Документальные источники информации

Оглавление Глава 1. Работа с источниками информации планирование работы 1.1 Достоинства плана 1.2 Начало работы 1.3 Способы работы 1.4 Запись планов 1.5 Ограниченность применения Глава 2. Поиск информации 1. Документальные источники информации 2. Организация справочно-информационной деятельности 2.3. Каталоги и картотеки 4. Библиографические указатели Глава 3. Последовательность поиска документальных источников информации 1. Работа с книгой 2. Техника чтения 3. Записи при чтении Глава 4. Методы изучения документальных источников 1. Источники документации 2. Частные документы 4.3. Документы другого рода: рисунки, магнитофонные записи, различные предметы, фотографии, фильмы.

Глава 5. Техника изучения документов 1. Классические методы 2. Контентный анализ Глава 6. Фиксирование информации 1. Тезисы 2. Конспекты 3. Рефераты 4. Текст записей Глава 1.

Работа с источниками информации планирование работы

План – это схематически записанная совокупность коротко сформулированн... Форма записи в виде плана чрезвычайно важна для организации умственног... Простой и сложный планы. По форме членения и записывания планы могут б... Сложный план в отличие от простого имеет ко всем основным пунктам еще ... Это план-схема.

Достоинства плана

Никакие другие формы записи, кроме плана, не могут в такой яркой и лег... Обобщает содержание. А если читающий все же отвлекся, ему следует бегло прочитать пункты со... Тем более его не дают к статьям. В этой традиции есть свой смысл. При составлении плана во время чтения одновременно происходит выборка ...

Начало работы

План помогает активно читать источник, и нет смысла откладывать его со... Поэтому, в отличие от конспектов и тезисов, которые действительно есть... Иногда полезно составить не один, а несколько вариантов плана или отде... Нужным отрывкам дают заголовок, формулируя пункт плана. Чтобы облегчить составление плана, самые важные места в книге отмечают...

Способы работы

2. Составляют краткий простой план и затем, вновь читая текст, пишут слож... Но они частично или полностью могут текстуально совпадать с отдельными... От этого план лишь выигрывает. Обычно варианты плана могут дополнять друг друга, уточняя и расширяя с...

Запись планов

. Чтобы избежать нерационального переписывания, главные заголовки сложно... Запись планов. При уплотненной записи заголовки приходится выносить на поля и отсылат... Для этого пункты записывают на одном большом листе бумаги (всегда лишь...

Поиск информации

Такой же неоднозначной будет оценка и всех других документальных источ... 2.2 . Далеко не идеальным источником информации может считаться и научный жу... Из сказанного нетрудно сделать вывод: насколько важно знать все докуме... Важно здесь, однако, видеть не только недостатки, но и те возможности,...

Организация справочно-информационной деятельности

Помимо основных таблиц в УДК имеется еще некоторое количество «Таблиц ... Высшие растения. Помимо основных, классификация включает в себя систему типовых вспомог... Эта информация составляет их библиографический аппарат, именуемый прик... При всем этом книга или журнал, содержащие сведения о произведениях пе...

Последовательность поиска документальных источников информации

Умением работать с литературой обладают далеко не все. Сложно это и потому, что практически каждая книга оригинальна по своей... 3.2 . Между тем, как это ни странно, даже опытные специалисты редко задумыва... В отношении библиографических источников все обстоит значительно сложн...

Техника чтения

Ценность каждого научного произведения колеблется в весьма широких пре... Техника чтения. Поэтому для экономии времени и с тем, чтобы определить цели и подходы ... При этом необходимо принять во внимание все те элементы книги, которые... Предварительное ознакомление с книгой.

аннотация; Ø оглавление; Ø авторское или издательское предисловие; Ø справочно- библиографический аппарат (указатели, приложения, перечень сокращений и т.п.). Предварительное ознакомление призвано дать четкий ответ на вопрос о целесообразности дальнейшего чтения книги, в каких отношениях она представляет интерес и какими должны быть способы ее проработки, включая сюда наиболее подходящую для данного случая форму записей.

Чтение книги. Существуют два подхода к чтению научно-литературного произведения: беглый просмотр его содержания и тщательная проработка произведения в целом или отдельных его частей. Беглый просмотр содержания книги необходим в тех случаях, когда предварительное ознакомление с ней не дает возможности определить, насколько она представляет интерес, и для того, чтобы быть в курсе имеющейся литературы по интересующему вопросу.

Бывает и так, что становится ясно – в работе содержатся нужные материалы, и требуется ее полный просмотр, чтобы их найти. Беглый просмотр книги – по существу «поисковое» чтение. Тщательная проработка текста (иногда его называют «сплошным чтением») – это усвоение его в такой степени, в какой необходимо по характеру выполняемой работы. Следует отметить, что прочитать текст – еще не значит усвоить его. Текст надо обязательно понять, расшифровать, осмыслить. Вопрос об усвоении содержания книги часто понимают не совсем правильно.

Многие считают, что главное – запомнить содержание прочитанного. Между тем усвоение и запоминание – совершенно разные понятия. Усвоить прочитанное – значит понять все так глубоко и продумать так серьезно, чтобы мысли автора, объединяясь с собственными мыслями, превратились бы в единую систему знаний по данному вопросу. Само собой разумеется, что цель эта тем легче достигается, чем выше уровень подготовки специалиста и чем больше он знаком с тематикой изучаемой литературы.

Нужно, однако, помнить и о другом: чтение специальной литературы – это и есть процесс накопления и расширения знаний. Значит, вопрос стоит не о том, какой уровень знаний требуется, чтобы приступить к чтению, а каким образом можно преодолеть те трудности, с которыми приходится сталкиваться в процессе чтения. Рекомендации обычно сводятся к тому, что читать нужно «помедленнее» и «повнимательнее». Сами по себе они бесспорно правильны, но это далеко не основной ключ к тем материалам, в усвоении которых могут встречаться затруднения.

Следует попытаться представить возможные причины этих затруднений. Как показывает практика, чаще всего они возникают, если в процессе чтения не всегда удается разобраться в логической структуре материала книги. Это не просто, так как она бывает различной не только в каждой из книг, но может меняться от главы к главе и от страницы к странице в одной и той же работе.

Основные мысли любого сочинения можно понять и усвоить лишь в том случае, если в полной мере уяснена схема его построения. Необходимо проследить последовательность хода мыслей автора, логику его доказательств, установить связи между отдельными положениями, выделить то главное, что приводится для их обоснования, отделить основные положения от иллюстраций и примеров. Это уже не просто чтение, а глубокий и детальный анализ текста.

И именно при таком подходе становится возможным понять его и по-настоящему усвоить. Проведение такого анализа значительно облегчается, если все это попытаться изобразить на бумаге в текстовой форме, выписывая главные положения, или в форме графической схемы, на которой можно наиболее наглядно представить всю картину логических связей изучаемого явления. Усвоению тех или иных построений автора способствует также система подчеркиваний и выделений в тексте книги и нумерации отдельных положений.

В данном случае речь идет о книгах только из личной библиотеки. При работе с однотипными текстами усвоению способствует использование заранее составленных перечней, содержащих вопросы, которые следует уяснить в процессе чтения. Очень часто «смысловой тупик» обусловлен не структурой текста произведения, а его терминологическими особенностями. В процессе чтения могут попадаться непонятные слова, многие термины используются в различных контекстах неоднозначно, не всегда ясны различного рода сокращения.

Все это затрудняет чтение, может приводить к искажению смысла текста. Необходимо приучить себя к обязательному уточнению всех тех терминов и понятий, по поводу которых возникают хоть какие-либо сомнения. Очень важно для этого всегда иметь под рукой необходимые справочники и словари. Часто говорят о необходимости критического и творческого восприятия литературных данных. Думается, что ни то ни другое не может рассматриваться в качестве практических рекомендаций.

Это должно прийти само по себе по мере накопления опыта. На определенном профессиональном уровне могут возникнуть те или иные несогласия со взглядами отдельных авторов, появятся аргументированные доводы против каких-то их положений и возможность сопоставления со своими взглядами. Тем более это относится и к творческому подходу. Конечно же, чтение – это стимуляция идей. Внимательное ознакомление с любым текстом должно вызвать какие-то мысли, соображения, даже гипотезы, отвечающие собственным взглядам на вещи. Но все эти вопросы находятся вне того, что касается техники чтения. 3.3 Записи при чтении Чтение научной и специальной литературы, как правило, должно сопровождаться ведением записей.

Это непременное условие, а не вопрос вкуса или привычки. Необходимость ведения записей в процессе чтения неотделима от самого существа использования книги в работе, будь то наука или практика. Не случайно всегда говорится о необходимости чтения «с карандашом в руке». Ведение записей способствует лучшему усвоению прочитанного, дает возможность сохранить нужные материалы в удобном для использования виде, помогает закрепить их в памяти, позволяет сократить время на поиск при повторном обращении к данному источнику.

Облегчает работу не каждая запись. Нередко можно наблюдать, как выписывание тех или иных данных из книг превращается в совершенно бессмысленное занятие, отнимающее время. Рациональными записи могут быть лишь в том случае, если соблюдены некоторые общие требования к их ведению и правильно выбрана их форма.

В качестве первого требования следует повторить то, что уже было сказано в отношении обязательности их ведения. Иногда считают, что записями сопровождается чтение книг, только наиболее важных для работы. Это неверно. Нужно взять за правило вести записи при чтении любой специальной литературы. Ведение записей – обязательный элемент работы над книгой, неотделимый от процесса чтения, и поэтому их нельзя откладывать «на потом». Следует вырабатывать в себе умение читать и вести записи в любых условиях.

Особенно важно быть дисциплинированным в отношении немедленной и обязательной записи оригинальных мыслей, появляющихся в процессе чтения. Надо помнить, что они являются результатом ассоциаций, которые в других условиях не возникнут. Записи должны быть предельно полными. Это, как правило, занимает гораздо меньше времени, чем повторное обращение к книге. Необходимо предвидеть и будущую потребность в материале, имеющемся в книге, и в пределах разумного взять из нее все, что только возможно.

Существует ряд практических приемов, направленных на то, чтобы записи в процессе чтения занимали бы как можно меньше времени, и на то, чтобы ими в дальнейшем можно было легко пользоваться. Для этого, прежде всего, нужно стремиться к лаконизму в изложении и к использованию всякого рода сокращений. Большую экономию времени дает также применение условных знаков-.