученический
Тема 6. Психология личности.
Проблема личности в психологии. Личность как социокультурная реальность. Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность». Психическое развитие личности: факторы, периодизация, выбор ж
Тема 7. Психология общения.
Общение и речь. Общее понятие о языке и речи. Функции, формы и виды речи. Типы и свойства речи. Понятие и основные характеристики общения (стиль, манеры, цели, средства, результат). Общение и деяте
Тема 13. Современные стратегии и модели образования
Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития образования. Основные модели образования: традиционная, культурно-ориентированная, личностно-деятельностная. Критерии
Тема 14. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.
Общие психологические закономерности становления профессионала. Личностное и профессиональное самосовершенствование как основной фактор и условие становления профессионала. Цели, содержание и харак
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов