рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Основные элементы системы образования

Основные элементы системы образования - раздел Образование, Экономика образования Система Профессионального Образования Является Сложной И Иерархической, Ди­На...

Система профессионального образования является сложной и иерархической, ди­намично развивающейся и консервативной, моноуровневой и многоуровневой, универсальной и специализированной, моноотраслевой и межотраслевой. С помощью теории классификации рассмотрим основные элементы профессионального образо­вания (рис. 2.1):

по целям образования различают подготовку специалистов с получением квали­фикации, повышение квалификации, переподготовку кадров с получением новой квалификации, дополнительное образование в том числе;

по образовательным уровням в профессиональном образовании выделяют следую­щие: начальное, среднее, высшее, послевузовское профессиональное образование;

по формам обучения выделяют очную (дневную), очно-заочную (вечернюю), за­очную и дистанционную как разновидность заочного обучения без сессий, экстернат (самостоятельное освоение профессиональной образовательной программы со всеми видами аттестации без участия в организованном процессе обучения).

 
 

Рис. 2.1. Классификация системы профессионального образования

Проведем классификацию образовательных учреждений согласно Законам РФ "Об образовании" и "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" по следующим критериям: форма собственности, тип, вид.

По форме собственности выделяют государственные, муниципальные и негосу­дарственные (частные, учреждения общественных и религиозных организаций /объединений/) образовательные учреждения. Независимо от организационно-правовых форм и подчиненности, действие законодательства РФ в области образова­ния распространяется на все образовательные учреждения на территории России.

По типуобразоватнльные учреждения бывают: дошкольные, общеоразовательные (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование); учре­ждения профессионального образования (начального, среднего, высшего и послеву­зовского); учреждения дополнительного образования взрослых; специальные (кор-рекционные) - для учащихся с отклонениями в развитии; учреждения дополнитель­ного образования; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (детские дома, интернаты и др.); учреждения дополнительного образова­ния детей и др.

По виду в Российской Федерации установлены следующие учебные заведения профессионального образования: университет, академия, институт, колледж, техни­кум (училище), профессионально-техническое училище (ПТУ), лицей.

Профессиональное образование любого уровня обеспечивает получение учащи­мися профессии соответствующей квалификации.

Университет — высшее учебное заведение, деятельность которого направлена на развитие образования, науки и культуры путем проведения фундаментальных научных исследований и обучения на всех уровнях высшего, послевузовского и дополнительно­го образования по широкому спектру естественнонаучных, гуманитарных и других на­правлений науки, техники и культуры. Университет является ведущим центром разви­тия образования, науки и культуры, способствующим распространению научных зна­ний и осуществляющим культурно-просветительскую деятельность среди населения.

Академия - высшее учебное заведение, деятельность которого направлена на раз­витие образования, науки и культуры путем проведения научных исследований и обучения на всех уровнях высшего, послевузовского и дополнительного образования преимущественно в одной из областей науки, техники и культуры. Академия являет­ся ведущим научным и методическим центром в сфере своей деятельности, в широ­ких масштабах осуществляющим подготовку специалистов высшей квалификации и переподготовку руководящих специалистов определенной отрасли (области).

Институт - самостоятельное высшее учебное заведение или часть (структурное подразделение) университета, академии, реализующее профессиональные образова­тельные программы по ряду направлений науки, техники и культуры и осуществ­ляющее научные исследования.

Колледж (от англ. college) - среднее профессиональное учебное заведение, осу­ществляющее подготовку специалистов I уровня квалификации (техник, экономист, бухгалтер, медсестра, радист и др.). В Великобритании и США колледжи входят в состав университетов, в России являются самостоятельными учебными заведениями с федеральной или муниципальной собственностью.

Техникум (училище) - среднее профессиональное учебное заведение для подго­товки специалистов I уровня для различных отраслей народного хозяйства. В СССР с 1920 г. преимущественно создавались в производственных отраслях для подготовки специалистов технического и финансово-экономического профиля. В социальной сфере организовывались как училища (педагогические, музыкальные, медицинские, художественные и др.).

Профессионально-технические училища (ПТУ) — основное звено начального про­фессионального образования квалифицированных рабочих на базе основного общего или среднего (полного) общего образования. Существуют в СССР с 1958 г. и внесли значительный вклад в подготовку молодых рабочих. С 1990-х гг. идет преобразова­ние ПТУ в техническиелицеи.

Образовательные учреждения реализуют образовательные программы определен­ного уровня и направленности, обеспечивающие преемственность (табл. 2.1).

Таблица 2.1

Сравнительная характеристика профессиональных образовательных программ России

 

Характеристики Высшее образование Дополнительные образовательные программы Послевузовское образование
        Повышение квалификации Переподготовка специалистов    
Цель и назначение программы Подготовка специали­стов в различных об­ластях знаний в соот­ветствии с перечнем направлений подготов­ки и специальностей ГОС ВПО Обновление теоретических и прак­тических знаний специалистов и служащих в соответствии с постоян­но повышающимися требованиями к профессии или должности Получение новой специальности или квалификации на базе имеющегося высшего или среднего профессио­нального образования (получение второго или высшего профессио­нального образования) Подготовка специалистов выс­шей квалификации (кандида­тов, докторов наук) в соответ­ствии с Номенклатурой специ­альностей научных работников России
Минимальные требо­вания к уровню базо­вого образования Среднее (полное) об­щее образование Отсутствуют Среднее профессиональное или высшее профессиональное Высшее профессиональное об­разование: ученая степень кан­дидата наук (для докторантуры)
Нормативные требова­ния к содержанию про­грамм Государственный обра­зовательный стандарт высшего профессио­нального образования (ГОС ВПО) Разрабатываются и утверждаются учреждением с учетом потребностей заказчика Устанавливаются федеральным ор­ганом исполнительной власти с уче­том требований ГОС к уровню под­готовки специалистов по соответст­вующему направлению (специаль­ности) Государственный образова­тельный стандарт послевузов­ского профессионального обра­зования по отраслям наук
Общая трудоемкость программы (час.) От 7 200 до 12 000 часов От 72 до 500 часов Свыше 500 часов До 7 560 часов
Формы обучения Очная, очно-заочная, заочная, экстернат Очная, очно-заочная, заочная Очная, очно-заочная, дистанцион­ная, экстернат Очная, заочная
Документ об образова­нии Диплом о высшем об­разовании Удостоверение о повышении квали­фикации (от 72 до 100 часов). Свидетельство о повышении квали­фикации (от 100 до 500 часов) Диплом о профессиональной пере­подготовке Удостоверение о послевузов­ском профессиональном обра­зовании. Диплом кандидата (доктора) наук (по отраслям) - защитив­шим диссертацию

Продолжение таблицы 2.1

 

Характеристики Высшее образование Дополнительные образовательные программы Послевузовское образование
        Повышение квалификации Переподготовка специалистов    
         
Квалификация выпускника Бакалавр по направле­нию (2 уровень). Магистр по направле­нию (3 уровень). Специалист (3 уровень) Не присваивается Право (соответствие квалификации) на ведение профессиональной дея­тельности в определенной сфере Дополнительная квалификация "Преподаватель высшей шко­лы" - при освоении дополни­тельной программы педагоги­ческого профиля; кандидат наук; доктор наук
Источники финансирования обучения Государственный или муниципальный бюд­жет (на конкурсной ос­нове при получении образования впервые) (Закон РФ "Об образо­вании", ст. 5). Платное обучение за счет предприятий, ор­ганизаций, граждан Государственный муниципальный бюджет. Платное обучение за счет предприятий, организаций и граждан Государственный муниципальный бюджет. Платное обучение за счет предприятий, организаций и граждан Государственный или муници­пальный бюджет (на конкурс­ной основе); платное обучение за счет пред­приятий, организаций и граж­дан (аспирантура, докторанту­ра, адъюнктура)
Контингент обучающихся Выпускники школ, ли­цеев, гимназий, ПТУ, ссузов (колледжи, тех­никумы, училища); лица с незаконченным высшим образованием Руководители, специалисты, служащие, безработные, квалифици­рованные рабочие Руководители среднего и нижнего звена управления; государственные служащие; военнослужащие, демо­билизованные из рядов РА; гражда­не с ограниченной трудоспособно­стью; инвалиды; лица с высшим об­разованием; преподаватели и науч­ные сотрудники вузов и ссузов; главные и старшие специалисты предприятий и учреждений; бизнес­мены и предприниматели Преподаватели и научные со­трудники вузов, ссузов, НИИ; государственные служащие, руководители и специалисты организаций

Продолжение таблицы 2.1

 

Характеристики Высшее образование Дополнительные образовательные программы Послевузовское образование
        Повышение квалификации Переподготовка специалиетов    
Благоприятные условия для обучения (аргументы "ЗА") Значительный контин­гент лиц с потребно­стью получения выс­шего образования. Вы­сокий спрос на специа­листов с высшим обра­зованием на рынке труда. Развитый науч­но-методический по­тенциал вузов. Нали­чие ГОС ВПО и госу­дарственный контроль за подготовкой специа­листов. Возможность получения бесплатного образования. Большой выбор вузов и специ­альностей Обновление профессиональных знаний. Получение актуальной информации, материалов, методик ("ноу-хау"). Краткосрочные сроки обучения без отрыва от производства. Оптимальная стоимость обучения по критерию "время - цена". Широкий выбор тематических про­грамм на рынке образования, их практическая направленность Достаточный контингент людей, ме­няющих профессию. Возможность трудоустройства по новой специаль­ности. Участие в международной или государственной программах, частично оплаченных спонсором. Приемлемые сроки обучения для получения новой профессии. Значи­тельный контингент руководителей, имеющих непрофильное по зани­маемой должности образование. Развитый учебно-научно-методичес­кий потенциал вузов. Наличие ГОС ВПО и контроль за качеством подго­товки специалистов. Повышение бо­лее высокой квалификации с целью продвижения по службе Получение государственного диплома о научной квалифика­ции ученого (кандидат или доктор наук). Наличие Государственного об­разовательного стандарта по­слевузовского профессиональ­ного образования. Рост числа специализирован­ных советов по защите диссер­таций в регионах
Неблагоприятные условия для обучения (аргументы "ПРО­ТИВ") Кризисное состояние экономики России и по­литическая нестабиль­ность. Расширение сети платного образования и низкий уровень жизни основной массы населе­ния. Длительные сроки освоения программы высшего образования. Тенденция снижения качества образования, превде всего в общеоб­разовательных учрежде­ниях. Конкурсная сис­тема отбора. Жесткие критерии контроля ус­певаемости Кризис экономики и разрушение системы отраслевых институтов по­вышения квалификации. Наличие программ невысокого ка­чества. Значительная дифференциация слу­шателей в группах по возрасту, обра­зованию, социальному положению. Высокая стоимость элитных про­грамм и зарубежных стажировок. Низкое качество методического обеспечения большинства кратко­срочных программ Кризис экономики и разрушение системы отраслевых институтов по­вышения квалификации. Слабая уверенность в экономиче­ском росте и подъеме предприятий. Более низкий статус диплома о пе­реподготовке по сравнению с ди­пломом о высшем образования. Нежелание работодателей отправлять специалистов на среднесрочное обу­чение с отрывом от производства. Высокая стоимость программ. Академичность обучения, отсутст­вие прямой связи с практикой Высокая плата за освоение про­грамм. Снижение статуса преподава­телей вуза. Низкие зарплаты работников вузов и НИИ. Более жесткие требования ВАК России к созданию специали­зированных советов по защите диссертаций

Продолжение таблицы 2.1

 

Характеристики Высшее образование Дополнительные образовательные программы Послевузовское образование
        Повышение квалификации Переподготовка специалистов    
Конкурентные преимущества образо­вательных программ Государственная ак­кредитация вузов. Отсрочка от службы в РА. Бесплатное обучение (по конкурсу). Высококвалифициро­ванный профессор­ско-преподаватель­ский состав. Качественное учебно-методическое и науч­но-методическое обес­печение программ. Развитие материально-технической базы вузов. Единая воспитательная составляющая Высококвалифицированные препо­даватели-консультанты из админи­страций, с производства, профес­сионалы-практики. Использование современных техно­логий и средств обучения. Отсутствие жестких требований к материально-технической базе. Воз­можность обучения в комфортных условиях: пансионате, гостинице, за рубежом. Тесные связи с производством, зна­ние специфики рабочих мест, оказа­ние консалтинговых услуг Государственная аккредитация вуза или ИПК. Диплом государственного образца. Частичная оплата из бюджетных средств. Квалифицированный профессорско-преподавательский состав: высокий процент штатных преподавателей; высокий удельный вес ППС с уче­ными степенями и званиями. Качественное учебно-методическое обеспечение программ. Развитая материально-техническая база. Наличие связи с администрацией, центрами занятости населения, предприятиями Отсрочка от службы в Россий­ской Армии. Возможность получения уче­ной степени. Высококвалифицированный ППС, наличие крупных ученых и научных школ. Наличие аспирантуры и докто­рантуры. Специализированные советы по защите диссертаций

 

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Экономика образования

Введение Предмет и задачи курса Экономика образования Образовательные учреждения в условиях перехода к рыночным... Введение... Предмет и задачи курса Экономика образования...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Основные элементы системы образования

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Отраслевой аспект образования.
Применительно к образованию термин отрасль непрерывно связан с научной сферой. Под отраслью народного хозяйств понимается качественно однородная совокупность предприятий, учреждений и других хозяйс

Особенности образовательных услуг.
Работники образовательных учреждений удовлетворяют потребности членов общества в самобытных экономических благах, получивших наиме­нование “образовательные услуги”. Они представляют собой систему з

Научные подходы к системе образования
Ядром всей системы экономических наук является экономическая теория. Она служит методологическим ключом других экономических наук, вооружает их теоретическим содержанием, т.к. выясняет экономически

Экономика образования как учебная дисциплина.
Главную содержательную часть учебной дисциплины составляют на­учные знания. С другой стороны, и наука не может развиваться без изучения и освоения системы этих знаний подрастающим поколением.

Профессиональные учебные заведения.
Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) по всем основным направлениям общественной деятельности на базе основного обще

Многоуровневая система высшего образования
После Великой октябрьской социалистической революции до начала 1990-х гг. в образовании бывшего СССР действовала моноуровневая система образования, ста­вившая целью подготовку специалистов к решени

Профессиональная подготовка и профессиональное образование
Профессиональная подготовка имеет целью приобретение человеком умений и навыков для выполнения работы, предназначенной для рабочих профессий. Эта под­готовка не является повышением образоват

Программы магистратуры
Магистратура в России является третьим уровнем высшего профессионального образования. Полный нормативный срок освоения профессиональной образователь­ной программы по очной форме обучения - 6 лет. С

Характеристика системы образования
Показатели системы образования в России за период с 1985 по 2000 гг. приведены в табл. 1.2, где можно пронаблюдать следующие тенденции (по сравнению с 1985 г.): 1. Число учебных заведений.

Международные показатели в области образования
Важным методом оценки существующего состояния системы образования Россий­ской Федерации по отношению к высокоразвитым странам является сравнение показа­телей на международном уровне, это позволяет

Проблемы системы образования
Существующая система образования является симбиозом административной сис­темы бывшего СССР и элементов рыночной экономики переходного периода Рос­сийской Федерации. Рассмотрим основные недостатки и

Общие проблемы образования России
1. Социальная, политическая и экономическая нестабильность в обществе, кри­зисное положение экономики, острый дефицит бюджета привели к неудовлетвори­тельному финансированию образования. В 90-х гг.

Ведущие тенденции нового столетия
Сокращенный вариант доклада.министра образования РФ В.М. Филиппова. Осмысливая происходящее в нашей стране и в мире, трудно удержаться от вывода, что мы стоим на пороге новой эпохи. Эпохи, в которо

Основные цели и задачи образования
Система образования призвана обеспечить: · историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческ

Основные задачи государства в сфере образования
Образование является сферой ответственности и интересов всего государства и его институтов. Государство в сфере образования обязано обеспечить: - реализацию конституционного права и равные

Ожидаемые результаты реализации Доктрины
Качество образования: - создание демократической системы образования, гарантирующей необходи­мые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях; - индив

Федеральная программа развития образования
Принята Государственной думой РФ 15 марта 2000 г. как Федеральный Закон, регламентирующий государственную политику в области образования, и в качестве основы выделения средств из федерального бюдже

Концепция модернизации российского образования до 2010 г.
Одобрена распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756р. Она не толь­ко "вобрала" в себя актуальные положения предыдущих, но и развила их, расширила спектр целей и задач реформирова

Качество образования
Качество образования включает ряд компонентов, среди которых можно выделить следующие. 1. Учебно-методическое обеспечение, методы и технологии обучения. Предусматривают традиционные

Возрастание роли внебюджетных средств
Впоследнее время увеличивается доля внебюджетных средств в образовании. Они формируются за счет привлечения средств населения по следующим направлениям: -введение платы за образование;

Традиционная европейская (германская) модель
Традиционная система высшего образования, существующая в настоящее время во всех европейских странах, обязана своим развитием прежде всего Германии и, отчасти, Франции. Образование в облас

Стратегия реформирования системы образования
Стратегия - обобщающая модель действий, необходимых для достижения постав­ленных целей управления на основе выбранных критериев (показателей) и эффектив­ного распределения ресурсов. Стратеги

Основы бюджетного законодательства РФ
Основным документом, регламентирующим сметно-финансовую деятельность бюджетных учреждений является Бюджетный кодекс Российской Федерации, приня­тый Федеральным законом от 31.07.1998 № 145-ФЗ и введ

Смета доходов и расходов ГОУ
Смета является основным финансовым планом государственного образователь­ного учреждения (ГОУ). Она составляется в виде баланса доходов и расходов. При разработке сметы решаются следующие

Современное состояние учебно-материальной базы.
Состояние учебно-материальной базы сферы образования, обеспе­чен­ность средних общеобразовательных школ учебными кабинетами, мастер­скими дана в таблице.  

Базы образования в РФ
Программа строительства учебных заведений предусматривает на 2001-2995 гг.: Капстроительство - 843 млрд. руб. (при 40% индексе цен); дошкольные учреждения –1150 тыс. мест; школы – 302 тыс. мест; ПТ

Роль преподавательского потенциала в развитии образования.
Отрасль образования готовит квалифицированные кадры для всех отраслей экономики, в т.ч. и для себя. Подготовку преподавателей и воспитателей для всех ступеней образовательных учреждений осуществляю

Послевузовское образование и его ступени
В соответствии со статьей 21 “Закона об образовании” подготовка профес­сорско-преподавательских кадров осуществляется через систему послевузов­ского образования в аспирантуре, ординатуре, адъюнктур

Воспроизводство педагогических кадров в современных ус­ловиях.
Педагогические кадры готовятся в высших и средне специальных учеб­ных заведениях. В системе образования на педагогическое приходится более пятой части вузов страны, и каждый третий студент. Наиболь

Сущность и структура оплаты труда
Заработная плата представляет собой цену рабочей силы, соответствующую стоимости предметов потребления и услуг, которые обеспечивают воспроизводство рабочей силы, удовлетворяя материальные и духовн

Системы оплаты труда
Основными формами оплаты труда являются повременная и сдельная. Формы оп­латы труда имеют свои системы: простая повременная, повременно-премиальная; прямая сдельная, сдельно-премиальная, сдельно-пр

Трудовые договоры
Труд в образовательном комплексе является важной составной частью совокупно­го труда в масштабе народного хозяйства и имеет немало общего с другими видами трудовой деятельности, особенно в сфере на

Трудовой договор
Трудовые отношения в системе образования регламентируются ст. 331-336 Тру­дового кодекса РФ и Законом РФ "Об образовании". В соответствии со ст. 56 Закона РФ "Об образовании

Рабочее время работников образования
В зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам об­разовательных учреждений с учетом особенностей их труда продолжительность рабоче­го времени, а также минимальная продол

Сущность эффективности образования
Сущность эффективности образования как интегрированного показателя взаимодействия его педагогической, социальной и экономической плодотворности. Многофункциональность образовательного комп

Формирование эффективных экономических отношений в образовании
В ходе модернизации образования государство намерено наращивать его финансовую поддержку до нормативной потребности. В образовании невозможно добиться высокого качества и эффективности без построен

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги