рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
Качество образования

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Качество образования

Качество образования - раздел Образование, Экономика образования Качество Образования Включает Ряд Компонентов, Среди Которых Можно Выделить С...

Качество образования включает ряд компонентов, среди которых можно выделить следующие.

1. Учебно-методическое обеспечение, методы и технологии обучения. Предусматривают традиционные или инновационные образовательные технологии, ручныеили компьютерные, традиционные или проблемные методы обучения. Качество инфраструктуры вуза во многом станет производным от того, какое внимание учебное заведение уделяет развитию новых информационных и коммуникационных технологий, технологий дистанционного и виртуального обучения. Современные технологии открывают исключительные перспективы как с точки зрения обучения, так и с точки зрения диверсификации самих учебных заведений. Качество реализуется через учебно-методический комплекс (УМК), характеризующий уровень методической обеспеченности базовых специальностей и дисциплин. Вузовский стандарт УМК обычно
включает рабочую программу, базовый учебник, методические рекомендации по изучению дисциплин для преподавателей и для студентов, фолии (слайды), контрольные задания, формы и способы контроля знаний, глоссарий, рекомендации по курсовому и дипломному проектированию. Все это должно соответствовать требованиям ГОС ВПО по направлениям и специальностям подготовки. Предусмотрена система государственного контроля за качеством обучения через процедуры лицензирования, аттестации и аккредитации.

2.Материально-техническая база. Характеризуется совокупностью показателей, обеспечивающих условия для образования: объем площадей и их структура по форме собственности и направлениям использования, мебель и инженерное оборудование аудиторий и офисных помещений, деканатов и кафедр, библиотечное, информационное и бытовое обслуживание студентов и преподавателей. Большое значение имеют уровень информатизации и технические средства обучения (ТСО). Использование ТСО в учебном процессе позволяет интенсифицировать освоение материала, является сильной мотивацией повышения познавательной активности студентов. Использование технических средств при изучении дисциплины в отсутствии преподавателя
(компьютер с выходом в Интернет, комплект CD-дисков, электронный сайт) развивает самостоятельность студентов, способствует их саморазвитию, позволяет выбирать индивидуальную траекторию при освоении курса.

3.Интеллектуальный потенциал (иногда употребляются термины "человеческий
капитал" и "человеческий потенциал") приобретает все большее значение: по оценкам западных экспертов до 60% национального богатства составляет интеллектуальный потенциал общества. Применительно к образовательному учреждению это объём и направления НИР, количество крупных научных школ, внедрение результатов НИР в производство, объемы финансирования НИР по различным источникам. Интеллектуальный потенциал характеризуется также количеством подготовленных в вузе и изданных монографий, учебников и учебных пособий, количеством советов по защите диссертаций, численностью аспирантов и докторантов и др.

4.Студенты являются главным субъектом образовательного процесса, по состоянию которого можно судить о качестве обучения. Для характеристики этого по казателя используют такие критерии оценки студентов, как качество довузовской одготовки и профотбор, показатели приема студентов по специальностям, полу и возрасту, численность студентов (общая, по специальностям и в расчете на одного преподавателя), уровень посещаемости занятий и текущая успеваемость, результаты аттестаций студентов (текущей и итоговой). В последние годы возрастают требования к уровню культуры, воспитанности и состоянию здоровья студентов, тенденции снижения которых тревожат общество.

Таблица 4.10

Критерии и показатели государственной аккредитации вузов России

Групповые критерии	Количественные и качественные критерии оценки
1. Результаты оценки соответствия требованиям ГОС содержания представленных к государственной аккредитации ПрОП	1. Качественная оценка госкомиссии ("соответствует", "не соответствует"): 1.1. Профессиональные образовательные программы (ПрОП). 1.2. Рабочие учебные планы. 1.3. Программы учебных дисциплин
2. Результаты оценки соответствия требованиям ГОС качества подготовки выпускников	2. Результаты испытаний (оценки "хорошо" и "отлично", "неудовлетворительно") по группам дисциплин в процентах от общего числа выпускников (всего 8 показателей): 2.1. Общие гуманитарные и социально-экономические. 2.2. Общие математические и естественнонаучные. 2.3. Общепрофессиональные. Специальные дисциплины
3. Структура подготовки кадров по основным образовательным программам	3.1. Количество специальностей и направлений подготовки, ед. 3.2. Доля приведенного контингента в процентах от общего числа студентов, обучающихся в вузе, %
4. Возможность продолжения образования по основным ПрОП (15 профилей программ)	4.1. Число специальностей аспирантуры, ед. 4.2. Количество аспирантов на 100 студентов (приведенного контингента), чел. 4.3. Процент аспирантов, защитивших диссертации в течение года после окончания аспирантуры. 4.4. Число специальностей докторантуры, ед. 4.5. Количество докторантов, чел. 4.6. Процент докторантов, защитивших диссертации в течение года после окончания докторантуры. 4.7. Количество советов по защите кандидатских диссертаций, ед. 4.8. Количество советов по защите докторских диссертаций, ед. 4.9. Количество рассмотренных диссертационных работ, ед. 4.10. Количество программ дополнительного образования, ед. 4.11. Количество слушателей по программам дополнительного образования в год, чел.
5. Информационное и библиотечное обеспечение учебного процесса	5.1. Заключение экспертной комиссии по обеспечению учебной литературой (достаточное, недостаточное). 5.2. Количество единиц учебно-методической, научной и периодической литературы в библиотеке, ед. 5.3. Наличие компьютеризированного справочно-библиографического каталога, доступность работы с ним ("да", "нет"). 5.4. Количество посадочных мест в читальных залах, ед. Заключение экспертной комиссии по обеспечению вуза номенклатурой необходимой литературы
6. Уровень информатизации вуза	6.1. Наличие подключения к сети Интернет ("да", "нет"). 6.2. Количество локальных сетей, ед. 6.3. Количество терминалов, с которых имеется доступ к сети Интернет, ед. 6.4. Общее количество единиц вычислительной техники, шт. 6.5. Общее количество единиц IBM-совместимой техники, шт. (из них используемых в учебном процессе, НИР, управлении вузом) 6.6. Общее количество единиц МАС-совместимой техники, шт. (из них используемых в учебном процессе, НИР, управлении вузом). 6.7. Количество компьютерных классов, ед. Объем средств, ежегодно направляемых на обновление компьютерной базы и программного обеспечения, тыс. руб.
7. Научные исследования	7.1. Объем финансирования научных исследований вуза, приходящийся на единицу ППС, тыс. руб. 7.2. Распределение научных исследований вуза по типу и формам финансирования (фундаментальные, прикладные разработки, из внешних источников) (всего 12 показателей): объем финансирования, тыс. руб.; доля в общем объеме, %; объем, приходящийся на единицу ППС, тыс. руб. 7.3. Основные научные направления и научные школы в вузе с указанием результатов за 3 года: защищено диссертаций кандидатских/докторских, ед.; издано монографий, ед.; опубликовано статей в реферируемых журналах, ед.
8. Научно-методическая работа	8.1. Издание монографий в расчете на 100 человек ППС с учеными степенями и званиями за последние 3 года, ед. 8.2. Издание учебников и учебных пособий с грифами федеральных органов власти, НМС и УМО в расчете на 100 человек ППС с учеными степенями и званиями за последние 3 года, ед.
9. Качественный состав научно-педагогических кадров	9.1. Процент лиц с учеными степенями и званиями в составе ППС. 9.2. Процент докторов наук и (или) профессоров в составе ППС
10. Довузовская подготовка и отбор абитуриентов	10. Заключение экспертной комиссии по профориентационной работе и отбору абитуриентов
11. Востребованность выпускников	11. Заключение экспертной комиссии по востребованности выпускников и оценке связей с предприятиями-потребителями выпускников
12. Социальная структура и поддержка студентов	12.1. Заключение экспертной комиссии по состоянию культурно-массовой и оздоровительной работы со студентами. 12.2. Уровень бытового обслуживания студентов: число студентов, проживающих в общежитиях, чел.; число студентов, нуждающихся в общежитиях, чел.; число посадочных мест на предприятиях общественного питания вуза, ед.; число посадочных мест на предприятиях общественного питания при общежитиях, ед.
13. Материально-техническая база вуза	13. Наличие и использование площадей учебно-лабораторных зданий вуза по категориям площадей (общая, учебная, другие) (всего 12 показателей): всего площадей, м²; в собственности, м²; арендованная на 5 и более лет, м²; в оперативном управлении, м²; на единицу приведенного контингента студентов, м²
14. Финансовое состояние (устойчивость) вуза	14.1. Стоимость основных фондов. 14.2. Структура доходов: бюджет, %; средства от НИР, %; средства от образовательных услуг, %; 14.3. Структура расходов: оплата труда, %; оплата НИР, %; приобретение оборудования, %; информационное и библиотечное оборудование, %; другие расходы, %
15. Внутривузовский механизм гарантии качества образования	15.1. Заключение экспертной комиссии по соответствию требованиям к оценке знаний студентов от государственной аттестации до внутривузовской семестровой и промежуточной текущей аттестации в соответствии с требованиями ГОС ВПО. 15.2. Наличие внутривузовской системы контроля
16. Устойчивость (стабильность работы) вуза	16.1. Эффективность управленческой структуры по проценту занятых полный рабочий день сотрудников-управленцев, %. 16.2. Устойчивость кадров (по блокам дисциплин) - число персоналий, работающих в составе ППС, отнесенное к числу тех же персоналий, работавших 5 лет назад: общие гуманитарные и социально-экономические; общие математические и естественнонаучные; общепрофессиональные; специальные дисциплины. 16.3. Устойчивость кадров (общие показатели): количество сотрудников, направленных в аспирантуру и докторантуру в течение трех лет; процент лекционной нагрузки, выполненный ППС с учеными степенями и званиями (в среднем по всем ПрОП за последний учебный год). 16.4. Количество принятых на первый курс студентов по состоянию на 1 октября учебного года за последние 4 года, чел.
17. Лепестковая диаграмма аккредатаци-онных показателей вуза[93]	17. Численные значения показателей на фоне статистики показателей государственной аккредитации по соответствующей группе вузов (университеты, академии, институты): 17.1. Объем НИР на единицу ППС, тыс. руб., ед. 17.2. Объем фундаментальных и прикладных НИР на единицу ППС, тыс. руб., ед. 17.3. Востребованность НИР (объем внешних инвестиций на единицу ППС), тыс. руб., ед. 17.4. Количество монографий на 100 человек ППС с учеными степенями и званиями, тыс. руб., ед. 17.5. Количество учебников и учебных пособий на 100 человек ППС с учеными степенями и званиями, тыс. руб., ед. 17.6. Процент ППС с учеными степенями и званиями, %. 17.7. Процент в ППС докторов наук и профессоров, %
18. Определение вида образовательного учреждения методом дискриминантного анализа [93]	18. Вероятность принадлежности вуза к группе аккредитованных образовательных учреждений: университетов, доли ед.; академий, доли ед.; институтов, доли ед.

Таблица 4.11

Количественные показатели госаккредитации вузов

Показатели государственной аккредитации	Название критерия	Численные значения критерия
1. Спектр реализуемых образовательных программ	Число профилей реализуемых основных образовательных программ: - университеты; - академии	>5 1-2
2. Возможность продолжения образования по программам послевузовского и дополнительного профессионального образования	2.1. Число отраслей науки по специальностям аспирантуры: - университеты; - академии. 2.2. Число аспирантов на 100 студентов контингента, приведенного к очной форме обучения: - университеты; - академии. 2.3. Наличие докторантуры, диссертационных советов	>2 > 1 >2 >1
3. Научные исследования	3.1. Число отраслей науки, в рамках которых выполняются научные исследования: - университеты; - академии. 3.2. Объем научных исследований на единицу ППС (тыс. руб.): - университеты; - академии; - институты. 3.3. Объем фундаментальных и прикладных научных исследований на единицу ППС (тыс. руб.): - университеты; - академии; - институты. 3.4. Объем финансирования научных исследований из внешних источников на единицу ППС (тыс. руб.): - университеты; - академии; - институты. 3.5. Количество изданных монографий на 100 преподавателей с учеными степенями и (или) званиями: - университеты; - академии; - институты	>5 1 -2 >3,8 >2,6 >1,5 >2,0 >1,5 >0,5 >1,2 >0,8 >0,4 >2,0 >1,5 > 1,2
4. Научно-методическая работа	Количество изданных учебников и учебных пособий с грифами федеральных органов управления образованием, УМО на 100 преподавателей с учеными степенями и (или) званиями: - университеты; - академии; - институты	>0,5 >0,3 >0,15
5. Качественный состав научно-педагогических кадров	5.1. Процент преподавателей с учеными степенями и (или) званиями: - университеты; - академии; - институты. 5.2. Процент докторов и (или) профессоров: - университеты; - академии; - институты	>60 >60 >55 > 10,0 > 10,0 >8,5
6. Процент преподавателей, работающих в вузе на полную ставку (штатных преподавателей)	- вузы, существующие до 1 года; - вузы, существующие от 1 до 3 лет; - вузы, существующие от 3 до 5 лет; - вузы, существующие от 5 до 9 лет; - вузы, существующие более 9 лет	>15 >20 >30 >40 >50

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Экономика образования

Введение Предмет и задачи курса Экономика образования Образовательные учреждения в условиях перехода к рыночным... Введение... Предмет и задачи курса Экономика образования...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Качество образования

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Отраслевой аспект образования.
Применительно к образованию термин отрасль непрерывно связан с научной сферой. Под отраслью народного хозяйств понимается качественно однородная совокупность предприятий, учреждений и других хозяйс

Особенности образовательных услуг.
Работники образовательных учреждений удовлетворяют потребности членов общества в самобытных экономических благах, получивших наименование “образовательные услуги”. Они представляют собой систему з

Научные подходы к системе образования
Ядром всей системы экономических наук является экономическая теория. Она служит методологическим ключом других экономических наук, вооружает их теоретическим содержанием, т.к. выясняет экономически

Экономика образования как учебная дисциплина.
Главную содержательную часть учебной дисциплины составляют научные знания. С другой стороны, и наука не может развиваться без изучения и освоения системы этих знаний подрастающим поколением.

Основные элементы системы образования
Система профессионального образования является сложной и иерархической, динамично развивающейся и консервативной, моноуровневой и многоуровневой, универсальной и специализированной, моноотраслевой

Профессиональные учебные заведения.
Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) по всем основным направлениям общественной деятельности на базе основного обще

Многоуровневая система высшего образования
После Великой октябрьской социалистической революции до начала 1990-х гг. в образовании бывшего СССР действовала моноуровневая система образования, ставившая целью подготовку специалистов к решени

Профессиональная подготовка и профессиональное образование
Профессиональная подготовка имеет целью приобретение человеком умений и навыков для выполнения работы, предназначенной для рабочих профессий. Эта подготовка не является повышением образоват

Программы магистратуры
Магистратура в России является третьим уровнем высшего профессионального образования. Полный нормативный срок освоения профессиональной образовательной программы по очной форме обучения - 6 лет. С

Характеристика системы образования
Показатели системы образования в России за период с 1985 по 2000 гг. приведены в табл. 1.2, где можно пронаблюдать следующие тенденции (по сравнению с 1985 г.): 1. Число учебных заведений.

Международные показатели в области образования
Важным методом оценки существующего состояния системы образования Российской Федерации по отношению к высокоразвитым странам является сравнение показателей на международном уровне, это позволяет

Проблемы системы образования
Существующая система образования является симбиозом административной системы бывшего СССР и элементов рыночной экономики переходного периода Российской Федерации. Рассмотрим основные недостатки и

Общие проблемы образования России
1. Социальная, политическая и экономическая нестабильность в обществе, кризисное положение экономики, острый дефицит бюджета привели к неудовлетворительному финансированию образования. В 90-х гг.

Ведущие тенденции нового столетия
Сокращенный вариант доклада.министра образования РФ В.М. Филиппова. Осмысливая происходящее в нашей стране и в мире, трудно удержаться от вывода, что мы стоим на пороге новой эпохи. Эпохи, в которо

Основные цели и задачи образования
Система образования призвана обеспечить: · историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческ

Основные задачи государства в сфере образования
Образование является сферой ответственности и интересов всего государства и его институтов. Государство в сфере образования обязано обеспечить: - реализацию конституционного права и равные

Ожидаемые результаты реализации Доктрины
Качество образования: - создание демократической системы образования, гарантирующей необходимые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях; - индив

Федеральная программа развития образования
Принята Государственной думой РФ 15 марта 2000 г. как Федеральный Закон, регламентирующий государственную политику в области образования, и в качестве основы выделения средств из федерального бюдже

Концепция модернизации российского образования до 2010 г.
Одобрена распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756р. Она не только "вобрала" в себя актуальные положения предыдущих, но и развила их, расширила спектр целей и задач реформирова

Возрастание роли внебюджетных средств
Впоследнее время увеличивается доля внебюджетных средств в образовании. Они формируются за счет привлечения средств населения по следующим направлениям: -введение платы за образование;

Традиционная европейская (германская) модель
Традиционная система высшего образования, существующая в настоящее время во всех европейских странах, обязана своим развитием прежде всего Германии и, отчасти, Франции. Образование в облас

Стратегия реформирования системы образования
Стратегия - обобщающая модель действий, необходимых для достижения поставленных целей управления на основе выбранных критериев (показателей) и эффективного распределения ресурсов. Стратеги

Основы бюджетного законодательства РФ
Основным документом, регламентирующим сметно-финансовую деятельность бюджетных учреждений является Бюджетный кодекс Российской Федерации, принятый Федеральным законом от 31.07.1998 № 145-ФЗ и введ

Смета доходов и расходов ГОУ
Смета является основным финансовым планом государственного образовательного учреждения (ГОУ). Она составляется в виде баланса доходов и расходов. При разработке сметы решаются следующие

Современное состояние учебно-материальной базы.
Состояние учебно-материальной базы сферы образования, обеспеченность средних общеобразовательных школ учебными кабинетами, мастерскими дана в таблице.

Базы образования в РФ
Программа строительства учебных заведений предусматривает на 2001-2995 гг.: Капстроительство - 843 млрд. руб. (при 40% индексе цен); дошкольные учреждения –1150 тыс. мест; школы – 302 тыс. мест; ПТ

Роль преподавательского потенциала в развитии образования.
Отрасль образования готовит квалифицированные кадры для всех отраслей экономики, в т.ч. и для себя. Подготовку преподавателей и воспитателей для всех ступеней образовательных учреждений осуществляю

Послевузовское образование и его ступени
В соответствии со статьей 21 “Закона об образовании” подготовка профессорско-преподавательских кадров осуществляется через систему послевузовского образования в аспирантуре, ординатуре, адъюнктур

Воспроизводство педагогических кадров в современных условиях.
Педагогические кадры готовятся в высших и средне специальных учебных заведениях. В системе образования на педагогическое приходится более пятой части вузов страны, и каждый третий студент. Наиболь

Сущность и структура оплаты труда
Заработная плата представляет собой цену рабочей силы, соответствующую стоимости предметов потребления и услуг, которые обеспечивают воспроизводство рабочей силы, удовлетворяя материальные и духовн

Системы оплаты труда
Основными формами оплаты труда являются повременная и сдельная. Формы оплаты труда имеют свои системы: простая повременная, повременно-премиальная; прямая сдельная, сдельно-премиальная, сдельно-пр

Трудовые договоры
Труд в образовательном комплексе является важной составной частью совокупного труда в масштабе народного хозяйства и имеет немало общего с другими видами трудовой деятельности, особенно в сфере на

Трудовой договор
Трудовые отношения в системе образования регламентируются ст. 331-336 Трудового кодекса РФ и Законом РФ "Об образовании". В соответствии со ст. 56 Закона РФ "Об образовании

Рабочее время работников образования
В зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам образовательных учреждений с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени, а также минимальная продол

Сущность эффективности образования
Сущность эффективности образования как интегрированного показателя взаимодействия его педагогической, социальной и экономической плодотворности. Многофункциональность образовательного комп

Формирование эффективных экономических отношений в образовании
В ходе модернизации образования государство намерено наращивать его финансовую поддержку до нормативной потребности. В образовании невозможно добиться высокого качества и эффективности без построен