ОД.00 ОСНОВНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1630 - раздел Психология, ЛИНИЧЕСКАЯ ТОПСИХОЛОГИЯ: РУКОВОДСТВО ДЛЯ ВРАЧЕЙ И КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ Од.01 Клиническая Психология:
Предмет И Структура Клинической Психол...
ОД.01 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ:
Предмет и структура клинической психологии; история клини-ческой психологии; клиническая психология как область профес-сиональной деятельности, направленной на повышение психиче-ских ресурсов человека и его адаптационных возможностей, гар-монизацию психического развития, охрану здоровья, преодоле-ние недугов и психологическую реабилитацию; теоретические ос-новы клинической психологии; характеристика основных разделов клинической психологии; типология изменений (нарушений) пси-хических процессов, свойств и состояний при разных видах анома-лий и нарушений, практические задачи и функции: диагностика, воздействие, профилактика, реабилитация, экспертиза, восстанов-ление нарушенных ВПФ; сферы приложения деятельности клини-ческих психологов (здравоохранение, народное образование, соци-альная помощь населению и др.).
ОД.02 НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ: 90
Нейропсихологические симптомы; нейропсихологические синдромы; нейропсихологические факторы; клиническая нейроп-сихологическая диагностика состояний высших психических функций; компьютерные методы нейропсихологической диагно-стики; корковые нейропси-
хологические синдромы, связанные с локальными поражениями ко-ры головного мозга; подкорковые нейропсихологические синдромы, возникающие при поражении глубинных структур мозга; особенно-сти нейропсихологических синдромов, связанных с поражением общемозговых факторов, обеспечивающих работу мозга как целого; перспективы развития нейропсихологии.
ОД.ОЗ ПАТОПСИХОЛОГИЯ: 90
Предмет патопсихологии; практические задачи и актуальные проблемы патопсихологии; приемы патопсихологической диаг-ностики; нарушение сознания: патология восприятия; нарушения памяти; мышления; речи, умственной работоспособности; ано-малии эмоционально-личностной сферы; значение и перспекти-вы развития патопсихологии.
ОД.04 ОСНОВЫ ПСИХОСОМАТИКИ: 90
Психосоматика как область междисциплинарных исследова-ний психосоматической проблемы.
История психосоматики: философские и медицинские пред-посылки развития психосоматики. Специфический и неспецифиче-ский подходы к пониманию природы психосоматических рас-стройств. Современные представления о предмете психологическо-го изучения в психосоматике. Проблема метода исследования. Ос-новные проблемы психологии в психосоматике: роль раннего он-тогенеза в возникновении психосоматических расстройств; нозог-нозия и психосоматические расстройства; проблема внутренней кар-тины болезни; психосоматические расстройства в личностном кон-тексте; проблема психосоматической саморегуляции. Значение психосоматики для общей и клинической психологии.
ОД.05 ПСИХОЛОГИЯ АНОМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ: 90
Практическое значение проблемы; закономерности психиче-ских заболеваний у детей; закономерности нарушения психиче-ского развития; психологическое исследование аномального ре-бенка; коррекционно-педагогическая работа с аномальными детьми; психологическая характеристика отдельных форм пси-хических расстройств в детском возрасте; области применения диагностики аномалий психического развития у детей.
ОД.06 ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО 90
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ, ПСИХОКОРРЕКЦИИ И ПСИХОТЕРАПИИ:
Проблемы психотерапии и консультирования в применении к клинической психологии; психотерапия с позиций культурно-исторической концепции Л. С. Выготского; психологическая ха-рактеристика участников консультирования и психотерапии; се-мья как пациент; гуманистическая концепция бытия как ценно-стное мировоззренческое и психотехническое средство; базисные психотехнические действия; специальные психотехни-
ческие действия; эффекты психокоррекционного воздействия и их классификация.
ОД.07 БАЗОВЫЕ ТЕОРИИ И МЕТОДЫ ПСИХОТЕРАПИИ: 90 Цели и задачи курса; базовые теоретические ориентации и методы современной пси-хотерапии в клинической психологии; базовые понятия, стратегии и техники психотерапевтической работы; психотерапия при личностных расстройствах; проблемы эффективности психотерапии; критерии и методы ее оценки, этические основы психотерапии.
ОД.08 ПСИХОЛОГИЯ РЕАБИЛИТАЦИИ 90
И ВОССТАНОВЛЕНИЯ ВПФ:
Проблема восстановления высших психических функций — ВПФ — и реабилитации больных с локальными поражениями мозга; проблемы речи и афазии; проблемы восстановительного обучения: теория, задачи, принципы; методы восстановления речи при поражении передней речевой зоны; человек с афазией и об-щество; проблемы афазии; основы нейролингвистики.
ОД.09 НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА 60
Нейропсихология детского возраста как наука о формировании мозговой организации психических процессов; нейробиологические основы синтеза; три функциональных блока мозга; нейропсихоло-гические закономерности онтогенеза психической деятельности; проблема становления подкорково-корковых функциональных от-ношений; проблема становления межполушарных функциональных отношений; нейропсихологический подход к типологии онтогене-за; прикладные аспекты нейропсихологической работы в детской популяции.
ОД. 10 ПСИХОЛОГИЯ ТЕЛЕСНОСТИ: 60
Тело как предмет психологии; принципы объективного под-хода в исследовании телесности; теоретические проблемы психо-логии телесного восприятия; смысловое опосредствование телес-ности; общая типология исторических типов идеи телесности; мифология телесности в древности и современности; естествен-нонаучная интерпретация телесности человека; культурологиче-ская интерпретация телесности человека; культурно-историче-ская концепция; биоэтика; телесность как предмет современного диалога культур.
ОД. 11 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ 60
КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ:
Специфика курса — проблемность, связанная с интегратив-ным характером формирующейся клинической психологии, как синтеза ряда самостоятельных научных дисциплин.
Объект и предмет клинической психологии. Попытки поиска нового значения. Проблема связи адаптационных возможностей и здоровья человека.
Методология разработки общих категорий клинической пси-хологии.
Понятие психической нормы. Аномалии и патология.
Категории психического здоровья: различия и взаимосвязь.
Методологические проблемы психологического воздействия (коррекция и психологическая терапия).
Стратегия развития общей теоретической концепции новой специальности. Междисциплинарный и интегративный характер. Роль клинической психологии в инициации и разработке фунда-ментальных общепсихологических проблем.
ОД. 12 ЛИЧНОСТНЫЕ РАССТРОЙСТВА: 60
Основные классические и современные психоаналитические концептуализации этиологии, условий и механизмов развития, структуры и динамики личности в норме и патологии, а также диаг-ностика и психотерапия широкого класса так называемых «личност-ных расстройств». Критерии «патологичности» личностной сферы, проблема личностных расстройств и особенностей индивидуально-го опыта и психопатологии. Описательная и структурная ха-рактеристика основных форм и уровней личностной патологии, в частности, симптоматических неврозов и неврозов характера, «нар-циссической», «пограничной» и «психотической» личностной орга-низации. Психодинамическая диагностика и психотерапия лично-стных расстройств.
ОД.13 ПСИХОЛОГИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ: 60
Проблема психического здоровья людей с отклоняющимся поведением, их индивидуально-психологические характеристи-ки. Разработка и осуществление эффективной профилактики раз-личных форм дезадаптивного, асоциального поведения. Задачи психологов, работающих в клинике, в сети внебольничной меди-цинской помощи, в различных социально-психологических службах помощи семье, подросткам. Проблема нормы и патоло-гии в социальных науках, медицине и психологии. История разви-тия концепции отклоняющегося поведения. Основные теоретиче-ские подходы и школы. Основные формы отклоняющегося пове-дения. Социальные и психологические причины отклоняющегося поведения. Методы диагностики психологических особенностей лиц с отклоняющимся поведением. Медико-психологические во-просы профилактики отклоняющегося поведения.
ОД. 14 ПРОФИЛАКТИКА НАРКОМАНИЙ И АЛКОГОЛИЗМА: 60
Проблемы формирования зависимости от психоактивных веществ, проблемы алкоголизма и наркоманий. Психотерапия, реабилитация и профилактика наркоманий, алкоголизма и других форм зависимости от психоактивных веществ.
ОД. 15 МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ 60
В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ:
Цели и принципы диагностики. Методология и методы кли-нико-психологической диагностики в психологии аномального развития. Клиническая беседа, наблюдение, эксперимент. Роль обучающего эксперимента в диагностике аномалий развития. Принципы интерпретации данных, полученных в процессе кли-нико-психологической диагностики: сочетание качественного и количественного анализа результатов, выделение не только по-врежденных, но и сохранных звеньев, учет возраста, образова-тельного уровня и личностных особенностей детей. Связь диагно-стики развития с другими практическими задачами клинической психологии.
ОД. 16 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 60
В ЭКСПЕРТНОЙ ПРАКТИКЕ:
Актуальность практического применения специальных про-фессиональных психологических познаний. Наиболее известные виды экспертной психологической практики в наше стране: судебно-психологическая экспертиза и комплексная психолого-психиатрическая экспертиза, которые используются как в уголов-ном, так и в гражданском процессе. Участие экспертов-психологов в проведении военных и трудовых экспертиз. Тенденция привлече-ния экспертов-психологов к экспертизе крупных социальных про-ектов. Наиболее часто в этой работе участвуют клинические психо-логи. В данном курсе рассматриваются общие и частные проблемы психологической экспертизы; основные формы использования спе-циальных познаний в экспертной практике; права и обязанности эксперта-психолога; методы экспертного психологического иссле-дования.
ОД. 17 НЕВРОЛОГИЯ: 60
Локализация и функция; двигательная система; чув-ствительная система; мышечный тонус; черепно-мозговые нер-вы; стриопаллидарная система; внутренняя капсула; зрительный бугор; кора головного мозга; кровоснабжение головного мозга; классификация нарушений мозгового кровообращения; опухоли головного мозга, черепно-мозговые травмы; воспалительные за-болевания нервной системы; вегетативная нервная система; на-следственные заболевания нервной системы.
ОД. 18 ПСИХИАТРИЯ: 60
Предмет и задачи психиатрии. Место психиатрии среди дру-гих медицинских дисциплин, связь с философией и психологией. Общая психопатология: представление о признаках психических расстройств, понятие психопатологического синдрома. Продук-тивные и дефи-цитарные расстройства. Патология восприятия, на-рушения мышления, памяти, аффективные расстройства, двига-тельные и волевые расстройства, нарушения сознания. Общие принципы теорий психической патологии и современная класси-фикация психических заболеваний.
Частная психиатрия: шизофрения, МДП, психогении, психопа-тии, токсикомании, психозы, связанные с употреблением психо-активных веществ, при интоксикациях, инфекционных и сома-тических заболеваниях.
ОД.19 КЛИНИКА ВНУТРЕННИХ БОЛЕЗНЕЙ: 60
Курс рассчитан на формирование представлений об основ-ных формах соматической патологии и влиянии соматических заболеваний на возможности и условия развития и адаптации личности. Соматическое заболевание как фактор риска психиче-ской патологии, роль нервной системы в патогенезе различных внутренних болезней. Место психотерапии и психопрофилакти-ки в клинике внутренних болезней.
ОД.20 ПСИХОФАРМАКОТЕРАПИЯ: 60
Психофармакотерапия как предмет изучения на пси-хологическом факультете университета; общие сведения о психо-тропных препаратах и их свойствах; нейролептические препараты, их свойства и применение; антидепрессанты; транквилизаторы; психостимуляторы; препараты лития и психотропные препараты с противосудорожной активностью; общие сведения о побочных эффектах и осложнениях при лечении психотропными препарата-ми.
ОД.21 УЧЕНИЕ О НЕВРОЗАХ: 60
История учения о неврозах; этиология, патогенез и меха-низмы формирования невротических расстройств (И. П. Павлов, В. Н. Мясищев); классификации неврозов; влияние личностных особенностей и ситуационных факторов на возникновение нев-розов; возрастные особенности невротических расстройств; пси-хосоматическая проблема в контексте невротических рас-стройств; профилактика, лечение и психокоррекция неврозов.
Для врачей: психиатров, невропатологов, наркологов; медицинских (клинических) и специальных психологов, юристов, а также для более широкого круга....
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
ОД.00 ОСНОВНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1630
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Блейхер В. М., Крук И. В., Боков С. Н.
В руководстве излагаются основные принципы, методы и методологические основы патопсихологии. Приводятся сведения о наиболее часто применяемых методиках исследования внимания, памяти, сенсомоторик
Патопсихология и медицинская психология
Патопсихология является разделом медицинской психологии — науки, возникшей на стыке медицины и психологии.
Медицинская психология относится к междисциплинарной, пограничной области исследо
Исследования
мента ер — эт'со искусственно хи создание условий выявляющих те
ченному плану гарник (1969) приравнивала патопсихологический эксперимент к широко используемым в соматической медицине
Методики экспериментальной патопсихологии
На вооружении патопсихологов находится множество экспе-риментальных методик, с помощью которых исследуются осо-бенности психических процессов и состояний.
Используемые в патопсихол
Патопсихологические синдромы
Как и в психиатрии, в патопсихологии под синдромом пони-мают патогенетически обусловленную общность симптомов, при-знаков психических расстройств, внутренне взаимообусловлен-ных, взаимосвязанных. В
Функциональные пробы и тесты в патопсихологии
Психометрические тесты, использование которых в клиниче-ских целях до сих пор остается дискуссионным, существенно от-личаются от разработанных советскими патопсихологами и ши-роко ими применяемых м
Деонтологический аспект деятельности патопсихолога
Успешное проведение патопсихологического исследования во многом зависит от отношений, складывающихся в процессе его между исследующим и больным. Понятно, что не может быть единого шаблона, по котор
Патопси^Мет и оды ск ме о о иДсследования
Методик турн наяа прлена на исследование внимания - выявляется способность апр концентрации его устойчивость Корректурная проба впервые была пред
Методика М. С. Лебединского
собака — лошадь 2 с шкаф — кровать 1,5 с кошка — воробей 1,9 с и т. д.
При исследовании этой методикой инертность психических
кругом понятий (например из одушевленны
Тест зрительной и слуховой памяти
стоит из д ика приводится ер щью дв та описании K. Mei
интервалом в 2 с одна за другой. Лучше всего соединить их двумя скрепками по образцу перекидного календаря.
Перва
Пробы на запоминание
Проба на запоминание искусственных (несмысловых) зву-косочетаний. Обследуемому зачитывают 10 двухсложных звуко-сочетаний («ролам», «вакар», «сига» и т. п.) и просят повторить те, которые он
Проба на ассоциативную память
Обследуемому зачитывают десять пар относительно од-нородных слов, между которыми легко устанавливаются смысло-вые связи. Например: река — море; яблоко — груша и т. д. Иссле-дующий зачитывает эти сл
Опосредованное запоминание
Методика разработана А. Н. Леонтьевым (1928) для ис-следования логического, или опосредованного, запоминания. Ре-зультаты исследования свидетельствуют не только о состоянии памяти, но и об особенно
Психометрическое исследование памяти с помощью шкалы Векслера
Все методики, направленные на исследование памяти, харак-теризуются обязательным количественным определением полу-чаемых с их помощью результатов. Благодаря этому полученные в эксперименте данные «
Тест зрительной ретенции Бентона
Тест предложен а.ь. Вешоп (1952) для исследования запоминания рисунков различных форм. Рисунки, с помощью которых
ч произв р дится про™
показателям Количественная оценка
Складывание картинок из отрезков
Методика предложена А. Н. Бернштейном (1911) для иссле-дования интеллектуального уровня.
Обследуемому предлагают (в возрастающей сложности) со-ставить 6 рисунков, разрезанных на части. Пер
Понимание рассказов
Это одна из наиболее давно употребляющихся методик психо-логического исследования. Результаты исследования свидетельст-вуют об осмыслении сюжета рассказа и о состоянии памяти об-следуемого.
Понимание сюжетных картин
Методика направлена преимущественно на исследование ин-теллектуального уровня и имеет много общего с
предыдущей. Однако она отличается от понимания сюжетных рас-сказов тем, что в п
Установление последовательности событий
Методика предложена А. Н. Бернштейном (1911) для исследо-вания сопоставления, то есть сравнительной оценки нескольких данных в их отношениях друг к другу.
Для выполнения задания ис
Исключение
Данные, получаемые при исследовании методикой исключе-ния, позволяют судить об уровне процессов обобщения и отвле-чения, о способности испытуемого выделить существенные признаки предметов или явлен
Выделение существенных признаков
Методика, как это явствует из названия, выявляет способность испытуемого дифференцировать существенные признаки предме-тов или явлений от несущественных, второстепенных. Кроме то-го, наличие ряда з
Образование аналогий
Различают образование простых и сложных аналогий. Образо-
бланков на которых слева располагаются парт
электричество. пар
проволока лампочка, ток, вода, трубы, кипе
Формирование искусственных понятий
Для исследования способности формирования понятий час-то применяется методика, разработанная Л. С. Выготским и Л. С. Сахаровым (1930). Методика эта весьма сложна, и правиль-ное выполнение задания о
Пиктограммы
Эта методика предложена Л. С. Выготским и разработана как один из методов опосредованного запоминания. В отличие от предложенной А. Н. Леонтьевым методики опосредованного за-поминания при образован
Ассоциативный (словесный) эксперимент
Методика ассоциативного эксперимента была предложена в конце прошлого столетия и широко использовалась для исследо-вания психически больных (В. М. Бехтерев, М. И. Аствацатуров, А. Г. Иванов-Смоленс
Подбор слов-антонимов
Эта методика является, в сущности, вариантом словесного эксперимента, при котором более четко регламентируется харак-тер ответных реакций. В результате исследования устанавливается словарный запас
Исследование интеллекта по методу Д. Векслера
2. Какой формы мяч?
24. Кто написал «Илиаду»?
29. Что такое гносеология?
Обычно исследование начинается с пятого вопроса и лишь в тех случаях, когда обследуемый н
Методика Титце
1) бензозаправочная станция с заправляющимся автомобилем; 2 группа людей, наблюдающих за спуском с самолета парашютистов;
3) интерьер делового помещения с изображенным на переднем плане р
Методы (методики) для исследования личности
Личность является наиболее сложным психическим конструк-том, в котором тесно переплетаются множество социальных и биологических факторов. Изменение даже одного из этих факто-ров существенно отражае
Исследование уровня притязаний
насколько успешно выполняются обследуемым экспериментал ня личностную Последняя тесн й связна с ьную ооценкой, чувством
о&йж
считает выполним
Личностный опросник Айзенка
тров По рсии™н э ей с^"- и ма интроверсии были введены представителями
и интуитивный) психологические типы По мнению К енеоппаый (1970) ом критерии различения экстра- и интроверсии С.
Опросник для исследования акцентуированных свойств
по себе еще не являются патологическими однако могут при определенных условиях развиваться в положительном и отрицательном направлениях Эти черты являются как бы заострением некоторых присущих ка
Невротически-депрессивный опросник Т. Ташева
Невротически-депрессивный опросник Т. Ташева (1968) раз-работан для скрининг-диагностики неврозов при массовых иссле-дованиях и в целях предварительной, доврачебной, диагностики. Состоит из 77 вопр
Личностной тревожности Спилбергера
ни наличием осознаваемых неприятных переживаний напряжен-
=деят=:ссмарив ™ст индивида , она в -
ложенности Личностная тревожность - это относительно постоянное свойство человека
Метод Роршаха
ему предлагается ответить на вопрос •«Что это может быть? На что это похоже?» В процессе исследования обследуемый не получает никакой дополнительной информации Все интересующие эк
Метод Вартегга
Предложенный знаковый (рефлексографический) тест Е.
™ХОбсл~му предлагают лист бумаги с белыми на черном фоне плоскостями для рисунка. Всего таких квадратов-плоскос
Определение степени приятности отдельных хроматических цветов
Методика предложена К. А. Рамулем (1958, 1966) и относится к группе «методов впечатления». Материалом изучения являются переживания обследуемого, вызванные какими-либо раздраже-ниями или впечатлени
Шизофрения
Согласно МКБ-10 для шизофренических расстройств в целом свойственны фундаментальные и характерные расстройства мышления и восприятия, а также неадекватный или сниженный аффект. Как правило, сохраня
Маниакально-депрессивный психоз
настроение и уровень активности значительно нарушены Эти изменения заключаются в том что в некоторых случаях отмечается подъем настроения повышенная энергичность и активность (ма-нижнн и гипомания
Эпилепсия
При патопсихологическом обследовании больных эпилепсией обнаруживаются характерные изменения мышления, речи, памя-ти, личностные особенности.
Существенно изменяется темп психических процес
Старческое слабоумие
тигает такой степени что больные не могут запомнить имя собеседника а если настойчивыми повторениями этого удается добиться, то в связи с нарушениями удержания уже через несколько минут они не мо
Пресенильные деменции
зующиеся неуклонно прогр во диентным постепенно возникающим
деменции к^роце^^^^^!^
Альцгеймера, бо 02.0 -деменция при
Церебральный атеросклероз
В МКБ-10 церебральный атеросклероз включается в рубрику
Один из ведущих симптомов астении - истощаемость психиче -ских функций ..ее позволяет четко определить патогенетиче
Последствия закрытой черепно-мозговой травмы
Закрытая черепно-мозговая травма встречается значительно чаще, чем открытая. По данным Ю. Д. Арбатской (1971), закры-тые черепно-мозговые травмы составляют 90,4 % всех травмати-ческих поражений гол
Алкоголизм
Алкоголизм является экзогенным психическим заболеванием (токсикоманией), которое при постоянном или рецидивирующем течении приводит к формированию прогредиентного органиче-ского психосиндрома и алк
Пограничные нервно-психические расстройства
К этой группе заболеваний относятся неврозы, психопатии и психические нарушения при соматической патологии Их объеди -
цы м^^^^^^^•ностй . Именно эту
В час
Психодиагностического исследования
(структура и основы содержания)
Причина исследования (в изложении обратившегося).
Разработка плана исследования, построение гипотезы, обосно-
вание выбор
Теоретические предпосылки создания вербального проективного теста
В основе ВПТ лежит гипотеза проекции. На достижение этих целей направлены и особенности построения стимульного мате-риала (его неструктурированность, неопределенность в смысло-вом отношении, эмоцио
Описание стимульного материала
Стимульный материал ВПТ состоит из двух серий карточек — основной и для параллельного тестирования.
Каждая серия содержит по 19 предложений и 1 белую карточ-ку. Кроме того, в каждой серии
Техника проведения исследования
В начале исследования испытуемым дается инструкция: «Сей-час вам будут даны карточки с напечатанными на них разными предложениями. Вы должны внимательно посмотреть на предло-жение каждой карточки и
Основные параметры интерпретации получаемых результатов
Интерпретация результатов исследования проводится в разре-зе двух основных аспектов: традиционного для методик ряда ТАТ личностно-патопсихологического изучения испытуемых и в ас-пекте лексико-грамм
Оценка результатов исследования
Вербальный проективный тест апробирован при комплексном клинико-психологическом исследовании больных неврозами и шизофренией, протекавшей с неврозоподобной симптоматикой, наблюдавшихся в Воронежско
Общие этические принципы психодиагностического обследования
1.1. Психолог, запрашивающий у человека в ходе обследования сведения о его личности или допускающий, чтобы ему доверили эту информацию, делает это только после того, как обследуемый
Требования к разработчикам тестов
2.1. Психологом-психометристом (разработчиком пси-хологических методик) может являться специалист в области диф-ференциальной психометрии, имеющий психологическое образо-вание. Он должен зна
Требования к психологу-пользователю
3.1. Психологом-пользователем является лицо, имеющее пси- хологическое образование, работающее по этой специальности в исследовательских и практических учреждениях и использующее
Требования к специалистам-непсихологам
4.1. В качестве пользователей психодиагностических методик могут выступать специалисты в смежных с психологией областях: учителя, врачи, социологи, экономисты и пр.
4.2. Спец
Требования к уровню подготовки абитуриента
2.1. Предшествующий уровень образования абитуриента — среднее (полное) общее образование.
2.2. Абитуриент должен иметь документ государственного об-разца о среднем (полном) о
НАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.Ф.00 Федеральный компонент 900
ЕН.Ф.01 МАТЕМАТИКА: 300
Введение в дискретную математику; элементы теории мно-жеств; векторная алгебра; матрицы; элементы функционального
ОВД.Ф.02ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: 540
Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изуче-нию сознания
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ.
Практикумы проводятся в условиях реальной ситуации, где сту-денты обучаются решению задач предстоящей им профессиональ-ной деятельности. Практические занятия осуществляются на базе различных учрежд
ДС. 00 РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ 600
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ, УСТАНАВЛИВАЕМЫЕ ВУЗОМ (ФАКУЛЬТЕТОМ)
ДС.01 Эмоциональные и личностные расстройства
в детском возрасте ДС.02 Детская психиатрия
ДС.ОЗ Нейроп
Требования к кадровому обеспечению учебного процесса
Реализация психологической составляющей образовательной программы подготовки бакалавра психологии должна быть обес-печена педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базо-вое психологическое об
Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса
Обязательным условием реализации основной образо-вательной программы подготовки бакалавра является учебное и научно-методическое обеспечение учебного процесса.
Высшее учебное заведение обе
Требования к организации практик
Практика как важнейшая часть профессиональной подготовки психолога направлена на достижение следующих целей:
• освоение умений ставить цели, формулировать задачи индиви-дуальной и совместн
Требования к профессиональной подготовленности специалиста
Требования по циклу специальных дисциплин и обязательных практикумов по специальности. Специалист должен:
• иметь представления о предмете и структуре клинической психологии как психологич
Требования по дисциплинам специализации
Специалист должен иметь глубокие знания и владеть метода-ми научных исследований и навыками практической деятельно-сти соответственно профилю специализации в таких разделах клинической психологии,
Требования к итоговой государственной аттестации спе-циалиста
7.2.1.Итоговая государственная аттестация специалиста включает выпускную квалификационную работу и го-сударственные экзамены, позволяющие выявить теоретическую подготовку к решению профессио
Новости и инфо для студентов