Аудиовизуальные средства обучения

Аудиовизуальные средства обучения » Выполнила: студентка ФИЯ 3 курса группы ЗА-31 Васина А.В. Проверила: Боликова Л.Ю. Пенза 2008 СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 Глава 1. Положение об аудиовизуальных средствах обучения учебного назначения. 5 1.1 . Общее положение. 2. Требования к аудиовизуальной продукции учебного назначения. 6 Глава 2. Визуальные средства обучения. 8 Глава 3. Аудиальные средства обучения. 10 Глава 4. Аудиовизуальные средства обучения. 11 Глава 5. Дидактические средства. 12 Глава 6. Эффекты использования ТСО. 15 Заключение 22 Литература Введение Иностранный язык - обязательный предмет учебного плана, он изучается в течение многих лет, требует особенной методики и мастерства преподавания от учителя, но овладение им вне среды языка представляет большую трудность, особенно для сельских общеобразовательных школ. Не секрет, что каждый учитель, планируя свой очередной урок, стремится , чтобы он был не только эффективным и качественным, но и живым и ярким, ведь то, что интересно ученикам, что “ярко” было представлено на уроке, то и запомнится больше всего.

В решении данных задач хорошими помощниками могут выступать современные средства обучения, которые находятся в каждой школе.

В настоящее время учитель не может правильно и полноценно провести урок, реализовать в полном объеме учебные программы и учебники, не прибегая к использованию современных средств обучения.

Безусловно, особое место в комплексе современных средств обучения занимают аудиовизуальные средства: кино, различные звуковые пособия, видеопрограммы и учебное телевидение. Для правильной оценки эффективности применения аудиовизуальных средств в качестве источника знаний важно знать определенные психологические процессы, которые лежат в основе их применения. Начнем с того, что учитель вводит в класс такие раздражители, которые сильно воздействуют на органы чувств обучающихся, основательно перестраивая все психические функции.

Участвующие в процессе восприятия зрительные и слуховые анализаторы способствуют получению более полных и точных представлений об изучаемых вопросах. [7] Для восприятия аудиовизуальных средств очень важно, что зрительные анализаторы обладают значительно более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Но, как правило, основную информацию учащиеся получают с помощью сигналов, воспринимаемых слуховыми анализаторами.

Отсюда следует, что зрительный анализатор обладает значительными потенциальными резервами для увеличения ввода обучающей информации. Для успешного обучения важно, чтобы в процессе восприятия участвовало как можно больше видов восприятия. На первом месте по значимости и эффективности в условиях применения аудиовизуальных средств обучения находятся комбинированные зрительно- слуховые виды восприятия, затем следуют зрительные и, наконец, слуховые.

Таким образом, одновременное воздействие сложного комплекса раздражителей на разные анализаторы обладает особой силой, особой эмоциональностью. Поэтому организм обучаемого, воспринимающего информацию с помощью аудиовизуальных средств, находится под воздействием мощного потока качественно необычной информации, которая создает необходимую эмоциональную основу, на базе которой от чувственного образа легче переходить к логическому мышлению. Ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что получение знаний в школе особенно нуждается в живом созерцании, в наблюдении.

Аудиовизуальные средства с успехом решают эту задачу. Они вводят в класс, на урок, фактический материал, отражающий окружающий мир природы, жизни, науки. Они превращают язык из абстракции в живое средство общения. Они дают не только учителю, но и ученикам возможность творить и фантазировать, моделировать взаимное общение на уроке, делая его активным и интересным.

Образно выражаясь, аудиовизуальные средства - это особая “палочка- выручалочка”, которая в руках творчески (и не только) работающего учителя позволяет ему легко и непринужденно разнообразить формы работы на уроке, а также выполняет различные функции; эти средства могут применяться на любом этапе урока, не портя и не нарушая его структуры и целостности. Конечно же, очень многое зависит от заинтересованности и творческого отношения учителя ко всем организационным и методическим вопросам, которые касаются сферы применения аудиовизуальных средств обучения.

Но не подлежит сомнению тот факт, что широкое внедрение аудиовизуальных средств в практику обучения иностранным языкам в современной сельской школе будет способствовать не только повышению качества усвоения языка и улучшению эстетического и нравственного воспитания школьников, но и достижению цели обучения иностранным языкам, которая заключается в том, чтобы научить детей общаться на языке, а не просто говорить и повторять заученные фразы, ведь говорить могут и роботы, а общаться - только люди![5] Глава 1. Положение об аудиовизуальных средствах учебного назначения I. Общее положение. Современному преподавателю предоставляется возможность использования обширной номенклатуры технических средств обучения, среди которых самым доступным и распространенным, а также универсальным является видеотехника, позволяющая использовать одновременно аудирование и видеоподдержку учебного материала. Эффективность применения видеотехники в процессе обучения зависит от наличия методического обеспечения, т.е. аудиовизуальных средств.

Аудиовизуальными средствами являются: 1. а. Фонограммы: все виды фоноупражнений, фонотесты, фонозаписи текстов, рассказов, аудиоуроки и аудиолекции. б Видеопродукции : видеофрагменты, видеоуроки, видеофильмы, видеолекции и тематические слайды. 1.2. Все виды аудиовизуальных средств учебного назначения выпускаются патентованными фирмами или специализированными отделами, центрами образовательных учреждений. 1.3. Фонограммы и видеопродукции учебного назначения, подключенные в систему ДО являются методическими средствами этой формы обучения. 1.4. Каждая учебная аудиовидеопродукция должна иметь инструкцию к работе и аннотацию содержания, список фоноупражнений, тем, включенных в одну кассету или пленку. 1. 5. Вышеперечисленная учебно-методическая продукция должна заноситься в картотеку или каталог того учебного учреждения, которому они принадлежат. 1.6. Учебная аудиовизуальная продукция хранится в кассетах, бобинах, на пленках, в рамках и альбомах, в дисках и компакт-дисках с инструкцией. 1.7. Авторство продукции присваивается преподавателю или ведущему специалисту.

Режиссер и оператор включаются в титрах. 1.8. На основании положения 2.1. о порядке утверждения грифа Минобразования РФ все учебные аудио и видеопродукции могут иметь гриф электронного издания. 1.9. Оформление документации на присвоение рекомендательного грифа МО РФ учебным аудиовидеосредствам производится на кафедрах, в специализированных кабинетах и лабораториях и утверждается НМС ЯГУ. II.

Требования к аудиовизуальной продукции учебного назначения

Требования к аудиовизуальной продукции учебного назначения. II. Фонограммы зачитываются диктором - носителем данного языка, на пленке ... в. 3.а. Количество уроков по обучению дисциплины произвольное.

Визуальные средства обучения

Визуальные средства обучения. В процессе обучения иностранным языкам в современной средней школе исп... Эти средства обучения, за исключением материалов для групповых форм ра... Помимо этого, обязательным компонентом комплекта стали аудиокассеты, к... Вторая группа: (изображения и отображения предметов и явлений действит...