РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ

Глава 8

РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ

Развитие общения дошкольников со взрослыми

1. Этот особый вид деятельности · имеет мотивы, · предмет,

Ребенку недостаточно доброжелательного внимания. Ему необходимо, чтобы взрослый имел отношение к тому, чем занимается малыш, и участвовал в этом процессе.

· На первый план выступают деловые мотивы.

· А взрос­лый рассматривается младенцем как эксперт, образец, помощник, участник и организатор совместных действий.

· Экспрессивно-ми­мические средства дополняются предметными.

· Ребенок выражает свое стремление к сотрудничеству позами, жестами.

· Общение ярко эмоционально окрашено, но не только положительными эмоци­ями. Дети могут выражать обиду, гнев, если поведение взрослого их не устраивает.

· Обогащается и спектр положительных пережи­ваний.

Ситуативно-деловая форма общения сохраняется до трех лет, протекая на фоне практического взаимодействия со взрослым, она включена в предметную деятельность.

У детей возрастает по­требность в сотрудничестве со взрослым, им требуется соучастие в их действиях. В ходе сотрудничества преддошкольник получает и доброжелательное внимание, и соучастие в практических действиях. Замечания и образец взрослого благодаря личному контакту при­обретают особое значение при усвоении правильных действий с предметами. Дети переходят от неспецифических, примитивных манипуляций ко все более специфическим, а затем и к культур­но-фиксированным действиям с предметами. Обе указанные фор­мы общения носят ситуативный характер, т. е. приурочены к дан­ному месту и времени.

В младшем дошкольном возрасте возникает внеситуативно-по­знавательная форма общения. Она включена в совместную со взрос­лым деятельность, но уже не в практическую, а познавательную. Развитие любознательности, совершенствование способов ее удов­летворения побуждают ребенка ставить все более сложные вопро­сы. Но решить подобные проблемы самостоятельно он не может. Путь к пониманию явлений, сложных проблем — общение со взрос­лым. Ведущим становится познавательный мотив. А взрослый те­перь выступает в новом качестве — как эрудит, «энциклопедист», способный ответить на любой вопрос, сообщить необходимую

информацию.

Сотрудничество приобретает внеситуативный — теоретиче­ский «характер», поскольку обсуждаются проблемы, необязательно связанные с данной ситуацией.У дошкольников возникает по­требность в уважении взрослого, что и определяет повышенную обидчивость детей и их чувствительность к оценкам старших. До­школьники добиваются уважения, обсуждая важные, серьезные проблемы познавательного характера. Основным коммуникатив­ным средством становится речь, которая обеспечивает внеситуа-тивность общения и позволяет передать и получить максимально содержательную информацию.

К концу дошкольного возраста появляется высшая форма об­щения со взрослым — внеситуативно-личностная.

· Она аналогична ситуативно-личностной,

· но в отличие от последней — внеситуа­тивна,

· что определяет коренное различие в возможности, приро­де контактов со старшими и их влиянии на психическое развитие

детей.

Главным мотивом общения становится личностный.

Подчеркнем, что строго фиксирована в онтогенезе только по­следовательность появления форм общения, но не их связь с воз­растом. Каждая форма общения вносит свой вклад в психическое разви­тие ребенка. Ситуативно-личностная стимулирует главным образом становление перцептивных действий разных систем и анализато­ров и…

Отношение дошкольников к личности воспитателя

зывают маму, 13% детей — воспитателя и лишь 10% — папу (Е.А. Панько). Отношение к воспитателю дошкольники мотиви­руют по-разному. Чаще дети старше… В пять —семь лет, хотя и редко, у ребят встречаются оценки воспитателя с точки… Отношение ребенка к воспитателю определяется множеством факторов. Так, «популярные» в группе сверстников дети…

Развитие общения дошкольников со сверстниками

нии со сверстниками дети более раскованны, говорят неожидан­ные слова, передразнивают друг друга, проявляя творчество и фантазию. «Здравствуйте,… В-третьих, в контактах с товарищами преобладают инициа­тивные высказывания над… В-четвертых, общение со сверстниками богаче по назначению и функциям. Действия ребенка, направленные на сверстника,…