Реферат Курсовая Конспект
Програма психокорекційної роботи із дітьми із глибокою формою розумової відсталості - раздел Образование, Програма психокорекційної роботи із дітьми із легкою формою розумової відсталості 1. Загальні Відомості Про Глибоку Форму Розумової Відстало...
|
1. Загальні відомості про глибоку форму розумової відсталості. Глибока розумова відсталість зустрічається в 1% випадків від всіх розумово відсталих осіб. В більшості причиною виникнення цього ступеню розумової відсталості є органічні ураження головного мозку на ранніх етапах онтогенезу. В основному це наслідки тяжкої патології вагітності, пологів, мозкових інфекцій, або тяжкі черепно-мозкові травми в перші три роки життя. Психологічна діагностика цих дітей неможлива, їх коефіцієнт розумового розвитку орієнтовно оцінюється нижче, ніж 20. Психіка цих дітей на низькій сходинці розвитку, у них не розвинуті навіть передумови інтелекту: увага, сприймання, пам’ять. В зв’язку з цим відсутня здатність до елементарних процесів мислення. Більшість таких хворих нерухомі або різко обмежені в рухах, з ними можливі лише самі елементарні форми невербальної комунікації. Вони неспроможні або мало спроможні піклуватися про свої основні потреби і потребують постійної допомоги і нагляду.
2. Цілі психокорекційної роботи: розвиток конструктивних форм поведінки дитини, засвоєння навичок самообслуговування і інших соціальних навичок.
3. Завдання психолого - корекційної роботи:
- розвиток психомоторики та зорово-рухової координації;
- розвиток психічних процесів (уваги, сприймання, пам'яті тощо);
- формування базових графічних умінь.
4. Форма психокорекційної роботи: індивідуальна.
5. Методики:
а) для розвитку психомоторики та зорово-рухової координації:
- вправа «Погладимо котеня». Психолог навчає дитину плавним рухам рук зліва - направо з метою розслаблення м'язів кистей рук.
- вправа «Пофарбуємо стіну». Психолог показує дитині плавні рухи рукою зверху вниз і від низу до верху. А дитина відтворює побачені рухи.
- вправа «Кулачок - долонька». Психолог показує дитині, що вона спочатку має стиснути руку в кулак, а потім випростати долоню із різною швидкістю. Дитина повторює рухи.
- вправа «Піаніно». Психолог імітує гру на піаніно. Дитина повторює побачене. Особлива увага - дотриманню ритму чергування рук та пальців.
- вправа «Розфасуємо крупу». Психолог демонструє дитині, як користуватися ложкою, розсипаючи крупу по різних ємностях. Психолог також знайомить дитину із властивостями крупи, різною величиною посудинок.
- вправа «Різнокольорові клубки». Психолог разом із дитиною розмотують клубки із ниток, а потім знову змотують.
- вправа «Варимо обід». Необхідно підготувати набір іграшкового посуду. Психолог разом із дитиною наливають воду в різний посуд. Переливають з одного посуду - в інший. Намагаються переливати воду за допомогою ложки тощо.
б) для розвитку психічних процесів (уваги, сприймання, пам'яті тощо):
- вправа «Покажи малюнок». Необхідно підготувати кілька іграшок та кілька малюнків, де б вони зображувалися. Психолог показує дитині іграшку, а вона має обрати серед всіх малюнків той, де зображена ця іграшка.
- вправа «Музичні інструменти». Психолог показує дитині, які рухи слід робити під супровід звуків певних музичних інструментів (піаніно, барабан, дудка тощо).
- вправа «Побудуємо паркан». Психолог разом із дитиною із пласких паличок викладають на площині паркан. Потім можна викладати доріжку, ялинку, будиночок тощо.
- вправа «Викладаємо пейзаж». Необхідно підготувати набір різноманітних пласких фігур (хмаринки, деревця, звірята, овочі та фрукти тощо). Психолог має допомагати дитині та орієнтувати її наступними вказівками: «Виклади деревця ліворуч, звіряток - праворуч, хмаринки - угорі тощо».
- вправа «Зроби ціле». Необхідно кілька великих аркушів паперу та пластилін. Психолог показує дитині, який у нього є великий аркуш паперу. Називає його, дає дитині торкнутися. Потім показує, як з великого аркушу паперу можна зробити багато маленьких аркушів (порвати). Потім показує великий шматок пластиліну, пропонує дитині відламати від нього кілька маленьких шматочків. Потім демонструє дитині, що з маленьких шматочків пластиліну можна зробити один великий, тоді як із папером це неможливо. Пропонує дитині спробувати зробити це самій.
в) для формування базових графічних умінь:
- вправа «Малюємо лінію». Психолог показує дитині, як проводити безперервну лінію по намальованій лінії на папері. Спочатку «малюють» пальцем, потім олівцем.
- вправа «Обводимо контур». Психолог демонструє, як по пунктирним лініям слід обводити контур. Дитина виконує вправу кольоровими олівцями.
- вправа «Які різні лінії!». Психолог показує дитині, як малювати різні лінії - тонкі та товсті, прямі та зигзагоподібні, безперервні та пунктирні тощо.
Потім дитини малює такі самі.
- вправа «Заштрихуємо трикутник». Психолог пропонує дитині обвести на великому аркуші паперу трикутник. Спочатку пальцем, а потім олівцем. Намальовану форму заштриховують.
- вправа «Склади та намалюй ялинку». Психолог навчає дитину, як з пласких геометричних форм в обмеженій площині (на дерев’яній дошці або на білому аркуші паперу) можна скласти ялинку, а потім намалювати це.
6. Участь батьків та інших осіб у корекційному процесі: роль батьків та людей із найближчого оточення особливо значуща, зважаючи на ступінь хвороби дитини. Виконуючи вказівки спеціалістів та надаючи дитині підтримку, вони здатні сприяти посиленню дії корекційних заходів.
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
Програма психокорекційної роботи із дітьми подвійною Геміплегією Загальні відомості про... Програма психокорекційної роботи із дітьми із...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Програма психокорекційної роботи із дітьми із глибокою формою розумової відсталості
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов