Подготовка к единому национальному тестированию

СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Единое национальное тестирование как итоговая форма контроля знаний учащихся 1.1 Общие положение 1.2 Участники ЕНТ 1.3 Порядок проведения ЕНТ 1.4 Работа аппеляционной комиссии 1.5 Документы о сдачи ЕНТ 1.6 Объективность новой формы контроля Глава 2. Методика подготовки к ЕНТ 2.1 Психологический аспект подготовки к сдаче ЕНТ 2.2 Географическое состояние подготовки к ЕНТ Глава 3. Апробация методики подготовки к ЕНТ 3.1 Сравнение результатов экзамена по географии в 2004 - 2007 гг. 3.2 Рекомендации по совершенствованию методики преподавания географии с учетом результатов ЕНТ 2007 г. Заключение Список использованных источников ВВЕДЕНИЕ С 2004 года ЕНТ предусматривает совмещение итоговой государственной аттестации выпускников организаций среднего общего образования и приемных экзаменов в высшие профессиональные учебные заведения.

Основными задачами ЕНТ являются мониторинг и управление качеством образования при помощи единых измерительных материалов.

C введением ЕНТ учителя и методисты стали получать объективные данные о реальном уровне знаний и умений выпускников среднее школы, информацию о сильных и слабых сторонах подготовки. Подготовительная работа в школах постоянно анализируется. Проверяются не просто качество знаний, а именно качество подготовки к ЕНТ. Но за три часа ответить на 120 вопросов сложно и психологически и физиологически.

Когда тебя в течении года подвергают психологическому прессингу, удержать уровень волнения в норме очень трудно. Цель работы состоит в том, чтобы разработать и провести апробацию методики подготовки к ЕНТ. В соответствии с целью работы были поставлены следующие задачи Дать характеристику основным методологическим составляющим ЕНТ Разработать методику подготовки к ЕНТ с учетом разностороннего подхода Провести апробацию разработанной методики подготовки к ЕНТ в одной из школ области.

Объектом исследования предметная и психологические методика подготовки к ЕНТ. Предмет исследования особенности применения методики в Шидертинской средней школе. Гипотеза если методика подготовки к ЕНТ будет использоваться с учетом условий и соответственно выявленным в результате диагностики особенностям развития учащихся, то эффективность педагогического процесса при подготовки к ЕНТ повысится.

Базой экспериментального исследования является Шидертинская средняя школа. Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы критический анализ научной, учебно-методической литературы анализ результатов деятельности учащихся. Методологическую основу исследования составили труды известных педагогов, психологов, таких как Беспалько В.П Татур Ю.Г Боголюбов В.И Бордовский Г.А Извозчиков В.А Бухвалов В.А Гершунский Б.С Дьяченко В.К. Зубарева Н.С Игнатьев С.Т Мелехин В.А Ильина Т. А Селевко Г.К Кларин М.В, Лернер И.Я Подласый И. П Шамова Т.И Щукина Г.И Щуркова Н.Е Янушкевич Ф. 7 8 10 13 21 23 26 27 35 38 50 52 56 57 59 . Эти ученые исследуют теоретические основы образовательных педагогических технологий.

Новизна исследования состоит в сочетании психологической и предметной подготовки к ЕНТ. ГЛАВА 1.

Единое национальное тестирование как итоговая форма контроля знаний учащихся

Единое национальное тестирование как итоговая форма контроля знаний уч... 1.2 . ЕНТ проводится на базе пунктов проведения тестирования ПП ЕНТ , перече... Общее положение. В состав государственной комиссии входят представители маслихатов и ак...

Участники ЕНТ

Выпускники, не пожелавшие участвовать в ЕНТ, итоговую аттестацию за ку... Участники ЕНТ. Участники международных олимпиад по общеобразовательным предметам теку... 1.3 . К сдачи ЕНТ допускаются на добровольной основе все выпускники организа...

Порядок проведения ЕНТ

Порядок проведения ЕНТ. При приеме в вузы и колледжи для таких выпускников будут установлены т... Так, для получения удовлетворительной оценки по обязательным предметам... 1.4 Работа апелляционной комиссии Для разрешения спорных вопросов при ... Заявитель должен иметь при себе документы, удостоверяющие его личность...

Документы о сдачи ЕНТ

Необходимо отметить, что некоторые изменения внесены и в Типовые прави... А как быть с устоявшимся типом взаимоотношений в школе? Ну, хотя бы ко... Мы не заказывали ЕНТ. В среднем каждый выпускник участвовал в пробном тестировании не менее ... Требует решения вопрос о том, по какой математике ставить оценку в атт...

Психологический аспект подготовки к сдаче ЕНТ

Повтори их не спеша несколько раз. 1 - 2 балла. Несмотря на некоторые жизненные затруднения, вы видите жи... Рельефом B. 13.Ветер, меняющий свое направление два раза в сутки A. Или C.

Апробация методики подготовки к ЕНТ

Апробация методики подготовки к ЕНТ . 3.1

Сравнение результатов экзамена по географии в

Шидерты. Анализ уровня облученности по географии осуществлялся на осно... таб.1,2,3 Таблица 1. 9 14 18 16 Пищулина Т. Анкета 1. 14 18 17 15 18 16 20 17 23 Черевко К.

Рекомендации по совершенствованию методики преподавания географии с учетом результатов ЕНТ

Рекомендации по совершенствованию методики преподавания географии с уч... В действующих учебно-методических комплектах по географии имеются трен... Общими для всех групп выпускников являются ошибки, связанные с неумени... Задания базового уровня действительно элементарны для отличников, кото... Так, с заданиями базового уровня должны справляться не менее 60 экзаме...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Данная работа посвящена разработки методики подготовки к ЕНТ с учетом разностороннего подхода. Целью являлось разработка методики подготовки для эффективности педагогического процесса при подготовке к ЕНТ. Опытно-экспериментальная работа, проведенная нами позволила доказать гипотезу исследования.

Диагностика результатов обучения показала, что выпускники 2007года, с которыми регулярно проводилась психологическая и предметная подготовка, выше успеваемость учащихся. Результаты ЕНТ 2007г. показали более высокий уровень подготовки учащихся. В период подготовки к ЕНТ учащиеся были ознакомлены с правилами поведения до и после ЕНТ. Психолог выяснил, подвержен ли выпускник к стрессу, проводил упражнения на нейтрализацию и снятие стресс, научил снижать психологическое напряжение и повышать уверенность в себе. При подготовке учитывалось необходимость проверки географических умений школьников, к которым относятся умение определять географические объекты и явления по описанию и характерным признакам умение работать с географическими картами умение работать со статистическим материалом и другими источниками географической информации умение объяснять развитие и пространственное распространение географических процессов и явлений. Проведенное исследование показало общедидактическую значимость внедрения результатов исследования и не исчерпывает содержание рассматриваемой проблемы.

Дальнейшее развитие исследования может быть продолжено в следующих направлениях разработка системы диагностических процедур по формированию рефлексии, изучение изменений самооценки и самоконтроля в процессе реализации подготовки к ЕНТ, разработка методического оснащения педагогической технологии формирования рефлексии 11 . СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1 Барабанов В.В. Основные результаты единого государственого экзамена 2006 года География в школе 5, 2004г стр.41-45 2 Белова М. Мнение успешного учителя.

Еще раз о плюсах и минусах ЕНТ. Учитель Казахстана 27-29, 11 апреля 2005г стр.5 3 Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.Педагогика,1989г 4 Болысов С.И Гладкевич Г.И Зубаревич Н.В Фетисов А.С. Контрольные задания по географии М. МГУ, УНЦ ДО, 1994. 5 Букеева А. Директорам поставили двойки. Голос Экибастуза 26. 6 Бухвалов В.А. Методики и технологии образования г. Рига,1994г. 7 Все о ЕНТ. Звезда Прииртышья 42, 13 апреля 2006г стр.5 8 Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка М 1985г. 9 Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан.

Общее среднее образование.

Основные положения Астана, 2006 64 с. 10 Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения опыт теоретического и экспериментального психологического исследования М 1986г. 11 Данюшенков В.С. Практические работы учащихся с позиции педтехнологии.

Педагогика 3, 1993г. стр.29-33. 12 Зубарева Н.С. Педагогическая технология путь в дидактику и практику обучения Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации работников образования. Межвуз. науч. труд Вып.3 в 2-х ч, Ч1 М 1994г. С.36-41. 13 Инструктивно-методическое письмо Об особенностях преподавания наук в средних общеобразовательных учебных заведениях Республики Казахстан Алматы. Министерство образования и науки РК. 14 Инструктивно-методическое письмо О порядке перевода, итоговой государственной аттестации и выпуска учащихся в организациях среднего общего образования Республики Казахстан. Учитель Казахстана 10-12, 28 апреля 2005г стр.2-4 15 Кириллова М. ЕНТ состоялось Звезда Прииртышья, 68 21июня 2005г стр.5 16 Кузибецкий А.Н. Активизация познавательных форм обучения в современной школе М.1999. 17 Кукинова О. Нарушать конституционные права ребенка мы не имеем право.

Экибастузское обозрение 20, 13 мая 2005г стр.2 18 Лисовская И. Что такое ЕНТ и надо ли с ним бороться? Звезда Прииртышья 73, 24 июня 2004г стр.4-5 19 Лихачев Б.Т. На пути к повышению эффективности педагогического процесса.

Сов. педагогика 3, 1988г. с.138-141 20 Методическое письмо Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006 года в преподавании географии в средней школе. География в школе , 2007г стр.36-41 21 Обух Г.Г Методика преподавания географии. М. Просвещение. 1988. 22 Обзор статей по теме в журнале Преподавание географии в школе с 1991-1992г 23 Рванов А.Я Тесленок С.А. Тестовый тренажёр по географии материков и океанов.

УМЛ и Ц Природа . 1999.24 Сборник тестов по географии Астана-2005 стр.54-58.25 Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности уч-ся. М Знание, 1983г.26 Ушинский К.Д. Избранное М. Просвещение. 198727 Шамова Т.И. Активизация учения школьников М 1982г.28 Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М Педагогика 1979г. 29 Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьников. М 1972г 30 Щуркова Н.Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина Педагогика N2,1993г. стр.66-70. 31 Эрдниев Г.М. На пути усвоения учебного материала. М 1990.