Профессиональное самоопределние старшеклассников

Содержание Введение 3 Раздел I. Теоретические аспекты формирования самоопределения старшеклассников 1. Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии 2. Профессиональное самоопределение старшеклассника 3. Социальная практика, принципы построения профориентационной работы 13 Раздел II. Профориентация старшеклассника, пути, методы, решения 17 2.1. Профориентационная программа «Я и моя карьера» 2. Психология профессионального самоопределения учащихся на уроках технологии в рамках предпрофильной подготовки 22 Список литературы 33 Приложения 34 Введение За последние несколько лет в нашей стране произошли серьезные социально-экономические изменения, которые привели к тому, что профессиональное самоопределение старшеклассников происходит в дpугих условиях, чем pаньше.

Исчезла система pаспpеделения выпускников в ВУЗах, появилась безработица.

В связи с этим школьники вынуждены уделять большее внимание выбоpу пpофессии и своему пpофессиональному пути в целом. Появилась возможность свободного планиpования каpьеpы, и этот пpоцесс может начаться еще за школьной скамьей. Под каpьеpой мы понимаем индивидуальную последовательность аттитьюдов и поведений, связанных с опытом и активностью в сфеpе pаботы на пpотяжении человеческой жизни. Проблема профессионального самоопределения личности относится к числу активно разрабатываемых психолого- педагогических проблем.

Большое внимание к данной проблеме объясняется следующими обстоятельствами. Во-первых, глубокое исследование профессионального самоопределения личности отвечает насущным потребностям народного хозяйства. Это связано с тем, что незавершенность профессионального самоопределения, растянутость этого процесса во времени — во многих случаях причина недостаточной удовлетворенности части людей своей профессией, а следовательно, и текучести кадров, которая в условиях дефицита рабочих рук наносит немалый ущерб нашей экономике.

Во-вторых, проблема профессионального самоопределения — это ключевая проблема психологии профессионального становления личности, в которой профессиональное самоопределение рассматривается, с одной стороны, как «ядро», наиболее значимый компонент профессионального развития человека, с другой — как критерий одного из этапов этого процесса [15]. Здесь изучение профессионального самоопределения выступает как существенная составная часть общего цикла теоретико-экспериментальных исследований по построению научной теории профессионального становления личности.

Углубление понятия об основных закономерностях профессио-нального самоопределения, разработка системы критериев и показателей его успешности являются основным условием сознательного и целенаправленного управления этим процессом (через систему профессиональной ориентации, и в ходе профессионального обучения). Как всякая фундаментальная научная проблема, проблема профессионального самоопределения имеет три уровня разрешения: методологический, теоретический и экспериментальный.

Таким образом, профессиональная трудовая деятельность, которой предшествует правильный выбор, один из важнейших факторов, определяющих многое в жизни современного человека. Огромное преимущество человека заключается в его возможности выбора. Цель: изучить типы профессий, выбираемые школьниками. Объект: профессиональное самоопределение старшеклассников.

Предмет: типы личности и выбранные ими виды профессий. Задачи: 1) анализ литературы по данной теме; 2) проанализировать полученные результаты; Гипотеза: преобладание гуманитарной направленности в выборе профессиональной деятельности и социального типа личности. Методики: анализ, тестирование, опрос, методы интерпретации полученных результатов.

Раздел I. Теоретические аспекты формирования самоопределения старшеклассников

Раздел I. Теоретические аспекты формирования самоопределения старшеклассников 1.

Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии

Общие мировоззренческие поиски заземляются и конкретизируются в жизнен... 4. Существует два способа выбора. Как правило, они делают этот выбор под действием случайных факторов (н... В пору юности все определенней и отчетливей оказывается индивидуальный...

Профессиональное самоопределение старшеклассника

Программа "Я в мире профессий" рассчитана для обучающихся 8 классов, к... Раздел 1: Мир профессий. Использование методов формирования практических умений выбора професси... . Школьники уточняют и систематизируют свои знания о профессиях.

Психология профессионального самоопределения учащихся на уроках технологии в рамках предпрофильной подготовки

Приложения . " Кроме консультаций, полученных в ходе курса, все учащиеся класса при... Значительное место отвожу активизирующим методикам, которые направлены... Все занятие начинаются с рефлексии предыдущего и заканчиваются получен... Перед началом курса учащиеся отмечали: 18 человек (72%) знают плохо ми...

Список литературы

Список литературы 1. Большая советская энциклопедия, 1975 2. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского.

М.: Просвещение, 1973 3. Драгунова Т.В. Подросток.

М.: Знание, 1988 4. Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии. Минск: Народная асвета, 1978 5. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1991 6. Климов Е.А. Школа …а дальше? Лениздат, 1971 7. Кон И.С. Психология старшеклассника.

М.: Просвещение, 1982 8. Крылова А.А Маничев С.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2002 9. Майерс Д. Социальная психология. СПб: Питер, 1999 10. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 1997 11. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 1987 12. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. / Под ред. В.Л. Ословского, Киев: Наукова Думка, 1978 13. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.

Ростов-на-Дону: Феникс, 2000 14. Толстых А.В. Возрасты жизни. М.: Молодая гвардия, 1988 15. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в юности. М.: Педагогика, 1981 16. Шибутани Т. Социальная психология. Москва – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999 Приложения Приложение №1. Таблица 1. Уровень интеллекта учащихся 9 "А" класса в 2005-2006 г. Уровень интеллекта Высокий Выше среднего Средний Ниже среднего 9 “А” 8% 32% 52% 8% Гистограмма интеллектуального развития учащихся 9 "A" класса в 2005-2006 г. Таблица 2. Преобладающая предметная направленность учащихся 9 " A" класс в 2005-2006 г. направленность Общественно-гуманитарная Естественно-научная Физико-математическая преобладает 76% 12% 12% ярко выражена 36% 4% 1% Таблица 3. Наличие выбора дальнейшего профессионального маршрута учащихся 9 "A" класса в 2005-2006 г. наличие выбора в начале курса 24% в конце курса 76% Гистограмма выбора дальнейшего профессионального маршрута учащихся 9 " A" класса в 2005-2006 г. Таблица 4. будущем профиле обучения или профессии учащихся 9 "A" класса в 2005-2006 г. Предмет и условия труда Важные профессиональные качества где получить профессию востребованность на рынке труда В начале курса 12% 20% 24% 0% в конце курса 100% 100% 100% 100% Диаграмма знаний о будущем профиле об.