Марцинковская Татьяна Давидовна

Марцинковская Татьяна Давидовна

Раскрываются закономерности формирования взглядов на психику ребенка от античного периода до нашего времени Сложный путь развития научных идей… Для студентов педагогических вузов  

ВВЕДЕНИЕ

 

История детской психологии изучает закономерности формирования и развития взглядов на психику ребенка на основе анализа различных подходов к пониманию генезиса психики. Детская психология связана чрезвычайно многообразными узами с самыми различными областями науки и культуры. С самого своего возникновения она была ориентирована на общую психологию, педагогику и этику, не меньшее влияние на нее оказывало и оказывает развитие естествознания и медицины. В теориях таких известных детских психологов, как В. Штерн, К. Бюлер, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже четко просматривается связь с этнографией, социологией, теорией культуры, искусствоведением, логикой, языкознанием. Поэтому, история детской психологии анализирует и развитие связей детской психологии с другими науками, их влияние друг на друга.

Воспитание, теории развития, история – науки, практически или теоретически связанные со становлением человека, – так или иначе приходят в конце концов к ребенку и, следовательно, к детской психологии, которая, в свою очередь, обогащает эти науки. Развитие детской психологии отражает историю понимания человека и жизни. С этой точки зрения и рассматривается развитие взглядов на психику ребенка, развитие детской психологии как самостоятельной области психологической науки.

Значение предлагаемого курса по истории детской психологии и в том, что содержание этого предмета по сути является основой культуры, необходимой для гуманизации образовательного процесса. Полученные знания помогут преподавателю увидеть в ученике неповторимую личность, а не просто объект для усвоения материала. Эти знания помогут также осмыслить тот факт, что прогресс, понимаемый как появление нового, качественно лучшего знания, возможен в технике, но не в гуманитарной науке. Действительно, в настоящее время мы знаем намного больше о структуре атома, о нервной системе человека, чем, например, в античные времена, но плоды духовной деятельности психологов и философов Древней Греции или Рима были не менее значительными или интересными, чем труды наших современников.

Большое значение имеет тот факт, что в данном курсе перед читателем открывается панорама различных взглядов на природу психического, на законы, управляющие нашим поведением, нашим познанием. Так, исследуя проблему способностей, Аристотель пришел к выводу, что они являются врожденными и обучение только помогает их развитию. Он писал о том, что ни одно качество, данное нам природой, не может измениться под влиянием обучения, подобно тому как камень, имеющий от природы способность двигаться вниз, не будет двигаться вверх, даже если кто-то захочет его приучить к этому. Вообще все, что мы имеем от природы, считал Аристотель, мы первоначально получаем лишь в виде возможностей и впоследствии преобразуем их в действительность. В то же время Гельвеции утверждал, что способности не связаны с наследственностью и развиваются только в процессе жизни, их формирование зависит от способа обучения, подачи материала.

Противоположных взглядов на движущие силы психического развития придерживались и такие известные психологи, как Пиаже и Фрейд. Если Пиаже считал, что ведущими являются познавательные процессы, то Фрейд доказывал, что когнитивная сфера является вторичной по сравнению с мотивационной, которая определяет жизненный путь человека, в том числе и те трудности в обучении, которые испытывает ребенок.

Анализ различных точек зрения на психику, среди которых фактически нет заведомо неправильных и абсолютно истинных, помогает выработать неидеализированный, недогматичный взгляд на теории различных, даже крупных, ученых, учит мыслить объективно и непредвзято, находить реальные достоинства и недостатки как в устоявшихся теориях, так и в новых, модных на сегодняшний день подходах. Такой недогматичный, объективный взгляд особенно необходим учителю, так как стереотипный стиль общения, статусное место в классе часто провоцирует его на известную авторитарность, формирует установку на собственную непогрешимость.

Знание истории формирования психологической науки помогает понять ее связь с социальной обстановкой, раскрывает влияние тех социальных условий, в которых живет и работает ученый, на его научные воззрения. В частности, становится понятным то значение, которое приобретала проблема биологического и социального факторов в психическом развитии детей во Франции XVIII в. Идеи просвещения отражали позицию не только ученых, но и новых социальных сил, выражающих уверенность в том, что не только рождение, но и обучение, воспитание, т. е. социальные условия, в которые попадают дети разных сословий, превращают одних ребят в неграмотных, забитых крестьян, других – в выдающихся ученых, а третьих – в гордых аристократов.

Понимание сложного пути развития научных идей, их связи с общественными устремлениями и ценностными ориентациями объясняет и причины отвержения или принятия тех или иных психологических теорий. Так, становятся понятными огромная популярность книги И.М. Сеченова «Рефлексы головного мозга» в 60-е годы прошлого века в России и широкое признание теории Фрейда после первой мировой войны.

Понимание того факта, что психология не дает единственно правильного и окончательного решения всех проблем, а также знание о ее связи с социальной обстановкой поможет читателям более объективно разобраться в множестве научных школ и течений, которые существуют в современной психологической науке. Надеюсь, что читатель возьмет лучшее из разных направлений, однако для каждого человека наиболее близкими оказываются взгляды определенной школы или группы ученых. Кому-то будут импонировать взгляды Локка и бихевиористов, которые утверждали, что из ребенка можно, при правильном воспитании, вылепить тот тип личности, который желателен взрослому. Кому-то окажутся более близкими позиции Декарта и Фрейда, которые утверждали, что структура личности заложена от рождения и воспитание не может повлиять ни на способности, ни на мотивы поведения, формирующиеся у детей.

Не менее разнообразны и позиции психотерапевтов, и кому-то покажется привлекательным психоанализ, который исходит из необходимости постоянного контроля, наблюдения за жизнью человека, из предположения, что без помощи психоаналитика он . не может разобраться в собственных проблемах, а кто-то разделит позиции представителей индирективной психологии, которые убеждены в том, что человек должен сам решать свои проблемы. Однако ни выработать свою собственную позицию, ни избавиться от определенного догматизма невозможно без знания логики развития самого предмета, без анализа развития и формирования психологических взглядов, т.е. без того, что и является содержанием курса истории детской психологии.

Глава 1 ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УЧЕНИЯХ АНТИЧНОСТИ, СРЕДНЕВЕКОВЬЯ И ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

Возрастная психология Древней Греции

Одним из первых ученых, исследовавших проблему развития (генезиса) психики, был известный философ Гераклит.Им была разработана идея мирового года… Впервые вопрос о развитии личности детей и формировании у них нравственного,… Особое внимание на формирование психики детей обращали и такие выдающиеся ученые Древней Греции, как Демокрит, Сократу…

Подход к психическому развитию детей в период эллинизма

В римских школах сохранялись традиционные подходы к воспитанию и обучению детей. Особое внимание римские, как и греческие, педагоги и психологи… Такой подход во многом был связан не только со значительным местом, которое… В это же время появились новые исследования индивидуальных особенностей детей, причем учитывались не только их…

Психологические аспекты обучения и воспитания детей в период средневековья

Одним из первых новый подход к пониманию души и ее генезиса сформулировал выдающийся греческий философ Плотин,который преподавал в Риме свое учение,… Не менее важным было и положение Плотина о самосознании как основе достижения… Говоря о развитии детей, Плотин выделяет три пути познания. Обращаясь к природе, душа познает окружающий мир…

Вопросы психологического развития детей в эпоху Возрождения

Эразм Роттердамскийсчитал, что честолюбивые притязания, которые использовались как средства стимулирования обучения Плутархом и Квинтилианом, вредны… Эти новые подходы к образованию базировались на данных, полученных в работах… Английский психолог Роджер Бэконодним из первых выступил против схоластических методов обучения, основывающихся на…

ВОПРОСЫ

2. На чем основано положение Сократа и Платона об интуитивном мышлении? 3. В чем разница взглядов Платона и Аристотеля по вопросу о роли искусства в… 4. В чем состояли основные принципы обучения в греческих и римских школах?

ЛИТЕРАТУРА

Аристотель. О душе. – М., 1937.

Аристотель. Сочинения. – М., 1975. – Т. 1.

Богомолов А.С. Античная философия. – М., 1985.

Геродот. История. – М., 1993.

Грановский Т.Н. Лекции по истории средневековья – М., 1987.

Ждан А Н. История психологии: от античности до наших дней.– М., 1990.

Ибн Сина. Канон врачебной науки. – Кн.1. – Ташкент, 1954.

Лукреций Кар. О природе вещей. – М., 1936.

Материалисты Древней Греции. – М., 1955.

Платон. Сочинения: В 3 тт. – М.. 1968.

Уатре X. Исследование способностей к наукам. – М., 1960.

Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 1996.

Глава 2. ПОДХОД К ПРОБЛЕМАМ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В ФИЛОСОФСКИХ ТЕОРИЯХ СОЗНАНИЯ

Исследования психологического развития детей в Новое время

Английский психолог, философ и политик Ф. Бэкон является основателем опытной, эмпирической психологии. Свою политическую карьеру он начал при… При Якове I Бэкон стал хранителем печати (1617),а в 1618г. – лордом-канцлером… "В своих книгах «Опыты» (1597), «Новый Органон» (1620) Бэкон выступал апологетом опытного, экспериментального…

Выделение детской психологии в самостоятельную область психологической науки

требования педагогической практики; разработка идеи развития в биологии; появление экспериментальной психологии и разработка объективных Методов исследования.

Сознание поведение

чувства инстинкт память навык разум волевое поведение

ЛИТЕРАТУРА

Бэкон Ф. Новая Атлантида. – М , 1954. Бэкон Ф Новый Органон. – М., 1938 Гербарт И.Ф. Избранные произведения. – М., 1938. Декарт Р. Избранные произведения. – М., 1950. Лейбниц Г. Новые опыты о человеческом разуме. – М.-Л., 1936. Локк Д. Избранные философские произведения: В 2 т. – М., 1960. – Т. 1. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – Ростов-на Дону, 1996.

Сеченов ИМ. Избранные произведения: В 2 т. – М., 1958. – Т. 1. Спиноза Б. Избранные произведения. – М., 1957. – Т. 2.

Глава 3

РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В ПЕРВЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЙ XX в.

Стенли Холл и его концепция педологии

Американский психолог Г.С. Холл был учеником В. Вундта, в психологической лаборатории которого он стажировался несколько лет. В Лейпциге Холл… Начиная с конца прошлого века, Холл – один из ведущих ученых США – стал вместе… Однако известность Холлу принесли главным образом его исследования психического развития детей. Хотя идея о…

Основные теории детского развития первой трети XX в.

Развитие детской и педагогической психологии в Англии тесно связано с именем Джоржа Селли.В своих книгах «Очерки по психологии детства» (1895) и… Селли исходил из того, что ребенок рождается только с предпосылками основных… В течение жизни происходит ассоциация отдельных элементов (ощущений, движений), которые объединяются (интегрируются) в…

Глава 4 ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ОСНОВНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ШКОЛАХ

В начале XX в. психология переживала серьезный методологический кризис, связанный с трудностями поиска объективных методов исследования психики. В результате дискуссий ученые приходили к мнению о невозможности найти общее понимание того, что же -является целью психологических исследований, что должна изучать психологическая наука и с помощью каких методов. Поэтому, прежде единая, психология разделилась на отдельные школы, которые по-разному рассматривают предмет психологии и предлагают разные методы исследования психики, в том числе и психического развития детей.

Разным было и само понимание психического развития, его закономерностей и условий, способствующих и препятствующих его протеканию. Исходя из взглядов на эти важнейшие проблемы, ученые строили свои концепции о роли наследственности и среды в развитии детей, значении общения и обучения в оптимизации этого процесса. В то же время подходы к пониманию детской психики вытекали из общепсихологических постулатов определенной школы, что и дает возможность объединить концепции разных психологов, работавших в русле единого психологического направления.

Психоаналитическая концепция детского развития

Основы психоаналитической концепции были заложены австрийским психологом и психиатром Зигмундом Фрейдом. Без преувеличения можно сказать, что Зигмунд Фрейд во многом повлиял на… Под влиянием Гёте и Дарвина Фрейд выбрал медицинский факультет Венского университета, на который и поступил в 1873 г.…

Подход к психическому развитию как к научению в школе бихевиоризма

Уотсоном,при этом Э. Торндайк сосредоточился на разработке экспериментальной части нового направления, в то время как Д, Уотсон – на создании… Девизом бихевиоризма стало понятие о поведении как объективно наблюдаемой… Поэтому он выдвинул идею о необходимости пересмотреть задачи психологии, которая не может ставить перед собой цель…

Исследования психического развития детей в гештальтпсихологии

Однако, оставив в неприкосновенности предмет психологии, гештальтпсихология существенно трансформировала прежнее понимание структуры сознания и… Идеи, развиваемые гештальтпсихологами, основывались на экспериментальном… Одним из ведущих представителей этого направления был Макс Вертгеймер. После окончания университета он работал в…

Исследования познавательного развития в русле генетической психологии

Научные интересы Пиаже с юности были сосредоточены на биологии и математике] Еще в 11 лет он опубликовал свою первую научную статью, посвященную… Большое значение для Пиаже имела его работа в течение двух лет в Париже, куда… В это же время он начал уделять большое внимание изучению тех типичных ошибок, которые делают дети при решении…

Подход к психическому развитию в гуманистической психологии

Не мог быть признан удовлетворительным и подход к исследованию личности, развиваемый в рамках бихевиористического направления. Эти работы,… (Осознание этих недостатков традиционных психологических направлений привело к… Большое влияние на формирование методологических принципов этого направления оказали и работы известного психолога…

ЛИТЕРАТУРА

Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1995.

Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М., 1987

История зарубежной психологии. Тексты. – М., 1986.

Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. – М., 1930.

Коффка К. Основы психического развития. – M.-JI, 1934

Овчаренко В.И. Психоаналитический глоссарий. – Минск, 1994.

Пиаже Ж. Речь и Мышление ребенка. – М. 1994.

Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1994.

Уотсон Д. Психология как наука о поведении. – Одесса, 1925.

Уэллс Г.К. Павлов и Фрейд. – М., 1989.

Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы личности. – М., 1993

Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. – М , 1991.

Фрейд 3. «Я» и «ОНО» – Тбилиси, 1991 – Т. 1, 2.

Хорни К. Невротическая личность нашего времени. – М., 1993.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996

Эриксон Э. Детство и общество. – СПб., 1996.

Юнг К. Психологические типы. – М., 1995.

Юнг К. Архетип или символ. – М., 1991.

Глава 5 РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В РОССИИ

Становление отечественной детской психологии

В то же время процесс становления и развития детской психологии и педологии в России имел ряд особенностей, отличающих ее от западных течений. Хотя… Социальные условия, сложившиеся в России в середине XIX в., привели к… Это были годы расцвета естественных наук в России, на которых сосредоточились главный интерес общества и основные…

Формирование и развитие советской детской психологии

Исследования детского развития продолжались и после 1917 г., так как, в отличие от философов, ведущие ученые, занимавшиеся этими проблемами, не… Двадцатые годы стали временем рождения новой детской психологии, активных… В советской психологии в этот момент было несколько школ и направлений, сторонники которых резко расходились во…

Развитие отечественной детской психологии в 50–60-е годы

В 20-30-е годы были заложены основы подхода к психическому развитию детей, получены важные материалы об отдельных сторонах и закономерностях этого… А.В. Запорожецсчитал, что психические процессы являются разновидностями… Кроме исследования произвольных действий, Запорожец изучал развитие восприятия и мышления, а также процесс…

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

АМБИВАЛЕНТНОСТЬ ЧУВСТВ– двойственность, противоречивость нескольких, одновременно испытываемых эмоциональных отношений. АППЕРЦЕПЦИЯ– зависимость восприятия от прошлого опыта и от содержания… АРХЕ– первооснова мира, главная составляющая часть души.