Самоотношение подростков с разной самооценкой

Содержание Введение… 3 Глава 1. Теоретические аспекты исследования самосознания………… 1.1Понятие «самосознание», его структура и формирование….2. Самоотношение в структуре самосознания. Понятие «самооценка» личности… 3. Особенности самосознания в подростковом возрасте……… 15 Глава 2. Исследование особенностей самоотношения и самооценки в подростковом возрасте…1. Организация исследования и описание методики….22 2.2. Изучение самоотношения и самооценки подростков…29 Заключение… 35 Литература… 36 Приложение Введение Проблема развития самосознания является одной из ключевых в психологии. Она широко обсуждается в рамках отечественных и зарубежных психологических исследований.

Изучение структуры самосознания, динамики его развития представляет большой интерес, как в теоретическом, так и в практическом плане, поскольку позволяет приблизиться к пониманию механизмов формирования личности в онтогенезе.

Проблема самоотношения особенно актуальна для подросткового возраста, поскольку именно здесь ранее сформированная (под влиянием родителей) система оценочных критериев ребенка подвергается воздействиям оценочных суждений сверстников. В связи с этим, возможно либо рассогласование между компонентами самоотношения, либо взаимное однонаправленное их усиление, имеющее отражение в переживании проблем подростками.

Целью моего исследования является изучение особенностей самоотношения подростков с разной самооценкой. Задачи: 1) Проанализировать теоретические подходы к изучению самосознания личности. 2) Изучить особенности самоотношения подростков. 3) Определить степень согласованности самоотношения и самооценки у подростков. Теоретической основой работы послужили исследования как отечественных авторов – Л.И.Божович, С.Р.Пантелеева, И.И.Чесноковой, А.Г.Спиркина, И.С.Кона, В.В.Столина и др так и зарубежных – У.Джемса, Э.Эриксона, К.Роджерса, Р.Бернса и др. В указанных работах рассматриваются такие вопросы как структура самосознания, динамика его развития в онтогенезе, социально-перцептивные аспекты самосознания, связанные с особенностями самооценок, с самосознанием и познанием других людей, и др. Что касается изучения самоотношения то это иерархическая модель структуры самоотношения В.В.Столина.

Предметом исследования стала взаимосвязь самооценки и самоотношения в подростковом возрасте.

Объектом исследования является самоотношение подростков. В качестве гипотезы выступает предположение о том, что чем положительнее у подростка самоотношение, тем выше его самооценка. Для решения поставленных задач был использован следующий диагностический блок: 1. Тест «Самооценка» Л.Д.Столяренко 2. «Тест-опросник самоотношения» (В. В. Столин, С. Р. Пантелеев) Методы исследования: теоретический анализ литературы; психодиагностический метод; методы математической и статистической обработки (U-критерий Манна-Уитни). Практическая значимость работы определяется возможностью использования полученных в исследовании данных в работе психологической службы, а также в практической деятельности педагогов.

Глава 1.

Теоретические аспекты исследования самосознания

Чесноковой и др. в самовоспри­ятии, эмоциональная – в возникновении эмоций, чувств, нап... Субъект при этом относится к своему «Я» в зависимости от того, восприн... е. Завышенные оценки и самооценки приводят к формированию таких особеннос...

Особенности самосознания в подростковом возрасте

между теми свойствами, которые индивид себе приписывает, и теми, котор... Далее исследуется степень его достоверности и объективности, прослежив... . Девочки приписывают себе меньшую общительность, но большую искренность... Особенности самосознания в подростковом возрасте.

Исследование особенностей самоотношения и самооценки в подростковом возрасте

Исследование особенностей самоотношения и самооценки в подростковом возрасте 2.1.

Организация исследования и описание методики

[2, с.84] Опросник включает следующее шкалы. Шкала S – измеряет интегр... Шкала IV – самоинтерес. Самооценка может быть и заниженной, т. И хотя это делается из самых лучших побуждений, все же становится прич... С этой целью нужно подсчитать, сколько было выписано «идеальных» качес...

Изучение самоотношения и самооценки подростков

(98,67%), при этом у неё средний (адекватный) уровень самооценки (51%). Критерий предназначен для оценки различий между двумя выборками по уро... Гипотезы: H0: Уровень аутосимпатии в группе с низкой самооценкой не ни... Uкр 0,05 = 3; Различия между двумя группами можно считать значимыми, е... Uкр 0,05 = 3; Uэмп<Uкр =2,5, поэтому можно отвергнуть нуль-гипотезу...

Заключение

Заключение Самоотношение является для психологии традиционным объектом исследования и не исчезает из ее поля зрения со времен У. Джеймса (исключение составляют лишь 20-40-е годы ХХ века). За это время накоплены богатейшие теоретические и экспериментальные данные изучения самоотношения как объекта психологического анализа, раскрыты механизмы его формирования, особенности функционирования и строения.

В своей работе я попыталась изучить и описать особенности самоотношения в подростковом возрасте.

Здесь были проанализированы теоретические подходы к изучению самосознания личности, исследованы особенности самоотношения подростков. В качестве гипотезы выступало предположение о том, что чем положительнее у подростка самоотношение, тем выше его самооценка. Гипотеза частично подтвердилась, так как положительное самоотношение было выявлено как у подростков с высокой самооценкой, так и с низкой.

Взаимосвязи между уровнем самооценки и компонентами самоотношения выявлено не было. Обнаружены лишь различия в аутосимпатии подростков с высокой и низкой самооценкой (p=0,087), а также средней и низкой самооценкой (p=0,053). Такие результаты подтверждают сложность и противоречивость подросткового возраста. Полученные в исследовании данные можно использовать в работе психологической службы, а также в практической деятельности педагогов. Список литературы 1.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание М 1986 г. 2. Бодалёв А.А Столин В.В. Самосознание как объект психодиагностики // Общая психодиагностика/ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987 С.245-268. 3. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал 1992 Т.13, №4 С. 99-101. 4. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога.

М 1991 г. 5. Захарова А.В. Генезис самооценки: Автореф. докт. дис М 1989. 6. Захарова А.В. Деятельностный подход к изучению самооценки // Психодиагностика и школа: Тезисы симпозиума Таллин, 1980 С. 11-14. 7. Захарова А.В. Психология формирования самооценки Минск, 1993 100 с. 8. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии 1989 №1 С.5-14. 9. Липкина А.И. Самооценка школьника М 1976. 10. Колышко А.М. Психология самоотношения: Учебн. пособие Гродно, 2004 г. 11. Кон И.С. Категория Я в психологии // Психологический журнал 1981 №3 С.12-14 12. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система - М.: Изд-во МГУ, 1991 108 с. 13. Петровский А.В. Хрестоматия по психологии.

М 1987 г. 14. Райгородский Д.Я. Психология самосознания.

Самара, 2003 г. 15. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб 2000 г. 16.Современный психологический словарь/ Сост. И общ.ред. Б.Г.Мерещяков, В.П.Зинченко. С П 2007 г. 17. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М 1989 г. 18. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д 1996 г. 19. Уляева Л.Г. Я-физическое в структуре самосознания / Уляева Л.Г. // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии М.: 1998 Т. 3 С. 130-135. 20. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии.

М 1977 г.