Профессора и преподаватели в американских университетах
Профессора и преподаватели в американских университетах - раздел Образование, РоссийскоЕ образование: Проблемы и перспективы развития Несколько Слов О Работе Преподавателей И Профессоров. Лабораторными Работами ...
Несколько слов о работе преподавателей и профессоров. Лабораторными работами обычно руководят аспиранты (готовящиеся к степени доктора), дипломники (готовящиеся к степени магистра) и так называемые gradute-assisttants. Первой преподавательской должностью является инструктор. На эту должность назначаются выпускники университета сроком на один год с правом возобновления назначения. На следующую должность - assistant-professor - назначаются на три года
Лица, имеющие степень доктора (РhО). При успешной работе возможно повторное назначение на ту же должность на следующие три года. После истечения второго трехгодичного срока вопрос о дальнейшей работе ассистента обычно решается так: либо он продвигается на следующую должность - associate-professor, либо признается, что его дальнейшая работа в данном университете является бесперспективной и ему предлагается подыскать себе новую работу. После примерно десяти лет успешной работы associate-professor может быть продвинут на должность full professor.
Указанные сроки продвижения по лестнице педагогических должностей являются средними. Для очень успешно работающих возможно значительно более быстрое продвижение. Однако характерной особенностью карьеры, достойной внимательного изучения, является следующая: на уровне инструктора и ассистента человек не может слишком долго работать в университете и во всяком случае не может в этой должности проработать не только до старости, но даже до среднего возраста.
Вторая особенность - пожизненное назначение на уровне associate-professor и full professor - имеет свои и положительные и отрицательные стороны. Положительной стороной является достаточно надежная гарантия трудоустройства и связанная с этим определенная независимость жизненного положения. Это является одним из важных обстоятельств, которые делают академические позиции в США достаточно привлекательными и престижными. Отрицательной стороной системы пожизненных назначений является определенное притупление стимулов для совершенствования и то, что эта система снижает мобильность научно-педагогических кадров.
Следующим важным вопросом, связанным с педагогическими кадрами, является распределение научно-педагогических кадров по различным рангам. Во-первых, надо отметить, что примерно 70-80 процентов всего профессорско-преподава-тельского состава университетов имеет степень доктора. Во-вторых, следует подчеркнуть, что профессорско-преподавательский состав распределен по всем четырем рангам равномерно. Отвлекаясь от небольших различий в 3-4 процента, можно сказать, что число инструкторов, assistant - professor, associate - professor, full примерно равны друг другу и каждая из этих категорий составляет около 25 процентов всего профессорско-преподавательского состава.
По обоим указанным показателям ситуация в наших университетах существенно отличается от ситуации в американских университетах, и этот вопрос заслуживает глубокого анализа.
Заслуживает внимания и вопрос о распределении педагогической нагрузки между профессорами. Поскольку кафедр, ответственных за преподавание той или иной дисциплины, нет, то лекторы по курсам назначаются из числа всего профессорского состава. Общие курсы на первых годах обучения поручаются обычно наиболее компетентным профессорам по системе ротации. Как правило, конкретный профессор читает данный курс не более 2-4 лет. Такая система касается не только общих курсов, но и специальных. Если по «узкой теме» имеется несколько специалистов, то никакой спецкурс обычно не является «монополией» одного из них. Вообще, правилом является отсутствие монополии на курсы, включая специальные.
ТИПИЧНЫЕ ЧЕРТЫ ОСНОВНЫХ МОДЕЛЕЙ СОВРЕМЕННЫХ УНИВЕРСИТЕТОВ
Очень схематично можно выделить следующие черты модели университетов.
Гумбольдский «исследовательский университет», где научная и учебная деятельность рассматривается как взаимодействующие
Великобритания.
В Великобритании учащиеся средних школ после обязательных 11 лет обучения сдают экзамены на аттестат о среднем образовании, которые предопределяют ограниченные возможности дальнейше
Франция.
Для поступления в высшие учебные заведения Франции требуется свидетельство о полном среднем образовании, обычная длительность которого составляет 12 лет.
В университетах принято деление пр
Швеция.
Интересно, что до 1980 года в Швеции существовала ступенчатая система подготовки, разные этапы которой оканчивались присуждением степени кандидата, линцециата, доктора или присвоением профессиональ
Япония.
В Японии прием в университеты осуществляется на базе полной средней школы (12 лет обучения). Базовый уровень образования в вузе соответствует 4 годам обучения. Учебная программа на этом уровне имее
Система кредитных часов идвухступенчатость образования
Отличительными особенностями многих зарубежных систем высшего образования, и в частности американской, являются значительная гибкость и возможность приспособления к индивидуальным запросам и склонн
ПРИНЦИПЫ РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Реформа образования на новом этапе ее проведения разрабатывается и осуществляется как комплекс мер государственной политики в сфере образования, обеспечивающих учет законных прав и
Общесистемные организационно-экономические меры
В системе целенаправленного выделяются средства дляподдержки инноваций:
· в профессиональном образовании в размере до 10 процентов от расходов федеральн
РЕФОРМИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Реформирование содержания общего и профессионального образования выступает в качестве ведущего фактора развития образовательной системы. В конечном счете, посредством реформирования
Развитие кадрового потенциала
Педагог - ключевая фигура сферы образования. Дальнейшее реформирование образовательной системы в ближайшей и отдаленной перспективе всецело зависит от профессионального уровня педаг
Современные педагогические технологии
На новом этапе реформирования системы образования необходим переход к новым педагогическим технологиям и современным методам образования. Обучающиеся и особенно студенты техникумов
ОБРАЗОВАНИЕ И ЗДОРОВЬЕ
Радикальные перемены в государственно-политическом и социально-экономическом устройстве страны должны способствовать созданию здорового общества. Это повышает ответственность систем
РЕФОРМИРОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ОБРАЗОВАНИЯ
В ряду задач очередного этапа реформирования системы образования одно из ключевых мест занимает ееструктурная перестройка. Она является существенным внутренн
Инновационная деятельность в общем образовании
Для обновления содержания общего образования особое значение имеют инновационные образовательные программы, инновационное педагогическое движение, в значительной степени интегрирующ
ОБРАЗОВАНИЯ
Дальнейшее осуществление реформы диктует необходимость значительного улучшения социального самочувствия педагогов, всех участников образовательного процесса. Назрела потребность кор
Социальная поддержка работников системы образования
Для реализации стоящих задач необходимо в краткосрочной перспективе:
· обеспечить выполнение реальной программы поэтапной реализации норм действующего законодательства, опр
Адресная социальная поддержка студентов и учащихся
В целях обеспечения общедоступности всех ступеней образования в условиях резкого усиления дифференциации доходов семей и ограниченности финансовых возможностей государства стипендиа
РЕФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ
Изменения в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны требуют коренного улучшения системы и практики управления образованием.
За последн
Новости и инфо для студентов