Влияние общественных норм и социальных институтов на социализацию подростков

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ» Факультет истории и социологии Кафедра социологии и специальных социологических дисциплин КУРСОВАЯ РАБОТА ВЛИЯНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ НОРМ И СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ПОДРОСТКОВ студентки 2 курса специальности «Социология» дневной формы обучения Литвинова Евгения Владимировна Научный руководитель: кандидат социологических наук доцент кафедры социологии и специальных социологических дисциплин Богуш Татьяна Александровна Гродно 2008 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 1. Подростки как объект исследования. 2. Сущность социализации 3. Агенты социализации 3.1 Семья 3.2 Школа 14 3.3 Отношения со сверстниками 3.4 Средства массовой информации 4. Десоциализация и ресоциализация. 5. Феномен феральных людей или несоциализированность. 6. Место адаптации и адаптированность в процессе социализации 26 Заключение 29 ЛИТЕРАТУРА 31 Введение Проблема: необходимость осознания проблемы социализации подростков в современном мире Предмет исследования: социализация подростков и влияние разнообразных факторов на этот процесс Объект исследования: подростки и факторы социализации, влияющие на формирование личности подростка Изучение проблем социализации подростков является одним из направлений социологии молодёжи - интересной отрасли, которая в наше время становится очень значимой для общества.

Тема социализации подрастающей личности, вхождение личности в общество всегда находилось в поле зрения ученых различных направлений: философов, социологов, психологов, педагогов. Важным этапом для социализации личности является подростковый и юношеский возраст.

Говоря о подростках нельзя не задать вопрос: «Кого мы будем определять как подростка?» Подросток - мальчик или девочка в переходном возрасте от детства к юношеству в возрасте 12-16 лет.[10,439с.] Подростковый возраст составляет важный и сложный этап в общем процессе социализации.

В это время у подростков формируется сознательное поведение, нравственные представления и социальные установки.

С одной стороны это заключительный период детства, а с другой, подросток стоит на пороге взрослой жизни. Достигнутый уровень психического развития, возросшие физические и духовные возможности вызывают у подростка потребность в самостоятельности, самоутверждении, признании со стороны взрослых.

В подростковом возрасте развивается самосознание, активизируется ценностно-ориентационная деятельность. Анализ концепций социализации сводится к двум подходам. Сторонники первого рассматривают социализацию как процесс адаптации индивида к обществу, при этом предполагают пассивную позицию личности в социализации. Типичным представителем этого направления является французский социолог конца ХIХ века Э. Дюркгейм.

Суть позиции Э. Дюркгейма - признание за обществом активного начала и приоритета его перед человеком в процессе социализации.[11, 12-13с.] Исследователи, стоящие у истоков теории социального развития, полагали, что социализация представляет собой лишь аккумулирование индивидом социальных ролей, норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит. Американский ученый Т. Парсонс определял социализацию как интернализацию культуры общества.

Согласно его взглядам, человек «вбирает» в себя общие ценности в процессе общения со «значимыми другими». По Т. Парсонсу, социализированный индивид может не только исправно функционировать в общественной системе, но и находит в этом функционировании удовлетворение своих индивидуальных потребностей. Сторонники второго направления подчеркивают активную позицию человека в процессе социализации. Основоположниками этой теории можно считать американских ученных Ф. Знанецкого, Ч.Х. Кули, У.И. Томаса, Дж. Г. Мида. Социологи (П. Бурдье, В.Л. Сандригайло и др.) называют социализацией индивида процесс включения в систему общественных отношений посредством наделения его общественными свойствами, процесс духовного воспроизводства и развития общества с помощью социального становления молодого поколения.

В «Энциклопедическом социологическом словаре» социализация определяется как «процесс включения индивида в социальную практику, усвоение образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, приобретение им социальных качеств, необходимых для успешного функционирования и развития в данном обществе».[2, 686с.] Представленное многообразие точек зрения на проблему социализации свидетельствует о сложности данного социального феномена.

Можно выделить следующие черты в данных определениях: во-первых, социализация понимается как процесс взаимодействия личности и общества; во-вторых, констатация того, что человек в ходе социализации усваивает, приобретает качества, позволяющие ему приобщить к сложившимся формам общественной жизни.

Существует много различных концепций социализации личности: социологические, социально-психологические, антропологические, культурологические и др. Среди социологических можно назвать теорию перенятия социальных ролей, структурно-функциональную, теорию социального действия, теорию социальной дифференциации и интеграции и др. Итак, результаты анализа отечественной и зарубежной литературы позволяют сделать вывод о том, что обычно социализацию рассматривают, с одной стороны, как процесс усвоения социальных связей, с другой - как процесс воспроизводства личностью социального опыта. 1.

Подростки как объект исследования

Подростки как объект исследования. Age - возраст. Значит, в буквальном смысле teenager в переводе с англи... Осознанием своего «Я» происходит как осмысления своего места в жизни р... Одновременно наблюдается постоянный поиск нравственных ориентиров, свя... Но родители ограничивают их.

Сущность социализации

В разных обществах семья занимает различное место по отношению к други... к. они чрезвычайно чутки к невниманию и не всегда могут заявить о себе. Подросток большее свое время проводит в школе и школа, как институт со... Подросток получает знания необходимые для жизни в современном обществе...

Отношения со сверстниками

Другим важным агентом социализации является группа сверстников, дружес... Надо полагать, что и в будущем значение этого института не будет остав... socialisation (социализация), англ. desocialization, нем. Следующий за ним этап обучения новым ценностям, нормам, ролям и правил...

Феномен феральных людей или несоциализированность

Феральные люди - существа, выросшие в изоляции от людей и воспитанные ... События отдают его во власть природных сил, дремлющих в человеке и гот... Он изъяснялся только пронзительными, странными звуками. Они являются «потерянными» для общества. Старше подросткового возраста... 7.

Место адаптации и адаптированность в процессе социализации

Место адаптации и адаптированность в процессе социализации. [13, 23стр.] На мой взгляд, адаптированность поведения характерна подр... Общественно-социальное становление и развитие личности, как мы отмечал... Парсонс и Р.Мертон понимают под социализацией процесс полной интеграци... К числу социальных (или средовых) факторов, определяющих успешность ад...

Заключение

Заключение Рассмотрев все аспекты социализации подростков, влияние на этот процесс разнообразных агентов и институтов социализации необходимо подвести итог. Мысль о том, что человек не может жить вне общества, теперь уже ни у кого не вызывает сомнения.

А значит, и цивилизованное существование человека не возможно вне окружающей его культуре. Рождаясь, человек не выбирает своих родителей, ту культурно-историческую среду, в которой ему предстоит прожить свой век. Условием для нормальной жизнедеятельности подростка в обществе является овладение накопленными в ходе истории знаниями, умениями, ценностями, поскольку каждый человек - необходимое связующее звено в эстафете поколений, живая связь между прошлым и будущим человечества. Любому обществу, любой культуре небезразлично, какой выбор сделает личность, поэтому во все века и поныне подростка самыми разными способами учат, наставляют, упрашивают, подстрекают, угрожают, бранят, поощряют, берегут, подавляют, заставляют.… Если бы подросток в такой «пестрой среде» культурного воздействия подчинялся бы всем призывам и любому нажиму, то он неизбежно был бы вовлечен в вихрь хауса, духовно расколот на сотни и тысячи частей.

Но этого не происходит. Сохранить свою неповторимость, остаться самим собой даже в исключительно противоречивых условиях подросток может лишь в том случае, если он сформировался как личность.

Быть личностью - значит иметь способность ориентироваться в многообразии знаний и ситуаций и нести ответственность за свой выбор, уметь противостоять многим отрицательным воздействиям.

Чем сложнее мир и богаче палитра жизненных устремлений, тем актуальнее проблема свободы выбора собственной жизненной позиции. Не нужно особого воображения, чтобы представить, сколь мощный поток информации обрушивается сегодня на подростка, с какой силой воздействует он на его сознание и чувства. В этой ситуации особое значение приобретает избирательное отношение к источникам информации, к ее содержанию, а такое отношение напрямую зависит от мировоззрения личности, степени развития ее мышления, системы ценностных ориентаций.

Суть заключается в новой постановке коренных вопросов: если прежде был вопрос: «Какой человек нужен обществу?», то сегодня к нему прибавляется еще один: «Какое общество должно быть в современном мире, чтобы дать подростку, как представителю будущего поколения, тот багаж знаний, который так необходим ему для нормального сосуществования с другими людьми, не нанося ущерб его человеческому достоинству?» Специалисты разных областей ищут ответ на этот вопрос.

Процесс социализации подростка протекает в основном под влиянием группового опыта. При этом подросток формирует свой Я - образ на основании того, как о ней думают, как оценивают другие. Для того чтобы такое восприятие было успешным, подросток принимает на себя роли других и глазами этих других смотрит на свое поведение и свой внутренний мир. Формируя свой Я - образ, подросток социализируется. Однако не существует ни одного одинакового процесса социализации и ни одной одинаковой личности, так как индивидуальный опыт каждой из них уникален и неповторим.

ЛИТЕРАТУРА

ЛИТЕРАТУРА 1. М.В. Салтыкова- Волкович «Социализация подростков в сфере неформального общения» ГрГУ 2003 год 2. «Энциклопедический социологический словарь» Под ред. Г.В. Осиповой М.:ИСПИРАН, 1995 С.686. 3. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов М: ACADEMIA, 1999 184 с. 4. Энтони Гидденс «Социология» (электронный вариант) 5. Курсовая работа «Социализация подростков» МАИ, Москва 1996год (vipreferat. ru) 6. П.С. Самыгин «Девиантное поведение молодёжи» Ростов - на - Дону «ФЕНИКС» 2006г. 7. В.Г. Немировский «Общая социология» Ростов - на - Дону «ФЕНИКС» 2004г. 8. А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин « Социология»; «Питер» 2006г. 9. А.Н. Елсуков «Социология» Минск, ТетраСистемс,2004г. 10. С. И. Ожегов « Словарь русского языка» Москва «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1988г. 11. Э. Дюркгейм « Метод социологии» - Киев; Харьков, 1899г. 12. Кравченко А.И. Учебное пособие для вузов 3-е изд М.: Академический проект, 2001. 13. Анфалова И.В. « Особенности и противоречия социальной адаптации подростков девиантного поведения: социологический анализ». (статья) Екатеринбург 2007 год 14. Налчаджян А.А. « Социально - психологическая адаптация личности» Ереван, 1988 год 15. Кон И.С. «Социология личности» М 1967.