Сущность предмет и задачи педагогической технологии

Как уже отмечалось, зарождение идеи технологии педагогического процесса связано, прежде всего, с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области теоретической и практической деятельности.

Массовое внедрение педагогических технологий относится к началу 60-х гг. К наиболее известным авторам современных ПТ за рубежом относятся Дж. Кэролл., Б.Блум, Д.Брунер и др. Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к образованию отражена в трудах П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, В.В. Гузеева, М.В. Кларина и др.

В настоящее время педагогические технологии рассматриваются как один из видов человековедческих технологий, которые базируются на теориях психодидактики, социальной психологии, кибернетики, управления (Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера – М,1992).

Сущность современной педагогической технологии состоит в определении наиболее рациональных способов достижения поставленных учебных целей.

Смысл технологической направленности педагогических исследований и разработок (педагогической технологии в целом) состоит:

Во-первых, педагоги стремятся свести к минимуму педагогические экспромты и перевести учебно-воспитательный процесс на путь предварительного проектирования и последующего воспроизведения проекта.

Во-вторых, предлагается проект учебно-воспитательного процесса, определяющий структуру и содержание учебно-познавательной деятельности самого учащегося.

В-третьих, существенная черта педагогической технологии — процесс целеобразования. В педагогической технологии это центральная проблема, рассматриваемая в двух аспектах: 1) диагностичного целеобразования и объективного контроля качества усвоения учащимися учебного материала и 2) развития личности в целом.

Предметом педагогической технологии являются конкретные практические взаимодействия преподавателей и учащихся в любой области деятельности, которые организованы на основе четкого структурирования, систематизации, программирования, алгоритмизации, стандартизации способов и приемов обучения или воспитания с использованием компьютеризации и технических средств.

Педагогическая технология реализуется на трёх уровнях: общепедагогическом, частнометодическом и локальном (Схема 3)

Основной задачей педагогической технологии является изменение форм и содержания образования, переход от накапливания информации к развитию мышления, к умению самостоятельно выстраивать своё образование, самоопределятся в его продолжении и профессиональном становлении

Педагогическая технология теснейшим образом связана с законами психологии, реализация ее на практике требует высокой творческой активности и педагогов, и обучающихся, предъявляет высокие требования к профессиональному мастерству преподавателя. Педагогическая технология позволяет ему оценить собственные действия, посмотреть на себя со стороны, глазами учащихся, что представляется весьма важным, поскольку активность учащихся во многом зависит от уровня педагогического мастерства.

Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.