рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
Стадии развития интеллекта (концепция Ж.Пиаже).

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Стадии развития интеллекта (концепция Ж.Пиаже).

Стадии развития интеллекта (концепция Ж.Пиаже). - раздел Образование, Теория комплексов О.Зельца В Развитии Интеллекта Существуют 4 Основных Периода: - Первый Период...

В развитии интеллекта существуют 4 основных периода:

- первый период – сенсомоторный – продолжается до появления речи. Его называют периодом «сенсомоторного интеллекта» - вид интеллекта, который приводит в итоге к появлению таких новообразований, как организация пространственных отношений, организация предметов и понятие их инвариантности, организация причинных связей и ряда других.

После сенсомоторного периода, приблизительно в возраст двух лет, наступает другой период, начинающийся с появления символической, или семиотической, функции. Он называется периодом «дооперационального мышления», поскольку теперь ребенок уже способен к репрезентативному мышлению с помощью символической функции. Между тем на этой стадии ребенок все еще не может выполнять операции тем способом, который обозначается этим термином. Согласно терминологии Пиаже, «операциями» называются интериоризированные действия, которые обратимы, т. е. могут выполняться в противоположных направлениях. В итоге они скоординированы в общие структуры и эти структуры образуют источник чувства внутренней необходимости.

Третий важный период начинается приблизительно в возрасте 7—8 лет и характеризуется зарождением операций. Вначале эти операции конкретны, т. е. они выполняются непосредственно на предметах в ходе действия с этими предметами. Например, ребе нок может провести классификацию конкретных предметов, упорядочить их или же установить соответствие между ними, про вести на них числовые операции, измерить их по протяженности Примерно до 11 —12 лет операции ребенка остаются конкретными. Приблизительно с этого возраста начинается четвертый из основных периодов. Его можно охарактеризовать как период формальных, или пропозициональных, операций. Это означает, что операции теперь выполняются не только в отношении конкретных предметов, но уже распространяются на гипотезы и суждения которые ребенок может использовать в качестве абстрактных гипотез и из которых он может вывести следствия формальным или логическим путем.

Подпериоды (центрация на собственном теле-1, объективный практический интеллект-2);

Стадии подпериода 1 – центрация на собственном теле: упражнение рефлексов (0-1 мес.); первые навыки и первые кругообразные реакции (1-4,5 мес); координация зрения и хватания, вторичные круговые реакции (4,5-8,9 мес);

Стадии подпериода 2 – объективация практического интеллекта: дифференцировка цели и средства, начало практического интеллекта (8,9-11,12 мес); дифференцировка схем действия, третичные круговые реакции, появление новых средств (18-24 мес);

-период - репрезентативный интеллект и конкретные операции; подпериоды (предоперативныый интеллект-1; конкретные операции-2).

Стадии подпериода 1 – предоператорный интеллект: появление символической функции (2-4 года); интуитивное мышление, опирающееся на восприятие (4-6 лет); интуитивное мышление, опирающееся на расчлененные представления (5-7,8 лет);

Стадии подпериода 2 – Конкретные операции: простые операции (классификации, сереации-8-9,10 лет); система операций (9,10-11,12 лет);

-период- репрезентативный интеллект и формальные операции; подпериоды (становление формальных операций -1; достижение формальных операций -2;

Стадии подпериода 1 – становление формальных операций: гипотетико-дедуктивная логика и комбинаторика (11,12-13,14 лет);

Стадии подпериода 2 – достижение формальных операций: «структура решетки и группа 4-х трансформаций» (от 13,14 лет).

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Теория комплексов О.Зельца

Основное условие решения задачи лежит в формировании анципирующей схемы или комплекса Антиципация некое предсказание Антицип схема... Сама задача определяет решение через антиципирующий комплекс... Есть известный метод решения и нужно найти решение И происходит поиск подходящего метода решения путем анализа...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Стадии развития интеллекта (концепция Ж.Пиаже).

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Виды, формы и функции речи.
Речь многомерна, объемна. Наша культура логоцентрична, она вращается вокруг знаний, которые передаются речевым и письменным путем. Наука о языке- лингвистика. Самое главное в речи - это ее мотив.

Дьяченко. О.М.
У детей 2,5-3 лет и до 5 лет воображение развивается следующим образом - отрицательные эмоциональные переживания детей воплощаются в играх. Ребенок 4-5 лет строит воображаемую ситуацию, ко

Генетическая эпистемология Ж.Пиаже. Понятие когнитивной схемы. Процессы ассимиляции и аккомодации.
Генетическая эпистемология- пытается объяснить познание на основе его истории, социогенеза, психологических истоков тех операций, на которые эти понятия опираются. Интелле

К.Дункер.
Метод решения творческой задачи, которая не требует конкретных знаний, решение приходит из самой задачи. Предыдущий опыт не оказывает влияния на решение задачи. 1) Анализ проблемной ситуац

Интеллектуальная стадия в развитии психики. Основные направления исследования интеллекта животных. Развитие мышления в антропогенезе.
С возникновением под влиянием условий жизни нервной системы, основным свойством которого является чувствительность к воздействиям окружающей среды, возникло психическое отображение, которое осложня

Исследования развития наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления ребенка.
Мышление - это опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

Концепция мышления в вюрцбургской школе (О.Кюльпе, Н.Ах, К.Марбе).
О.Кюльпе- основатель Вюрцбургской школы психологии мышления. Было обнаружено существование таких явлений, состояний, направлений, актов, которые не подходили под схему ста

Нарцис Ах.
В 20-30 г методика изучения становления понятий не была разработана настолько, чтобы позволить проникнуть в глубь процесса образования понятий. Он разработал метод исследования понятий, который был

Культурно-историческая концепция развития мышления человека.
Мышление - это опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

Мышление как система обработки информации (А.Ньюэлл, Г.Саймон, М.Минский). Понятие стратегии.
Моделирование мышления человека с помощью электронно-вычислительной машины. Они помещали испытуемого в лабораторию, знакомили его с задачей, предъявляли определенное выражение и просили получить из

Общая характеристика мышления. Мышление как процесс постановки и решения задач. Мышление как принятие решений. Мышление как процесс понимания.
Мышление - это опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

Онтогенетическое развитие мышления и речи.
Мышление - это опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

Основные подходы и теории в психологии мышления.
-Мышление как ассоциация представлений - актуализация связей; выделялось 4 вида ассоциаций: по сходству, по контрасту, по близости во времени или пространстве, по отношению. Закономерности ассоциац

Н.Хомский.
Генеративная грамматика - порождающая грамматика, одно из направлений современной линвистики. Генеративная грамматика принципиально отличается от всех без исключения лингвистических направлений, су

Развитие речи в онтогенезе. Экспериментальные психологические исследования речи.
Сама по себе речь не появляется. Феномен Лурия – Людович: 2 близнеца 4,5 лет. У них не было речи, было 15-20 конструкций. Также у них не было игры. 1 вариант – попробовать поучить речи. Но

Экспериментальные психологические исследования речи.
Сама по себе речь не появляется. Феномен Лурия – Людович: 2 близнеца 4,5 лет. У них не было речи, было 15-20 конструкций. Также у них не было игры. 1 вариант – попробовать поучить речи. Но

Эмоции и мышление. Закономерности эмоциональной регуляции мыслительной деятельности.
Эмоции — особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и резул