рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Взаимосвязь чувств и эмоций

Взаимосвязь чувств и эмоций - раздел Педагогика, ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА   9.1. Понятие И Сущность Эмоций И Чувств...

 

9.1. Понятие и сущность эмоций и чувств

Эмоции – процессы, отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека.

Наиболее существенной чертой является их субъективность.

Эмоции –переживания человека, сопровождаемые чувствами приятного и неприятного, удовольствия и неудовольствия, а также их разнообразными оттенками и сочетаниями.

В эмоциях отражаются физическое и психологическое субъективное состояния человека и его организма. Какой бы психический или органический процесс, какой бы поведенческий акт мы ни рассматривали – всюду и везде можно обнаружить их тесную связь с эмоциями. Следовательно, эмоции – необходимый атрибут любых проявлений жизни.

Варианты удовольствия и неудовольствия представлены такими чувствами, как радость, печаль, грусть, страх, гнев.

Сущность эмоцийсводится к следующему:

 

1) во-первых, эмоции отражают характер протекания различных жизненных процессов и удовлетворения потребностей человека;

2) во-вторых, эмоции управляют этими процессами, активизируя или тормозя их, в зависимости от необходимости.

Кроме простейших эмоций, свойственных всем высшим живым существам: приятное и неприятное, страх, ярость и т.п. - у человека есть и более сложные эмоции, связанные с тем, что он приобретает в жизни.

К сложным эмоциям относятся: чувства, настроения, аффекты, стрессы, страсти.

Чувства– это одна из форм устойчивого переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям, к окружающей действительности.

Настроение – это сравнительно продолжительные эмоциональные состояния, связанные с общим физическим или психологическим самочувствием человека в данный период и проявляющиеся в качестве эмоционального фона жизни индивида.

Аффектом (“аффект” – в переводе с латинского “страсть”)называется кратковременное, бурно протекающее и достаточно сильное эмоциональное переживание, затрагивающее основные физиологические процессы в организме и связанное с важными событиями в жизни человека.

Сложные соединения разнообразных настроений и аффектов, связанные у данного человека с различными, личностно существенными событиями в его жизни, с людьми и предметами, с видами деятельности, могут выражаться в чувствах.

Страсть – чрезмерно сильное, все подавляющее чувство, подчиняющее себе все остальные эмоции и желания, побуждающее человека помимо его воли к определенным действиям по отношению к предмету страсти.

Страсти мешают человеку управлять сознанием и мышлением, более того – часто подчиняют их себе, делая поведение неразумным и фактически безвольным.

Стресс(от англ. stress- давление) - сильное эмоциональное переживание в ответ на разнообразные экстремальные воздействия. Стресс отрицательно влияет на общее физическое состояние, на психологические процессы и поведение человека.

 

9.2. Основные функции чувств и эмоций

 

Наши чувства выполняют две функции:

· сигнальную;

· регулирующую.

Сигнальная функция чувств выражается в том, что переживания возникают и изменяются в связи с происходящими изменениями в окружающей среде или в организме человека.

Регулирующая функция чувств выражается в том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды или, наоборот мешают протеканию деятельности, блокируют ее.

Наиболее мощное проявление эмоций вызывает комплексную физиологическую реакцию – стресс. Стресс является составной частью жизни каждого человека, и его нельзя избежать – так же, как еды и питья. На человека он имеет стимулирующее, созидательное, формирующее влияние.

Однако, стрессовые воздействия не должны превышать приспособительные возможности человека, ибо в этих случаях могут возникнуть ухудшение самочувствия и даже заболевания.

Стресс должен находить свой «выход», т.е. проблемы, его порождающие, должны разрешаться или адаптироваться к приспособительным возможностям человека.

В противном случае, стресс ослабляет организм.

Например, у человека, постоянно подавляющего вспышки гнева, появляются симптомы нервного перенапряжения, то есть «печаль, которая не проявляется в слезах, но заставляет «плакать» другие органы».

 

9.3. Управление эмоциями

 

Ключевую роль в эффективном самоуправлении играет осознание своих жизненных целей и соотнесение с ними конкретных ценностей.

Для создания оптимального эмоционального состояния, прежде всего нужна правильная оценка значимости события, поскольку на человека воздействует не столько интенсивность и длительность реальных событий, сколько их индивидуальная ценность.

При сильном эмоциональном возбуждении человек неадекватно оценивает ситуацию: хороший прогноз становится еще более оптимистичным (головокружение от успехов), а плохой – еще более мрачным.

Личную значимость события позволяет правильно определить достаточная информированность - поэтому эффективным средством управления эмоциями является предвидение.

Чем большим объемом информации по волнующему Вас вопросу Вы владеете, тем меньше вероятность эмоционального срыва.

Информированность должна быть разноплановой: полезно заранее подготовить отступные стратегии – это снижает излишнее возбуждение и делает более вероятным успех решения задачи на генеральном направлении.

Запасные стратегии уменьшают страх получить неблагоприятное решение и тем самым способствуют созданию оптимального фона для решения задачи. В случае поражения можно произвести общую переоценку значимости ситуации.

Попытки повлиять на очень взволнованного человека при помощи уговоров, как правило, оказываются безуспешными. Их тщетность обусловлена тем, что из всей информации, сообщаемой волнующемуся собеседнику, он выбирает, воспринимает, запоминает и учитывает только то, что соответствует его доминирующему эмоциональному состоянию.

Поэтому стремление успокоить человека, убеждая его, что не стоит огорчаться, что обида не столь уж велика, что предмет любви не заслуживает испытываемых к нему чувств, могут вызвать у него лишь обиду и представление, что его не понимают.

 

9.4. Взаимосвязь чувств и эмоций

 

Между человеком и окружающим миром складываются объективные отношения, которые становятся предметом чувств и эмоций.

Воздействия внешнего мира на человека запечатлеваются в его голове и отражаются в виде чувств, мыслей, побуждений, проявлений воли. В эмоциях и чувствах человек проявляет свое отношение к содержанию познаваемого. В эмоциях и чувствах проявляется также удовлетворенность или неудовлетворенность человека своим поведением, поступками, высказываниями, деятельностью.

Важное отличие чувств от эмоций заключается в том, что чувства обладают относительной устойчивостью и постоянством, а эмоции возникают в ответ на конкретную ситуацию.

Чувства напрямую связаны с эмоциями: они переживаются и обнаруживаются именно в конкретных эмоциях.

Так, чувство любви к близкому человеку может переживаться в зависимости от ситуации как эмоция радости за него, эмоция удовольствия от общения, или:

- тревоги при наличии каких-либо угроз,

- досады, если не оправданы наши надежды,

- гордости за его успехи,

- стыда в случае, если он совершил что-либо недостойное, и т.д.

В структуру чувства входит не только эмоция, непосредственное переживание, но и более обобщенное отношение, связанное со знанием, пониманием, восприятием.

 

 

Контрольные вопросы

1. Отражают ли эмоции личную значимость и оценку человеком внешних событий?

2. В чем сущность эмоций?

3. В чем отличие чувств от эмоций?

4. Какие функции выполняют чувства?

5. Что проявляется в эмоциях и чувствах человека?

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Государственное образовательное учреждение... высшего профессионального образования Санкт Петербургский государственный...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Взаимосвязь чувств и эмоций

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Понятия, предмет, объект, методы и задачи психологии
Психология (от греч. «PSICHE» - душа и «LOGOS» - знания) – это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики человека. Психологияизучает такие явл

Структура личности
2.1. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность» Человек– это родовое понятие, указывающее на отнесе

Cпособности
Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. В целом способности подр

Понятие мотива
  Мотив– это основание какого-либо поступка или действия, это побуждения к деятельности, вызывающие активность личности Мотив имеет сложную внутреннюю ст

Установки и фрустрации
  Установки и фрустации возникают естественным путем; они и неосознанны, и определяют поведение человека во многих ситуациях. Установка – неосознанная го

Описание основных типов темперамента.
5.1. Понятие темперамента. Типы темперамента.   Темперамент (от лат. temperamentum) – соотношение частей, соразмерность

Понятия экстраверсии и интроверсии
  Экстраверсия и интроверсия – это психологические свойства темперамента. Они в большей степени, чем основные типы темперамента и другие о

Интровертов
Если Вы являетесь Экстравертом, то скорей всего: · имеете тенденцию сначала говорить, а потом думать, не всегда зная заранее, что скажете; вы нередко ругаете за это самого себя; ·

Особенности интровертов
Интроверты не раскрываются – характер отражается частично в отличие от экстравертов, у которых характер на виду – они такие, каких мы видим. Сокровенная часть характер

Психическая регуляция поведения и деятельности
7.1. Понятие типологии личности При типологическом подходе исходят из положения, что тип личности является целостным образованием, не сводимым к комбинаци

Психическая регуляция поведения и деятельности
Особенности поведения личности предопределены ее индивидуальными психологическими особенностями: преобладающим типом темперамента и его свойствами, преобладающей типологией личности, умением адеква

Волевые качества и структура волевого действия
8.1. Понятие и функции воли   Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанно

Виды внимания.
10.1. Понятие психических познавательных процессов   В основе мира психических явлений лежат психические процессы, которые обеспечивают отра

Приемы развития памяти
  11.1. Понятие. Функции памяти Память — основа психической деятельности человека. Без нее невозможно понять основы фор

От этапов переработки информации
Этапы переработки информации Приемы развития памяти Восприятие   Четкая постановка познавательных целей, ориен

Головного мозга
Анализируя специфику и взаимосвязь различных психических процессов, нельзя не затронуть очень важный аспект этой темы – их соотнесение со структурной организацией головного мозга человека. Как же у

В психических процессах восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления, сознания.
  Взаимодействия правого и левого полушарий в психических процессах восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления и в сознании можно представить следующим образом — (рис. 3-5).

Основы дидактики
14.1. Объект, предмет и основные категории педагогики   Педагогика — наука об образовании как процессе целенаправленног

Методы обучения.
16.1. Понятие педагогических технологий Слово «технология» произошло от греческих «techne» — мастерство, искусство и «logos» — обучение, учение.

Мотивационные педагогические технологии
  Мотивация в процессе обучения — это: • побуждения, вызывающие активность личности; • развивающийся во времени процесс постоянного поддержания заинтересованности в

Деятельностные педагогические технологии
  Результативность обучения зависит от того, какую позицию (активную или пассивную) в процессе обучения занимает студент, так как знания, полученные в готовом виде, как правило, вызыв

Педагогические технологии управления
Педагогические технологии управления включают в себя два аспекта: управление деятельностью и управление поведением, общением, мотивацией обучающихся. Педагогические технологии управления в

Этапы усвоения и уровни понимания
  В процессе усвоения учебного материала активизируются все познавательные процессы: · восприятие; · воображение; · представление; · память

Четыре особенности творческого мышления
К основным особенностям творческого мышления относятся: 1) Новизна, уникальность, оригинальность высказываемых идей и предлагаемых решений. 2) Семантическая гибкость, т.е. способн

Уровни усвоения учебного материала
  При подведении итогов овладения дисциплиной нередко возникает вопрос: как наиболее справедливо и объективно оценить знания и умения обучающихся, учитывая не только качество конкретн

Уровни усвоения
Уровни усвоения   Характеристика   Степень овладения знаниями и умениями 1) Ученический  

Тема 3. Познавательная сфера человека. Психические познавательные процессы.
Целостность системы познания. Уровни познания и психические познавательные процессы. Ощущения и восприятие. Общая характеристика и анатомо-физиологические механизмы ощущений. Виды и свойст

Тема 6. Психология личности.
Проблема личности в психологии. Личность как социокультурная реальность. Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность». Психическое развитие личности: факторы, периодизация, выбор ж

Тема 7. Психология общения.
Общение и речь. Общее понятие о языке и речи. Функции, формы и виды речи. Типы и свойства речи. Понятие и основные характеристики общения (стиль, манеры, цели, средства, результат). Общение и деяте

Тема 12. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
Ценности и цели образования. Образование как социокультурный феномен. Образовательная система России. Цели, содержание и структура непрерывного образования. Образовательная, воспитательная и развив

Тема 13. Современные стратегии и модели образования
Функционально-ориен­тированная и личностно-ориенти­рованная стратегии развития образования. Основные модели образова­ния: традиционная, культурно-ориентированная, личностно-деятельностная. Критерии

Тема 14. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.
Общие психологические закономерности становления профессионала. Личностное и профессиональное самосовершенствование как основной фактор и условие становления профессионала. Цели, содержание и харак

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги