рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Философия
/
Тема IV. Як митці створюють красу

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Тема IV. Як митці створюють красу

Тема IV. Як митці створюють красу - раздел Философия, М. MACOJI Теоретико-методичні засади інтегрованого навчання мистецтва Уроки 53-54. Народні Майстри Та Митці-Професіонали ...

Уроки 53-54. Народні майстри та митці-професіонали

Музичне мистецтво

Зміст: Бесіда: композитор — виконавець — слухач. Формування уявлень про народну музику, її роль і місце в житті людей, про спосіб передачі й збереження.

П: Народна музика. Троїсті музики. Народний хор.

ХТД: Народні пісні «Вийди, вийди, сонечко» та ін. МГ: «ЗО, ВІ, РА, ЙО, НА»; ритмічний супровід; пульс танців, пластичне інтонування. Танцювальні мелодії «Троїстих музик» (згадати склад ансамблю). Слухання народних співаків.

Візуальне мистецтво

Зміст: Створення художніх образів, розвиток фантазії, уяви.

П: Народне мистецтво. Декоративно-прикладне мистецтво.

ХТД: Виконання малюнків-імпровізацій у процесі слухання народних пісень «Вийди, вийди, сонечко», «Ой» вербо, вербою. (Акварель по-мокрому».)

СММ: «Троїсті музики». Українські народні пісні «Вийди, вийди, сонечко», «Ой, вербо, вербо».

Уроки 55-56. Народні майстри та митці-професіонали (продовження) Музичне мистецтво

Зміст: Познайомити з українськими народними інструментами (бандура, кобза, цимбали, сопілка); народні виконавці; навичок виразного чистого виконання.

Я: Українські народні інструменти: кобза, бандура, цимбали, сопілка.

ХТД: «Два півники», «Котику сіренький».

МГ: Інсценізація; елементи канону; пластичне інтонування. Слухання музичних творів у виконанні на українських інструментах та визначення тембрів. Ю. Щуровський «Вечір у степу»; JI. Позен «Лірник», невідомий автор «Кобзаря»; Куїнджі «Вечір на Україні»; І. Левітан «Місячна ніч».

Візуальне мистецтво

Зміст: Сприйняття лінії, форми, кольору через ознайомлення з творами декоративно-прикладного мистецтва, скульптури. Узагальнення форми.

Я: Кругла скульптура. Стилізація.

ХТД: Ліплення за мотивами опішнянської та Васильківської іграшок «Щиглик-свистунчик», «Голосистий півник». «Здивоване цуценя», «Ласкавий котик» (глина, пластилін).

СВМ: Зразки опішнянських та Васильківських народних іграшок. Твори скульпторів І. Васильєва, М. Білика, В. Шишова, І. Гончара, І. Кавалерідзе.

СММ: П. Чайковський «Жайворонок». Українська народна пісня «Два півники», «Котику сіренький». В. Верховинець «Щебетали горобці».

Уроки 57-58. Народні майстри та митці-професіонали (продовження) Музичне мистецтво

Зміст: Бесіда про веснянки. Музика, що створена композиторами (професійні виконавці).

П: Композитор. Консерваторія.

ХТД: Ю. Рожавська «Веснянка». Українські народні веснянки.

МГ: Хороводи, пластичне інтонування; М. Лисенко «А вже весна» (з опери «Зима і Весна»).

Візуальне мистецтво

Зміст: Передача основного характеру об'ємної форми. Засвоєння способів декорування поверхні (нанесення фактури, виготовлення рельєфу).

П: Майстер народної творчості.

ХТД: Ліплення за мотивами косівської та димківської іграшок « У пертий баранчик», «Ведмежатко», «Матрьошки» (глина, пластилін);

СВМ: Твори скульпторів-аніматорів. І. Сфімов «Лань». Зразки косівських та димківських народних іграшок.

СММ: В. Косенко «Купили ведмедика»; Л. Колодуб «Лялька співає».

Уроки 59-60. Народні майстри та митці-професіонали (продовження) Музичне мистецтво

Зміст: Бесіда про роль виконавців у музичній культурі. Вокальне, інструментальне, вокально-інструментальне виконання.

П: Професійні виконавці: співаки, піаністи, скрипалі та ін.

ХТД: «Котику Сіренький». О. Антонюк — А. Орел «Як складається пісенька».

МГ: Музикування. Е. Гріг «Ранок» (музичні приклади різних виконавців (вокальне, інструментальне)). Д. Жилінський «Грає С. Ріхтер».

Візуальне мистецтво

Зміст: Ознайомлення із зразками української національної вишивки, різьблення по дереву.

П: Ритм. Орнамент. Геометричний орнамент.

ХТД: Створення виразної орнаментальної композиції «Гармонія ритму» в смужці, квадраті, за мотивами вишивки, різьблення по дереву (фломастери, олівці).

СВМ: Зразки українських національних рушників та виробів із дерева народних майстрів Закарпаття.

СММ: Гуцульські мелодії.

Уроки 61-62. Подарунок ветерану

Музичне мистецтво

Зміст: Бесіда про День Перемоги. Виховання поваги до подвигу солдатів — захисників Вітчизни; виховання почуття патріотизму. Активна роль слухача у сприйнятті музики, розвиток уміння висловити власне ставлення до музики.

П: Слухач (інтерпретатор). Музикант-педагог.

ХТД: А. Філіпенко «Вічний вогонь» або Н. Фаттах «У роки слави грозової»

МГ: Ритмічний супровід (відтворення ритму).

Візуальне мистецтво

Зміст: Ознайомлення із зразками розпису декоративних тарілок. Оволодіння прийомами та навичками народного декоративного розпису. Симетричне та асиметричне зображення в розписі.

П: Рослинний орнамент.

ХТД: Ескіз розпису декоративної тарілки (акварельні фарби, гуаш).

СВМ: Розписи Г. Собачко, К. Білокур, П. Глущенко.

СММ: Українські народні пісні,

Уроки 63-64. Мистецтво мультиплікації

Музичне мистецтво

Зміст: Узагальнення основних ознак мультфільмів (пригадування переглянутих фільмів протягом року).

П: Звукооператор у кіно. Художник-мультиплікатор.

ХТД: Перегляд м/ф «Великий вальс» (обговорення).

МГ: Рухи, пульс вальсу.

СММ: Й. Штраус «Казки Віденського лісу».

Візуальне мистецтво

Зміст: Емоційне сприйняття музичних та художніх творів. Відтворення стану природи та власного емоційного настрою у живописній пейзажній композиції. Опанування елементарними поняттями про перспективу (зменшення видимих розмірів предметів із віддаленням від спостерігача, загороджування, плановість.)

П: Художник. Пейзаж. Лінія горизонту.

ХТД: Інтерпретація музичних творів засобами образотворчого мистецтва: «Квітуче дерево». «Мелодія весни», «Весняний вітерець», «Весняна мозаїка» (гуаш, штамп).

СВМ: Т. Яблонська «У квітні»; М. Глушенко «Квітучийсад».

СММ: В. Верменич «Іде весна»; Й. Штраус «Казки Віденського лісу», П. Чайковський «Весна», «Підсніжник»; Е. Гріг «Весною»; С. Майкапар «Навесні».

Уроки 65-66.Свято букваря

Музичне мистецтво

Зміст: Підготовка до театралізованого свята букваря. О. Білащ — І. Чубач «Свято букваря».

П: Режисер.

Візуальне мистецтво

Зміст: Опанування засобами графічної виразності. Виражальні можливості кольору. Створення композиції «Моя улюблена літера» (матеріал на вибір учня).

СВМ: Г. Нарбут «Українська абетка»; Т. Мавріна «Казкова азбука».

Уроки 67-68. Урок-концерт, Урок-вернісаж

Музичне мистецтво

Зміст: Узагальнюючий урок року.

Візуальне мистецтво

Зміст: Емоційне сприйняття та відтворення краси довкілля.

П: Узагальнення провідних понять року.

ХТД: Створення колективної декоративної композиції «Чарівний віночок» (аплікація, кольоровий папір, картон, тканина, різнофактурні матеріали). СВМ: Фотоілюстрації квітів г

СММ: П. Чайковський «Вальс квітів»; В. Гречанінов «Іде весна».

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

М. MACOJI Теоретико-методичні засади інтегрованого навчання мистецтва

М... Рекомендовано до використання в загальноосвітніх навчальних закладах за... Протокол від червня року...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Тема IV. Як митці створюють красу

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ МИСТЕЦТВА
Вступ..................................................................... .. .4 Передумови і сутність інтеграції в шкільній мистецькій освіті ....................................

ПЕРЕДУМОВИ І СУТНІСТЬ ІНТЕГРАЦІЇ В ШКІЛЬНІЙ МИСТЕЦЬКІЙ ОСВІТІ
Глобальні процеси сучасного цивілізаційного розвитку визначають необхідність становлення нової парадигми освіти. Одним із можливих проголошується тип інтегративної освіти. У широкому філософсько-

Філософські (загальнонаукові) передумови
Ядром філософських засад інтеграції є діалектика — метод пізнання світу на основі найзагальніших законів розвитку, який, за виразом О. Лосева, здатний «вхопити» живу дійсність у цілому. Ці

Мистецько-культурологічні передумови
За своєю природою культура є певною цілісністю, в якій компоненти існують у внутрішніх взаємозалежностях, що відбивається в понятті «культурний паттерн». Інтеграція в культурі виявляє процесуальн

Психологічні передумови.
Об'єднуючі процеси в освіті визначаються насамперед інтегральною сутністю самої людини,, її психіки, свідомості, ментальності (В. Ананьев, I. Бex, JL Виготський, О. Леонтьев, В. Мерлін, С. Рубіншт

Дидактичні передумови
Інтенсивний розвиток наук призводить до їх надмірної диференціації, дроблення. Негативним наслідком цієї тенденції є задана спеціалізована підготовка фахівців у різних галузях. Відомий німецький

Художньо-педагогічні передумови
На інтегративному підході до художнього виховання дітей засновані відомі зарубіжні педагогічні системи Е. Жак-Далькроза, К. Орфа, Р. Штайнера; практичні експерименти в цій галузі здійснювали Б. Я

Предметно-інтегративний підхід до мистецької освіти
З метою висвітлення авторської позиції щодо системи початкової мистецької освіти коротко розглянемо її базові категорії. Загальна мистецька освіта — це підсистема шкільної

Функції і принципи загальної мистецької освіти
У сучасних наукових дослідженнях співіснують різні інтерпретації питання ієрархії функцій мистецтва, їх загальної кількості та пріоритетності щодо освітнього процесу. Узагальнюючи

Meта і завдання
Гуманізація освіти зумовлює необхідність перегляду підходів до трактування цілей освіти — її «пускового стимулу». Традиційно мета мистецької освіти та естетичного виховання визнача

Базові компетентності
У сучасній педагогічній науці поняття «компетентність» трактується як готовність до виконання певної діяльності, спроможність використовувати набуті знання, уміння, навички в житті

Мистецький тезаурус як фактор інтеграції
Через всю програму «Мистецтво» для 1—4-х класів проходить ідея засвоєння учнями специфіки різних художніх мов. З цією метою на уроках постійно використовується різнобарвна палітра с

ЗАГАЛЬНІ ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ МИСТЕЦТВА В КОНТЕКСТІ ХУДОЖНЬОЇ ДИДАКТИКИ
Процес підготовки вчителя до уроку є вирішальним для вироблення оптимального здійснення навчально-виховного процесу. У підготовці вчителя до уроку виокремлюють два етапи — попередній і безпосере

Технологія проективного моделювання уроків
Проект (від латин, projectus — кинутий уперед) — план, попередній задум, який має бути доведений до практичної реалізації. Він може бути у вигляді пакету матеріалів або моделі.

Типи, жанри і структура уроків
У дидактиці існують різноманітні класифікації уроків (Ю. Бабанський, Г. Кирилова, І. Лернер, М. Махмутов, В. Онищук, О. Савченко та ін.), проте єдиної та універсальної класифікацій

Художньо-педагогічна драматургія
Як конкретно інтегрувати змістовні компоненти курсу «Мистецтво» , планувати етапи навчально-виховного процесу, поєднувати різні види художньої діяльності учнів, вибудовувати загал

Єдність видів діяльності учнів на уроках мистецтва
Урок — основна форма організації навчання мистецтва в школі. Його якісна своєрідність залежить від цілей, характеру спілкування і взаємодії педагога з учнями, методів навчання і вих

Інтегрування синтетичних мистецтв у домінантні
Елементи хореографії (пластичне інтонування) та театру (найчастіше — інсценізації пісень) є поширеними методами й прийомами вчителів на уроках музики в початковій школі. Безумовно

Сутність педагогічної технології
Одним із шляхів реформування сучасної середньої освіти загалом і мистецької освіти зокрема є використання нових педагогічних технологій, спрямованих не тільки на засвоєння учнями з

Інтегративні художньо-педагогічні технології
Інтегрування в сучасній освіті трактується не лише як дієвий засіб структурування змісту і систематизації навчального матеріалу в органічних зв'язках, а і як інноваційна педагогічн

А. Художньо-мовна інтеграція.
Приклад 1. Тема «Герої стародавніх міфів» розкриває музичні поняття «мажор» і «мінор», які зіставляються з поняттям «колорит» в образотворчому мистецтві (два контрастні пейзажі С

Б. Жанрова інтеграція.
Приклад 1. Тема «Портретна галерея» має на меті навчити учнів елементарних зіставлень персонажів жанру «портрет»: • у живопису (П. Пікассо «Арлекін», А. Ватто «Жиль»),

Проблемно-евристичні художньо-педагогічні технології
Евристика як наука про відкриття нового, знаходження істин зародилась у Стародавній Греції, а прообраз евристичного навчання можна побачити в започаткованому Сократом методі запитан

Педагогічний малюнок
Для набуття учнями вмінь і навичок образотворення і формотворення методисти рекомендують використовувати педагогічний малюнок. Він виконується з конкретною методичною метою — продемонструвати ет

Дві принцеси з Королівства Барв
(Музичний супровід: три музичні фрагменти у виконанні фортепіано, віолончелі, оркестру.) Акварель — найпоетичніша принцеса з Королівства Барв. Із аквареллю можна порівняти музику, яка зач

Казка принцеси музичного ладу
(Варіант з елементами театралізації: вирізані з кольорового паперу герої — принцеси Лад і Тоніка, принци Мажор і Мінор, Слуги — Дієз, Бемоль і Бекар; вони розміщуються на малюнку драбинки з кольо

День народження Жовтої фарби
У лісі, вічнозеленому і запашному, жила Жовта фарба. За характером вона була радісна, бадьора, весела, ніжна. З усіма іншими вона дружила. Одного ранку, коли наступив її день народження, Жовта фар

Інтерактивні художньо-педагогічні технології
Для загальної мистецької освіти застосовування інтерактивних технологій є мало дослідженим аспектом інноваційної діяльності вчителя. Інтерактивний (від англ. interaction —

Реакція вчителя на коментарі учнів
Важливо правильно реагувати на відповіді дітей: підтримувати їх усі виключно позитивно. Головне правило ведення дискусії — взагалі не оцінювати відповіді дітей як «правильні» чи «неправильні» (уче

Добір творів для сприйняття
Ураховуючи властиві початківцю природні здатності сприйняття, твори мистецтва спеціально добираються і вибудовуються в послідовні ряди за принципом поступового ускладнення, розширення сфери інтер

Метод проектів
Інтерактивні художньо-педагогічні технології передбачають різні форми організації взаємодії учнів у навчальній діяльності: роботу в парах, трійках, малих і великих групах. Групова діяльність здійс

Ігрові художньо-педагогічні технології
Мистецтво і гра... Що в них є спільного? Адже не випадково акторське або музичне виконавство називають грою. Проблемою спорідненості, зближення мистецтва і гри філософи почали ціка

Іграшки, що звучать
У багатьох народів світу існують іграшки, що звучать. Такі музичні іграшки є прикладом поєднання засобів виразності різних видів мистецтва — скульптури, декоративно-прикладного мистецтва, інструм

Сугестивні та терапевтичні художньо-педагогічні технології
Художник Поль Гоген вважав, що в живопису, як і в музиці, слід шукати не опис, а навіювання, що заворожує. Митець цими словами передав ідею, яка стала ключовою для розвитку сугестивних технологій

Естетотерапевтичні засоби
Нові гуманістичні критерії моніторингу якості шкільної освіти та реалізація її оздоровчої функції зумовлюють необхідність зосереджувати увагу вчителя на можливостях естетотерапії. Це малодосліджен

Технології оцінювання результатів мистецької освіти
Для оцінювання досягнень учнів у мистецькій галузі характерна багатофункціональність, єдність діагностичної, коригуючої, стимулюючо-мотиваційної, навчальної, виховної, розвивальної,

Види й технології оцінювання
Попереднє оцінювання має на меті діагностику рівнів художнього розвитку, з'ясування індивідуальних особливостей учнів. Поточний контроль та оцінювання доцільно застосовувати

Початковий рівень навчальних досягнень
• 1 бал. Критерії оцінювання: учень розуміє лише деяку незначну частину тематичного матеріалу; користується дуже обмеженим понятійно-термінологічним запасом у процесі розповіді про мистецтво (окр

Середній рівень навчальних досягнень
4 бали. Критерії оцінювання: учень розуміє та усвідомлює значну частину тематичного матеріалу (близько половини); демонструє небагатий словниково-термінологічний запас у процесі аналізу-інтерпретац

Високий рівень навчальних досягнень
10 балів. Критерії оцінювання: учень глибоко розуміє та усвідомлює тематичний матеріал; під час аналізу-інтерпретації художніх творів робить висновки, висловлює власне естетичне ставлення, користу

Уроки 1-2. Подорож до країни мистецтв
Музичне мистецтво Зміст: Уявлення про світ, який ми бачимо та чуємо (виявлення і порівняння звуків та візуальних образів у навколишньому світі). Усвідомлення, що мелодія — душа муз

Тема II. Мистецтво — чарівне вікно у світ
Уроки 17-18. Яскраве коло Музичне мистецтво Зміст: Уявлення про красу світу в музичних і танцювальних образах. Ознайомлення із жанром танцю, порівняння з п

Тема III. Загадки художніх мов
Уроки 31-32. Зустріч із театром Музичне мистецтво Зміст: Уявлення про види театрального мистецтва (драматичний, музичний, ляльковий театр). П: Те

Тема І. Пори року і народні свята
Уроки 1-2. Осінні ритми Музичне мистецтво Зміст: Бесіда про прикмети осені. Уявлення про відображення осені в мистецтві. Сприйняття та інтерпретація творів

Тема II. Мистецтво і рукотворний світ
Уроки 17-18. Музичний натюрморт Музичне мистецтво Зміст: Знайомство з інструментами симфонічного оркестру; Аналіз (усна характеристика) тембрів звучання рі

Тема III. Бринить природи мова кольорова
Уроки 33-34. Карнавал тварин Музичне мистецтво Зміст: Ознайомлення з поняттям «інтонація». Визначення спільного в розмовній і музичній мові. Формування уяв

Тема IV. Образи рідної землі
Уроки 55-56. Українська рапсодія Музичне мистецтво Зміст: Виховна бесіда про рідну землю, Батьківщину. Виховання патріотизму, любові до рідної землі.

Тема І. Мистецькі мандри казкових персонажів
Уроки 1-2. Лясолька і Барвик у Країні Мистецтв Музичне мистецтво П: Камертон. СММ: П. Чайковський, балет «Спляча красуня» (фрагмент). ХТД

Тема II. Легендарні герої в мистецтві
Уроки 17-18. Герої стародавніх міфів Музичне мистецтво П: Лад (мажор, мінор), гама, ліра. (Дієз, бемоль, бекар) СММ: X. В. Глюк «Мелодія», арія Ор

Тема ІІІ. Комічні та фантастичні образи
Уроки 33-34. Мрії збуваються Музичне мистецтво П: Колядки , щедрівки, вертеп (повторення). ТГ: Українська народна пісня-гра «Го-го-го, коза» (інсценізація)

Тема IV. Краса людської духовності
Уроки 55-56. Дружба і братство — найкраще багатство Музичне мистецтво СММ: В. Сокальський «Дівчина-сиротинка», С. Прокоф'єв «Джульєтта-дівчинка» (порівнянн

Тема І. Мій мальовничий світанковий край
Формування уявлень про різновиди декоративно-прикладного мистецтва та жанри українського музичного фольклору; про регіональні особливості українського народного мистецтва. Ознайомлення з соціокульт

Уроки 7-8
Музичне мистецтво Зміст: Виявлення особливостей у мелодиці, ритмах, колоритах різних регіонів України. П: Коломийка, гопак, козачок. ХТД: Зеленее жито, зелене.

Уроки 15-16
Музичне мистецтво Зміст: Узагальнення знань про різновиди українського музичного фольклору. На основі вивченого матеріалу створення власних музичних композицій. ХТД: Пісні

Особливості дитячого голосу
Щоб розвивати і виховувати дитячі голоси, учителю необхідно знати співацькі можливості школярів. Так, у шестирічної дитини вони не дуже великі. Це обумовлено тим, що її співацький апарат ще не сфо

Методи розучування пісні на уроці
Головна вимога щодо співацького репертуару — висока художність, доступність для виконання учнями. Засвоєння співацького репертуару в класі має бути ретельно продуманим учителем. Для розу

Вокально-хорові навички
Співоча постава. Розправлені, ледь відведені назад плечі, вільно опущені вниз або на коліна руки, без напруження голова. Дихання. Загальновідомо, що співа

Вокально-хорові вправи
Значне місце в системі хорового навчання посідають вокально-хорові вправи. їх мета — формування співацьких навичок, розвиток дитячого голосу. Вокально-хорові вправи можна розділити на дві основн

Деякі прийоми диференційованого навчання співу
На уроках музичного мистецтва вчитель постійно вирішує два взаємопов'язані завдання: виховувати колектив класу як хор, висуваючи йому єдині художні та технічні вимоги, а також допомагає кожному у