Зависимость методов воспитательного воздействия от типа девиации и характеристики осужденного

Не случайно А. С. Макаренко особое внимание уделил разработке техники индивидуальной работы, подчеркивая необходимость большого разнообразия и гибкости ее форм, высокого мастерства их применения воспитателями с учетом развития коллектива, особенностей личности воспитуемого и личности воспитателя, организующего это воздействие, и конкретной ситуации, в которой оно осуществляется. Для этого необходимо иметь определенный багаж знаний в области психологии, педагогики, права и других наук. Вот почему к индивидуальной работе с осужденными в помощь начальникам отрядов попечительским советом необходимо привлекать специалистов из разных областей науки, людей с большим запасом жизненного опыта. Смысл индивидуальной воспитательной работы с осужденными состоит в том, чтобы попытаться вывести оценку ими своих действий за пределы той «внутренней» позиции, с которой они смотрят на свою жизнь вообще и преступную деятельность в частности. При решении этой задачи можно говорить о реабилитации осужденного как части воспитательной работы. Однако решить ее сегодня традиционными методами сложно, потому и потребовались в пенитенциарных учреждениях социальные работники.

* *

*

Среди исправительных учреждений, в которых исполняется уголовное наказание в виде лишения свободы, исправительные колонии являются основным их видом: в них отбывает наказание 99 %, а в тюрьмах – 1% всех осужденных. Согласно ч.2 ст.74 УПК РФ, исправительные колонии предназначены для отбывания лишения свободы осужденными, достигшими совершеннолетия. Они подразделяются на: исправительные колонии общего режима, строгого режима, особого режима, колонии-поселения.

В соответствии с правовыми нормами суд осуществляет классификацию осужденных к лишению свободы и их распределение в учреждения разных видов, создавая возможность дифференциации воспитательного воздействия. Следовательно, правовое регулирование подводит к необходимости проведения широкой воспитательной работы с осужденными, создает для этого условия и обеспечивает ее. В процессе же самой воспитательной работы используются принципы, приемы и методы пенитенциарной педагогики, с помощью которой должно вестись предметное воспитание осужденных, доходящее до каждого из них, изучающее личность воспитуемого, преобразовывающее общие идеологические, правовые, педагогические предпосылки в конкретные действия по отношению к конкретному лицу.

Воспитание как реабилитация осужденных – один из сложнейших социальных процессов, направленный на подготовку лиц к жизни в обществе и являющийся процессом непрерывным. Воспитание в пенитенциарных учреждениях мы рассматриваем в разных органически взаимосвязанных аспектах: как цель деятельности исправительного учреждения, как педагогический процесс, направленный на достижение данной цели, и как внутренний процесс качественного изменения сознания, чувств и поведения личности. Такая трактовка понятия «воспитание» требует определения терминов «перевоспитание» и «исправление», отнюдь не синонимичных по содержанию. «Исправление» можно трактовать как изменение поведения, освобождение от каких-то отрицательных качеств, причем указаний на характер и причины этих изменений само определение не содержит. Понятие «перевоспитание» – это изменения в личности правонарушителя, происшедшие благодаря целесообразному воспитательному воздействию, специально спланированному и организованному в учреждении, при участии общественных организаций, в частности попечительского совета, и означающие, что человек стал внутренне другим. В современных публикациях, посвященных педагогическим проблемам пенитенциарных учреждений, цель воспитательной работы определяется как подготовка осужденных к жизни на свободе, воспитание социально полезных и законопослушных граждан, то есть главная задача – подготовки осужденного к жизни в социуме после освобождения. При этом в воспитательной работе необходимо рассматривать кару не как цель наказания, а как одно из средств, способствующих исправлению и перевоспитанию осужденных. Если кара не подчинена целям воспитания, она теряет свое главное назначение.

В условиях исполнительной системы кара должна быть полностью лишена элементов жестокости, мстительности и унижения человеческого достоинства, таково и требование закона. Для эффективности воспитательной работы необходимо учитывать неоднородность лиц, отбывающих наказание. Индивиду­аль­ный подход к осужденному – это подход к человеку с учетом конкретных индивидуальных особенностей и индивидуальности в целом.

Одним из перспективных воспитательных средств воздействия на личность и коллектив являются создаваемые в местах лишения свободы самодеятельные организации осужденных, ориентированные на нормативно-правовые требования, необходимые для реализации общественно значимых целей и задач. Они позволяют развивать положительную инициативу и общественную активность осужденных, формировать социально полезные качества, необходимые на свободе.

Неформальная структура стихийно образуется как противодействие формальным требованиям норм и права, представляя собой устойчивую сеть, определяющую дифференциацию статусов и ролей осужденных. Это способствует развитию у личности осужденного синдрома лишения свободы. Если свободный человек имеет возможность компенсации статуса, утерянного в одной группе, сменив ее на другую, но, оставаясь при этом на том же уровне самоуважения, то осужденный чаще всего такой возможности не имеет. Теряя статус, он как бы переходит на более низкую ступень социальной организации. Оценка со стороны других становится символом его личности. Механическим путем сломать эту систему невозможно, так как она приобретает скрытые формы и становится более изощренной и менее видимой для внешнего контроля. Наиболее разумным выходом является всемерная поддержка попечительским советом создания и работы различных самодеятельных организаций, в которых каждый из осужденных мог бы проявить свои личные качества.

Одним из определяющих факторов политики пенитенциарных учреждений является участие общественности в вопросах исправления и перевоспитания осужденных. В условиях реформирования уголовно-исправительной системы страны большое значение приобретает поддержка различными группами населения политики, проводимой в борьбе с преступностью. Именно активность людей выступает в качестве доминирующего фактора позитивных изменений в различных сферах нашего общества, в том числе в улучшении дел по ресоциализации преступников в пенитенциарных учреждениях. В связи с этим важно, чтобы лица, от которых зависит определение уголовной и исправительной политики, а также руководители правоохранительных органов знали и своевременно реагировали на мнения, которые складываются у представителей государственных и социальных институтов, общественных формирований и граждан по вопросам, входящим в сферу их компетенции. С другой стороны, не менее важно, чтобы у населения было сформировано сознание того, что все реформы, проводимые в системе уголовно-исполнительного законодательства, в том числе, инновации в области социального контроля за преступностью, являются своевременными, справедливыми и научно обоснованными. В этом направлении деятельность попечительского совета должна способствовать формированию общественного мнения о необходимости участия всех здоровых сил общества в воспитательной работе с осужденными как средстве реабилитации осужденных, тем самым, осуществляя профилактику рецидивной преступности.

В начале 90-х гг. при учреждениях, исполняющих наказания, стали возникать общественные, попечительские, родительские советы, комитеты. Инициаторами их создания чаще всего выступали религиозные организации, журналисты, бывшие осужденные. Реже инициатива в создании таких организаций при учреждениях принадлежала структурным подразделениям уголовно-исправитель­ной системы.

С момента возникновения их деятельность развивалась главным образом в двух направлениях:

▪ работа с осужденными, отбывающими наказание в виде лишения свободы;

▪ работа по трудовому и бытовому устройству освобожденных из мест лишения свободы.

Основной целью деятельности таких структур является привлечение внимания общественности к проблемам исполнения наказаний, координация деятельности всех здоровых сил общества для реабилитации осужденных. Эта деятельность – один из реальных путей профилактики рецидивной преступности.

Актуальное направление работы организаций при пенитенциарных учреждениях – привлечение благотворительных средств для оказания помощи лицам, отбывающим наказание и освобожденным из мест лишения свободы, а также членам их семей.

Особенно важно, чтобы при безработице в учреждениях уголовно-исправительной системы общественные формирования могли оказывать помощь в нахождении заказов для работы осужденных.

Общественные советы и комитеты при пенитенциарных учреждениях, созданные в ряде регионов страны, оказывают большую помощь администрации мест лишения свободы, что неоднократно подчеркивали руководители Уголовно-исправительной системы Российской Федерации.

Целью создания попечительского совета при исправительной колонии № 2 г. Екатеринбурга было привлечение общественности к решению вопросов жизнедеятельности исправительного учреждения и воспитательной работы; оно было обусловлено необходимостью координации деятельности общественных объединений, религиозных конфессий и граждан, содействующих работе исправительных учреждений.

Попечительский совет для такой деятельности является наиболее удачной организационной формой. Активная и квалифицированная работа попечительского совета сегодня позволяет рассматривать его в качестве субъекта воспитательной работы. Деятельность попечительского совета основана на реализации конкретных программ.

Образовательная программа. Одним из первых на общеобразовательное обучение как на средство, способное позитивно воздействовать на нравственно-психологическую сферу личности осужденных, обратил внимание известный ученый-пенитенциарист С. В. Познышев. Еще в 20-х годах XX века он писал: «Образование в пенитенциарном учреждении должно иметь место, поскольку оно необходимо, чтобы уничтожить тот умственный мрак, в котором порок и преступление скрывают свои глубокие корни... Образование, даваемое в школе мест заключения, должно, поскольку возможно, затрагивать мир нравственных понятий и жизненных идеалов». Главное достоинство общеобразовательного процесса состоит в формировании положительных интересов и потребностей осужденного. Общеобразовательная и профессиональная подготовка осужденных может рассматриваться в различных аспектах – как средство воспитания, как условие применения иных средств исправления и перевоспитания, как способ успешной адаптации осужденных после освобождения, как фактор обеспечения нейтрализации негативных последствий отбывания наказания в виде лишения свободы.

По мере повышения общеобразовательного уровня формируются дисциплинированность, умение преодолевать трудности, настойчивость, целеустремленность, способность к самоутверждению, к осознанию собственной ценности. Все это способствует исправлению и перевоспитанию осужденных, формированию у них положительных мотивов социально полезной деятельности.

Повышение образовательного уровня имеет большое значение для регуляции и саморегуляции поведения осужденных, что также важно для их исправления и дальнейшей социализации. Так, если среди общего числа осужденных, отбывающих наказание в колониях, в работе самодеятельных организаций принимают участие 29,3%, то среди учащихся – более 40%.

В процессе повышения общеобразовательного и профессионального уровня возрастает общая культура осужденных. Вместе с тем, если повышение образовательного и культурного уровня перестраивает в определенной мере внутренний мир личности, создает у осужденных готовность к позитивному восприятию средств исправления и перевоспитания, то они (средства), в свою очередь, способствуют действенности общеобразовательной и культурной подготовки. Все это в полной мере соответствует задачам социально-педагогического воздействия на осужденных, развитию их культуры, повышению уровня образования, получению трудовых и профессиональных навыков, развитию эстетических качеств.

Специфика воспитательных отношений в пенитенциарном учреждении заключается в том, что осужденные одновременно могут являться не только объектом, но и субъектом воспитательной работы, например, принимая участие в работе самодеятельных организаций и средств массовой информации. В исправительной колонии № 2 г.Екатеринбурга они включены в образовательный процесс таким образом, что не только получают профессиональное образование вместе с сотрудниками колонии, но и становятся самостоятельным субъектом указанного процесса.

В 1995 году было проведено анкетирование осужденных по вопросам обучения в среднем и высшем профессиональных образовательных учреждениях. По результатам анкетирования были выбраны два основных направления образования: на уровне колледжа – экономика, на уровне университета – гуманитарное образование (специалист по социальной работе). На 1.07.2001 года проведено три выпуска студентов колледжа (около 60 человек) и один выпуск МГСУ (17 человек).