рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры
- Раздел Психология
- /
- Типология на основе «локуса контроля» (Д.Роттер).
Реферат Курсовая Конспект
Типология на основе «локуса контроля» (Д.Роттер).
Типология на основе «локуса контроля» (Д.Роттер). - раздел Психология, Предмет, психологии социальной работы ее структура и функции Джулиан Роттер (Родился В 1916 Г.) – Американский Психолог, Автор Теории Соци...
Джулиан Роттер (родился в 1916 г.) – американский психолог, автор теории социального
научения.
Наиболее известна его работа «Социальное научение и клиническая психология» (1954).
Исходя из ряда положений интеракционизма и бихевиоризма, Д.Роттер считает, что для
прогнозирования поведения личности необходимо учитывать 4 переменных:
Потенциал поведения – т.е. совокупность поведенческих реакций человека в ответ на
ситуацию – стимул (вербальные, невербальные, смех, плач, драка и пр.); ожидание – т.е. ожидание
того, что в итоге данного поведенческого акта будет получено соответствующее подкрепление (на
основе прошлого опыта); ценность подкрепления – т.е. различная значимость подкреплений и
предпочтение тех, которые кажутся индивиду более важными (также на основе прошлого опыта);
психологическая ситуация- т.е. представление ситуации индивидом (ситуация такова, какой ее
видит человек и в соответствии с этим образом ситуации человек реализует свое поведение). Для
специфической контролируемой ситуации, по Д.Роттеру, формула прогноза поведения выглядит
следующим образом: потенциал поведения = ожидание + ценность подкрепления. Так, мы можем
предсказать поведение человека, у которого есть выбор, например, пойти в театр или на
футбольный матч, если знаем ценность каждого из этих подкреплений и ожиданий того, что
каждый из этих вавариантов поведения приведет к соответствующим подкреплениям.
Для прогноза поведения в повседневной жизни Д.Роттер, исходя из того, что каждый
индивид действует целенаправленно для удовлетворения своих потребностей, выдвинул более
общую формулу поведения:
Потенциал потребности = свобода деятельности + ценность потребности.
Другими словами, человек стремится достичь целей, достижение которых будет
подкреплено и ожидание подкрепления имеют высокую ценность. Если мы знаем эти факторы, мы
можем предсказать поведение человека.
На основе данной концепции поведения личности, Д.Роттер выделил 2 категории людей в
зависимости от личностной переменной так называемого локуса контроля (т.е. истолкования
людьми детерминации своего поведения). Одни люди – экстерналы – считают, что их поведение
(успехи и неудачи) контролируются и регулируются внешними, не зависящими от них факторами
(судьба, случай, удача, другие влиятельные люди и т.д.). Другие – интерналы – напротив,
убеждены, что их поведение обусловлено их действиями, способностями и т.д. Поэтому люди с
интернальной ориентацией считают, что они могут влиять на подкрепления. Интернальность и
экстернальность как черты личности, по Д.Роттеру, являются континуальными характеристиками,
т.е. обе ориентации есть у всех людей, но у одних они выражены больше, у других меньше,
отсюда и разделение на интерналов и экстерналов, отличающихся также и по другим параметрам.
Так, установлено, что для интерналов характерно стремление следить за своим здоровьем
(заниматься спортом и т.д.). У экстерналов чаще бывают депрессии, психические заболевания,
тревоги и страхи. Интерналы, убежденные в возможности собственными усилиями строить свое
благополучие, в целом более адаптированы к сложным социальным ситуациям и условиям жизни.
С целью выявления измерения локуса контроля Д.Роттер разработал «Шкалу И - Э».
20 вопрос. Понятие психологической диагностики
Практическая психологическая деятельность психосоциальных работников выражается в
использовании в работе с клиентами психотехнологий, методов, приемов, психологических
средств, которые помогают диагностировать и разрешать психологические проблемы клиентов.
Сами психотехнологии социальной работы разрабатываются на основе ряда общих и частных
психологических теорий, некоторые из которых рассматривались выше.
Исходя из предмета, структуры и функций психологии социальной работы (см. 1.2.), весь
смысл которой, как отмечалось, состоит в оптимизации социализации, психосоциальной
адаптации и, в случае необходимости, психологической реабилитации клиентов, в оказании им
психосоциальной помощи в разрешении возникших психологических и психосоциальных
проблем, целесообразно весь богатый арсенал современной психологической практики
социальной работы подразделить на 3 группы: 1) психотехнологии диагностики; 2)
психотехнологии коррекции и реабилитации, использование которых исправляет и улучшает
процесс социализации и механизмы адаптации; 3) психотехнологии профилактики возникновения
психосоциальных проблем клиентов. В практической работе последние используются также и в
реабилитационных целях и поэтому рассматриваются вместе с коррекционными
психотехнологиями (например, психологическое консультирование).
Постановка правильного диагноза и установление причин психологических проблем,
возникших у клиентов, имеет, как вполне понятно, исключительное значение для последующего
процесса коррекции установленных неадекватных состояний клиентов. Поэтому разработке и
практическому использованию психодиагностического инструментария в истории развития
психологии обращалось огромное внимание. Крупнейшими исследователями в области
психодиагностики считаются ее основатели Ф. Гальтон и Дж. Кеттел, а также А. Анастази, А.
Бине, Ч. Спирмен, Э. Торндайк, Г. Айзенк, Р. Кеттел, Д. Роттер, Л.Ф. Бурлачук, А.Г. Шмелев и др.
Сама психодиагностика, как наука и дисциплина определяется в современной психологии как
«область психологической науки, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и
измерения индивидуально-психологических особенностей личности».
Психодиагностика, как метод, является основным способом сбора, обработки и анализа
данных и реализуется в конкретных диагностических методиках – тестах. Психодиагностические
тесты подразделяются по различным основаниям. Так, по предмету диагностики, личности
выделяются тесты способностей (в частности, тесты для исследования интеллекта), тесты
личности (в т.ч. социально-психологические). Важнейшей формой психодиагностических тестов
являются опросники.
21 вопрос Психодиагностические опросники (общая характеристика).
Отметим ряд известных психодиагностических опросников, используемых в практике
современной социальной работы.
Опросники представляют собой психодиагностические методики в виде вопросов (или утверждений) для опроса клиентов с целью получения информации об их личности в целом или о тех или иных ее сторонах (чертах, свойствах и т.д.).
Всвязи с этим опросники делятся на опросники черт личности, мотивов, интересов, состояний и т.п.
Среди личностных опросников важнейшее значение имеют опросники, разработанные на основе
освещавшихся персонологических концепций, в том числе, З. Фрейда, К. Юнга, Э. Кречмера, И. П.
Павлова, Б. П. Ганнушкина, Г. Айзенка, Р. Кеттела, К. Леонгарда, Д. Роттера.
Так, на основе типологии К. Юнга разработан индикатор типа – личностный опросник И.
Майерс – Бригс (1962) (сокращенно по начальным буквам M Б Т I). Опросник состоит из 160
вопросов. Ответы диагностируемых подразделяются на 4 шкалы в соответствии с типологией К.
Юнга: экстраверт – интроверт, сенсорный – интуитивный, мыслительный – эмоциональный,
рациональный – иррациональный. Примеры вопросов: «Как _______вы считаете распорядок дня для вас:
а) удачный способ исполнения дел; б) тягостен и обременителен, даже когда и необходим». «Вас
больше заботят: а) чувства людей; б) их права». «Когда вы обнаруживаете, что несомненно
допустили ошибку, Вы: а) склонны признать свою ошибку; б) не признаете свою ошибку, хотя все
о ней знают; в)вообще никогда не ошибаетесь».
По итогам опроса проводится подсчет балов по шкалам. Наибольшая сумма балов
выражает доминирование соответствующей черты типа личности.
Типологические личностные опросники Г. Айзенка разработаны на основе концепции
личности самого автора и опираются, в свою очередь, на персонологические идеи К. Юнга, И. П.
Павлова, Э. Кречмера и др. Данные опросники используются для диагностики нейротизма,
экстраверсии – интроверсии, и психотизма личности. Так, Моудслейский медицинский опросник
Айзенка (ММQ) (1947) предназначен для диагностики нейротизма и включает 40 утверждений, на
которые испытуемый должен дать положительный или отрицательный ответ. Например: «Время
от времени у меня случаются головокружения». «Беспокоюсь о своем здоровье». Позднее Г.
Айзенк разработал новый «Моудслейский личностный опросник» (MPI) из 48 вопросов для
определения нейротизма и экстраверсии – интроверсии (1956), «Личностный опросник Айзенка»
(EPI) из 48 вопросов (1963) и его новый вариант (EPQ) из 90 вопросов для диагностики всех трех
базисных измерений личности (1969).
В частности, психотизм устанавливается на основе ответов испытуемых на вопросы
следующего типа: «Будете ли вы употреблять наркотические препараты, способные оказать
непредвиденное или опасное воздействие?» «Испытываете ли вы чувство жалости, сострадания к
животному, попавшему в ловушку?» В 1989 г. Г. Айзенк разработал так же опросник установок к
сексу (EIAS) для выявления отношения к сексу, а так же удовлетворенности браком, сексуальных
отклонений и определения феминно-маскулинных черт. Опросник включает 158 вопросов
(сокращенный вариант – 96). Примеры вопросов: «Секс без любви не приносит удовлетворения: а)
согласен, б) ?, в) не согласен». «Если у вас будет возможность принять участие в оргии: а) примете
участие, б) откажетесь». «Вы бы предпочли совершать половые акты: а) никогда, б) раз в месяц, в)
раз в неделю, г) дважды в неделю, д) 3 – 5 раз в неделю, е) каждый день, ж) более чем один раз в
день».
Одним из распространенных и признанных в практике социально-психологической работы
является опросник Р. Кеттела «16 личностных факторов», (16PF)впервые предложенный автором в
1950 г. Опросник содержит 187 вопросов и предназначен для измерения 16 факторов (черт)
личности, которые являются конституциональными исходными (согласно концепции личности Р.
Кеттела). Отметим, что опросник основан на большой эмпирической базе (при разработке
опросника Р. Кеттел использовал выделенные Г. Олпортом и Х. Олдбергом 4,5 тыс. слов,
выражающих черты личности, определившиеся на основе регистрации реального поведения
людей), что обеспечивает его практичность и валидность. Испытуемым предлагаются вопросы
типа: «Я воздерживаюсь от критики людей и их высказываний: а) да, в) иногда, с) нет». «Моим
решением руководит больше: а) сердце, в) сердце и разум в равной степени, с) разум».
«Встречаясь с несправедливостью, я скорее склонен забыть об этом, чем реагировать: а) верно, в)
не уверен, с) неверно».
В целом на основе опроса выявляются биполярные черты личности (16 факторов),
обозначаемых буквами латинского алфавита:
1. А: аффектотимия (сердечный, добрый, открытый, непринужденный) -шизотимия
(скрытный, обособленный, отчужденный, замкнутый);
2. В: высокий интеллект (сообразительный, умный, может абстрактно мыслить) -низкий
интеллект (глупый, несобранный, ригидность в мышлении);
6 8
3. С: сила эго, эмоциональная стабильность (выдержанный, спокойный, работоспособный,
трезвомыслящий) -слабость эго, эмоциональная нестабильность (переменчив в настроении и в
интересах, беспокойный, невротические симптомы);
4. Е: доминирование (настойчивый, самоуверенный, агрессивный,независимый) -
комформность (мягкий, послушный, уступчивый, пассивный);
5. F: сургенсия (импульсивный, беспечный, жизнерадостный, разговорчивый, энергичный)
-десургенсия (озабоченный, молчаливый, сдержанный, осторожный);
6. G: сила суперэго, совестливый (сильный характер, ответственный, добросовестный,
уравновешенный) -слабость суперэго, корыстный (непостоянный, переменчивый, беспринципный,
безответственный);
7. Н: пармия, смелость (предприимчивый, импульсивный, общительный) -тректия,
робость, (застенчивый, боязливый, неуверенный, раздражительный);
8. I: премсия, мягкосердечность (нежный, суетливый, терпимый, беспокойный) -харрия,
жесткость (рассудочный, практичный, суровый, самоуверенный, черствый);
9. L: протенсия, подозрительность (завистливый, догматичный, ревнивый) -алаксия,
доверчивость (терпимый, уживчивый, благожелательный, покладистый);
10. М: аутия, мечтательность (имеет богатое воображение, склонен к иллюзиям,
капризный, рассеянный) -праксерния, практичность (приземленность стремлений, прозаичный в
поведении и мышлении, твердый, следует общепринятым нормам);
11. N: проницательность (хитрый, расчетливый, разумный, искусственный, честолюбивый,
эмоционально выдержанный) -наивность, (откровенный, естественный, непосредственный,
общительный);
12. О: гипотимия, тревожность (полон страхов, тревог, предчувствий, неуверенный,
депрессивный, легкоранимый, впечатлительный) -гипертимия, спокойствие (беспечность,
самонадеянность, жизнерадостность, энергичный);
13. Q1: радикализм, гибкость (экспериментатор, критически _______настроен, не доверяет
авторитетам, имеет аналитический склад ума) -консерватизм, ригидность (подозрителен ко всему
новому, имеет установившейся взгляд);
14 Q2: самодостаточность, самостоятельность (независимость от группы, находчивость) -
социабельность, зависимость от группы (несамостоятельность, безинициативность, нуждается в
поддержке группы);
15 Q3: высокий самоконтроль, (самолюбив, волевой, действует по плану, эффективный
лидер) -низкий самоконтроль, (недисциплинированный, следует своим побуждениям,
невнимательный);
16 Q4: фрустрированность, высокая напряженность (собранный, возбужденный, активный)
-нефрустрированность, низкая напряженность (расслабленный, спокойный, вялый, апатичный).
На основе 16 – ти факторного опросника Р. Кеттела рядом психологов разработаны
несколько личностных опросников: в частности, психологический тест (ПДТ) В. В. Мельникова и
Л. Т. Ямпольской, комбинированный личностный опросник (КЛО) Г. Е. Леевика.
Идеи Э. Кречмера, П. Б. Ганнушкина, К. Леонгарда и др. легли в основу
патохарактерологического диагностического опросника (ПДО), разработанного _______А. Е. Личко (1970)
и предназначенного для определения типов акцентуации характера и психопатий у молодежи (14 –
18 лет). Опросник включает 25 наборов фраз-утверждений, выражающих отношение к различным
жизненным проблемам (например, отношение к самочувствию: «У меня почти всегда плохое
самочувствие», «Я очень плохо переношу боль и физические страдания и очень их боюсь» и т.д.).
На основе концепции К. Леонгарда также разработан личностный опросник Г. Шмишека (1970),
включающий 88 вопросов для выявления выделенных К. Леонгардом указанных выше 10 типов
акцентуаций личности. Примеры вопросов: «Является ли ваше настроение в общем веселым и
беззаботным?», «Быстро ли вы забываете если вас кто то обидит?», «Тянет ли вас иногда смотреть
вдаль?».
На базе теории локуса контроля Д. Роттера Е.Ф. Бажиным с соавторами разработан
опросник уровня субъективного контроля (УСК) (1984), содержащий 44 утверждения. УСК
направлен на диагностику интернальности – эктернальности, в том числе в межличностных и
семейных отношениях. Опросник включает утверждения, с которыми обследуемый должен
согласиться или нет. Например: «Когда я строю планы то, в общем, верю, что смогу осуществить
их». «В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виноваты другие
люди, чем я сам».
При выборе психодиагностических тестов психосоциальный работник должен исходить из
четко осознанной и поставленной задачи по обследованию данного клиента (клиентов).
Психодиагностические тесты должны правильно использоваться, что является залогом их
эффективности. Неверное неквалифицированное применение и интерпритация тестов приведут к
искаженным выводам о состоянии и особенностях личности клиента и к последующему
неадекватному выбору методов и средств для его коррекции и реабилитации. Эффективность
использования тестов определяется рядом факторов. Так, тест должен опираться на определенную
теоретическую концепцию. Тест может применяться только по его назначению. Тест должен
применяться в соответствующей ему сфере практики (производство, семейная жизнь и т.д.). Для
изучения определенного контингента используемых, выделяемых по полу, возрасту, образованию,
профессии и т.п. Тест, наконец, должен _______обладать надежностью и валидностью. Надежность – это
характеристика теста, означающая точность психодиагностических изменений, а также
устойчивость результатов теста к действию посторонних случайных факторов и по прошествии
определенного времени. В основе надежности теста лежат представления о истинных показателях
и ошибках измерения. Для определения ошибки измерения на практике используются
корреляционные методы, которые позволяют определить надежность через устойчивость и
согласованность результатов исследований. Надежность теста определяется на конкретных
социальных профессиональных и возрастных группах и не может распространяться на другие
группы. Так, если тест предназначен для отбора кандидатов на должность, он не должен
проверяться на уже работающих на этой должности. Валидность, т.е. обоснованность теста,
отвечает на два вопроса: 1) какие выводы можно сделать об объекте тестирования, 2) какие
выводы могут быть сделаны на основе теста о реальном поведении человека, которое отличается
от наблюдаемого при тестировании, т.е. в какой мере можно на основании результатов
тестирования предсказать поведение человека.
22 вопрос Психологическое консультирование и психотерапия – важнейшие методы работы с клиентами.
Среди многочисленных методов и средств коррекции и реабилитации клиентов важнейшее
значение в психологической работе с клиентами имеют психологическое консультированиеи
психотерапия, представляющая собой многообразный набор конкретной техники, методик, и приемов, используемых в практической работе. Следует отметить то, что и психологическое консультирование и психотерапия в решении проблем клиентов опираются на базовые принципы и поэтому включают целый ряд соответствующих основных подходов: диагностический (диагностическая шкала), функциональный (функциональная школа), метод решения проблем,
психоаналитический, когнитивный, бихевиоральный (поведенческий), мультимодальный
(включает наряду с бихевиоральным также анализ сенсорных процессов личности,
межличностных отношений, воображения), экзистенционально-гуманистический
(гуманистическая и экзистенциальная психология), трансактный подход (на основе трансактного анализа гештальт психологии), системный, интегративный (на основе принципа: для каждого клиента своя психотерапия), онтопсихологический, подход с позиций трансперсональной психологии, деятельностный и другие.
Как отмечается в литературе, в настоящее время существует около 450 конкретных
подходов, четкая систематизация и классификация которых не представляется возможной. Вместе с тем, большинство из них так или иначе опираются на отмеченные основные подходы. Психологическое консультирование – это оказание психологической помощи психически нормальным людям для достижения ими каких-либо целей, для более эффективной организации их поведения и жизнедеятельности. Используя данный метод, психосоциальный работник может помочь личности посмотреть на себя «как бы со стороны», осознать ее проблемы, с которыми сам клиент не справляется, изменить его установки к другим и соответственно скорректировать свое
поведение. Консультирование – это работа с клиентами (а не с пациентами), т.е. в целом со
здоровыми людьми, но у которых есть психологические проблемы вне патологии (например, стресс, беспокойство, повышенная тревожность и пр.). Основные цели психологического консультирования – помочь человеку жить полноценной жизнью без всяких психологических дискомфортов, позитивно относиться к миру и окружающим: «чтобы любить и работать» (З. Фрейд), чтобы «самоактуализироваться» (А. Маслоу), чтобы быть «о’кэй» (Э. Берн, Х. Харрис), чтобы ценить себя (К. Роджерс).
Психологическое консультирование возможно и нужно, если природа психологического
дискомфорта не в соматике, а в особенностях личности клиента, его взаимодействия с
окружающими. Клиент объективно не является и субъективно не признает себя больным, но находится в состоянии предболезни в группе риска. На основе методов и приемов
психологического консультирования идет психологическая реабилитация клиента, т.е.
восстановление его психического настроя, освобождение от груза эмоционально-чувственных негативных переживаний.
Психологическое консультирование занимает пограничное место между психотерапией и
обычным процессом обучения, основанном на информации, советах и рекомендациях. Акцент, в психоконсультировании, по мнению современного российского исследователя В.Е. Кагана, в отличие от психотерапии делается не на болезни, а на проблемной ситуации клиента и его личностных ресурсах. В отличие от обучения важнейшая задача психоконсультирования в
побуждении клиента к самостоятельному принятия решения. Отсюда определенные различия в определении психоконсультирования и психотерапии. По В. Е. Кагану, психологическое консультирование – это специфическая деятельность по оказанию психологической помощи клиентам в проблемных ситуациях, сущность которой заключается «в специальной организации процесса общения, помогающей человеку актуализировать его резервные и ресурсные возможности, обеспечивающие успешный поиск возможностей выхода из проблемной ситуации».
Психотерапия определяется данным автором в самом общем виде как психологическое
вмешательство, направленное на помощь в разрешении эмоциональных, поведенческих и
межличностных проблем и повышения качества жизни. Крупнейший британский психолог Р. Нельсон-Джоунс подчеркивал, что «невозможно провести четкую границу между консультированием и психотерапией», что в них используются «одни и те же теоретические модели». Он отмечает вместе с тем и ряд отличий между ними. По его мнению, «отличие между ними только количественное и состоит в том, что терапевты больше
по сравнению с консультантами, слушают своих клиентов и меньше времени тратят на
информирование, предложение советов и объяснения». Другое отличие в том, что психотерапевты имеют дело с более тяжелыми расстройствами и «психотерапия в большей степени является медицинским термином, чем консультирование». Психологическое консультирование, таким образом, включает элементы и психотерапии и методов обучения. Консультирование может проводиться очно, по телефону, иногда по переписке.
При всех различиях в подходах к консультированию в целом для него как процесса
общения консультанта и клиента характерны общие этапы:
1) Контакт, установление общения, доверительных отношений психоконсультанта и
клиента (клиентов).
2) Исповедь клиента, высказывающего и выражающего свои переживания, связанные с его
проблемами. Отсюда консультанту важно уметь принять клиента таким, каким он есть, умение его слушать, понять и ему сопереживать. Часто в процессе психоконсультирования эта стадия занимает 75% всего консультативного времени.
3) Толкование, то есть диалог, беседа консультанта с клиентом. Консультант задает
наводящие вопросы, дает подсказки, помогает клиенту разобраться в себе и подойти к его
проблеме.
4) Трансформация. В итоге консультирования происходит коррекция дезадаптивных
процессов клиента. Он подводится к пониманию своей проблемы и к самостоятельному принятию решений. Структура процесса психотерапии аналогична процессу психоконсультирования, хотя некоторые авторы, отмечающие различие этих основных видов помощи клиентам, выделяют также этап заключения, контракта между психотерапевтом и клиентом (пациентом). Так, В.Е. Каган подразделяет процесс психотерапии на следующие четыре этапа:
1) Контакт;
2) Контракт, предполагающий выработку терапевтом и клиентом взаимоприемлемых
целей и задач, обеспечение конфиденциальности и определение границ ответственности. В
частной практике определяются размеры и способы оплаты психотерапевтических услуг;
3) Собственно психотерапевтические процедуры;
4) Завершение и окончание, которое определяется достижением поставленных целей,
фиксацией результатов. В ряде случаев психотерапевтическая помощь клиенту может быть
продолжена на основе методов поддерживающей терапии.
Специфичность, сложность и тонкость процесса консультирования и психотерапии
предъявляет к консультантам ряд общих_ требований, предполагает наличие у него как личности и специалиста определенных качеств: толерантность, терпимость к клиентам, внимательность и чуткость; проявления сопереживания и эмпатии к людям, обратившимся за помощью; эмоциональная стабильность и объективность; уважение и отсутствие предубеждений к клиентам; профессионализм в оказании консультативной помощи; наличие у консультанта необходимых консультационных навыков, отсутствие у консультантов своих проблем. В психосоциальной практике следует различать психологическое и психосоциальное консультирование. При собственно психологическом консультировании объектом воздействия консультанта выступает непосредственно сам клиент или группа (например, члены семьи при семейном консультировании). Психосоциальное консультирование направлено на клиента и его
ближайшую социальную среду и предполагает использование как личностных, так и социальных ресурсов.
Важнейшими конкретными целями и задачами психоконсультирования являются:
улучшение понимания клиентом (клиентами) своей проблемы, себя, окружающих и т.д.;
изменения эмоционального состояния (разрядка эмоционального напряжения, исследование своих чувств и т.п.); способность принять и осуществить принятое решение; подтверждение своих мыслей, чувств, решений; получение психологической поддержки; приспособление к ситуации, которую невозможно изменить; поиск и изучение альтернативных путей и решений; развитие имеющихся умений и навыков и приобретение новых; получение новой информации; адекватное реагирование на действия других людей и ситуацию. Разнообразные виды и формы психоконсультирования (и психотерапии) можно
классифицировать по разным основаниям: 1) по охвату воздействия и взаимодействия с клиентом (клиентами) – индивидуальное, групповое, семейное и т.д.; 2) по целям и задачам – интимно- личностное, психолого-педагогическое, развивающее (с целью развития и роста клиента), кризисное (для кризисных проблем клиента), фасилитирующее1 (облегчающее), в частности, катарсическое с целью помочь клиенту разрядиться, дать выход подавляемым болезненным эмоциональным состояниям (страх, горе, гнев) и __Xﾌ_т.п.; 3) по возрасту и полу – консультирование детей и взрослых, мужчин и женщин; 4) по времени – экстренное, краткосрочное, долгосрочное.
23 вопрос Основные подходы в коррекционно-реабилитационной и профилактической
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
Предмет, психологии социальной работы ее структура и функции
Предмет психологии социальной работы ее структура и функции... Теснейшая связь практики социальной работы с психологией нашла свое отражение... определениях предмета социальной работы у многих известных современных исследователей...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Типология на основе «локуса контроля» (Д.Роттер).
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
| Твитнуть |
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Реклама
Информация в виде рефератов, конспектов, лекций, курсовых и дипломных работ имеют своего автора, которому принадлежат права. Поэтому, прежде чем использовать какую либо информацию с этого сайта, убедитесь, что этим Вы не нарушаете чье либо право.
© copyright 1999 - 2024 allRefs.net. Все права защищены. Страница сгенерирована за: 0.042 сек.
Новости и инфо для студентов