Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах действительности.

Псковский государственный педагогический университет им. С. М. Кирова РЕФЕРАТ по дисциплине физиология человека на тему Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах действительности.Современное состояние проблемы Выполнил Шелудякова Мария естественно-географический факультет, 4 курс, 1 группа Преподаватель Кочеткова М.Т. Псков, 2оо6 год. СОДЕРЖАНИЕ 1 Слово как сигнал сигналов 3 2 Речь. Функции речи 3 Развитие речи у ребенка.4 Взаимодействие первой и второй сигнальных систем 5 Речевые функции полушарий 11 Список использованной литературы 1. СЛОВО КАК СИГНАЛ СИГНАЛОВ Закономерности условно рефлекторной деятельности, установленные для животных, свойственны и человеку.

Однако поведение человека настолько сильно отличается от поведения животных, что у него должны существовать дополнительные нейрофизиологические механизмы, которые и определяют особенности его высшей нервной деятельности.

И. П. Павлов считал, что специфика высшей нервной деятельности человека возникла в результате нового способа взаимодействия с внешним миром, который стал возможен при трудовой деятельности людей и который выразился в речи. Речь возникла как средство общения между людьми в процессе труда. Ее развитие привело к возникновению языка. И. П. Павлов писал, что слово сделало нас людьми С возникновением языка у человека появилась новая система раздражителей в виде слов, обозначающих различные предметы, явления окружающего мира и их отношения.

Таким образом, у человека в отличие от животных существуют две системы сигнальных раздражителей первая сигнальная система, состоящая из непосредственных воздействий внутренней и внешней среды на сенсорные входы, и вторая сигнальная система, состоящая преимущественно из слов, обозначающих эти воздействия. Сигнальные системы это системы нервных процессов, временных связей и реакций, формирующиеся в головном мозге в результате воздействия внешних и внутренних раздражений и обеспечивающие тонкое приспособление организма к окружающей среде.

Первая сигнальная система, система условнорефлекторных связей, формирующихся в коре головного мозга животных и человека при воздействии на рецепторы раздражений, исходящих из внешней и внутренней среды. Первая сигнальная система основа непосредственного отражения действительности в форме ощущений и восприятий. Этот термин введн в 1932 И. П. Павловым при исследовании физиологического механизма речи. По Павлову, для животного действительность сигнализируется главным образом раздражениями и следами их в больших полушариях, которые воспринимаются непосредственно клетками зрительных, слуховых и др. рецепторов организма.

Это то, что и мы имеем в себе как впечатления, ощущения и представления от окружающей внешней среды, как общеприродной, так и от нашей социальной, исключая слово, слышимое и видимое. Это первая сигнальная система действительности, общая у нас с животными Вторая сигнальная система, свойственная только человеку. Это качественно особая форма высшей нервной деятельности система речевых сигналов произносимых, слышимых и видимых.

Понятие, выдвинутое И. П. Павловым 1932 для определения принципиальных различий в работе головного мозга животных и человека. Человек обладает помимо того способностью обобщать словом бесчисленные сигналы первой сигнальной системы при этом слово, по выражению И. П. Павлова, становится сигналом сигналов. Анализ и синтез, осуществляемый корой больших полушарий головного мозга, в связи с наличием второй сигнальной системы касается уже не только отдельных конкретных раздражителей, но и их обобщений, представленных в словах.

Вторая сигнальная система возникла в процессе эволюции, в процессе общественного труда. Способность к обобщнному отражению явлений и предметов обеспечила человеку неограниченную возможность ориентации в окружающем мире и позволила ему создать науку. Первая и вторая сигнальные система различные уровни единой высшей нервной деятельности, но вторая сигнальная система играет ведущую роль. Формирование второй сигнальной системы происходит только под влиянием общения человека с другими людьми, т. е. определяется не только биологическими, но и социальными факторами.

Характер взаимодействия первой и второй систем может варьировать в зависимости от условий воспитания социальный фактор и особенностей нервной системы биологический фактор. Одни люди отличаются относительной слабостью первой сигнальной системы их непосредственные ощущения бледны и слабы мыслительный тип, другие, наоборот, воспринимают сигналы первой системы ярко и сильно художественный тип. Для полноценного развития личности необходимо своевременное и правильное развитие обеих сигнальных систем.

Слово, обозначающее предмет, не является результатом простой ассоциации по типу слово предмет. Связи слова с предметом качественно отличаются от первосигнальных связей. Слово хотя и является реальным физическим раздражителем слуховым, зрительным, кинестетическим, оно принципиально отличается тем, что в нем отражаются не конкретные, а наиболее существенные, основные свойства и отношения предметов и явлений.

Оно обеспечивает возможность обобщенного и отвлеченного отражения действительности. Эта функция слова со всей очевидностью обнаруживает себя при исследовании глухонемоты. По данным А. Р. Лурии, глухонемой, который не обучен речи, не способен абстрагировать качество или действие от реального предмета.

Он не может формировать отвлеченные понятия и систематизировать явления внешнего мира по отвлеченным признакам. Интегративная деятельность нервной системы человека осуществляется не только на основе непосредственных ощущений и впечатлений, но и путем оперирования словами. При этом слово выступает не только как средство выражения мысли. Слово перестраивает мышление и интеллектуальные функции человека, так как сама мысль совершается и формируется с помощью слова. Суть мышления в выполнении некоторых внутренних операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира. Благодаря слову картина мира становится более совершенной, с одной стороны, более обобщенной, с другой, более дифференцированной.

Присоединяясь к непосредственному образу предмета, слово выделяет его существенные признаки, вносит в него формы анализа и синтеза, которые непосредственно недоступны субъекту, слово переводит субъективный смысл образа в систему значений, что делает его более понятным как субъекту, так и любому слушателю. 2.

Речь. Функции речи

Система словесных символов расширяет возможности приспособления челове... Павлову, а стадия Б вторичного языка второй сигнальной системе. Соглас... Однако восстановления ориентировочного рефлекса под влиянием речевой и... Программирующая функция речи выражается в построении смысловых схем ре... 3.

Развитие речи у ребенка

Ребенок начинает понимать такие слова, как игрушка, цветы, животные. д. е. При этом в возрасте от 1,5 2 лет часто одним словом обозначается не то... Таким образом, возникает новый тип связей С С словесный раздражитель с...

Взаимодействие первой и второй сигнальных систем

Взаимодействие двух сигнальных систем выражается в явлении элективной ... Замена звонка условного раздражителя на фразу даю звонок вызывала таку... Регистрация сосудистых реакций головы и руки позволяет отдифференциров... Появление ориентировочной реакции на это слово указывает, что оно отно... Сходным образом, т.е.

Речевые функции полушарий

Так как каждая сонная артерия снабжает кровью лишь одно полушарие, то ... Затем наблюдается нарушение в счете. У 70 леворуких центр речи, так же как и у праворуких, в левом полушари... полушария не имеют четкой функциональной специализации. Они охватывают действительность целиком, не разделяя ее на части.

Список использованной литературы

Список использованной литературы 1 Данилова Н.Н Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности Учебник. М. Изд-во МГУ, 1989. 2 Данилова Н.Н. Психофизиология Учебник для вузов. М. Аспект Пресс, 1998. 3 Ноздрачев А.Д Баженов Ю.И Баранникова И.А Батуев А.С. и др. Начала физиологии Учебник для вузов Под ред. Акад. А.Д. Ноздрачева. СПб. Издательство Лань, 2004. 4 Фундаментальная и клиническая физиология Учебник для студентов высших учебных заведений Под ред. А.Г. Камкина и А.А. Каменского.

М. Издательский центр Академия, 2004.