рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры
- Раздел Медицина
- /
- Генетика и поведение человека
Реферат Курсовая Конспект
Генетика и поведение человека
Генетика и поведение человека - раздел Медицина, ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА ТОМ 3 Этническими Группами Современных «Цивилизованных» Популяций, Следовало Б...
этническими группами современных «цивилизованных» популяций, следовало бы ограничить сравнение группами, живущими в идентичных условиях, т. е. имеющими одинаковые семьи, образование, возможности заняться различного рода профессиональной деятельностью и т. д. В концептуально более простых ситуациях, например при разведении животных, нам и в голову не придет делать выводы о селекции пород животных, если не поддерживается постоянство окружающих условий. Но ведь у людей сопоставимые условия едва ли существуют. Эта трудность делает все заключения спорными. Документально подтверждены два случая различий между группами: более высокие значения IQ у евреев ашкенази по сравнению с нееврейским населением Европы и Северной Америки, среди которого они живут, и более низкий средний IQ негритянского населения Америки по сравнению с группами населения восточного происхождения и белыми жителями Соединенных Штатов.
Евреи ашкенази в течение многих столетий жили в условиях тяжелой дискриминации. Места их проживания были ограничены определенными кварталами городов, которые назывались гетто; им не позволяли владеть собственностью и запрещали многие виды занятий. Ситуация изменилась в девятнадцатом - начале двадцатого столетия. Хотя во многих странах Западной Европы социальная дискриминация по отношению к евреям в разной степени сохранялась и дольше, теперь для них стала доступной профессиональная карьера во многих областях; в результате число евреев среди представителей профессий, требующих высоких интеллектуальных способностей, увеличилось.
В 1907 году, например, евреи составляли около 1% населения Германии, но при этом 6% врачей и 15% адвокатов были евреями [2113]. Среди профессоров университетов доля евреев (включая крещеных - обычное требование для такой должности) в 1900/1910 годах составляла на юридических факультетах - 14,2%; на факультетах искусств и науки - 12%; на медицинских факультетах - 16,8%. Во время зимнего семестра 1924/1925 годов среди студентов университетов евреи встречались примерно в шесть раз чаще, чем среди населения в целом. Имеются сопоста-
вимые и более свежие данные по Соединенным Штатам Америки. Например, 27% американцев, получивших Нобелевские премии в период с 1901 по 1965 год, были еврейского происхождения, между тем евреи составляют только около 3% американского населения [2065]. Многие согласятся с тем, что среди людей, оказавших наиболее глубокое влияние на развитие цивилизации в последнем столетии, были Маркс, Фрейд и Эйнштейн. Все трое по происхождению - евреи. Проведенное в Соединенных Штатах Америки и Канаде тестирование различных этнических групп показало, что среднее значение IQ для испытуемых еврейской национальности (группа почти целиком состояла из евреев ашкенази) на 5-10 единиц выше, чем среднее значение для белых неевреев, особенно в вербальной части системы IQ [2120].
Как объяснить этот факт? Несомненно, причины некоторых или даже всех различий можно найти в сфере культуры. В социоэкономическом отношении эта группа в течение столетий жила в таких условиях, в которых только ум мог обеспечить выживание. Особенностью культурного климата было большое внимание к умственным способностям. Сильное желание добиться успеха, поощрение лучших поступков и интеллектуально богатая среда благоприятствуют умственному развитию. Дополнительным фактором в последние десятилетия может быть относительно небольшое число детей в еврейских семьях: у детей, имеющих мало братьев и сестер, и особенно у перворожденных детей часто наблюдались большие достижения [2249]. Отбор в еврейских общинах благоприятствовал «ученым», т.е. тем, кто был образован и мог толковать традиционные тексты, такие, как Талмуд. Общины поддерживали своих ученых членов и давали им возможность жениться на самых богатых девушках. Поскольку они жили в более благоприятных экономических условиях, чем большинство евреев, которые в Польше и России были довольно бедны, смертность среди их детей была, возможно, ниже, чем среди еврейского населения в целом. Действительно, по данным середины восемнадцатого столетия в Польше в бедных еврейских семьях число выживающих детей составляло 1,2-2,4 на семью, тогда как более преуспевающие евреи име-
8. Генетика и поведение человека 137
ли по 4-9 детей, достигавших взрослого возраста. Возможно, что более сообразительной и находчивой молодежи чаще удавалось избежать насильственной смерти и передать впоследствии свои гены потомкам. Эффект такой «зависимой от IQ» смертности может быть весьма существенным [2135; 2136]. В отсутствие определенных знаний о генетических механизмах, которые могут лежать в основе индивидуальных различий в умственной деятельности, мы не в состоянии решить, вносят ли генетические факторы вклад в интеллектуальные достижения еврейской группы. Средства решения этой проблемы в настоящее время не существует, и, следовательно, мы не можем пока однозначно ответить на этот вопрос.
Различия в средней величине IQ между белым и негритянским населением США. Проблема интерпретации различий в средней величине IQ между этническими группами в США вызвала небывалый общественный интерес и полемику [2186; 2188]. Читатель, внимательно следивший за нашими рассуждениями относительно генетики человека и особенно за обсуждением понятия наследуемости и его применения к показателям выполнения тестов системы IQ, мог бы уже теперь дать свои собственные ответы. Необычайно трудно разработать надежные эксперименты для оценки причинных связей такой переменной, как IQ, которая
определяется сложным взаимодействием генетической предрасположенности с влиянием факторов окружающей среды. Проблема вызвала большую полемику. Коротко охарактеризуем наиболее существенные факты и некоторые аргументы за и против генетического толкования [2085; 2086; 2120; 2188а]. С тех пор как проверка умственных способностей была впервые проведена среди новобранцев армии США в первой мировой войне, американские негры довольно стойко демонстрировали более низкие средние значения IQ, чем белые американцы. На рис. 8.32 показан один типичный пример. Представляются бесспорными следующие факты:
а) в большинстве опытов между черными и белыми американцами регистрируется различие между средними значениями IQ примерно в 15 единиц;
б) распределения IQ негров и белых сильно перекрываются; различия между членами каждой группы могут быть намного больше, чем различия между средними по группам величинами. Некоторые негры достигают самого высокого уровня; чернокожее население в целом охватывает весь спектр человеческих талантов
' [2085];
в) средние величины и распределения значительно варьируют между подгруппами белого и черного населения в зависимости от того, на ком проводилось исследование - на выходцах с юга или
|
| Рис. 8.32. Распределение IQ в группах учащихся американских средних школ - белых и негров. (Данные из работы Roland, Swan, 1965. См. H. Walter, Grundris der Anthropologie. München, BLV 1970.) В других группах встречались негры, показатели которых были равны самым лучшим показателям белых. |
138 8. Генетика и поведение человека
| севера, из города или из сельской местности, на детях или взрослых и т.д.[2120]. Объяснение - генетическое или социоэкономическое? Для объяснения различия между неграми и белыми США были предложены две гипотезы: генетическая и социоэкономическая. Некоторые аргументы сторонников каждой из них будут противопоставлены друг другу в следующей таблице. | Генетическое объяснение | Негенетическое объяснение | ||
| Различия в 1Q не устраняются, если применяют тесты с использованием особого языка американских негров | Тест IQ основан на языке средних классов белого населения. Тесты, использующие язык американских негров, дают лучшие результаты | |||
| Несмотря на плохое выполнение тестов (и соответственно неважные успехи в школе), негритянские дети часто обнаруживают замечательный практический ум в повседневных жизненных ситуациях. Этот контраст можно объяснить существованием двух разных уровней умственной деятельности: уровень 1 характеризуется способностью обрабатывать информацию простым прямым способом, достаточным для большинства целей повседневной жизни; уровень 2 характеризуется способностью обрабатывать и организовывать информацию более сложным образом, необходимым для абстрактного мышления | Различие между практическим умом и абстрактным мышлением у негров можно объяснить социопсихологическими факторами: а) негры считают абстрактное мышление менее интересным занятием; б) негры воспринимают школу как нечто навязанное извне, в чем они не принимают активного участия; в) негры-родители не пробуждают и не поддерживают в своих детях стремления к интеллектуальным достижениям | |||
| Генетическое объяснение | Негенетическое объяснение | |||
| IQ характеризуется высокой наследуемостью в белой популяции [2085; 2086] | Оценки наследуемости в пределах популяции весьма сомнительны [2214] (см. разд. 3.6, 3.8, приложение 6). Информация часто основана на политически тенденциозных научных данных, а некоторые данные просто фальсифицированы [2039; 2054; 2055; 2117] | |||
| Возможна осторожная экстраполяция наследуемости внутригрупповых различий на наследуемость межгрупповых [2086] | Экстраполяция данных по наследуемости внутригрупповых различий на межгрупповые различия требует слишком многих непроверяемых допущений и потому научно необоснована (см. разд. 3.8.10, данные по росту) | |||
| Социокультуральные различия могут объяснить меньшую долю различий: а) другие группы населения, дискриминировавшиеся равным образом (американские индейцы, например), не обнаруживают различий по IQ того же порядка, что и негры; б) различия наиболее выражены в тестах, где разница в культурном уровне не должна сказываться; в) различия по стандартным системам проверки интеллекта более выражены в тестах на выполнение действий, чем в вербальных тестах | Для объяснения существующих расхождений по IQ между белыми и неграми вполне доста- | Снижение показателей у большинства негров относится к уровню 2, а не к уровню 1 [2086] | ||
| точно социокультуральных и образовательных различий между ними | Лишь небольшая часть различия в IQ может быть устранена, если испытания проводятся инструкторами неграми | Тесты IQ в большинстве случаев проводились белыми инструкторами, поэтому мотивация со стороны негритянских детей была снижена | ||
| Так называемые независимые от культуры тесты на самом деле таковыми не являются. Выполнение тестов зависит от: а) умственной тренировки; б) активного интереса к решению загадок, которые не связаны с повседневными проблемами | Если среднюю величину IQ детей-негров и можно повысить воспитанием в особо благоприятных условиях белыми приемными родителями, отличия в IQ у них остаются, и по этому показателю дети располагаются в следующем порядке (от высоких к низким): белые дети биологиче- | Черные дети, которые были усыновлены белыми родителями, обнаруживают значение IQ, превышающее средний уровень белой популяции. Это демонстрирует мощное влияние окружающей среды, весьма благоприятной в семьях, усыновляющих детей [2190]. Различия в IQ между |
8 Генетика и поведение человека 139
| Генетическое объяснение | Негенетическое объяснение |
| ских родителей/белые приемные дети/приемные черные дети с более высокой долей «белых» генов/приемные черные дети с более низкой долей «белых» генов [2190] | приемными черными детьми с более высокой и более низкой долей белых генов можно целиком объяснить определенными различиями окружающей обстановки [2190] |
| Из-за низких показателей при испытании интеллектуальных способностей армия США отвергла намного больше негров, чем белых Черные отцы немецких детей (смотри справа) были отобраны вследствие более высокого IQ | Между немецкими детьми, отцами которых были американские негры, воевавшие в Германии, и детьми соответствующих немецких родителей нет различия в IQ [2120] |
| Различия в белой примеси между исследовавшимися детьми [2188 а, 2189] так малы, что ожидаемую корреляцию с IQ можно было бы обнаружить только в значительно больших по размеру группах Корреляция цвета кожи и негритянских генов-маркеров была в этом исследовании настолько низкой, что отсутствие корреляции между IQ и белой примесью трудно интерпретировать | Нет корреляции между IQ и величиной белой примеси у черных детей [2188 а, 2189] |
| Те, кто не считают, что различия в IQ между американскими неграми и белыми имеют генетическую основу, настолько поглощены своей либеральной идеологией, что потеряли способность ясно мыслить и смотреть в лицо фактам | Те, кто считают, что различия в IQ между американскими неграми и белыми имеют генетическую основу, являются расистами и реакционерами, которые сознательно или бессознательно хотят дискриминации этнических меньшинств для того, чтобы поддерживать привилегии своего собственного класса или этнической группы Кроме того, они - плохие ученые |
Эти доводы показывают, как мало может помочь в получении убедительных данных даже очень изощренная, основанная на биометрических исследованиях аргументация,
пока ничего не известно о причастных к явлению биологических механизмах. Принимая во внимание нынешнее состояние наших знаний о причинах различий интеллекта в пределах нормы, попытки выяснить возможные генетические основания для групповых различий в умственной деятельности, в особенности различия в IQ между американскими неграми и белыми, представляются тщетными
Есть ли какая-нибудь польза от всех исследований, выполненных в этой области, с научной и социальной точек зрения7 Работу, которая была проделана в этой области, мы не считаем бесполезной Исследования по наследуемости помогли обнажить серьезные внутренние недостатки этого понятия, касающиеся возможности его применения к человеческим популяциям Мы считаем также, что, как только будет установлена четкая генетическая изменчивость на физиологическом и биохимическом уровнях, многие методы и соображения окажутся полезными Опыт изучения численных хромосомных аберраций, например XYYкариотипа, показал уже, до какой степени можно усовершенствовать биологические исследования с помощью тонких статистических, биометрических и эпидемиологических методов
Многие результаты этих исследований интересны сами по себе, хотя с их помощью и невозможно достигнуть главной целиобъяснить причины групповых различий. Полезно, например, знать, насколько можно повысить IQ и успеваемость приемных детей при благоприятных условиях усыновления Представление о двух уровнях обработки информации, даже если с биологических позиций оно ложно в своей основе, может быть полезно в развитии стратегии обучения, лучше приспособленной к различным требованиям разных детей, чем современные системы школьного образования С этой точки зрения некоторые из попыток, представлявшихся бесполезными для генетического анализа, могут обрести новый смысл
Если генетические различия между группами действительно существуют, следуют ли
140 8. Генетика и поведение человека
из этого какие-либо выводы для социальной политики? Предположим, дискуссии ради, что доля различий в IQ между неграми и белыми на самом деле определяется генетически. Какие выводы мы должны сделать для социальной политики?
Все рассуждения на эту тему должны начинаться с утверждения, что в центре социальной политики стоит не какая-то этническая группа, а человек. Цель общества, несомненно, заключается в создании условий, дающих возможность каждому развить свои таланты и способствующих процветанию общества в целом. Один из способов достижения такой цели - предоставление возможностей и создание условий для получения образования. Эти условия включают методы обучения, которые оптимально воздействуют на индивидуальные способности независимо от того, в какой степени они детерминированы генетически. Весь опыт современной генетики учит нас, что фенотип - это результат взаимодействия генотипа и среды и что определенные генотипы для оптимального развития нуждаются в соответствующих, во многих случаях тоже довольно определенных условиях внешней среды. Задача генетики поведения в том, собственно, и состоит, чтобы определить эти условия и дать совет, как разработать индивидуально ориентированную стратегию образования, наилучшим образом приспособленную к сильным и слабым сторонам личности ребенка, определяемым генетически. В качестве примера такого подхода можно привести педагогические приемы, используемые при дислексии, которая часто определяется генетическими факторами [2071]. Должна ли такая стратегия включать программы компенсирующего развития для детей, проявляющих определенные затруднения? Для ответа на этот вопрос необходим опыт. Однако в любом случае ответ на данный вопрос не зависит от того, влияет ли и в какой мере генетическая изменчивость на указанные недостатки, а также от того, принадлежит или нет индивид к меньшинству, которое отличается по средней величине от большинства популяции. Должны ли мы «проталкивать» через все уровни образования умственно недоразвитого ребенка только
потому, что он принадлежит к субпопуляции, характеризующейся высоким средним уровнем достижений? Это явный абсурд. Столь же абсурдно отказываться от компенсирующего развития чернокожего ребенка, которое могло бы увеличить его шансы на успехи в жизни, по той причине, что он принадлежит к меньшинству, в котором более высокая доля детей нуждается в компенсирующих мерах. Однако принятие таких мер иногда вызывает негативную реакцию у негров, они чувствуют себя оскорбленными.
Мы хорошо понимаем, что хотя теоретически особое внимание к возможностям оптимального развития и индивидуальным способностям, невзирая на этническую принадлежность, основано на разумных принципах, практически оно может вызвать в настоящее время массу проблем. Какой метод обучения следует использовать учителю в классе, включающем много рас или этнических групп и широкий диапазон способностей? Должен ли он больше внимания уделять группе с самыми низкими способностями? Или со средними? У нас нет готовых ответов. Желательно ли равное представительство всех меньшинств, если некоторые этнические группы в определенных сферах превосходят другие? Должны ли существовать различные стандарты для представительства меньшинств в разных профессиональных группировках? По нашему мнению, идеальное общество может обеспечить каждого индивида, невзирая на его происхождение, возможностями максимального развития его способностей. Не исключено, что такая схема привела бы к увеличению представительства одних расовых или этнических групп и уменьшению других по генетическим или культуральным причинам. В разд. 3.8.10 мы говорили об увеличении роста в течение последнего столетия. Рост характеризуется высокой наследуемостью в разнообразных условиях окружающей среды. Несмотря на высокую наследуемость, лучшее питание привело к весьма существенному увеличению среднего значения в общей популяции.
Из этого, однако, не следует, что любое изменение в среде вызовет последствия; изменения должны иметь соответствую-
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА ТОМ 3
На сайте allrefs.net читайте: "ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА ТОМ 3"
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Генетика и поведение человека
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
| Твитнуть |
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Реклама
Информация в виде рефератов, конспектов, лекций, курсовых и дипломных работ имеют своего автора, которому принадлежат права. Поэтому, прежде чем использовать какую либо информацию с этого сайта, убедитесь, что этим Вы не нарушаете чье либо право.
© copyright 1999 - 2024 allRefs.net. Все права защищены. Страница сгенерирована за: 0.035 сек.
Новости и инфо для студентов