Знакомство дошкольников с родословной

МИНИСТЕРСТО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования БГПУ им. М. Танка Факультет дошкольного образования Кафедра общего и дошкольного образования КУРСОВАЯ РАБОТА По предмету Дошкольная педагогика . На тему Знакомство дошкольников со своей родословной . Выполнила студентка 4-го курса 413 группы факультета дошкольного образования заочного отделения Марукович А. А. Научный руководитель Никонова Л. Е. МИНСК 2008 План. Введение Глава 1. Особенности ознакомления старших дошкольников со своей родословной в условиях семьи и детского сада. 1.1 Генеалогия - наука о родословной. 1.2 Сущность традиций и обычаев, их социальные функции. 1.3 Традиции и события семейного значения. 1.4 Родовое древо. Глава 2. Теоретические основы патриотического воспитания старших дошкольников. 2.1 Семья, как специфическая среда для воспитания патриотических чувств. 2.2 Основы патриотического воспитания дошкольников. 2.3 Работа воспитателя детского сада по формированию начал патриотизма у старших дошкольников. 2.4 Нравственное воспитание старших дошкольников. Заключение Список используемой литературы Приложение Введение Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

Многое требуется от школы её роль в этом плане невозможно переоценить.

Системе народного образования принадлежит ведущая роль в гражданском становлении подрастающего поколения, воспитании у молодёжи любви к Родине, преданности социалистическому Отечеству.

Детские дошкольные учреждения являясь начальным звеном системы народного образования в нашей стране, призваны формировать у детей первичные представления об окружающем мире, отношение к советской действительности, дать возможность им почувствовать себя с самых ранних лет гражданами своего Отечества. В последние годы повысился интерес исследователей к разработке вопросов, связанных с ознакомлением дошкольников с различными сторонами окружающей действительности и воспитанием у них на этой основе любви к родному краю, стране.

Доказана важность отбора доступных детям сведений об окружающем мире, их систематизации, необходимость формирования у детей положительного отношения к получаемым знаниям, организации деятельности по их закреплению. Однако высказанные авторами полезные идеи, касающиеся проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста, носят, к сожалению, разрозненный характер.

К тому же многие важные стороны рассматриваемого процесса вообще не подвергались специальному анализу. Так, до настоящего времени не исследованными остаются психолого-педагогические предпосылки воспитания начал патриотизма у дошкольников, сущность самого процесса, содержание и методические основы воспитательной работы детского сада в данном направлении, а также особенности осуществления этой работы в разных регионах страны. Недостаточная научная разработанность основ процесса воспитания начал патриотизма у дошкольников не могла не сказаться на практике работы детских садов, результатах, деятельности воспитателей. Цель исследования Изучить теоретические и методические особенности ознакомления старших дошкольников со своей родословной.

Объект исследования Представления о родословной у старших дошкольников в теории и практике воспитания. Предмет исследования Пути и средства формирования представлений о родословной у детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза Успешное формирование представлений о своей родословной у старших дошкольников возможно в условиях целенаправленной, систематической работы педагога с детьми и родителями, и зависит от чёткого отбора доступных детям знаний, отношений и умений, от максимального использования возможностей различных видов деятельности в их единстве и взаимосвязи.

Семейное воспитание - это процесс сознательного формирования родителями духовных и физических качеств детей в соответствии с идеалами социалистического общества.

Интересы общества и семьи совпадают. Государство и семья в процессе воспитания ставят перед собой единую цель и общие задачи и несут равную ответственность за формирование каждого ребёнка. Органическое сочетание общественного и семейного воспитания обеспечивается тесным взаимодействием семьи, детских дошкольных учреждений, школы, детских и юношеских организаций, трудовых коллективов и общественности. Социалистическая семья в корне отличается от семьи буржуазной и является семьёй нового, высшего типа, так как возникла на новой общественно-экономической основе. Она строится на новых брачных отношениях между мужчиной и женщиной, на чувстве взаимной любви, взаимного уважения и доверия, на основе равноправного союза, свободного от материальных расчётов и предрассудков, на основе моральной и юридической ответственности перед обществом за воспитание своих детей.

Характерной чертой социалистической семьи является связь её интересов с интересами общества, с трудовой, созидательной деятельностью советского народа во всех областях коммунистического строительства. Трудовой стиль в семейной жизни оказывает положительное воспитательное влияние на детей.

Посильное участие их в ведении семейного хозяйства воспитывает чувства собственного достоинства и трудовой семейной чести, приучает к взаимопомощи, бережливости в быту, умению хозяйствовать. Новой чертой советской семьи является использование в воспитании детей революционных, боевых и трудовых традиций нашего народа.

Социалистическая семья отличается также новым характером взаимоотношений между её членами. Если в 6уржуазной семье в силу своего экономического положения главенствующим был мужчина и приниженными - женщина и дети, зависящие от него материально и морально, которые рассматривались как его собственность, как вещь при своем хозяине, то в социалистической семье все члены равноправны. Социалистическая семья представляет собой первичный советский коллектив, т. е. такую группу людей, которая объединяется общей жизнью, общими интересами, общей радостью, а иногда и общим горем. Для неё характерно взаимное уважение, равенство, особый стиль советского демократизма.

Положение родителей в социалистической семье отличается от положения детей тем, что родители руководят семьей, а дети воспитываются в ней. Родители обязаны заботиться о детях, но вместе с тем они должны так воспитывать детей, чтобы дети когда это потребуется также проявляли заботу о своих близких, чтобы у них были сформированы прочные гуманные чувства, потребность и готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

Родители должны уважать личность и права ребёнка как члена семейного коллектива, должны понимать, что они не бесконтрольные хозяева в семье, а старшие, ответственные за воспитание люди. Воспитательная роль семьи в том и состоит, чтобы оказывать взаимовлияние на поведение детей, всех её членов и формировать у них комплекс чувств, потребностей, интересов, черт характера, отвечающих идеалам социалистического образа жизни.

Недостатки семейного воспитания являются следствием неправильных взаимоотношений между родителями и детьми излишняя суровость или чрезмерная любовь к ребёнку, отсутствие или недостаточность надзора за ним, низкая общая культура родителей, дурной пример с их стороны в быту и т. п. Родина Это слово выражает самое великое и дорогое, глубокое и сильное чувство советского человека. Любовь к Родине, преданность своему народу, готовность к любым подвигам во имя Отечества и есть патриотизм - животворный и неиссякаемый источник развития социалистического общества. Выразителем и носителем подлинного патриотизма стал пролетариат - последовательный борец за освобождение трудящихся всего мира, за создание общества, свободного от эксплуатации.

Нельзя быть патриотом, не чувствуя своей личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли её наши предки, наши отцы и деды. Советский патриотизм унаследовал лучшие и богатые традиции прошлого, сложился на принципиально новой основе и является патриотизмом нового, высшего типа. В нём впервые органически слились любовь к родной отчизне и преданность социалистическому общественному строю.

Патриотизм - могучий источник самоотверженного и героического труда и величайших свершений советских людей. Чувство патриотизма всегда жило и живёт в сердцах советских людей, побуждал их всемерно заботиться о процветании своей Родины, а в годы тяжелых испытаний грудью защищать её от иноземных захватчиков. В реформе общеобразовательной и профессиональной школы указывается на необходимость усиления воспитания подрастающего поколения в духе советского патриотизма и социалистического интернационализма, формирования чувства гордости за принадлежность к социалистическому Отечеству, любви к Родине.

При этом необходимо учитывать особенности возрастной психологии и национальных культур. Целенаправленная работа по воспитанию патриотических чувств у детей начинается с дошкольного возраста, когда происходит фактическое становление личности, развитие нравственной её основы.

Дошкольный возраст - это сензитивный период развития любви к родным местам, воспитания начал патриотизма. Глава 1.

Особенности ознакомления старших дошкольников со своей родословной в условиях семьи и детского сада

Особенности ознакомления старших дошкольников со своей родословной в условиях семьи и детского сада . 1.1

Генеалогия - наука о родословной

В 1989 году в Москве состоялась первая тогда ещё всесоюзная конференци... Источники. Но вот под влиянием роста материального благосостояния, развития техни... Сейчас семейно-бытовой уклад изменился, и весьма значительно. И соверш... Торжественные символические акты формируют у каждого их исполнителя чу...

Традиции и события семейного значения

Самое главное - чтобы всё это делалось с неподдельной искренностью и т... Семейный досуг занимает особое место в развитии нравственно-эстетическ... Предложить рассказать о каком-нибудь одном члене семьи по выбору и жел... Не первый ты. Но вместе с тем и от молитвы за умершего христианина. Непреложной обяз...

Теоретические основы патриотического воспитания старших дошкольников

Теоретические основы патриотического воспитания старших дошкольников. Практика показывает, что дети, внуки, правнуки, если с ними ведётся в ... Ушинский, А. Сухомлинский, Р. Она строится на новых брачных отношениях между мужчиной и женщиной, на...

Основы патриотического воспитания дошкольников

Любовь к Родине включает заботу об интересах и исторических судьбах ст... уровень умственного развития ребёнка служит своеобразной предпосылкой ... Это благородное чувство рождает привязанность, преданность дорогому че... При целенаправленном воспитании чувства ребёнка гораздо богаче, разноо... Только под руководством взрослых дети старшего дошкольного возраста мо...

Работа воспитателя детского сада по формированию начал патриотизма у старших дошкольников

С. Включаясь в эти отношения, становясь их носителем и субъектом, ребёнок... С. Макаренко предупреждал, что, делая ребёнка лишь наблюдателем нравствен... В совместных играх, труде, занятиях, в общении друг с другом взрослые ...

Заключение Пройдя многовековыми дорогами наших досточтимых предков, теперь уж наверняка сроднившись с ними окончательно, поубавив спеси в отношении к ним, так как мы увидели, что они были не хуже нас, а, скорее, наоборот, мы снова задумываемся, но уже не поверхностно, а углубленно для чего же нам все это надо, для чего мы так долго говорили во всех тонкостях о наших предках? Может быть, и хватило бы нам, как истинным христианам, знать лишь их имена, чтобы молиться об упокоении и спасении их душ. И это является крайне необходимым и благочестивым свойством. Но мы продолжили движение по путям наших предков, преумножая синодик многими и многими именами близких и дальних родичей.

Мы разыскали могилки предков и ещё более укрепились в мысли, что это тоже необходимо. И именно так подобает вести себя христианам. Мы узнали и то, какую роль наши предки играли в устроении государства Российского, где и как сражались за её рубежи и свободу.

Мы посмотрели на ту природу и ландшафт, который окружал наших предков, и у нас возможно, при посещении родного пепелища возникли те же мысли, а может быть, и те же чувства, то же настроение, что и у наших прадедов и прабабушек. Мы узнали, какие духовно-нравственные ценности лежали в основе поступков наших предков, и убедились, что они мало, чем отличались от тех, на которых основывалось мировоззрение Владимира Мономаха, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Георгия Жукова Мы изучили жизненные устремления предков, попытались выявить родовую идею и задачу и развить её в составленном родовом гербе.

Да мало ли нами пройдено тех троп, которые были путеводными для наших предков! Но самое главное - мы чувствовали под своими ногами прочную основу, фундамент. Мы укрепились в вере, что мы не одиноки, что нас много и все имеют столь же замечательную родовую биографию, как и русское доблестное дворянство. Но самое главное - мы усвоили нравственный закон предков, который начался с принятия христианства Владимиром и, оказывается, продолжается и по сей день, а мы-то стеснялись их патриотических чувств.

Очень часто приходится слышать от старшего поколения, что наша жизнь сегодня не та, что прежде, что наше общество должно измениться. Но что нужно сделать для этого? В первую очередь, только из глубокой убеждённости всех и каждого в том, что общество нуждается в коренном обновлении, вырастает энергия массового созидания, без которой не мыслим крутой перелом во всех сферах общественной жизни. Процесс обновления также предполагает небывалое повышение удельного веса творческого потенциала, которым так богата юность.

Образ территории действительно накладывает некоторые социальные различия в поведенческие и духовные аспекты жизни всего населения, и молодёжи в частности. Молодое поколение более крупного города лучше адаптировано к жизни современного общества. Молодёжь обладает большей уверенностью в завтрашнем дне, так как имеет более сильную опору для своего развития.

Большее число образовательных учреждений, молодёжных организаций, мест культурно-досугового плана даёт молодёжи больше возможности для реализации и становления собственной личности. Поэтому своими главными жизненными приоритетами молодёжь считает скорее духовные ценности, включающие в себя создание здоровой семьи и обретения смысла жизни. Итак, жизненные ценности сегодняшней молодёжи определяют образ нашего завтра. Если народ имеет то правительство, которое он заслуживает, то народ и правительство имеют дело с той молодёжью, которую они сами воспитывают - любое проявление невнимания к молодёжным проблемам способно возвращаясь, подобно бумерангу, с другой стороны в самый непредвиденный момент создать ещё большие проблемы для настоящего и будущего общества.

ПРИЛОЖЕНИЕ Занятие на тему Моя семья Программное содержание. Состав семьи Фамилия, имя и отчество членов семьи. Где работают взрослые, что делают, какую пользу приносят людям своим трудом.

Каким трудом взрослые заняты дома готовят, стирают, убирают и т.д Дети помогают старшим в их домашнем труде. Взрослые заботятся о детях, делают всё, чтобы они росли счастливыми. Триединая дидактическая цель. 1. Обучающий аспект знания, умения. Знать фамилию, полное имя близких родственников, где работают, какую пользу приносят людям своим трудом. Уметь оказать посильную помощь взрослым дома. 2. Воспитательный аспект. Воспитывать бережное отношение к своим родным, гордость за своих близких. 3. Развивающий аспект.

Развивать умение выделять общественную значимость труда, составлять небольшие рассказы. Подготовительная работа. Выявить знание детьми состава своей семьи, полных имён близких, их занятий на работе и дома. Выяснить, у кого в семье есть бабушки и дедушки, что дети знают об их жизни какие обязанности дети имеют дома. Предложить родителям рассказать детям о своей работе, о её назначении для людей. Уточнить, кто из родителей воспитанников имеет какие-либо награды за труд. Рассмотреть с детьми слайды Помощники. Формы, методы, приёмы. Занятие.

Беседа, рассказы детей по фотографиям о своих близких, отсроченные задания, чтение рассказа. Связь с другими занятиями. Развитие речи. Беседа о труде родителей. Чтение рассказа А. Донченко Петрусь и золотое яичко. Рисование Моя мама , Моя семья. Игры. Поощрять сюжетно-ролевые игры Семья. Дидактическая игра Расскажи о своих родителях используя фотографии. Оборудование. Выставка фотографий, рассказ Д. Габе Работа. Практическая деятельность.

Помощь родителям в их домашних делах. Участие детей в оформлении стенда с фотографиями. Ход занятия. В группе сделан стенд, на котором помещены фотографии членов семей воспитанников группы. Ребята, посмотрите на стенд и догадайтесь, о чём мы сегодня будем говорить на занятии. Сегодня вы будете рассказывать о своей семье, родных и близких людях. Как называют людей-родственников, которые живут вместе? Семья. Семьи бывают большие и маленькие. Какая семья называется большой? Маленькой? Сейчас вы про себя сосчитаете, сколько человек в вашей семье, а потом мне cкaжeтe.

Воспитатель спрашивает нескольких детей. Как зовут ваших родственников? Назвать полное имя. Где работают ваши родные? Какую пользу людям они приносят своим трудом? Во время ответов детей следует подчёркивать общественную значимость труда их родителей, вызывая гордость у ребёнка от сознания важности труда близких. Ребятам предлагается представить, что бы случилось, если бы не было людей тех или иных профессий.

Ваши родители работают на разных предприятиях, учреждениях. Их труд очень нужен всем людям. За хороший труд в нашей стране награждают. Воспитатель называет родителей, отмеченных наградами за успешный труд. У ваших родных много дел не только на работе, но и дома. Чем взрослые заняты дома? Как они заботятся о вас? Что делают для вас? Как вы помогаете родным дома? Почему нужно помогать родителям? Все в семье очень любят друг друга. Взрослые заботятся о детях, а дети - о взрослых.

Физкультминутка. А теперь вы будете показывать фотографии, на которых запечатлены ваши родители во время работы на предприятии, дома, на отдыхе, на празднике, и рассказывать о своих близких так - кто изображён на фото - за что вы лю6ите своих родных - как помогаете им. После ответов 5-6 детей воспитатель предлагает детям послушать рассказ о том, как одна девочка помогала своим родителям. Воспитатель даёт детям задание принести к следующему занятию в детский сад носовые платочки, которые они выстирали и выгладили сами, блюдо, приготовленное вместе со старшими, подклеенные книги, игрушки, отремонтированные с папой.

МАТЬ И ДЕТИ Кто вас, детки, крепко любит, Кто вас нежно так голубит, Не смыкая ночи глаз, Всё заботится о вас Мама дорогая Колыбель кто вам качает, Кто вас песней забавляет Или сказку говорит, Кто игрушки вам дарит? Мама золотая! Если, детки, вы ленивы, Непослушны, шаловливы, Как бывает иногда, Кто же слёзы льет тогда? Всё она - родная О ком говорится в стихотворении Что рассказывается в стихотворении о маме Почему о маме говорится, что она золотая ? СТИХИ О МАМЕ Если солнышко проснулось, Утро засияло.

Если мама улыбнулась - Так отрадно стало. Так пускай, всегда сверкая, Светит солнце людям, Никогда тебя, родная, Огорчать не будем! Если в тучах солнце скрылось, Замолчали птицы. Если мама огорчилась - Где нам веселиться Понравилось вам стихотворение С чем сравнивается мама в этом стихотворении Почему дети говорят, что никогда не будут огорчать свою маму? Давайте ещё раз рассмотрим обложку к сборнику Калыханкi. Похожа мама на солнышко Почему мамино лицо напоминает нам солнце? Какие приёмы использовала художница для этого? Можно обобщить детские высказывания Художница изобразила маму в красном платочке, бахрома которого напоминает солнечные лучи. Мама нарисована на фоне окна, в котором видна пролетающая ласточка.

Можно подумать, что это солнышко заглянуло в окошко и мило улыбается нам. Бабушка Мы с моею бабушкой Старые друзья.

До чего хорошая Бабушка моя! Сказок знает столько, Что не перечесть, И всегда в запасе Новенькие есть! А вот руки бабушки - это просто клад. Быть без дела бабушке руки не велят. Золотые, ловкие, Как люблю я их! Нет, других, наверное, Не найти таких! Младший брат 3венели птичьи голоса, В саду цвела сирень, Весной Андрюша родился В один хороший день. Гордится мальчиком отец, А Света- Ей шесть лет- Кричит братишке - Молодец, Что родился на - свет! Прочитав детям стихотворения воспитатель анализирует их совместно с детьми, потом они совместно сочиняют стихотворения на основе рифмы и подводят итоги.

Используемая литература 1. Авдеева Е.В. Патриотическое воспитание старших дошкольников Мн 2004 С. 18-20 2. Анциферова А.А. Формирование представлений о Родине в процессе знакомства детей с окружающей жизнью Знакомство дошкольников с окружающей жизнью Ульяновск, 1973. -С. 15-35 3. Богомолова М.И. Интернациональное воспитание дошкольников М. Просвещение, 1988 110с. 4. Гаранина Т.П. Семейные традиции и их роль в воспитании детей Мн 1983 61с. 5. Дошкольная педагогика.

Под ред. В.И.Логиновой, Т.Г.Саморуковой М. Просвещение, 1980 288с. 6. Жарикова А.Д. Растите детей патриотами книга для воспитателей детского сада. М. Просвещение, 1980 192с. 7. Жуковская Р.И. и др. Родной край пособие для воспитателей детских садов. Под ред. Козловой С.А М. Просвещение, 1990 238с. 8. Мартышин В.С. Твоя родословная Уч. пособие по изучению истории семьи и составление родословной М Школьная пресса, 2000 224с. 9. Карандашев Ю.Н. Семейная биография ребёнка Мн 1992 67с. 10. Карандашев Ю.А. Развитие представлений у детей.

Уч. пособие Мн-во просвещения БССР Мн 1987 82с. 11. Козлова С.А. Воспитание патриотических чувств. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Под ред. Н.Ф. Виноградовой М. Просвещение, 1980 45-74 с. 12. Крылова Н.М. Формирование системных представлений о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста . 1982 17с. 13. Никонова Л.Е. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с явлениями общественной жизни М. Народная асвета, 1984 59с. 14. Никонова Л.Е. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста Мн. Народная асвета, 1989 67с. 15. Никонова Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста - Мн. Народная асвета, 1991 112с. 16. Панасенко Г.И. Роль знаний об общественных явлениях в формировании положительного отношения к окружающему у детей 5-7 лет Л 1973 134с. 17. Панько Е.А. и др. Развитие познавательных процессов дошкольника. Уч. пособие.

Мн. МПИ, 1984 101с. 18. Радина Е.И. Забота о детях дошкольного возраста М Знание, 1959 32с. 19. Родовое дерево. Дошк. Воспитание 2005. 3 - 121с. 20. Семейно-бытовая культура. Под ред. Д.И. Водзинского Мн. народная асвета, 1987 255с. 21. Усова А.П. Обучение в детском саду М. Просвещение, 1981 176с. 22. Чечет В.В. Воспитание патриотических чувств Мн. народная асвета, 1997 62с. 23. Чечет В.В. Патриотическое воспитание в семье Мн. народная асвета, 1989 144с. 24. Ясева Н.Ю. Воспитание основ патриотических чувтсв у дошкольников Могилёв, 2000 96с. Занятие на тему Мой дом. Программное содержание.

Домашний адрес.

Из какого материала построен дом, какого он цвета, количество этажей в доме. Зелёные насаждения возле дома, игровое оборудование. Этаж, на котором находится квартира. Количество комнат в квартире, их назначение. Обстановка в детской комнате. Триединая дидактическая цель. I. Обучающий аспект знания, умения. Знать свой домашний адрес, особенности внешнего вида дома и двора.

Знать, как нужно соблюдать в доме и квартире чистоту, беречь имущество. Уметь рассказать о своём доме, своей квартире. Уметь бережно относиться к личным вещам, соблюдать чистоту в доме и во дворе. 2. Воспитательный аспект. Воспитывать любовь к родному дому, 6ережное отношение к личному и общественному имуществу, аккуратность. 3. Развивающий аспект. Развитие образной памяти. Подготовительная работа.

Посоветовать родителям закрепить с ребёнком знание домашнего адреса, объяснить название улицы, рассмотреть свой дом и лю6имую комнату ребёнка. Выявляющая беседа о том, что дети знают о своём доме какие игрушки, книги у них есть, как они их берегут. Целевая прогулка к одному из жилых домов. Выставка рисунков на тему Дом, в котором я живу. Формы, методы, приёмы. Занятие. Беседа по закреплению знаний, рассказы детей из личного опыта, игровой приём, рисование своей комнаты. Связь с другими занятиями. Развитие речи. Дидактическая игра Устроим квартиру Незнайке. Рисование Мой дом , Моя лю6имая комната. Игры. Поддерживать сюжетно-ролевую игру Дом. Оборудование.

Кукла, набор кукольной мебели, карандаши, бумага. Практическая деятельность. Устройство квартиры для Незнайки. Помощь родителям в уборке квартиры, поддержании чистоты в доме. Помощь няне в уборке групповой комнаты. Ход занятия Сегодня на занятии будем беседовать о домах, в которых вы живёте. Но прежде вспомним, как называется наш город.

Город Минск большой, в нём много улиц и домов. Для чего в городе много домов? Как называется улица и какой номер дома, в котором вы живёте? Почему так называется улица? Дома в городе бывают разные 4-х, 5-ти, 9-этажные с магазинами или другими учреждениями внизу и без них кирпичные и панельные. Рассматривание картины. Вспомните, сколько этажей в вашем доме? На каком этаже вы живёте? Какого цвета ваш дом? Из чего он построен? Что красивого вашем доме? Что находится во дворе дома? Игровое оборудование, зеленые насаждения. Как вы бережёте свой дом? Двор? Любите ли вы свой дом? За что? Для того чтобы выстроить дом, потрудилось много людей.

Они старались выстроить такой дом, который бы нравился людям. Чтобы в доме было чисто, трудятся уборщицы, жильцы. Вы - хозяева своего дома и двора - должны заботиться об их чистототе, красоте. Каждый человек лю6ит свой дом, тоскует, если долго не бывает дома. Физкультминутка. В каждом доме много квартир, и все они разные.

Сколько комнат в вашей квартире? Какие это комнаты. Для чего нужна каждая из них? Кто следит за чистотой в квартире? Кто помогает взрослым в этом? Как бережёте вещи в квартире? Ребята, у меня на столе комната куклы Наташи. Она хочет рассказать вам о своей комнате Я люблю детскую комнату. Там чисто и красиво. Слева возле стены в этой комнате стоит шкаф, справа - кровать, посреди комнаты - стол. Здесь я играю, рисую, рассматриваю книжки. Я всегда все игрушки убираю сама. А теперь закройте глаза и вспомните свою любимую комнату в квартире. Расскажите - какая она - за что вам нравится ваша комната - как вы следите за её чистотой.

А теперь каждый из вас нарисует, какой бы он хотел видеть свою комнату.