рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Характеристика системы образования

Характеристика системы образования - раздел Образование, Экономика образования Показатели Системы Образования В России За Период С 1985 По 2000 Гг. Приведен...

Показатели системы образования в России за период с 1985 по 2000 гг. приведены в табл. 1.2, где можно пронаблюдать следующие тенденции (по сравнению с 1985 г.):

1. Число учебных заведений. Увеличение числа общеобразовательных
учебных заведений на 1600 единиц. Сократилось количество начальных профессиональных учебных заведений (ПТУ) на 324 единиц. Наблюдается значительный рост числа высших учебных заведений - на 506 единицы, что можно объяснить расшире­нием сети негосударственных вузов. Общее сокращение числа образовательных уч­реждений по всем уровням составило 2700 единиц за счет сокращения числа учреж­дений начального профессионального образования (ПТУ) и вечерних общеобразова­тельных учреждений.

2. Общая численность учащихся. В России действует 7564 учреждений началь­ного, среднего и высшего профессионального образования с общим контингентом учащихся около 7570 тыс. чел. Можно отметить позитивную тенденцию роста числа студентов высших учебных заведений: в 2000 г. на 4,4% больше по отношению к 1999г., в том числе по очной форме обучения - больше на 4,8%. Наибольший рост приема студентов в госвузах приходится на специальности гуманитарного (на 12,5%) и экономического (на 18%) профилей. Особенно приятно отметить факт значитель­ного роста приема студентов на инженерно-технические специальности (на 14%). В целом общая численность учащихся и студентов в России имеет тенденцию роста: в расчете на 10 000 человек населения с 1808 человек в 1985 г. до 1959 человек в 1999 г., то есть почти 20% населения учится.

Таблица 1.2

Показатели системы образования России

 

№ п/п Показатели Годы
       
Общее число образовательных учреждений 74866,0 75559,0 77124,0 74067,0
1.1 Общеобразовательные учебные заведения (дневные и вечерние), ед. 67100,0 67600,0 68900,0 66400,0
1.2 Начальные профессиональные учебные заведе­ния (ПТУ), ед. 4196,0 4328,0 4166,0 3911,0
1.3 Средние профессиональные учебные заведения (техникумы, колледжи), ед. 2566,0 2603,0 2534,0 2812,0
1.4 Высшие учебные заведения, всего 502,0 514,0 762,0 944,0
      в т.ч. государственные негосударственные 502,0 514,0 569,0 193,0 586,0 358,0
Общая численностьучащихся, тыс. чел. 26005,4 27289,5 27976,4 28186,1
2.1 Численность учащихся в общеобразовательных школах, тыс. чел. 18574,0 20328,0 21566,8 20616,6 .
2.2 Численность учащихся в учебных заведениях начального профессионального образования, тыс. чел. 1987,0 1867,0 1689,0 1694,1
2.3 Численность студентов средних профессио­нальных учреждений, тыс. чел. 2478,3 2270,0 1929,9 2147,3
2.4 Численность студентов высших учебных заве­дений, тыс. чел. 2966,1 2824,5 2790,7 3728,1
2.5 Общая численность учащихся в расчете на 10 000 населения, чел. 1808,0 1844,0 1886,0 1959,0
Выпуск учащихся, всего, тыс. чел. 3986,6 3344,7 2650,2 2886,4
3.1 Выпускники дневных и вечерних общеобразова­тельных школ, тыс. чел. 1473,0 1035,0 932,0 1125,1 ■
3.2 Выпускники учреждений начального профес­сионального образования, тыс. чел. 1378,0 1272,0 841,0 638,0
3.3 Выпускники средних профессиональных учеб­ных заведений, тыс. чел. 659,0 636,6 474,0 579,3
3.4 Выпускники высших учебных заведений, тыс. чел. 476,6 401,1 403,2 635,1
3.5 Выпуск в расчете на 10 000 населения, чел. 277,2 225,9 178,7 199,3
Численность преподавательского состава, тыс. чел. 1707,5 2005,8 2333,1 1949,2
4.1 Численность учителей дневных общеобразова­тельных школ, тыс. чел. 1171,0 1442,0 1718,0 1555,4
4.2 Численность преподавателей средних профес­сиональных учебных заведений, тыс. чел. 126,3 124,4 110,7 126,8
4.3 Численность преподавательского состава вузов, всего, тыс. чел., в т.ч. 205,1 219,7 242,2 267,0
    государственных вузов, тыс. чел. негосударственных вузов, тыс. чел. 205,1 219,7 239,2 3,0 255,9 11,1

3. Выпуск учащихся. Общий выпуск учащихся в 2000 г. по отношению к 1985 г. снизился в абсолютном значении на 1100,2 тыс. чел. и в относительном значении в расчете на 10 000 населения почти не изменился. Произошло это за счет снижения выпуска в системе общего среднего образования на 348,0 тыс. чел., началь­ного профессионального образования - на 740 тыс. чел. и среднего профессионального образования - на 90,5 тыс. чел. Зато явно наметился рост числа выпускников вузов (на 78,2 тыс. чел.), что позволяет сохранить общую тенденцию выпуска учащихся и студентов в расчете на 10 000 населения, наименьшее значение которого пришлось на 1995 г. (178,7 чел.). К фактам, определяющим величину снижения общего выпуска учащихся, можно отнести экономический кризис, снижение объемов произ­водства в промышленности, естественную убыль населения, падение уровня доходов населения, рост безработицы и массовые увольнения на предприятиях.

4. Численность преподавателей. Наблюдается тенденция к снижению общей численности преподавательского состава на 384 тыс. чел. по отношению к 1995 г., хотя по отношению к 1985 г. она на 242 тыс. человек увеличилась. В общеобразова­тельных школах, после некоторого подъема в 1995 г., к 2000 г. наметился небольшой спад числа учителей (на 162,6 тыс. чел.), одновременно численность преподавателей в ссузах выросла и практически вернулась к цифре 1985 г. Увеличение численности профессорско-преподавательского состава в вузах на 62 тыс. человек можно объяс­нить, в первую очередь, появлением негосударственного сектора высшего образова­ния. Если в 1985 г. на одного преподавателя вуза приходилось 14,5 студентов, то в 2000 г. эта цифра составляет 13,9.

5. Расходы на образование (табл. 1.1). Несмотря на абсолютный рост расходов на образование, пересчет этих сумм с учетом индекса сопоставимых цен и коэффициентов инфляции позволяет сделать неутешительный вывод о финансировании образования по остаточному принципу в неполном размере. Это видно по распределению расходов на образование в государственном бюджете последних лет: 1997 г. - 5,9%, 1998 г. - 15%. 1999 г. - 3.63 %, 2000 - 3,75%, 2001 - 4,34%, 2002 - 4,12% (табл. 1.1).

Развитие платного обучения в государственных и негосударственных вузах является дополни­тельным источником "выживания" прежде всего высших и средних профессиональных учебных заведений. Так, в 1999 г. было привлечено внебюджетных средств на сумму около 9 млрд. руб., то есть до 40% федерального бюджета на образование. Однако в условиях общего обнищания населения и небольшой доли среднего класса в обществе (24%) платное обучение не решает проблем финансирования системы образования и приводит к ущемлению прав большей части населения на бесплатное образование.

6. Прием студентов. Прием в средние специальные учебные заведения России в период с 1995 по 2000 гг. представлен в табл. 1.3. За последние 5 лет 90-х гг. прием увеличился на 166,8 тыс. чел., что отражает явное стремление молодежи к раннему профессиональному образованию. В табл. 1.4 представлены данные приема в вузы России. Рост приема с 1995 по 2000 гг. на 194,4 тыс. человек свидетельствует о вос­требованности высшего образования среди населения, что в значительной степени обеспечивается негосударственными вузами.

Таблица 1.3

Зачислено в средние специальные учебные заведения (тыс, человек)

 

Годы Всего зачислено В том числе бюджет % к общему приему Принято с полным возмещением затрат % к общему приему
413,6 353,7 85,5 59,9 14,5
470,8 410,1 87,1 60,8 12,9
500,5 408,2 81,5 92,3 18,5
537,3 420,6 78,3 116,7 21,7
553,3 426,1 77,0 127,2 23,0
580,4 426,2 73,4 154,2 26,6
623,3 421,5 67,6 201,8 32,4

 


Таблица 1.4

Зачислено в высшие учебные заведения (тыс, человек)

Годы Всего зачислено В том числе бюджет % к общему приему Принято с полным возмещением затрат % к общему приему
391,6 351,6 89,8 40,1 10,2
411,2 364,9 88,8 46,3 11,2
445,8 372,8 83,6 73, 16,4
468,7 366,6 78,2 102,1 21,8
506,3 377,1 74,5 129,3 25,5
586,1 392,5 67,0 193,6 33,0

7. Выпуск специалистов. В табл. 1.5 представлен выпуск специалистов со сред­ним профессиональным образованием. Увеличение общего выпуска на 74,5 тыс. чел. за последние 5 лет, несмотря на спад объемов производства в промышленности, строительстве, сельском хозяйстве, на транспорте, свидетельствует о востребованно­сти молодых специалистов среднего звена (техников).

Выпуск специалистов государственными вузами отражен в табл. 1.6.2 Увеличение выпуска молодых специалистов с высшим образованием за период 1995-2000 гг. на 138 т. чел. отражает их востребованность на рынке труда, кроме того многие выпуск­ники получили второе высшее образование, изменив свою первую специальность.

Таблица 1.5

Выпуск специалистов государственными средними специальными учебными заведениями по отраслевой специализации учебных заведений (тыс. человек)

Годы Выпущено специалистов, всего В том числе учебными заведениями
        промыш­ленности и строи­тельства сель­ского хозяй­ства транс­порта и связи эконо­мики и права здравоохранения, физкультуры и спорта просве щения искусства и кинема­тографии
1996 1997 1998 1999 2000 494,0 537,9 544,8 563,2 568,5 176,2 205,9 212,2 228,7 231,2 61,2 66,9 65,2 68,5 69,1 36,1 42,2 43,6 44,2 71,9 74,8 73,4 74,7 75,1 63,2 67,4 71,1 64,0 64,8 73,4 69,9 69,5 71,8 72,1 12,0 12,0 11,2 11,9 12,0

Таблица 1.6

Выпуск специалистов государственными высшими учебными заведениями по отраслевой специализации учебных заведений (тыс. человек)

Годы Выпущено специалистов (всего) В том числе учебными заведениями
        промыш­ленности и строи­тельства сель­ского хозяй­ства транс­порта и связи эконо­мики и права здравоохранения, физической культуры и спорта просве щения искусства и кинема­тографии
1996 1997 1998 1999 2000 415,1 436,2 470,6 514,6 554,8 137,2 142,9 150,9 167,8 173,4 33,5 35,8 38,2 41,6 45,6 18,2 19,8 21,3 24,3 28,4 38,7 44,1 51,8 59,0 71,8 32,7 32,3 31,1 28,1 27,9 149,7 156,5 171,8 188,3 202,1 5,1 4,8 5,4 5,5 5,6

8. Интеграция науки и образования. В системе высшего образования значительно увеличен интеллектуальный потенциал. Численность преподавателей в вузах с 1990 по 2000 гг. увеличилась на 62,0 тыс. чел. (табл. 1.2). Число докторов наук в ву­зах за последние 10 лет увеличилось с 15,7 тыс. чел. до 26,0 тыс. человек, то есть на 66%. Сформированы авторские научные школы, расширяются работы по инноваци­онным направлениям и международная деятельность в сфере образования. Однако доля ежегодных бюджетных ассигнований, выделяемых на вузовскую науку, сокра­тилась более чем в 30 раз в сопоставимых суммах по сравнению с 1990 г.1 Научные работники стали членами творческих коллективов, финансируемых за счет хоздого­воров и грантов без учета реально сложившихся научных школ.

9. Показатели роста. В конце 1990-х гг. начался бурный рост основных показателей в системе высшего и среднего профессионального образования России (табл. 1.7).

Позитивные тенденции:

- растет численность студентов вузов России: с 2 966 тыс. чел. в 1985 г. до 5 427 тыс. чел. в 2001 г.;

- сохраняется удельная численность студентов вузов на 10 000 населения: в 1985 г. она была 206 чел., в 2001 г. - 192 чел., с учетом негосударственных вузов возросла до 374 человек;

- растет численность студентов негосударственных вузов: в 1995 году их было всего 135 тыс. чел., а в 2001 г. эта величина достигла 459 тыс. чел;

- начавшая падать в 1990 году численность студентов средних специальных учебных заведений возросла в период с 1995 по 2001 гг. на 479,8 тыс. чел.

Таблица 1.7

Показатели развития системы высшего и среднего профессионального образования России

 

Показатель Годы
   
Население России (млн. чел.) Численность студентов вузов (тыс. человек) Приходится студентов вузов на 10 тыс. чел. населения Численность студентов, обучающихся за счет бюджета (тыс. человек) Приходится студентов, обучающихся за счет бюджета, на 10 тыс. человек населения Численность студентов негосударственных вузов (тыс. человек) Численность студентов средних специальных учебных заведе­ний (тыс. человек) Приходится студентов средних специальных учебных заведений на 10 тыс. человек населения   143,8 2966     -     148,0 2824     -     148,3 2642         144,8 5427      

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Экономика образования

Введение Предмет и задачи курса Экономика образования Образовательные учреждения в условиях перехода к рыночным.. Введение.. Предмет и задачи курса Экономика образования..

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Характеристика системы образования

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Отраслевой аспект образования.
Применительно к образованию термин отрасль непрерывно связан с научной сферой. Под отраслью народного хозяйств понимается качественно однородная совокупность предприятий, учреждений и других хозяйс

Особенности образовательных услуг.
Работники образовательных учреждений удовлетворяют потребности членов общества в самобытных экономических благах, получивших наиме­нование “образовательные услуги”. Они представляют собой систему з

Научные подходы к системе образования
Ядром всей системы экономических наук является экономическая теория. Она служит методологическим ключом других экономических наук, вооружает их теоретическим содержанием, т.к. выясняет экономически

Экономика образования как учебная дисциплина.
Главную содержательную часть учебной дисциплины составляют на­учные знания. С другой стороны, и наука не может развиваться без изучения и освоения системы этих знаний подрастающим поколением.

Основные элементы системы образования
Система профессионального образования является сложной и иерархической, ди­намично развивающейся и консервативной, моноуровневой и многоуровневой, универсальной и специализированной, моноотраслевой

Профессиональные учебные заведения.
Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) по всем основным направлениям общественной деятельности на базе основного обще

Многоуровневая система высшего образования
После Великой октябрьской социалистической революции до начала 1990-х гг. в образовании бывшего СССР действовала моноуровневая система образования, ста­вившая целью подготовку специалистов к решени

Профессиональная подготовка и профессиональное образование
Профессиональная подготовка имеет целью приобретение человеком умений и навыков для выполнения работы, предназначенной для рабочих профессий. Эта под­готовка не является повышением образоват

Программы магистратуры
Магистратура в России является третьим уровнем высшего профессионального образования. Полный нормативный срок освоения профессиональной образователь­ной программы по очной форме обучения - 6 лет. С

Международные показатели в области образования
Важным методом оценки существующего состояния системы образования Россий­ской Федерации по отношению к высокоразвитым странам является сравнение показа­телей на международном уровне, это позволяет

Проблемы системы образования
Существующая система образования является симбиозом административной сис­темы бывшего СССР и элементов рыночной экономики переходного периода Рос­сийской Федерации. Рассмотрим основные недостатки и

Общие проблемы образования России
1. Социальная, политическая и экономическая нестабильность в обществе, кри­зисное положение экономики, острый дефицит бюджета привели к неудовлетвори­тельному финансированию образования. В 90-х гг.

Ведущие тенденции нового столетия
Сокращенный вариант доклада.министра образования РФ В.М. Филиппова. Осмысливая происходящее в нашей стране и в мире, трудно удержаться от вывода, что мы стоим на пороге новой эпохи. Эпохи, в которо

Основные цели и задачи образования
Система образования призвана обеспечить: · историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческ

Основные задачи государства в сфере образования
Образование является сферой ответственности и интересов всего государства и его институтов. Государство в сфере образования обязано обеспечить: - реализацию конституционного права и равные

Ожидаемые результаты реализации Доктрины
Качество образования: - создание демократической системы образования, гарантирующей необходи­мые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях; - индив

Федеральная программа развития образования
Принята Государственной думой РФ 15 марта 2000 г. как Федеральный Закон, регламентирующий государственную политику в области образования, и в качестве основы выделения средств из федерального бюдже

Концепция модернизации российского образования до 2010 г.
Одобрена распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756р. Она не толь­ко "вобрала" в себя актуальные положения предыдущих, но и развила их, расширила спектр целей и задач реформирова

Качество образования
Качество образования включает ряд компонентов, среди которых можно выделить следующие. 1. Учебно-методическое обеспечение, методы и технологии обучения. Предусматривают традиционные

Возрастание роли внебюджетных средств
Впоследнее время увеличивается доля внебюджетных средств в образовании. Они формируются за счет привлечения средств населения по следующим направлениям: -введение платы за образование;

Традиционная европейская (германская) модель
Традиционная система высшего образования, существующая в настоящее время во всех европейских странах, обязана своим развитием прежде всего Германии и, отчасти, Франции. Образование в облас

Стратегия реформирования системы образования
Стратегия - обобщающая модель действий, необходимых для достижения постав­ленных целей управления на основе выбранных критериев (показателей) и эффектив­ного распределения ресурсов. Стратеги

Основы бюджетного законодательства РФ
Основным документом, регламентирующим сметно-финансовую деятельность бюджетных учреждений является Бюджетный кодекс Российской Федерации, приня­тый Федеральным законом от 31.07.1998 № 145-ФЗ и введ

Смета доходов и расходов ГОУ
Смета является основным финансовым планом государственного образователь­ного учреждения (ГОУ). Она составляется в виде баланса доходов и расходов. При разработке сметы решаются следующие

Современное состояние учебно-материальной базы.
Состояние учебно-материальной базы сферы образования, обеспе­чен­ность средних общеобразовательных школ учебными кабинетами, мастер­скими дана в таблице.  

Базы образования в РФ
Программа строительства учебных заведений предусматривает на 2001-2995 гг.: Капстроительство - 843 млрд. руб. (при 40% индексе цен); дошкольные учреждения –1150 тыс. мест; школы – 302 тыс. мест; ПТ

Роль преподавательского потенциала в развитии образования.
Отрасль образования готовит квалифицированные кадры для всех отраслей экономики, в т.ч. и для себя. Подготовку преподавателей и воспитателей для всех ступеней образовательных учреждений осуществляю

Послевузовское образование и его ступени
В соответствии со статьей 21 “Закона об образовании” подготовка профес­сорско-преподавательских кадров осуществляется через систему послевузов­ского образования в аспирантуре, ординатуре, адъюнктур

Воспроизводство педагогических кадров в современных ус­ловиях.
Педагогические кадры готовятся в высших и средне специальных учеб­ных заведениях. В системе образования на педагогическое приходится более пятой части вузов страны, и каждый третий студент. Наиболь

Сущность и структура оплаты труда
Заработная плата представляет собой цену рабочей силы, соответствующую стоимости предметов потребления и услуг, которые обеспечивают воспроизводство рабочей силы, удовлетворяя материальные и духовн

Системы оплаты труда
Основными формами оплаты труда являются повременная и сдельная. Формы оп­латы труда имеют свои системы: простая повременная, повременно-премиальная; прямая сдельная, сдельно-премиальная, сдельно-пр

Трудовые договоры
Труд в образовательном комплексе является важной составной частью совокупно­го труда в масштабе народного хозяйства и имеет немало общего с другими видами трудовой деятельности, особенно в сфере на

Трудовой договор
Трудовые отношения в системе образования регламентируются ст. 331-336 Тру­дового кодекса РФ и Законом РФ "Об образовании". В соответствии со ст. 56 Закона РФ "Об образовании

Рабочее время работников образования
В зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам об­разовательных учреждений с учетом особенностей их труда продолжительность рабоче­го времени, а также минимальная продол

Сущность эффективности образования
Сущность эффективности образования как интегрированного показателя взаимодействия его педагогической, социальной и экономической плодотворности. Многофункциональность образовательного комп

Формирование эффективных экономических отношений в образовании
В ходе модернизации образования государство намерено наращивать его финансовую поддержку до нормативной потребности. В образовании невозможно добиться высокого качества и эффективности без построен

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги