Организациями

Учебно-методическое управление университета взаимодействует:

– со всеми структурными подразделениями университета по вопросам, связанным с

учебным процессом;

– с образовательными (факультеты, кафедры, центры), административно-

управленческими, административно-хозяйственными и научно-исследовательскими

структурными подразделениями ЮЗГУ в соответствии с нормативными документами

ЮЗГУ.

– иными органами по профилю деятельности учебно-методического управления.

 

 

Схема структуры управления подразделений учебно-методического управления

Виды учебных занятий.

Учебный процесс реализуется в следующих формах: учебные занятия, выполнение индивидуальных заданий, практика, контрольные, самостоятельная работа.

Основными видами учебных занятий являются: лекции, лабораторные, практические, семинарские занятия, компьютерный практикум и консультации.

Лекция - основной вид учебных занятий, предназначенных для изложения теоретического материала.

Как правило, отдельная лекция является частью курса лекций, охватывающий основной теоретический материал одной или нескольких тем учебной дисциплины. Тематика лекций определяется рабочей учебной программой дисциплины.

Лабораторное занятия - вид учебного занятия, на котором студент под руководством преподавателя проводит натурные или имитационные эксперименты и исследования с целью практического подтверждения отдельных теоретических положений, приобретает практические навыки работы с лабораторным оборудованием, вычислительной техникой, измерительной аппаратурой, овладевает методикой экспериментальных исследований в конкретной предметной области и обработки полученных результатов.

Лабораторные занятия проводятся в специально оборудованных учебных лабораториях с использованием оборудования, приспособленного к условиям учебного процесса (лабораторных макетов, установок и др.). Лабораторные занятия могут проводиться также в условиях реальной профессиональной среды (на предприятии, в научных лабораториях и т.д.).

Перечень тем лабораторных занятий определяется рабочей учебной программой дисциплины. Замена лабораторных занятий другими видами учебных занятий не допускается.

Практическое занятие - вид учебного занятия, на котором студенты под руководством преподавателя путем выполнения определенных соответственно сформулированных задач закрепляют теоретические положения учебной дисциплины и приобретают умения и навыки их практического применения.

Практические занятия проводятся в аудиториях или в учебных лабораториях, оснащенных необходимыми техническими средствами обучения, вычислительной техникой и т.д.

Компьютерный практикум - вид практического занятия, на котором преподаватель организует индивидуальную работу студентов на ПЭВМ с целью формирования умений и навыков практического использования определенных оболочек программ.

Компьютерный практикум проводится в специально оборудованных компьютерных классах (учебных лабораториях).

Семинарские занятия - вид учебного занятия, на котором преподаватель организует дискуссию по предварительно определенным проблемам. На основании индивидуальных заданий (рефератов) студенты готовят тезисы выступлений по этим проблемам.

Индивидуальное учебное занятие - проводится с отдельными студентами, которые проявили особые способности в учебе и склонность к научно-исследовательской работе и творческой деятельности с целью повышения уровня их подготовки и раскрытия индивидуальной творческой одаренности. Индивидуальные учебные занятия организуются во внеучебное время по отдельному графику, составленному кафедрой с учетом индивидуальных учебных планов, со студентами:

участниками олимпиад по специальности или отдельных дисциплин;

членами сборных команд университета по видам спорта;

с магистрантами по темам научных исследований.

Консультация - вид учебного занятия, на котором студент получает от преподавателя ответы на конкретные вопросы или объяснения отдельных теоретических положений и их практического использования. Во время подготовки к экзаменам (семестровых, государственных) проводятся групповые консультации.

Самостоятельная работа студента (СРС) является основным средством усвоения учебного материала в свободное от аудиторных занятий время.

Самостоятельная работа студента включает: проработка учебного материала, выполнение индивидуальных заданий, научно-исследовательскую работу.

Самостоятельная работа студента обеспечивается системой учебно-методических средств, предусмотренных рабочей учебной программой дисциплины: учебниками, учебными и методическими пособиями, конспектами лекций, сборниками задач, комплектами индивидуальных семестровых заданий, практикумы, компьютерными учебными комплексами, методическими рекомендациями по организации СРС , выполнение отдельных задач и др., которые должны иметь также и электронные версии.

Самостоятельная работа студента по изучению учебного материала по конкретной дисциплине может проходить в научно-технической библиотеке университета, учебных кабинетах, компьютерных классах (лабораториях), а также в домашних условиях.

Индивидуальные задания по дисциплине (рефераты, расчетные, графические, расчетно-графические работы, контрольные работы, которые выполняются во время СРС (домашние контрольные работы, курсовые, дипломные проекты (работы) и др. способствуют более углубленному изучению студентом теоретического материала, формированию умений использования знаний для решения соответствующих практических задач. Виды индивидуальных заданий по ряду учебных дисциплин определяются рабочим учебным планом. Сроки подачи, исполнения и защиты индивидуальных заданий определяются графиком, который разрабатывается выпускающей кафедрой на каждый семестр. Индивидуальные задания выполняются студентами самостоятельно с обеспечением необходимых консультаций по отдельным вопросам со стороны преподавателя. Наличие положительных оценок, полученных студентом за индивидуальные задачи, является необходимым условием допуска к семестровому контролю по данной дисциплине.

Курсовой проект (КП) по учебной дисциплине - это творческое индивидуальное задание, конечным результатом выполнения которого является разработка нового продукта (устройства, оборудования, технологического процесса, механизма, аппаратных и программных средств и т.д. (или их отдельных частей). Курсовой проект содержит расчетно-пояснительную записку, чертежи и другие материалы, которые определяются заданием на курсовое проектирование. Курсовой проект выполняется студентом самостоятельно под руководством преподавателя в течение определенного срока в одном семестре в соответствии с техническим заданием на основе знаний и умений, приобретенных по данной и смежным дисциплинам, а также материалов промышленных предприятий и научно-исследовательских учреждений, патентов и т.д.

Курсовая работа (КР) по учебной дисциплине - это индивидуальное задание, которое предполагает разработку совокупности документов (расчетно-пояснительной или пояснительной записки, при необходимости - графического, иллюстративного материала), и является творческим или репродуктивным решением конкретной задачи относительно объектов деятельности специалиста (устройств, оборудования, технологических процессов, механизмов, аппаратных и программных средств, или их отдельных частей; экономических, социальных, лингвистических проблем и т.п.), выполненной студентом самостоятельно под руководством преподавателя в соответствии с задачей, на основе приобретенных по данной и смежным дисциплинам знаний и умений.

Курсовые проекты (работы) способствуют расширению и углублению теоретических знаний, развития навыков их практического использования, самостоятельного решения конкретных задач.

Расчетно-графическая работа (РГР) - индивидуальное задание, которое предусматривает решение конкретной практической учебной задачи с использованием известного, а также (или) самостоятельно изученного теоретического материала. Значительную часть такой работы составляет графический материал, который выполняется в соответствии с действующими нормативными требованиями и с обязательным применением компьютерной графики, если это определено задачей.

Расчетные и графические работы (РР ГР) - индивидуальные задания, которые предусматривают решения конкретной практической учебной задачи с использованием известного, а также (или) самостоятельно изученного теоретического материала . Основную часть расчетной работы составляют расчеты, которые могут сопровождаться иллюстративным материалом: графиками, векторным диаграммами, Гистограмма т.д. Основную часть ГР составляет графический материал, выполненный в соответствии с действующими нормативными требованиями.

Условием планирования в учебных планах КП, РГР (РР ГР) является наличие практических занятий по соответствующей учебной дисциплины.

 

Рефераты, аналитические обзоры и др. - это индивидуальные задания, которые способствуют углублению и расширению теоретических знаний студентов по отдельным темам дисциплины, развивают навыки самостоятельной работы с учебной и научной литературой.

Контрольные работы, выполняемые во время СРС (ОКР) - это индивидуальные задания, которые предусматривают самостоятельное выполнение студентом определенной практической работы на основе усвоены теоретического материала. Контрольные работы, как и расчетные работы, могут предусматривать некий иллюстративный материал.

 

Практика является необходимым компонентом подготовки специалистов определенного образовательно-квалификационного уровня. Целью практики является овладение студентами современными методами, формами организации и орудиями труда в области их будущей профессии, формирования у них, на базе полученных знаний, профессиональных умений и навыков для принятия самостоятельных решений в ходе конкретной работы в реальных производственных условиях, воспитание потребности систематически обновлять свои знания и творчески их применять в практической деятельности.

Аудиторные занятия.

Каждое аудиторное занятие спланировано таким образом, чтобы за короткое время двух академических часов преподаватель мог применить наибольшее из возможных число учебных средств, тем самым достигая наибольшего эффекта обучения.

В рамках учебного курса поставлена задача научить студентов основным приемам коммуникационного действия, и эти приемы они осваивают в основном во внеаудиторное время, выполняя учебные задания и ведя самостоятельную работу. В аудитории студенты получают задание (содержание каждого задания продублировано на web-сайте учебного курса), участвуют в анализе трудностей, возникающих при его выполнении, и оценке результатов его выполнения.

Лекционная форма преподавания сведена к минимуму – тематический материал дается небольшими порциями и в таком виде, который пригоден для объяснения студентам того, что они должны сделать, для чего это делается в реальном социальном окружении, что при этом достигается в результате. Иными словами, лекционная часть используется для придания смысла и указания места в пространстве социальной практики для тех отрывочных действий, выполнения которых преподаватель требует от учащихся.

Немалое количество времени, отведенного аудиторным занятиям, выделяется на коллективные обсуждения, в ходе которых налаживается контакт между преподавателем и студентами и примиряются позиции конфликтующих участников коммуникационной игры, углубляется понимание участников как друг друга, так и существа коммуникационной практики, к которой они готовятся в учебном режиме.

 

На аудиторном занятии активно применяется консультирование студентов и студенческих сообществ по поводу затруднений, которые возникают как при выполнении учебных заданий, так и при осуществлении самих коммуникационных действий по их существу. Консультации организованы таким образом, чтобы происходящее было интересным и полезным не только для отдельных учащихся и студенческих сообществ, но и для всех присутствующих.

Самостоятельная работа студента.

Самостоятельная работа студентов (СРС) наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Для ее успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах специальностей профилирующими кафедрами, учебной частью, методическими службами учебного заведения.

Ввиду наличия вариантов определения самостоятельной работы в педагогической литературе мы будем придерживаться следующей формулировки: самостоятельная работа - это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию н при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

СРС предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д. Значимость СРС выходит далеко за рамки отдельного предмета, в связи с чем выпускающие кафедры должны разрабатывать стратегию формирования системы умений и навыков самостоятельной работы. При этом следует исходить из уровня самостоятельности абитуриентов и требований к уровню самостоятельности выпускников с тем, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.

Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов. Кроме того, задачей кафедр является разработка дифференцированных критериев самостоятельности в зависимости от специальности и вида деятельности (исследователь, проектировщик, конструктор, технолог, ремонтник, менеджер и т.д.).

Высшая школа отличается от средней специализацией, но главным образом методикой учебной работы и степенью самостоятельности обучаемых. Преподаватель лишь организует познавательную деятельность студентов. Студент сам осуществляет познание. Самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы. Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации. Поэтому в каждом вузе, на каждом курсе тщательно отбирается материал для самостоятельной работы студентов под руководством преподавателей. Ее формы разнообразны - это различные типы домашних заданий. В вузах составляются графики самостоятельной работы на семестр с приложением семестровых учебных планов и учебных программ. Графики стимулируют, организуют, заставляют рационально использовать время. Работа должна систематически контролироваться преподавателями. Основой самостоятельной работы служит научно-теоретический курс, комплекс полученных студентами знаний. При распределении заданий студенты получают инструкции по их выполнению, методические указания, пособия, список необходимой литературы.

В вузе существуют различные виды индивидуальной самостоятельной работы - подготовка к лекциям, семинарам, лабораторным работам, зачетам, экзаменам, выполнение рефератов, заданий, курсовых работ и проектов, а на заключительном этапе - выполнение дипломного проекта. Самостоятельная работа более эффективна, если она парная или в ней участвуют 3 человека. Групповая работа усиливает фактор мотивации и взаимной интеллектуальной активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимному контролю.

Участие партнера существенно перестраивает психологию студента. В случае индивидуальной подготовки студент субъективно оценивает свою деятельность как полноценную и завершенную, но такая оценка может быть ошибочной. При групповой индивидуальной работе происходит групповая самопроверка с последующей коррекцией преподавателя. Это второе звено самостоятельной учебной деятельности обеспечивает эффективность работы в целом. При достаточно высоком уровне самостоятельной работы студент сам может выполнить индивидуальную часть работы и демонстрировать ее партнеру-сокурснику.

Соотношение времени, отводимого на аудиторную и самостоятельную работу, во

Для раскрытия актуальности темы ВКР необходимо проанализировать содержание изложенных в экономической литературе теоретических концепций и научных положений; показать специфику, особенности формирования и развития рыночных отношений в России применительно к теме исследования.

В качестве цели работы можно, например, указать, следующее: "на основе исследования теоретико-методологических положений разработать практические рекомендации по совершенствованию механизма регулирования социально-экономических процессов в регионе».

Для достижения поставленной цели требуется решить определенные задачи. В составе задач могут быть, например, такие:

§ раскрыть сущность, необходимость и пути решения проблемы эффективного управления региональной социально-экономической системой (на материалах Курской области);

§ проанализировать опыт регионального управления социально-экономическими процессами, изложенный в экономической литературе, обосновать дальнейшие направления развития и совершенствования региональных социально-экономических систем;

§ определить различные формы и методы регулирования социально-экономических процессов в регионе; и т.д.

При формулировке объекта и предмета исследования надо помнить, что:

объект исследования - процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения;

предмет исследования - все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Формулировка новизны может состоять, например, в следующем:

• выявлены социально-экономические особенности формирования производственного потенциала предприятия (или региона);
• на основе анализа теории и практики конкретных аспектов темы, в том числе … (назвать эти аспекты), обоснованы дальнейшие направления ее развития и совершенствования;
• разработаны практические предложения (перечислить).

Основная частьсостоит, как правило, из 3 глав (разделов), имеющих самостоятельный заголовок.

Содержание каждой главы должно раскрывать отдельную проблему или одну из ее сторон, изложение материала должно логически переходить из одного раздела в другой.

Желательно размещать текст на приблизительно одинаковом количестве страниц; разделы должны иметь одинаковое число (3-4) параграфов (подразделов).

Первая глава основной части работы – теоретико-методологическая. В ней раскрывается понятие и экономическая сущность исследуемой проблемы, дается развернутый анализ изложенных в экономической литературе теоретических концепций, научных положений и важнейших аспектов выбранной темы. Показывается, как решаются исследуемые вопросы в условиях рыночной экономики в Российской Федерации. По результатам исследования приводятся обобщающие выводы. Данная глава выполняется на основе изучения имеющейся отечественной и зарубежной научной и специальной экономической литературы по исследуемой проблеме, законодательных и нормативных актов.

Основное внимание должно быть уделено критическому обзору существующих точек зрения по проблеме и обоснованной аргументации собственной позиции и взглядов студента на решение проблемы. Теоретические положения, изложенные в первой главе, должны стать основой для выполнения последующих глав.

Вторая глава работы – методическая. Здесь раскрываются методы перестройки системы управления, основные принципы перехода к новым формам организации управления социально-экономическими процессами на уровне предприятия или региона. Обосновываются пути достижения и механизм реализации целей и задач, поставленных в дипломной работе. Приводятся экономико-математические модели; результаты оценки социально-экономических прогнозов и исследований экономической проблемы на основе методологии системного анализа; критериальный аппарат и все необходимые расчеты и обоснования, способствующие принятию правильных решений на определенном уровне управления (например, на уровне предприятия).

Третья глава работы должна носить прикладной (практический) характер, показывать решение проблемы исследования с использованием конкретного цифрового материала. Выполняется на основе реальной информации изучаемого предприятия (организации). Источником такой информации являются, прежде всего, отчетные данные предприятия, являющего местом преддипломной практики.

В зависимости от темы основное внимание должно быть уделено:

§ анализу результатов деятельности исследуемого предприятия (производственных, экономических, финансовых, технического развития, социального развития);

§ оценке эффективности использования ресурсов (трудовых, материальных, финансовых, информационных);

§ анализу производственного потенциала (уровня техники, технологии и организации производства);

§ общей оценке экономической эффективности функционирования объекта ВКР-Д;

§ изучению спроса и предложения, рынков сбыта продукции;

§ планированию и прогнозированию социально-экономических процессов и ключевых показателей деятельности предприятия;

§ исследованию систем управления производством в деятельности изучаемого предприятия (организации);

§ разработке управленческих решений, направленных на повышение эффективности функционирования (или совершенствование) исследуемой области и т.д.

В третьей главе используются различные способы, приемы и методы исследования, приводятся аналитические таблицы и расчеты, графические материалы, отражающие полученные результаты.

Диагностический анализ полученных результатов и предложения по конкретным методам управления должны выявить недостатки в деятельности предприятия (организации), вскрыть неиспользованные резервы и позволить в итоге разработать конкретные экономически обоснованные предложения по улучшению текущей деятельности или определить перспективы развития предприятия (организации), на материалах которого выполнено дипломное исследование.

Обязательным требованием является использование в практической части ВКР-Д методов прогнозирования и разработки управленческих решений.

В настоящее время остро ощущается потребность в новых формах и методах хозяйствования, рационально сочетающих традиционные способы и схемы управления с современными подходами к менеджменту. Значительную роль здесь призвано сыграть применение новых информационных технологий при разработке управленческих решений. Поэтому при проведении расчетов в ВКР-Д студентам нужно пользоваться современными программными продуктами и информационными системами. В этой связи качество обоснований предложенных дипломником управленческих решений определяет практическую ценность ВКР-Д.

На страницах текста основной части работы обязательно приводятся ссылки на литературные источники, перечисленные в списке литературы.

Содержание разделов выпускной квалификационной работы зависит от темы и специфики объекта. Во всех случаях в работе изучаются литературные источники, критически анализируются взгляды ученых и практиков, отражается позиция автора дипломной работы, подкрепляемая соответствующими аргументами. Нельзя бесстрастно перечислять различные точки зрения на изучаемую проблему, ограничиваясь утверждением, соглашаясь (или не соглашаясь) с тем или иным автором. Полемика с отдельными авторами должна основываться на сопоставлении доводов, анализе теории и практики ее применения, их обобщении.

В заключении обобщаются основные результаты выполненной работы, приводятся наиболее существенные выводы и практические рекомендации о методах и средствах решения поставленных задач, отражается их эффективность. Предлагаемые мероприятия должны быть аргументированы, конкретны и приемлемы для практического использования. Их реализация должна способствовать преодолению выявленных недостатков, повышению эффективности хозяйственной деятельности предприятия (организации) или эффективности функционирования региональной экономики (в зависимости от темы ВКР-Д).

При подготовке выводов и предложений следует помнить, что предложения должны быть конкретны, в работе не уместны такие словосочетания как: «активизировать работу», «усилить борьбу», «добиться улучшения», «действенно и повседневно контролировать», «снизить затраты», «повысить качество продукции». Такого рода рекомендации бесполезны для практики, поэтому бессмысленны.

Библиографический списокдолжен содержать выходные сведения об источниках, использованных при выполнении ВКР-Д..

Приложения.В приложениях приводятся, как правило, иллюстративные материалы вспомогательного характера (статистические данные, результаты промежуточных расчетов, громоздкие графические схемы и рисунки). В некоторых работах приложения могут отсутствовать.

Объем работы должен быть в пределах 60 страниц печатного текста, в т.ч. 50 страниц основного текста. Примерное соотношение между отдельными частями работы следующее: введение – 2-3 страницы, заключение - 3 страницы, библиографический список – 2-3 страницы (не менее 20 источников). Большую часть работы занимает основная часть. Здесь следует избегать больших диспропорций между главами (каждая глава должна размещаться примерно на 15 страницах). Студентам, ориентированным на учебу в аспирантуру, разрешается превышать этот объем (по согласованию с научным руководителем).