А. П. Усова «Об организации обучения дошкольников»

Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Соликамский государственный педагогический институт Кафедра педагогики и частных методик Порываева Юлия Валерьевна А. П. Усова Об организации обучения дошкольников Проверила кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и частных методик Гилева А. В. Соликамск 2005 Содержание Содержание 2 1. Введение 2. Значение учебной деятельности 3. Процесс обучения на занятиях 1. Занятия как форма организации процесса обучения 2. Сообщение знаний и умений 3. Закрепление знаний 4. Результаты обучения 4. Заключение 20 Библиографический список 1. Введение Введение в детских садах систематического обучения на занятиях явилось важным этапом развития дошкольной педагогики.

В настоящее время можно с полным основанием утверждать, что обучение как средство воспитания играет большую роль в разрешении задач, стоящих перед дошкольными учреждениями.

Оно не подменяет ни игры, ни трудового воспитания, а тесно связано с ними в общем педагогическом процессе. Книга Обучение в детском саду является результатом многолетних исследований проблемы дошкольной дидактики, проведенных А. П. Усовой и возглавляемым ею сектором дошкольного воспитания Института теории истории педагогики АПН РСФСР. В этой книге рассматривается роль образовательной работы в воспитательном процессе детского сада, дается характеристика учебной деятельности ребенка и особенностей ее формирования, раскрывается процесс обучения на занятиях, анализируются образовательные элементы в программных документах детского сада. А. П. Усова одна из первых выдвинула положение о необходимости системы знаний и умений для дошкольников, причем такой системы, в которой существенную роль играют общие знания, отражающие простые закономерности и зависимости между явлениями реального мира. Дошкольное детство нельзя рассматривать как период накопления лишь отдельных конкретных представлений о вещах.

На протяжении дошкольного детства наблюдаются существенные сдвиги в умственном развитии, формируются общие представления и понятия, складываются важные мыслительные операции умение анализировать, сравнивать, обобщать и т. д. В связи с этим А. П. Усова ставила вопрос о такой систематизации знаний для дошкольников, которая бы, с одной стороны, учитывала возрастные особенности, а с другой способствовала формированию у детей общих представлений и понятий, развитию их мыслительных способностей.

Она указывала, что четкая систематизация усваиваемых детьми знаний и правильная организация процесса обучения дошкольников позволяет давать детям значительно более сложные знания, чем те, которые они усваивают в процессе повседневной жизни.

Воспитатель на занятиях не только в доступной форме излагает знания, но и раскрывает детям способы мыслительной деятельности, которые необходимы для овладения этими знаниями.

Все это способствует общему развитию детей, формированию у них широких познавательных способностей, являющихся основой успешного обучения в школе. Знание особенностей дошкольного обучения, достаточная теоретическая ориентировка в содержании, формах и методах организованной образовательной работы теперь необходимы не только научным работникам, преподавателям дошкольной педагогики и методистам, но и многочисленному отряду заведующих детскими садами и воспитателям. Содержание книги А. П. Усовой Обучение в детском саду является очень актуальным, окажет большую помощь практическим работникам детских садов в дальнейшем совершенствовании воспитания и обучения детей, в решении новых, более сложных задач всестороннего развития ребенка, подготовке детей к систематическому обучению в школе. 2.

Значение учебной деятельности

Для учебной деятельности характерным является усвоение ребенком знаний... Д. Д. Процесс обучения на занятиях Процесс обучения в детском саду ведется к... Дидактические задачи могут быть выполнены воспитателем по отношению ко...

Занятия как форма организации процесса обучения

Форма и обстановка занятий зависит от их содержания. При обучении все дети могут быть активны, так как программный материал... Ознакомление же как организованный процесс предполагает обязательное с... Обучение дает детям широкую основу для развития индивидуальных интерес... Возможность воспринять что-то от взрослого не осознается еще ясно деть...

Заключение

Заключение В планомерном развитии процесса обучения на занятиях заключаются большие воспитательные возможности формирования у детей знаний, умений, воспитание организованных форм поведения, внимательности, умственной активности.

Процесс обучения на занятиях позволяет воспитателю равномерно работать со всеми детьми в группе, осуществляя определенную программу.

По своему содержанию дошкольное обучение направлено на то, чтобы всесторонне воспитывать и развивать ребенка, используя материал окружающей жизни, давая в известной последовательности знания о природе и людях, навыки счета, рисования, конструирования, пения, движения. В обучении решающая роль принадлежит личному влиянию воспитателя на детей. Поэтому оно требует от воспитателя глубокого знания психологии ребенка, умелого согласования своего воздействия с особенностями детского развития.

Большое место в процессе обучения отводится речи детей как способу активизации личности ребенка. От воспитателя требуется очень хорошее овладение разнообразной деятельностью, поскольку обучение ребенка происходит на образцах личного примера воспитателя. Воспитание активности и самостоятельности мышления ребенка обусловлено тем, насколько обучение для детей является процессом решения умственных задач.

Развитию самостоятельности мышления ребенка способствует также раскрытие перед ним возможности разнообразного решения одной и той же задачи. Обучение ведется в детском коллективе. Влияние детей друг на друга, направляемое в воспитательных целях, составляет опору для воспитания детей самостоятельности, умений действовать организованно, совместно. Одновременно у детей формируется индивидуальное поведение способность спрашивать, отвечать, предлагать, показывать, рассказывать.

Библиографический список

Библиографический список Усова А. П Обучение в детском саду. М. Просвещение, 1970. 208 с.