Дистанционное обучение

Оглавление: Введение… 3 1. Что следует по¬нимать под дистанционным обучением?………2. Цели дистанционного обучения…3. Виды дистанционного обучения…4. Модели дистанционного обучения… 5. Преимущества дистанционного обучения…6. Основные проблемы организации дистанционной формы обучения… 11 Заключение…11 Список литературы… 12 Введение: Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века. Сегодня на нее сделана огромная ставка.

Актуальность темы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной сфере. Наступила эра информатики. Этап её развития в настоящий момент можно характеризовать как телекоммуникационный. Эта область общения, информации и знаний. Исходя из того, что профессиональные знания стареют очень быстро, необходимо их постоянное совершенствование.

Дистанционную форму обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо от социального положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации.

Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. Исходя из вышеуказанных факторов можно заключить, что дистанционное обучение войдет в 21 век как самая эффективная система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов. Суть исследуемой проблемы заключена в следующих аспектах: 1. до сих пор не разработана и не принята нормативно-правовая база дистанционного образования; 2. существует тенденция "подстраивания" термина дистанционного обучения под понятие любых форм образования (кроме очной); 3. педагогическое содержание этого понятия мало кого заботит, главным становится коммерческая сторона дела; Именно поэтому необходимо дать чёткое определение дистанционного обучения, рассмотреть его теоретические основы для различных уровней.

В последнее время проблеме дистанционного обучения уделяется большое внимание в педаго¬гической литературе.

В характеристике использованных первоисточников отмечается научный подход (употребление терминологии, ее раскрытие, выведение и обоснование основных положений, лаконичность и логичность изложения); однако, наблюдается некоторое расхождение авторов изданий разных лет по тем или иным вопросам. Что следует по¬нимать под дистанционным обучением? Сопоставляя данные статей, можно заключить, что дистанционное обучение — это новая, специфичная форма обучения, несколько отличная от привычных форм очного или заочного обучения.

Она предполагает иные средства, методы, организационные формы обучения, иную форму взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой. Вместе с тем как любая форма обучения, любая система обучения она имеет тот же компонентный состав: цели, обусловленные социальным заказом для всех форм обучения; содержание, также во многом определенное действующими программами для конкретного типа учебного заведения, методы, организационные формы, средства обучения.

Последние три компо¬нента. В дистанционной форме обучения обусловлены спецификой используемой технологической основы (например, только компьютерных телекоммуникаций, компьютерных телекоммуникаций в комплексе с печатными средствами, компакт-дисками, так называемой кейс-технологией, пр.). Не следует смеши¬вать заочное и дистанционное обучения. Их главное отличие в том, что при дистанционном обучении обеспечивается систематическая и эффективная интерактивность.

Следует рассматривать дистанционное обучение как новую форму обучения и соответственно дистанционное образование (как результат, так и процесс, систему) как новую форму образования. Хотя оно не может рассматриваться как система совершенно автономная. Дистанци¬онное обучение строится в соответствии с теми же целями и содержанием, что и очное обучение. Но формы подачи материа¬ла и формы взаимодействия учителя и учащихся и учащихся между собой различны.

Дидактичес¬кие принципы организации дистанционного обу¬чения (принципы научности, систем¬ности и систематичности, активности, принципы развивающего обучения, наглядности, дифферен¬циации и индивидуализации обучения и пр.) те же что и в очном обучении, но отлична их реализация которая обусловлена спецификой новой формы обучения, возможностя¬ми информационной среды Интернет, ее услуга¬ми. Таким образом, с одной стороны, дистанционное обуче¬ние следует рассматривать в общей систе¬ме образования (непременно в системе непрерывного образования), предполагая при этом преемственность отдельных ее звеньев. С другой, дистанционное обуче¬ние необходимо различать как систему и как процесс.

Как и в других формах обучения, дистанционное обуче¬ние пред¬полагает теоретическое осмысление этапа педагогического проектирования, ее содержательной и педаго¬гической (в плане педагогических техноло¬гии, методов, форм обучения) составляю¬щих. Следовательно задачами этапа педагоги¬ческого проектирования являются: создание электронных курсов, элек¬тронных учебников, комплексов средств обучения, разработка педагогических тех¬нологий организации процесса обучения в сетях. Авторы статей выделяют ряд характеристик дистанци¬онного обучения.

Курсы дистанци¬онного обучения предпо¬лагают тщательное и детальное пла¬нирование деятельности обучаемого, ее организации, четкую постановку задач и целей обучения, доставку необходимых учебных материалов, которые должны обеспе¬чивать интерактивность между обучаемым и преподавателем, обратную связь между обучаемым и учебным материалом, предо¬ставлять возможность группового обучения.

Наличие эффективной обратной связи поз¬воляющей ученику получать инфор¬мацию о правильности своего продвиже¬ния по пути от незнания к знанию. Мотива¬ция — также важнейший элемент любого курса дистанционного обучения. Для её повышения, важно применять разнообразные приемы и средства. А так же необходимо пред¬усмотреть инвариантные компоненты при разработке курсов дис¬танционного обучения. Цели дистанционного обучения.

Авторы статей выделяют следующие цели дистанционного обучения: 1. профессиональная подготовка и переподго¬товка кадров; 2. повышение квалификации педагогических кадров по определенным специальностям; 3. подготовка школьников по отдельным учеб¬ным предметам к сдаче экзаменов экстерном; 4. подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля; 5. углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса; 6. ликвидация пробелов в знаниях, умениях, на¬выках школьников по определенным пред¬метам школьного цикла; 7. базовый курс школьной программы для уча¬щихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу вообще или в те¬чение какого-то отрезка времени; 8. дополнительное образование по интересам.

Виды дистанционного обучения

Третий способ, предполагает ис¬пользование компакт-дисков в качестве б... Это может быть допустимо только при демонстрирации уникальных методики... Преимущество компакт-диска в том, что он сочетает в себе следующие кач... Виды дистанционного обучения. Но в настоящий момент это чрезвычайно дорогостоящие технологии.

Модели дистанционного обучения

Модели дистанционного обучения. Вторая модель - обучение на базе одного университета. Это уже целая си... на основе новых информационных технологий, включая компьютерные телеко... Третья модель - обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учеб... Такое сотрудничество в подготовке программ дистанционного обучения поз...

Преимущества дистанционного обучения

более высокая эффективность профессиональной подготовки по сравне¬нию ... Преимущества дистанционного обучения. Современные компьютерные телекоммуникации способны обеспечить передачу... Интеграция звука, движения, образа и текста создает новую необыкновенн... возможности параллель¬ного обучения в российском и зарубежном вузах; 4.

Основные проблемы организации дистанционной формы обучения

Для его решения необходимо создание нормативно-правовой базы оценки зн... Не решен так же вопрос организации и проведения оценки знаний "дистанц... Вопрос о том, какой должна быть структура и композиция учебного матери... Эффективность дистанционного обучения напрямую зависит от тех преподав... Наряду с этим ставится вопрос об условиях доступа к курсам дистанционн...

Заключение

Заключение : Говоря о дистанционной форме образования, следует говорить о создании единого информационно-образовательного пространства, куда следует включить всевозможные электронные источники информации (включая сетевые): виртуальные библиотеки, базы данных, консультационные службы, электронные учебные пособия, киберклассы, пр. Когда речь идет о дистанционном обучении следует понимать наличие в системе учителя, учебника и ученика.

Это взаимодействие учителя и учащихся. Отсюда следует, что главным при организации дистанционной формы обучения является создание электронных курсов, разработка дидактических основ дистанционного обучения, подготовка педагогов-координаторов. Не следует отождествлять дистанционную форму с заочной формой обучения, ибо здесь предусматривается постоянный контакт с преподавателем, с другими учащимися киберкласса, имитация всех видов очного обучения, но специфичными формами.

Следовательно, требуются теоретические проработки, экспериментальные проверки, серьезные научно-исследовательские работы. К сожалению, то, что мы сегодня видим в Интернете и в большинстве своем на компакт-дисках, никак не отвечает элементарным педагогическим требованиям. Отсюда значимость проблемы, связанной с разработкой самих курсов дистанционного обучения и методикой их использования для различных целей базового, углубленного, дополнительного образования. Фактоы и примеры приведенных выше показывают необходимость создания и расширения дистанционной формы обучения в России и ее регионах.

Это необходимо для развития квалифицированного, интеллектуального, высоко профессионального и просто здорового общества.

Список литературы

Список литературы : 1. Околесов О. П. Системный подход к построению электронного курсадля дистанционного обучения // Педагогика. -1999. -№ 6. -С. 50-56. 2. Полат Е. С. Петров А.Е. Дистанционное обучение: каким ему быть? // Педагогика 1999. -№7. -С. 29-34. 3. Пидкасистый П.И. Тыщенко О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика. -2000. -№5. -С. 7-12.