Ломоносовский период как особый этап в области научно-педагогического знания в России

Ломоносовский период как особый этап в области научно-педагогического знания в России Выполнила: студентка III курса группы АН-01 филологического факультета Литяева О.Н. руководитель: старший преподаватель Ноговицына И.Г. Магадан 2002 СОДЕРЖАНИЕ: Введение. 3 Глава I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ М.В. ЛОМОНОСОВА. 5 ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ. 5 ВЕЯНИЯ ВРЕМЕНИ. 7 ПУТЬ В НАУКУ. 12 Глава II. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ М.В. ЛОМОНОСОВА. 17 ПЕЧАТНОЕ СЛОВО. 17 СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ. 18 Заключение. 22 Библиография. 24 ВВЕДЕНИЕ. В средние века полигисторами называли ученых, равно сведующих в различных областях знания, «то есть разные науки знающие так довольно, что могут в них производить новые приращения» [3, c.74]. Со второй половины XVIII века после выхода в свет Великой французской энциклопедии понятие «полигистор» было заменено определением «ученый-энциклопедист». Такое определение традиционно закрепилось за Ломоносовым, первым русским ученым, продуктивно работавшим в различных областях знаний.

Однако в применении к Ломоносову оно, по-видимому, нуждается в более широком толковании. Ученый-энциклопедист - это не только и не столько человек с разносторонними знаниями и интересами; это, в первую очередь, пропагандист новых актуальных направлений в науке и передового мировоззрения.

Успех такой пропаганды, ее значимость и эффективность зависят не только от публицистического таланта ученого-мыслителя.

Они в значительной мере определяются его научным авторитетом, завоеванным в результате выдающихся достижений, полученных в какой-то определенной области знания. К этому обязательно следует добавить широту кругозора, способность заниматься и живо интересоваться решением широкого круга актуальных проблем науки, техники, экономики и других отраслей знания, одним словом, почти всех вопросов, которые ставит перед ним эпоха.

Такая способность предполагает специфический талант, существо которого лежит в умении находить связи и сближать между собой предметы, кажущиеся обычному взгляду далекими, ничем не связанными. В творчестве такого ученого научные работы тесно переплетены с пропагандой новых актуальных направлений развития знаний и разработкой их практических приложений. Последнее неизбежно приводит его к решению чисто социальных вопросов, заставляет интересоваться и активно, творчески работать в гуманитарных областях.

Несложно увидеть, что все сказанное может быть полностью отнесено к Ломоносову. Целью данной курсовой работы является исследование его деятельности, так как именно в Ломоносове с исключительной силой и выразительностью впервые на русской почве воплотились лучшие черты ученых – энциклопедистов, таких, как Леонардо да Винчи в Италии и Гете – в Германии. Чисто русским акцентом ломоносовского энциклопедизма был его высокий и деятельный патриотизм – пожалуй, главная движущая сила его иногда немотивированных, на поверхностный взгляд, но логически оправданных переходов от исследований в одной области к другой и последующим областям знаний.

В данной работе поставлена задача рассмотреть образовательное и просветительское направления деятельности М.В. Ломоносова. Начало XVIII века было ярким, драматичным и противоречивым временем. Реформы Петра I имели большое прогрессивное значение.

Интенсивное развитие промышленности и торговли, создание светской школы и ряд других важных изменений открывали новый этап в развитии страны. Сегодня Россия вновь переживает время бурных перемен и именно сейчас нам необходимо обратиться к опыту великого соотечественника, сумевшего поднять российскую науку и просвещение на неведомую ранее высоту. Предметом курсовой работы являются педагогические идеи и концепции Михаила Васильевича Ломоносова, имевших своей целью распространение научных знаний и развитие образования в России; «борьба за это означала для него высшее благо Родины» [1, c.13]. При написании курсовой работы были использованы следующие методы: анализ и изучение историко-педагогической литературы, а также первоисточников; рецензирование, цитирование.

Структура курсовой работы: введение, глава I («Образовательная деятельность М.В. Ломоносова»), в которой изложены основные биографические сведения и широко освещена деятельность Ломоносова в области развития отечественной науки, а также организации учебных заведений; глава II («Просветительская деятельность М.В. Ломоносова»), в которой обозначены его социально-экономические проекты, имевшие своей целью поднятие уровня жизни российского населения; заключение, содержащее выводы по курсовой работе; библиография.

Глава I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ М.В. ЛОМОНОСОВА

Глава I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ М.В. ЛОМОНОСОВА .

ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ

На родине М. В зимнюю стужу 1730 г. В. В. был, без сомнения, головокружительным.

ВЕЯНИЯ ВРЕМЕНИ

вместо боярской думы, оплота феодальной аристократии, был учрежден сен... Социальные преобразования открывали возмож¬ности для развития в стране... При Петре I часто ценились не происхождение и родовитость, а ум и спос... В ее истории большое место занимает М.В. Ломоносова восхищает у Петра «жадность к по¬знанию» [19, c.44]; новый ...

ПУТЬ В НАУКУ

Во множестве од, стихотворений, «Слов» он прославляет блестящие победы... Он резко протестовал против такого толкования положения дел в Академии... Г. В просветительской программе Ломоносова важное место зани¬мает подгото... 2.

Глава II. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ М.В. ЛОМОНОСОВА

Миллер, давний противник Ломоносова, что и предопределило отношение ре... Правда, эти замыслы и планы не предусматривали революционной ломки общ... Как и его предшественники, Ломоносов безгранично любил свою родину и с... Предупреждая возражения церковников, Ломоносов ссылается на гибкость р... «О исправлении нравов и о большем народа просвещении».

Заключение. Михаилу Васильевичу Ломоносову по необъятности его интересов принадлежит одно из самых видных мест в истории культуры всего человечества. Даже Леонардо да Винчи, Лейбниц, Франклин и Гёте — более специаль¬ны и узки. Замечательно при этом, что ни одно дело, начатое М. В. Ло¬моносовым, будь то физико-химические исследования, трагедии и оды, составление грамматики и русской истории, организация и управление, географические проекты, политико-экономические вопросы, не делалось им против воли или даже безразлично.

М. В. Ломоносов был всегда увлечён своим делом до вдохновения и самозабвения, — об этом говорит каждая страница его литературного наследства. Пушкин в “Мыслях на дороге” замечает: “Ломоносов был великий человек. Между Петром I и Екатериной II он один является самобытным спо¬движником просвещения.

Он создал первый университет, он, лучше ска¬зать, сам был первым нашим университетом” [13, c.8]. При этом разнообразные интересы М. В. Ломоносова удивительным образом совмещались в нём вполне гармонично. М. В. Ломоносов был первым русским учёным не потому только, что он русский по национальности и с исключительным успехом развивал в России передовую науку, — он первый русский учёный ещё потому, что в нём впервые и с необычайной силой и выразительностью откры¬лись те особенности русского научного гения, которые потом прояви¬лись в Лобачевском, Менделееве, Бутлерове, Лебедеве, Павлове и дру¬гих главных представителях русской науки. История русской науки показывает, что её гениям свойственна особая широта задач и результатов, связанная, однако, с удивительной почвенностью и реальностью и, вместе с тем, простотой подхода к ре¬шениям.

Эти черты, этот стиль работы, которые мы встречаем и у Менделеева, и у Павлова, особо выразительны у Ломоносова. Благодаря непреклонной воле, решительности и необычайной энер¬гии из деревенского мальчика, крестьянина- рыболова, всего лишь в 19 лет начавшего школьную учёбу, выросла грандиозная фигура вели¬чайшего мыслителя, опередившего на целое столетие своих современ¬ников, прокладывавшего новые пути, открывавшего новые горизонты в различных областях точных наук, писателя, общественного деятеля, стойкого и открытого борца за высшие интересы науки и просвещения.

Два века прошло с тех пор, как М. В. Ломоносов стал академиком.

Влияние его гения, его труда неизмеримо. Наш язык, наша грамматика, поэзия, литература выросли из богатейшего творчества М. В. Ломоно¬сова. Наша Академия наук получила своё бытие и смысл только через М. В. Ломоносова. История, конечно, не повторяется. И, вероятно, уже не будет людей с таким универсальным диапазоном научной деятельности, как у Ломоносова. Науки сейчас ушли далеко вперед, и одному человеку просто невозможно достичь вершин одновременно в нескольких областях познания.

И всегда Михаил Васильевич Ломоносов – ученый, философ, поэт – будет вызывать глубокий интерес как личность, продемонстрировавшая силу человеческого разума, как борец с тьмой и невежеством. Библиография. 1. Барулина Е.Н. Великий философ-материалист М.: Издательство МГУ, 1961 110 с. 2. Белявский М.Т. Ломоносов и основание московского университета М.: Издательство МГУ, 1955. – 154 с. 3. Белявский М.Т. Ломоносов – наш первый университет М.: Издательство МГУ, 1961 365 с. 4. Вавилов С.И. Михаил Васильевич Ломоносов 1711-1961 М.: Издательство Академии наук СССР, 1961. – 120 с. 5. Васецкий Г.С. Мировоззрение М.В. Ломоносова М.: Издательство МГУ, 1961. – 100 с. 6. Доватор Р.А. М.В. Ломоносов и российское просвещение. // Советская педагогика 1986 №10 с. 89-91. 7. Ишлинский М.Л Павлова А.Р. М.В. Ломоносов – великий русский ученый М.: Педагогика, 1986. – 298 с. 8. Карпеев Э.П. Михаил Васильевич Ломоносов М.: Просвещение, 1987 157 с. 9. Карпеев Э.П. М.В. Ломоносов – великий русский ученый–энциклопедист Л.: Знание, 1986. – 206 с. 10. Коровин Г.М. Михаил Васильевич Ломоносов М.: Просвещение, 1950 400 с. 11. Кудрявцев А.Н. Михаил Васильевич Ломоносов М.: Физматгиз, 1961 98 с. 12. Кузнецов Б.Г. Творческий путь Ломоносова М.: Академия наук СССР, 1961. – 152 с. 13. Лебедев Е.Н. Ломоносов Молодая гвардия, 1990. – 114 с. 14. Лебедев Е.Н. Огонь - его родители М.: Современник, 1976. – 290 с. 15. Логунов А.К. Гениальный ученый, основатель первого университета в России. // Коммунист. – 1986 №16 с.82-91. 16. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании М.: Педагогика, 1991 106 с. 17. Павлова Г.Е. М.В. Ломоносов и становление отечественной науки. // Вопросы истории 1986 №10 с.42-51. 18. Попова Т.Е. Русский исполин. // Молодая гвардия. – 2002 №1 с.210-223. 19. Уткина Н.Ф. Михаил Васильевич Ломоносов М.: Мысль, 1986. – 305 с. 20. Шанский Д.Н. Западноевропейские просветители XVIII века о Ломоносове. // Вестник Московского университета Сер.8, История 1987 №2 с.61-66.