Организация культурно-досуговой деятельности в центре социальной помощи семье и детям

Содержание Введение … 1. Теоретические подходы к изучению направлений организации культурно-досуговой деятельности по месту жительства….….…. 1.1 Роль культурно-досуговой деятельности в успешной социализации детей и подростков … 1.2 Характеристика региональной программы развития культурно-досуговой деятельности в г. Москве ….…… 1.3 Современные формы организации культурно-досуговой деятельности по месту жительства … 2. Особенности работы Центра социальной помощи семье и детям по организации культурно-досуговой деятельности ….… 2.1 Работа ГУ города Москвы «Центр социальной помощи семье и детям «Нагатино-Садовники» по организации культурно-досуговой деятельности»….… 2.2 Характеристика работы ГУ РМЭ «Йошкар-Олинский центр социальной помощи семье и детям» по организации культурно-досуговой деятельности… 2.3 Совершенствование работы ГУ РМЭ «Йошкар-Олинский центр социальной помощи семье и детям» по организации культурно-досуговой деятельности… Заключение… Список использованных источников и литературы………… ………… … Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 68 Введение Вопросы улучшения положения детей, обеспечения охраны здоровья матери и ребенка, расширения предоставления адресной помощи семье в воспитании детей являются приоритетными в социальной политике Российской Федерации.

В условиях экономического спада приходилось разрешать, прежде всего, неотложные проблемы детства и семьи и оказывать поддержку только малообеспеченным семьям, но в последние годы началось формирование и реализация долгосрочной стратегии поддержки всех категорий детей и семей.

В основу этой политики положены приоритеты семейного воспитания детей, обеспечения равных прав и возможностей для каждого ребенка и каждой семьи, адресной помощи социально незащищенным группам детей и семей.

На сегодняшний день удалось добиться значимых результатов практически по всем направлениям политики в сфере детства, осуществить поддержку различных категорий детей.

Подписав Конвенцию Организации объединенных наций по правам ребенка, Российская Федерация взяла на себя обязательства по созданию необходимых условий в целях реализации этих прав, формированию среды, комфортной и благожелательной для жизни детей, по приоритетному учету интересов подрастающего поколения при принятии решений. Эти обязательства должны стать безусловным императивом деятельности федеральных и региональных органов исполнительной власти и органов местного самоуправления.

Генеральная Ассамблея Организации объединенных наций 10 мая 2002 года приняла Декларацию «Мир, пригодный для жизни детей», в которую было включено обязательство «Изменить мир для детей и вместе с детьми» [16, 5]. В Декларации определено, что «мир, пригодный для жизни детей, – это такой мир, в котором все дети получают наилучшие возможные условия в начале жизни и имеют доступ к качественному базовому образованию, включая начальное образование, которое является обязательным и бесплатным для всех и в котором все дети, в том числе подростки, имеют широкие возможности для развития своих индивидуальных способностей в безопасной и благоприятной среде». Инициатива Детского фонда Организации объединенных наций ЮНИСЕФ «Города для детей» способствует реализации Конвенции о правах ребенка на уровне, имеющем наибольшее непосредственное воздействие на жизнь детей – на уровне города, в котором они живут.

Основные структурные элементы, делающие город доброжелательным к детям, включают в себя реализацию всех прав всех детей и развитие потенциала каждого ребенка; обеспечение значимого участия детей в процессе обсуждения и принятия решений, влияющих на их жизнь; создание инклюзивного толерантного общества, где дети не подвергаются дискриминации по признаку их возможностей, национальности, происхождения, где недопустимо насилие над детьми.

В последние годы в различных регионах Российской Федерации разрабатываются комплексные программы, нацеленные на реализацию этих международных инициатив.

Москва является одним из первых регионов, где разработана такая программа, рассчитанная на период до 2017 года «Московские дети». Разработка аналогичных программ, является актуальной задачей и для других регионов. Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью изучения накопленного опыта, с целью применения наиболее эффективных форм создания безопасной и благоприятной среды для развития индивидуальных способностей детей и организации различных форм активности, в том числе и в культурно-досуговой сфере.

Задачи, относящиеся к сфере детства должны стать основой для формирования многих других общественных целей и приоритетов, интересы детей и будущих поколений должны стать основными при принятии стратегических решений, при достижении гражданского согласия. Это особенно важно в жизни общества сегодня, когда все еще идет процесс поиска социальных ориентиров, ценностей, национальной идеи, дети могут стать основой для формирования новых ценностей и ориентиров, консолидации общественного сознания.

Степень разработанности темы. Анализ проблем организации культурно-досуговой деятельности был проведен в трудах А. Ахиезер, А. Демченко, Т.М. Дридзе и Э.А. Орловой, И.Н. Ерошенкова, Т.Г. Киселевой и Ю.Д. Красильникова. Теоретико-методологические и исследовательские вопросы организации досуга были рассмотрены Б.Г. Мосалевым, З.А. Петровой, В.М. Чижиковым, М.А. Галагузовой и Л.В. Мардахаевым, а также в коллективной монографии ФГОУ ВПО Челябинская государственная академия культуры и искусств под редакцией Л.Е. Осипова.

Образовательной и педагогической стороне организации досуга были посвящены труды С.П. Афанасьева, А.Ф. Воловика и К. Поломис. Проблемы социальной реабилитации детей из социально незащищенных семей были описаны О.В. Трошиным, Е.В. Жулиной и В.А. Кудрявцевым, Т.А. Фалькович, а также Н.Н. Шишмаковой и Т.М. Щербаковой.

Теме приобщения к культурно-историческим традициям Республики Марий Эл детей и подростков посвящены работы В. Юзыкайна и А.В. Фоминой. Клубная работа была исследована в работах С.П. Афанасьева, И.Н. Ерошенкова, А.В. Каменец, В.А. Ковшарова, В.В. Полукарова и И.И. Рябова. Цель исследования – изучить прогрессивные и актуальные формы организации культурно-досуговой деятельности по месту жительства и разработать рекомендации по использованию их в условиях центров социальной помощи семье и детям.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих исследовательских задач: - раскрыть понятие культурной и досуговой деятельности и проанализировать ее структуру, охарактеризовать современные формы организации культурно-досуговой деятельности по месту жительства; - изучить опыт работы культурно-досуговой деятельности в ГУ города Москвы «Центр социальной помощи семье и детям «Нагатино- Садовники»»; - проанализировать деятельность ГУ РМЭ «Йошкар-Олинский центр социальной помощи семье и детям», рассмотреть виды и формы организации культурно-досуговой деятельности в отделениях центра; - провести опрос среди лиц и семей, обратившихся за помощью и получающих услуги в ГУ РМЭ «Йошкар-Олинский центр социальной помощи семье и детям» с целью выявления востребованности новых форм организации культурно-досуговой работы; - разработать рекомендации по совершенствованию работы ГУ РМЭ «Йошкар-Олинский центр социальной помощи семье и детям» по организации культурно-досуговой деятельности с семьями.

Объект исследования – ГУ г. Москвы «Центр социальной помощи семье и детям «Нагатино-Садовники»» и ГУ РМЭ «Йошкар-Олинский центр социальной помощи семье и детям». Предмет исследования – организация культурно-досуговой деятельности в данных Центрах социальной помощи семье и детям.

Гипотеза заключается в том, что работа семейного клуба по организации культурно-досуговой деятельности на базе Центра социальной помощи семье и детям будет способствовать разностороннему развитию, успешной социализации детей, укреплению института семьи, профилактике социального сиротства и безнадзорности среди детей.

Эмпирическую основу исследования составили: статистические данные, анализ деятельности учреждений социальной помощи семье и детям, данные опроса получателей услуг, проведенного автором в ГУ РМЭ «Йошкар-Олинский центр социальной помощи семье и детям» по выявлению потребности в организации работы семейного клуба.

Методы исследования используемые в работе: метод социологического опроса, библиографический метод, анализа статистических данных. Практическая значимость результатов исследования: обобщен и систематизирован опыт работы Центров социальной помощи семье и детям; проведено исследование среди получателей услуг о необходимости создания семейного клуба; сформулированы рекомендации по открытию семейного клуба по организации культурно- досуговой деятельности на базе Центра социальной помощи семье и детям.

Проведенное исследование вносит вклад в изучение проблем культурно-досуговой деятельности малообеспеченных, многодетных, неполных семей и семей группы риска. Предложенные рекомендации могут повысить потенциал Центров социальной помощи семье и детям в организации семейных клубов для осуществления культурно-досуговой деятельности. Материалы дипломного исследования могут быть полезными в процессе работы специалистов социальной работы, социальных педагогов, воспитателей.

В заключении подводятся итоги дипломного исследования. Показывается важность и необходимость создания семейных клубов по организации культурно-досуговой деятельности. Дипломная работа состоит из введения, двух глав (шести параграфов), заключения, списка источников и используемой литературы, насчитывающего 47 наименований. Работа содержит 71 страницу компьютерного текста. Помимо текстового материала, дипломная работа содержит 4 приложения, по каждой главе сделаны краткие выводы. 1.

Теоретические подходы к изучению направлений организации культурно-досуговой деятельности по месту жительства

Теоретические подходы к изучению направлений организации культурно-досуговой деятельности по месту жительства 1.1.

Роль культурно-досуговой деятельности в успешной социализации детей и подростков

Понятие «досуг» чаще всего рассматривается в системе близких по значен... В настоящее время ослабли семейно-бытовые отношения, семья лишилась ис... Культурно-досуговая сфера благодаря активной концентрации на ней внима... Ежегодно детские театры Москвы посещают около 1 миллиона юных зрителей... В заданных рамках также ведется работа по совершенствованию социально-...

Особенности работы Центра социальной помощи семье и детям по организации культурно-досуговой деятельности

3119 - 5029 - 63203 С детьми-инвалидами 377 12,09 450 8,95 3425 Многод... Целью является укрепление института семьи, возрождение и сохранение ду... Детский клуб «Малышок» осуществляет адаптационную и психолого-педагоги... Необходимо выделить помещение для функционирования клуба, провести инф... (Приложение 4).

Заключение В современной социально-культурной ситуации досуг предстает как общественно осознанная необходимость.

Общество крайне заинтересовано в эффективном использовании свободного времени людей – в целях социально-экономического развития и духовного обновления всей нашей жизни.

На данном этапе происходит существенная переоценка значения досуга как социально-культурной категории в жизни общества, выполнявший в течение многих лет роль придатка производственной сферы, досуг становится все более широкой сферой социально-культурной деятельности, где происходит самореализация творческого и духовного потенциала общества.

В рамках возможностей и правомочий государства осуществляется координация деятельности различных формирований и структур в сфере культуры и досуга: общественных организаций, фондов, движений, заинтересованных в достижении новых прогрессивных форм досуга со значительным обновленным содержанием. Теоретическое и практическое осмысление проблем досуга необходимо, так как ни один крупный практический вопрос не может быть решен без глубокого научного анализа, проникновения в суть явлений культурных процессов во всех их существенных взаимосвязях и целостности.

Знание досуговой сферы связано с выявлением социально-культурной реальности, степени приобщения человека к определенному культурному социуму, с выработкой социальных установок, норм, принципов поведения и досугового общения. Направленность форм проведения и содержательной насыщенности свободного времени проявляется в основном в двух функциях: рекреационной (восстановительной) – пассивный отдых, развлечения, дружеское и семейное общение и более возвышенной досуговой деятельности, связанной с духовным развитием человека, с раскрытием его способностей (учеба, участие в создании и потреблении духовных ценностей). Время досуга как условие свободной деятельности людей позволяет каждому индивиду выбрать те виды занятий, которые обладают свойствами, отсутствующими в других видах жизнедеятельности.

Практическая значимость изучения культурно-досуговой деятельности вытекает из потребности человека в рекреации, общении, самореализации, саморазвитии.

В зависимости от данных индивида осуществляется выбор тех или иных форм досугового занятия, направленного на активное творчество, учебу, образование, самообразование, культурное потребление, пассивный отдых. Благодаря культурным интересам стремление к активности приобретает социально значимые черты для личности, определенного социума, общества в целом.

Богатые познавательно-развивающие возможности досуга, приобщения к духовным ценностям заложены в осуществлении преемственности различных культур, реализации нравственных и эстетических норм культуры в разнообразных видах досуговой деятельности, формах общения и поведения. В сфере досуга создаются, сохраняются и передаются из поколения в поколение образцы культурных традиций через разнообразные формы обучения, просвещения, воспитания, подключения индивидов, социальных групп к культурно-досуговой деятельности.

Познавательно-развивающие возможности досуговой деятельности зависят как от внешних условий досуговой сферы, так и от внутреннего богатства личности, разнообразия ее культурных запросов. Своеобразной формой социализации человека является его деятельность по интересам в досуговой сфере, которая представляет собой постоянную добровольную, эмоционально насыщенную деятельность, целью которой является развитие и саморазвитие личности. Одно из требований в организации досуга состоит в том, что он должен быть разнообразным, интересным, носить развлекательный и ненавязчивый характер, тут важны как содержание, так и форма предлагаемых занятий, развлечений, которые должны отвечать потребностям и интересам детей и подростков.

Единственный способ обеспечить именно такой досуг – это предоставить возможность каждому активно проявить себя, свою инициативу в различных видах отдыха и развлечений. Наиболее удобные формы для этого уже выработаны жизнью – это любительские объединения и клубы они прежде всего многопрофильны: спортивные, туристические, здоровья, научно-технического творчества, самодеятельной песни, книголюбов, молодой семьи и т.д. Клуб – сравнительно небольшое объединение людей, охваченных общим интересом, занятием.

В клуб приходят люди, желающие в совершенстве овладеть определенным занятием, досуговой «квалификацией», помимо всего клуб по интересам – это также искусный воспитатель и в этом состоит главный критерий его деятельности.

Дело в том, что каждый из членов этого объединения стремится вынести на люди свои знания и умения. Общение в кругу единомышленников способствует обогащению, взаимовоспитанию; интерес к занятию превращается в интерес к людям. Человек пришел в клуб, чтобы научиться чему-то, а научась не хочет уходить, потому что по-настоящему сдружился с людьми, его привязывает особая атмосфера равенства, доброжелательности и самодеятельности. Наблюдения за работой клубных объединений убеждают: чтобы досуг стал действительно привлекательным для детей и подростков, необходимо строить работу обеспечивающих его учреждений и организаций на интересах каждого члена.

Нужно не только хорошо знать сегодняшние культурные запросы, но также предвидеть их изменение и уметь быстро реагировать на них, регулированием соответствующих форм и видов досуговых занятий. В наше время происходит развитие положительных тенденций по созданию культурно-досуговой среды, адекватной современным социально-культурным потребностям общества.

И современные досуговые клубы должны стать носителями целостной культурно-досуговой среды. А она в свою очередь будет положительно влиять на характер и содержание всей деятельности по организации досуга и вызывать у людей потребность активного участия в ней. Значимую роль в успешной работе клубов, а в частности семейных играет атмосфера дружеских, неформальных взаимоотношений между сотрудниками и родителями с детьми. Ее созданию посвящены совместные мероприятия: тренинговые группы, вечера отдыха, тематические встречи, создание смешанных и родительских групп, где социальные работники и социальные педагоги получают возможность наблюдать, как родители и дети относятся друг к другу, что позволяет успешно корректировать и развивать связи между родителями и детьми.

Умение специалистов социальной помощи семье и детям, в доброжелательной, дружественной обстановке, нацеленной на взаимопонимание и сотрудничество, оказать благотворное влияние на семью – верный путь к успешному решению задач социализации и адаптации семьи оказавшейся в трудной жизненной ситуации, нуждающейся в помощи и поддержке в обществе.

Дети из малообеспеченных, неполных и многодетных семей зачастую лишены содержательного культурно-организованного досуга, предоставлены сами себе и вынуждены сами организовывать свой досуг по мере своих сил, как показывает практика это может вылиться в нежелательные формы поведения, вплоть до асоциальных проявлений, поэтому необходимо своевременно принять соответствующие меры. В Центрах социальной помощи семье и детям ведется работа по оказанию комплексной помощи семьям и детям, которые попали в трудную жизненную ситуацию, потеряли точку опоры в жизни. Надломленные психологически они не видят путей выхода из крайне тяжелого для них положения.

Центрами предоставляются материальные, психологические, педагогические, правовые и иные виды услуг, также проводится работа по организации культурно-досуговой деятельности, в частности развивается кружковая и клубная работа с семьями и детьми.

Опыт организации клубной работы в учреждениях социальной помощи семье и детям доказал свою эффективность. Социально незащищенные семьи, состоящие на учете в данных учреждениях активно вовлекаются в организацию культурно-досугового процесса и сами являются его участниками. В настоящее время в Центрах социальной помощи семье и детям активно развивается клубная деятельность, направленная на создание очага культуры общения, интересного времяпровождения семей через организацию встреч с интересными людьми, вечеров отдыха, литературно-музыкальных гостиных, через культурно-массовые мероприятия: экскурсии по городу и выезды за город, коллективные посещения театров, кинотеатров, выставок, физкультурно-оздоровительных и развлекательных центров с привлечением спонсорских средств и акций, идет приобщение детей к культурным ценностям, здоровому образу жизни и разнообразится досуг.

Родители и дети, являющиеся членами семейного клуба сами принимают активное участие в организации различных конкурсов, тематических праздников, а также спортивных мероприятий, туристических походов, выходов в парки и различных акциях; также принимают участие в работе всевозможных кружков. Специалисты по организации досуга, проводя кружковые занятия в клубе, при работе с детьми и подростками, оказавшимися в сложной жизненной ситуации, могут уделить особое внимание личностному развитию ребёнка, его умению самовыражаться, развитию творческих способностей.

Работая напрямую со всеми членами семьи и ребенком, проводя разъяснительные беседы и дискуссии, коррекционную и тренинговую работы, специалисты пытаются помочь улучшить психологический климат в семье, способствуют профилактике социального сиротства и сохранению духовно-нравственных семейных традиций и ценностей.

Работа по организации клубной деятельности должна принести положительные результаты в создании благоприятных условий для творческого развития детей и подростков из социально незащищенных семей; сформировать умение жить в коллективе, самодисциплину, взаимовыручку, навыки коммуникации, также улучшить психофизическое здоровье детей и семей, должна способствовать воспитанию нравственно здоровых привычек, активизации личностного роста, повышению самооценки у детей, выработке положительной мотивации к здоровому образу жизни, а также знакомить с традициями и культурой своего народа.

Подведя итог, можно сделать вывод, что из существующих форм организации культурно-досуговой деятельности в учреждениях социальной помощи семье и детям, функционирование семейного клуба является актуальным, востребованным и прогрессивным способом проведения досуга детей и подростков из социально незащищенных семей.

Таким образом, задачи исследования решены и цель достигнута. Список использованных источников и литературы: 1. Федеральный Закон РФ от 10.12.95 г. №195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации». 1995. 2. Федеральный Закон от 17.07.1999 № 178-Федеральный Закон «О государственной социальной помощи» // Собрание законодательства Российской Федерации. 1999. № 29. 3. Комплексная программа мер социальной защиты населения жителей Москвы на 1999 г. – М 1999. 4. Сборник нормативных и инструктивных документов по вопросам деятельности ЦСО в г. Москве – М 1998 г. 5. Сборник нормативных актов по социальной защите граждан России – М 1995 г. 6. Афанасьев, С.П. Веселые каникулы: настольная книга воспитателя / С.П. Афанасьев, С. Коморин. – М.: АСТ – Пресс книга, 2004. – 287 с. 7. Ахиезер, А. Социально-культурные проблемы развития России: Философский аспект. – М. Высшая школа, 1992. – 486 с. 8. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга: Учебник / А.Ф. Воловик. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. – 235 с. 9. Воспитательная деятельность клубных учреждений. Сборник научных трудов. – М: НИИ культуры. – М 1990. – 159 с. 10. Демченко, А. Некоторые проблемы современного развития культурно-досуговой деятельности и народного творчества // Культурно-досуговая деятельность и народное творчество. – М.: ГИВЦ МК. Р.Ф 1996. –49с. 11. Дридзе, Т.М Основы социально-культурного проектирования / Т.М. Дридзе, Э.А. Орлова. – М. Профиздат, 1995. – 197 с. 12. Дридзе, Т.М. Можно ли «очеловечить» Москву? Формирование городской среды на примере г. Москвы //Ориентиры культурной политики. – Вып. 11 1997. – 344 с. 13. Ерошенков, И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия. – М.: НГИК, 1994. – 32 с. 14. Ерошенков, И.Н. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. – М. Высшая школа, 1982. – 274 с. 15. Каменец, А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях: Учебное пособие. – М.: МГУК, 1997. – 106 с. 16. Киселева Т.Г. Межведомственные культурно-досуговые центры открытого типа // Социальная педагогика: Проблемы, поиски, решения: Проспект / ВНИК АПН СССР / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М 1991. – 125 с. 17. Киселева, Т.Г. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М.: Издательство Московского государственного университета культуры, 1995. – 136 с. 18. Культурно-досуговая деятельность: Учебное пособие / Под ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. – М.: Издательство МГУК, 1981. – 48с. 19. Лучанкин, А. И. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы / А.И. Лучанкин, А.А. Сняцкий. – Екатеринбург, 1997. – 396 с. 20. Маслов, А.Г. Лето, дети и туризм: Модели деятельности летних туристских профильных лагерей для детей и подростков: Методическое пособие / А.Г. Маслов, Ю.С. Константинов, И.А. Дрогов. – М.: ЦДЮТур, 1997. – 120 с. 21. Методика и технология социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.М. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – 2-е изд стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 192 с. 22. Методические рекомендации по ведению досуговой и социально-воспитательной работы с населением по месту жительства [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dsmp.mos.ru/documents/dosc, свободный (дата обращения – 23.03.2011). 23. Мосалев, Б.Г. Досуг: методология и методика социологического исследования: Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Издательство Московского государственного университета культуры, 1995. – 94 с. 24. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 112 с. 25. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина. – 2-е изд стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 224 с. 26. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. – 2-е изд испр. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2002. – 395 с. 27. Петрова, З.А. Методология и методика социальных исследований культурно- досуговой деятельности: Учебное пособие.

М.: 1990. – 95 с. 28. Поломис, К. Дети в летнем лагере.

Занятия в дождливую погоду. – М.: Профиздат, 1991. – 152 с. 29. Полукаров, В.В. Клубная деятельность как модель организации школьной и внешкольной среды / Моделирование воспитательных систем: теория – практике. – М 2000. – 327 с. 30. Рябов, И.И. Развитие клубных любительских объединений в условиях социального педагогического комплекса / Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. – Т.2. – 1997. – 410 с. 31. Сотвори добро: методический сборник по итогам республиканского конкурса культурно-досуговых проектов / Министерство культуры, печати и по делам национальностей РМЭ, Республиканский центр народного творчества; авт. вступит. ст. Фомина А.В. – Йошкар-Ола: [Салика], 2006. – 48 с. 32. Социально-культурная деятельность: История.

Теоретические основы.

Сферы реализации.

Субъекты.

Ресурсы.

Технологии: Учебная программа для студентов ВУЗов культуры и школ / Министерство образования РФ. Московский государственный университет культуры и искусств.

Авторы Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М.: 2001. – 136 с. 33. Социально-культурная деятельность: теория, технологии, практика: коллективная монография: [в 2 ч.] Ч.2 / Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Челябинская государственная академия культуры и искусства; редактор-составитель Л.Е. Осипова. – Челябинск, 2006. – 232 с. 34. Справочное пособие по социальной работе / Л.С. Алексеева, П.Б. Бобкова, Г.Ю. Бурлака. – М.: Юристъ, 1997. – 291 с. 35. Стратегии Правительства Москвы по реализации государственной политики в интересах детей «Московские дети» на 2008 – 2017 годы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dsmp.mos.ru/documents, свободный (дата обращения – 25.03.2011). 36. Теория и методика социальной работы: Учеб. пособие / Под ред. В.И. Жукова. – М Аспект – Пресс, 1995 г. – 216 с. 37. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. И.Г. Зайнышева. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с. 38. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности / Под ред. проф. П.Д. Павленка: Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005. – 236 с. 39. Титов, Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга.

СПб, 1997 г. – 264 с. 40. Традиции через века: материал по итогам республиканского фестиваля фольклора среди детей и подростков / Министерство культуры, печати и по делам национальностей РМЭ, Республиканский центр народного творчества; составители В. Юзыкайн. – Йошкар-Ола, 2005. – 96 с. 41. Трошин, О.В. Основы социальной реабилитации и профориентации: Учебное пособие / О.В. Трошин, Е.В. Жулина, В.А. Кудрявцев. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 217 с. 42. Информационный портал Управления социальной защиты населения и труда в г. Йошкар-Оле РМЭ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.i-ola.ru/city/socs/job/job.ph p, свободный (дата обращения –12.05.2011). 43. Фалькович, Т.А. Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8 – 11 кл. – М.: ВАКО, 2007. – 270 с. 44. Фирсов, М.Ф. «Технология социальной работы» Учебное пособие.

Изд. «Академический проект» / Москва, 2007г. – 437 с. 45. Холостова, Е. И. Социальная работа: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005. – 668 с. 46. Чижиков, В.М. Методологическое обеспечение культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие / Московский государственный институт культуры. – М.: МГИК, 1991. – 142 с. 47. Шишмакова, Н.Н. Территория детства. Программы реабилитации детей из социально незащищённых семей.

Опыт работы отделения дневного пребывания детей «Ромашка»: Методическое пособие / Н.Н. Шишмакова, Т.М. Щербакова. – Йошкар-Ола.: Копи-центр, 2007. – 70 с.