Реферат Курсовая Конспект
Дьяченко. О.М. - раздел Образование, Теория комплексов О.Зельца У Детей 2,5-3 Лет И До 5 Лет Воображение Развивается Следующим Образом - Отри...
|
У детей 2,5-3 лет и до 5 лет воображение развивается следующим образом - отрицательные эмоциональные переживания детей воплощаются в играх.
Ребенок 4-5 лет строит воображаемую ситуацию, которая снимает угрозы его «Я» через рассказы, рисунки, фантазии о себе, как положительном герое.
Дети 6-7 лет – ребенок способен снимать эмоциональное напряжение через механизм проекции, благодаря которой неприятные знания о себе, эмоционально-нравственные неприемлемые качества начинают приписываться другим героям.
Воображение выполняет две функции:
- познавательно - интеллектуальную
- аффективно - защитную
Рубинштейн:
Специальная роль воображения заключается в преобразовании образного содержания проблемы и тем самым это способствует решению проблемы.
Функции воображения:
- замена деятельности
- выступает условием творческой деятельности личности
Гальперин:
Воображение компонент всякой деятельности, создание нового решения для привычной ситуации. Воображение находится в составе мышления, памяти, восприятия. На долю воображения приходится лишь новая комбинация элементов.
Основные зарубежные теории воображения:
К.Бюлер выделял такую особенность воображения, как выход за пределы реальности. Выделял следующие ступени в развитии воображения:
1) 2-4 г. господство мнимых толкований действительности
2) 4-6 г- возраст сказок, упражнений и фантазирования
Рибо:
Указывал на изначальную связь воображения с познанием реальности. В познании действительности отводил главную роль воображению:
1.Ребенок способен к преобразованию восприятия (может переносить свойства одного предмета на другой предмет)
2.Воображение проявляется в анимизме, в одушевлении игрушек
3.Ребенок может перевоплощаться в играх
4.Художественное творчество тоже является воображением, сущность которого является в перекомбинировании образов
Чем проще среда, тем беднее воображение. Чем богаче среда, тем богаче воображение.
Считал, что в дошкольном периоде идет быстрое развитие воображения, которое определяет мышление.
Дьюи:
У него было двойственное отношение к воображению. Он говорил об опасности воображения - игра уводит ребенка от реальности и дает иллюзорное чувство удовлетворения потребности.
Необходимо постепенно переводить игру в работу, приобщать к реальной жизни. Воображение основано на некоторых инстинктах: например, художественное творчество основано на инстинкте художественного самовыражения.
Пиаже:
Только в поздних своих работах наделяет воображение позитивной функцией. Ранее считал, что воображение ведет к субъективному и искажает реальность.
А. Валлон писал, что у ребенка есть два вида воображения:
- оно выражается словами как будто и отделяет фантазию от реальности
- или ребенок вовсе не осознает фантазийности своих представлений
В зарубежной психологии три основных подхода к развитию воображения:
1.Пиаже, Фрейд связывали генезис творческих процессов с созреванием определенных структур
2.Коффка, Арнхейм – воображение суммирует опыт индивида и ход его биологического созревания
3.Рибо - объясняет развитие воображения накоплением индивидуального опыта
Л.С. Выготский:
Воображение – это отражение окружающей действительности. Оно социально по своей природе и имеет предпосылки для своего развития в детском возрасте и связано с реальностью.
Выделял четыре формы связи воображения с действительностью:
1.Новый образ, созданный воображением, построен из элементарных частей, которые присутствовали в прежнем опыте человека.
2.Связь между продуктом воображения и действительностью - он связан с опытом и процессом освоения действительности.
3.Эмоциональная связь - воображение оказывает влияние на чувства, воображение - это объединение образов, имеющих определенную эмоциональную окраску.
4.Продукт воображения может не соответствовать реально существующему предмету, но будучи воплощен в материальном плане становится реально существующим в мире.
Воображение ребенка рождается в игре, эмоциональная включенность в нее создает особые возможности для развития творчества. Игра ребенка - это творческая переработка пережитых впечатление, их комбинирование и создание с помощью них новой действительности. Воображение носит активный характер.
Виды воображения:
- активное: 1)мечта строится на основе настоящего, направлена в будущее и сравнивается с настоящим. 2)фантазия не предполагает реализации.
-пассивное: 1)грезы полное погружение в свое воображение (трансовое состояние).2)сон – небывалая комбинация бывалых впечатлений. Это системное раздражение нервных клеток (по Сеченову).
-продуктивное: достройка образа (импровизация).
-репродуктивное: когда элементов достаточно много и сам процесс создания образа во многом похож на реконструкцию (шаблон).
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
Основное условие решения задачи лежит в формировании анципирующей схемы или комплекса Антиципация некое предсказание Антицип схема... Сама задача определяет решение через антиципирующий комплекс... Есть известный метод решения и нужно найти решение И происходит поиск подходящего метода решения путем анализа...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Дьяченко. О.М.
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов