Половая самоидентификация

Половая самоидентификацияC биологической точки зрения пол любого человекаопределяется набором половых хромосом, половыми гормонами, анатомическимстроением половых органов наружных и внутренних и вторичными половымипризнаками.Эти биологические факторы принадлежности к мужскому или женскомуполу тесно связаны с психологическими и социальными факторами, действие которыхначинается сразу после рождения и сохраняется на протяжении остальной жизни.Половая самоидентификация половая принадлежность этоиндивидуальное, личностное ощущение себя мужчиной или женщиной.

Напротив, половаяроль есть индивидуальное проявление принадлежности к мужскому илиженскому полу в социальной обстановке.Более подробному обсуждению половой ролипосвящена гл. II.Формирование половой самоидентификации начинается враннем детском возрасте и оказывает разностороннее влияние на половое развитие.Как указывалось в предыдущей главе, существует известное расхождение во мненияхотносительно факторов, участвующих в формировании половой самоидентификации.Ниже кратко рассматриваются некоторые из существующих точек зрения.Теория обученияСогласно теории обучения, осознание половойпринадлежности формируется в процессе подражания моделям индивидуальногоповедения и под влиянием культурной среды, окружающей ребенка.

В самом раннемвозрасте ребенок наблюдает и пытается имитировать поведение родителей. Онпривыкает воспроизводить поведение родителя одноименного пола, поскольку именнотакая имитация вознаграждается.

Кроме того, известно, что с момента рожденияродители по-разному относятся к девочкам и мальчикам, так как по-разномупредставляют себе их будущее.Этот процесс называется дифференцированнойсоциализацией и, как полагают, оказывает воздействие на формирование иполовой самоидентификации, и половой роли Kagan 1976, Petersen 1980 .Теория познания в процессе развитияСогласно этой теории, половая самоидентификацияформируется параллельно интеллектуальному развитию ребенка Kohiberg, 1966 .Очень маленькие дети имеют чрезмерно упрощенное представление о поле, котороесоответствует их упрошенному взгляду на мир в целом.

Трехлетний ребенок верит,что в телевизоре сидит настоящий дядя, а чтобы мужчине превратиться в женщинудостаточно надеть парик или платье.Если спросить трехлетнюю девочку, кем онахочет стать, когда вырастет, можно получить в ответ папой . Лишь ввозрасте 5 6 лет, когда дети убеждаются в постоянстве половой принадлежности,они начинают стойко идентифицировать себя существами того или иного пола.Наблюдая за взрослыми, они делают вывод, что мужчинам и женщинам свойственразный тип поведения.

Теория познания в процессе развития, в отличие от теорииобучения, предполагает, что ребенок имитирует поведение взрослых не радинаграды, а для того, чтобы ощутить себя существом того или иного пола Kaplan,Sedney, 1980 .Взаимодействие биологических и социальных факторовМногие исследователи полагают, что половаясамоидентификация у ребенка представляет собой результат взаимодействиябиологических и психосоциальных факторов.

Иными словами, на развитиесексуальности в детском и подростковом возрасте влияют и программирование впренатальном периоде, и психические особенности, и принятые нормы поведения.Мнения ученых относительно важности пренатального программирования дляформирования половой самоидентификации расходятся.Милтон Даймонд считает, чтов пренатальном периоде гормоны обусловливают половые различия в мозге, которыеявляются важными детерминантами будущего поведения Diamond,1977 . Джон Мани иего сотрудники, не отрицая пренатального программирования половых различий, настаиваютна том, что у большинства людей половая самоидентификация формируется главнымобразом в процессе воспитания Money, Ehrhadt, 1972 Money, 1980 Money,Wiedeking, 1980 . Основные факторы, влияющие, по мнению этих авторов, в разныепериоды развития на осознание себя существом того или иного пола, представленыв обобщенном виде на рис. 1. Сторонники биосоциальной теории выделяют впроцессе полового развития несколько критических периодов. Исходя из наличиякритического периода в действии андрогенов во время внутриутробного развития между 7 и 14 неделями беременности, см. гл. 7 , Мани постулирует критическийпериод для формирования половой принадлежности.

Вместе со своими сотрудникамион установил, что в большинстве случаев наиболее существенный компонент половойсамоидентификации стойкое ощущение себя мальчиком или девочкой формируетсяк третьему году жизни.

После этого все пути назад отрезаны, и любые попыткиизменить половую ориентацию ребенка чреваты серьезными психологическимиосложнениями.Мани с соавторами полагают, что наиболее существенныеаспекты половой принадлежности формируются скорее в процессе воспитания, нежелипод действием регуляторных биологических механизмов Money, Ehrhardt, 1972 Money, Oguaro, 1974 Money, 1980 . Они пришли к такому заключению на основаниирезультатов своих наблюдений за специально подобранными парами людей с неяснымстроением наружных гениталий псевдогермафродитов . Эти результаты можно краткообобщить следующим образом.

Если двух младенцев, принадлежащих по даннымхромосомного анализа и строению внутренних половых органов к одному и тому жебиологическому полу, сразу же после рождения начать воспитывать по-разному одного как мальчика, а другого как девочку , почти во всех случаях характервоспитания будет превалировать над биологическим полом при формировании половойсамоидентификации и половой роли. Иными словами, ребенок женскогобиологического пола, воспитанный как мальчик, будет ощущать себя мальчиком,играть соответствующими игрушками, предпочитать мальчишеские забавы и одежду.

Точно так же ребенок, имеющий биологический мужской пол, но воспитывавшийся какдевочка, будет ощущать себя девочкой и играть соответствующую половую роль.Обширные материалы, собранные Мани и его коллегами, свидетельствуют о том, чтобиологическое программирование пренатального развития и действие генетическихсил обычно недостаточны, чтобы преодолеть влияние воспитания и навыков,приобретенных в период постнатальной жизни.

Совсем недавно Мани 1988 для объяснения формированиясексуальной ориентации предложил так называемую теорию любовной карты.

Любовнаякарта это некая матрица, идеальный образ любовника, любви исексуально-эротических отношений, формирующийся в мозге и в сознании человека входе развития.

По мнению Мани, любовная карта человека, которую можнорассматривать как записанную в мозге программу индивидуальных психологических ифизиологических особенностей любовного чувства и эротизма, составляется вдетстве, в возрасте от 5 до 8 лет Brody, 1990 . Повреждение любовной карты втаких травмирующих ситуациях, как инцест, физическое расстройство или крайнеотрицательное отношение родителей к полу ребенка, может в конце концов привестик аномалиям в половом поведении Money, Lamacz, 1990 более подробно этотвопрос рассматривается в гл. 17 . Теория любовной карты, предложенная Мани,дополняет его более ранние работы, посвященные формированию ключевогокомпонента сознания половой принадлежности.

Он по-прежнему остается на позицияхсмешанной, биосоциальной природы этого явления, но подчеркивает следующуюмысль В целом, создается впечатление, что наиболее важным периодом дляформирования гомосексуальности, бисексуальности и гетеросексуальности являетсяпоздний младенческий и препубертатный возраст Money, 1988 .Интересная серия исследований, проведенных Мани, непроясняет, однако, вопроса о том, каким образом контролируется развитиесознания половой принадлежности у нормальных, здоровых людей.

Не исключено, чтотолько те лица, которые на собственном опыте познали необычное биологическоесостояние ложного гермафродитизма, способны проявить достаточно гибкости, чтобыв равной степени принять принадлежность к тому и другому полу. Если всепараметры биологического пола имеют единую направленность, возможно, чтоприобретаемых знаний недостаточно для успешной переделки программы половойпринадлежности, заложенной в период пренатального развития, на противоположную.Это предположение подтверждается описанным нами выше случаем один изоднояйцовых близнецов-мальчиков, которого пытались воспитывать как девочку, таки не смог успешно приспособиться к изменению половой принадлежности ни вличностном, ни в социальном плане.В наше время никто уже не считает, что характерразвития зависит или только от природы биологических факторов ,или только среды воспитания . Биологические процессыразворачиваются отнюдь не в культурном вакууме, а приобретение знанийневозможно без биологического инструмента, каковым служит головной мозг. Хотядля уточнения отдельных аспектов полового развития требуются дополнительныеисследования, создается впечатление, что теория взаимодействия биологических исоциальных факторов наиболее адекватно объясняет этот процесс.

Списокиспользованной литературы 1.Основы сексологии HUMAN SEXUALITY . Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э.Джонсон, Роберт К. Колодни.

Пер. сангл.

М. Мир, 1998. х 692 с ил. ISBN 5-03-003223-1.