Активные методы обучения

Введение 3 Глава I. Теоретические основы проблемы активности личности в обучении и активных методов обучения 1. Проблема активности личности в обучении 2. Характеристика основных активных методов обучения 10 Глава II. Экспериментальное изучение проблемы повышения эффективности использования активных методов обучения. 1. Анализ использования в начальной школе активных методов обучения. 2. Особенности организации педагогического процесса по повышению эффективности развития учащихся посредством использования активных методов обучения. 3. Анализ и оценка результатов опытной работы 43 Заключение 45 Список литературы 47 Приложение 48 Приложение 53 Приложение 55 Приложение 56 Введение Целью современного начального образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья.

В современном начальном образовании наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению младших школьников; у педагогов появилась свобода для творческого поиска, создаются авторские школы; активно используется зарубежный опыт; родителям предоставлена возможность выбирать педагогическую систему.

Вместе с тем, по моему мнению, в настоящее время теория и практика начального образования желает быть значительно лучше в методическом и практическом отношении, а что касается теории, то недостаточно описаны активные методы обучения и воспитания в начальной школе, а еще меньше используется в педагогическом процессе в школах.

Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных в психологической, педагогической науке, как и в образовательной практике. Актуальность данной проблемы подвела меня к выбору темы моей дипломной работы «Активные методы обучения». Известно, до 70% личностных качеств закладывается в начальной школе.

И не только базовые навыки, такие как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, нужны ребенку в жизни. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир. И моя задача так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребенка.

Я понимаю, мне как учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить моего ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому могут способствовать активные формы и методы обучения. Я заметила, что зачастую активизация сводится либо к усилению контроля за работой учащихся, либо к попыткам интенсифицировать передачу и усвоение все той же информации с помощью технических средств обучения, компьютерных, информационных технологий, резервных возможностей психики.

Цель моей дипломной работы – выявить психолого-педагогические условия повышения роли методов активного обучения школьников. Объектом моего исследования являются активные методы обучения школьников в целостном педагогическом процессе. Предметом исследования – процесс осуществления развития учащихся через использование активных методов обучения.

Гипотеза исследования – я предполагаю, развитие учащихся будет осуществляться более эффективно с использованием активных методов обучения, если: - учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей; - активность воспроизведения будет характеризоваться стремлением обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения знаний в измененных условиях; - творческая активность обучаемого предполагает устремление его к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем; - педагог будет понимать значимость использования активных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения активных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими. Задачи исследования: - проанализировать состояние проблемы использования активных методов обучения в теории и практике школьного образования; - определить условия повышения эффективности развития школьников посредством использования активных методов обучения; - разработать условия организации технологии активного обучения; - опытно-экспериментальным путем апробировать технологию активного обучения в начальной школе посредством включения в целостный педагогический процесс.

Глава I. Теоретические основы проблемы активности личности в обучении и активных методов обучения

• Активность интерпретации — связана со стремлением обуча¬емого постич... А. Вербицкий интерпретирует сущность этого понятия следу¬ющим образом: ак... Под познавательной самостоятельностью принято понимать стремление и ум... Как и другие способности, они проявляются и развиваются в деятельности.

Характеристика основных активных методов обучения

В сотрудничестве с преподавателем учащиеся «открывают» для себя новые ... Логика проблемного обучения принципиально отлична от логики информацио... Если в информационном обучении содержание вно¬сится как известный, под... Анализ конкретных ситуаций (case-study) — один из наиболее эффективных... Разыгрывание ролей — игровой метод активного обучения, ха¬рактеризующи...