Речевая деятельность

Речевая деятельность Содержание 1. Виды речевой деятельности 2. Мышление как познавательный процесс 1. Виды речевой деятельности РЕЧЬ сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредствонанная языком. Речь включает процессы порождения и восприятия сообщений для целей общения или в частном случае для целей регуляции и контроля собственной деятельности Речь внутренняя, речь эгоцентрическая.Для психологии представляет интерес прежде всего место речи в системе высших психических функций человека - в ее взаимоотношении с мышлением, сознанием, памятью. эмоциями и т. д. при этом особенно важны те ее особенности, которые отражают структуру личности и деятельности.

Большинство советских психологов рассматривает речь как речевую деятельность, выступающую или в виде целостного акта деятельности если она имеет специфическую мотивацию, не реализуемую другими видами деятельности, или в виде речевых действий, включенных в неречевую деятельность.

Структура речевой деятельности или речевого действия в принципе совпадает со структурой любого действия, т. е. включает фазы ориентировки, планирования в форме внутреннего программирования, реализации и контроля. Речь может быть активной, конструируемой каждый раз заново, и реактивной, представляющей собой цепочку динамических речевых стереотипов. В условиях спонтанной устной речи сознательный выбор и оценка используемых в ней языковых средств сведены до минимума, в то время как в письменной речи и в подготовленной устной речи занимают значительное место.

Различные виды и формы речи строятся по специфическим закономерностям например, разговорная речь допускает значительные отклонения от грамматической системы языка, особое место занимает логическая и тем более художественная речь. Речь изучается не только психологией речи, но и психолингвистикой, физиологией речи, лингвистикой, семиотикой и другими науками. РЕЧЬ ВНУТРЕННЯЯ - различные виды использования языка точнее, языковых значений вне процесса реальной коммуникации.

Выделяют три основных типа внутренней речи а внутреннее проговаривание - речь про себя, сохраняющая структуру внешней речи, но лишенная фонации, т. е. произнесения звуков, и типичная для решения мыслительных задач в затрудненных условиях б собственно речь внутренняя, когда она выступает как средство мышления, пользуется специфическими единицами код образов и схем, предметный код, предметные значения и имеет специфическую структуру, отличную от структуры внешней речи в внутреннее программирование, т. с. формирование и закрепление в специфических единицах замысла тина, программы речевого высказывания, целого текста и его содержательных частей А. Н. Соколов И. И. Жинкин и др В онтогенезе внутренняя речь формируется в процессе интериоризации внешней речи. РЕЧЬ ДАКТИЛЬНАЯ речь, воспроизводящая слова при помощи дактильных букв, т. е. определенных конфигураций пальцев и их движений.

Дактильная речь используется в советской сурдопедагогике как вспомогательное речевое средство при обучении глухих словесной речи, а также в межличностной коммуникации глухих и общении слышащих с глухими.

РЕЧЬ ЖЕСТОВАЯ - способ межличностного общения людей, лишенных слуха, при помощи системы жестов, характеризующейся своеобразными лексическими и грамматическими закономерностями. Закономерности жестовой речи обусловлены выраженным своеобразием ее основной семантической единицы жеста, а также его функциональным назначением использованием в сфере непринужденного общения.

В сфере официального общения собрания, перевод лекций и т. д. применяется калькирующая жестовая речь, когда жесты последовательно используются для воспроизведения слов. В калькирующей жестовой речи применяются элементы речи дактильной для обозначения окончаний, суффиксов и т. д. Речь жестовая используется как вспомогательное средство наряду с основным словесной речью в процессе обучения и воспитания детей с недостатками слуха.

РЕЧЬ ПИСЬМЕННАЯ - вербальное словесное общение при помощи письменных текстов. Оно может быть и отсроченным например, письмо, и непосредственным обмен записками во время заседания. Речь письменная отличается от речи устной не только тем, что использует графику, но и в грамматическом прежде всего синтаксическом и стилистическом отношениях типичными для письменной речи синтаксическими конструкциями и специфичными для нее функциональными стилями. Ей свойственна весьма сложная композиционно-структурная организация, которой необходимо специально овладевать, и отсюда особая задача обучения письменной речью в школе.

Поскольку текст письменной речи может быть воспринят одновременно или, во всяком случае, большими кусками, восприятие письменной речи во многом отличается от восприятия устной речи. РЕЧЬ УСТНАЯ вербальное словесное общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух. Устная речь характеризуется тем, что отдельные компоненты речевого сообщения порождаются и воспринимаются последовательно.

Процессы порождения устную речь включают звенья ориентировки, одновременного планирования программирования, речевой реализации и контроля при этом планирование в свою очередь совершается по двум параллельным каналам и касается содержательной и моторно-артикуляционной сторон устной речи. РЕЧЬ ЭГОЦЕНТРИЧЕСКАЯ от лат. ego я, centrum центр круга речь, обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность ребенка.

Как показал Л. С. Выготский в полемике с швейцарским психологом Ж. Пиаже впоследствии согласившимся с его точкой зрения, эгоцентрическая речь генетически восходит к внешней коммуникативной речи и является продуктом ее частичной интериоризации. Таким образом, эгоцентрическая речь как бы переходный этап от внешней к внутренней речи. Понятие эгоцентрической речи используется также в патопсихологии при описании соответствующих синдромов. 2.

Мышление как познавательный процесс

Любое, даже наиболее развитое, мышление всегда сохраняет связь с чувст... Представим себе, что несколько учеников решают - каждый самостоятельно... Факт неиспользования подсказки, помощи со стороны которая, казалось бы... Необходимость в мышлении возникает прежде всего тогда, когда в ходе жи... В тех случаях, где можно обойтись старыми, уже известными способами де...

Литература 1. Психология. СловарьПод общ. ред. А.В. Петровского М. Политиздат, 1990 494 с. 2. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов выш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. М. Просвещение, 1995 576 с. 3. Хрестоматия по общей психологии психология мышления М 1981. 4. Пиаже Ж. Избранные психологические труды.

Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология М 1969. 5. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. -М 1986 6. Мухина В.С. Детская психология Учеб. для студентов пед. ин-товПод ред. Л.А. Венгера М.Просвещение. 1985 272 с. 7. Развитие мышления и умственное развитие дошкольникаПод ред. Н.Н. Поддъякова, А.Ф. Говорковой М. Педагогика, 1985 200 с.