Методы развития познавательной активности обучаемых и реализация их на занятиях по экономическим дисциплинам

Федеральное агентство по образованию РОСОБРАЗОВАНИЕ Пензенская государственная технологическая академия Институт промышленной экономики, информатики и сервиса Кафедра профессиональной педагогики и психологии Дисциплина Методика профессионального обучения Курсовая работа на тему Методы развития познавательной активности обучаемых и реализация их на занятиях по экономическим дисциплинам ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПГТА 3. 050501.18. 52. ПЗ. Выполнила студентка гр. 05 ПЭ Дурова С.М. Научный руководитель кандидат педагогических наук, доцент кафедры ППиП Саратовцева Н.В. Пенза 2008 Утверждаю Зав. кафедрой ППиП В.Н. Люсев 200 г. ЗАДАНИЕ на курсовую работу по дисциплине Методика профессионального обучения Студенту Группа Тема работы Методы развития познавательной активности обучаемых и реализация их на занятиях по экономическим дисциплинам . Руководитель Задание получил 2008 г. Студент Содержание Введение 4 Глава 1 Теоретические основы познавательной активности обучающихся 1.1 Понятие познавательная активность обучающихся 6 1.2 Направления и условия эффективного развития познавательной активности у обучаемых 1.3 Развитие познавательных способностей обучающихся 13 Глава 2.Использование активных методов на занятиях по экономическим дисциплинам 2.1 Сущность активных методов 2.2 Особенности активных методов 2.3 Виды методов активного обучения 3.1 Проблемный метод обучения 22 2.3.2 Игровой метод обучения 3.3 Дискуссия как метод активного обучения 31 Заключение 37 Список использованной литературы 38 Приложения 39 Введение Активизация познавательной деятельности учащихся во многом зависит от инициативной позиции преподавателя на каждом этапе обучения.

Характеристикой этой позиции являются высокий уровень педагогического мышления и его критичность, способность и стремление к проблемному обучению, к ведению диалога с учащимся, стремление к обоснованию своих взглядов, способность к самооценке своей преподавательской деятельности.

Содержательной стороной активизации учебного процесса является подбор материала, составление заданий, конструирование образовательных и педагогических задач на основе проблемного обучения с учетом индивидуальных особенностей каждого учащегося.

Учебно-познавательная деятельность - многоуровневая система, включающая активные формы регуляции и преобразования разных систем теоретических и методических. Особенно продуктивной может быть совместная деятельность преподавателя и студента студент-студент преподаватель- преподаватель. Целью данной курсовой работы является рассмотрение методов развития познавательной активности обучаемых, способы реализация их на занятиях по экономическим дисциплинам.

Поставленная цель привела к рассмотрению следующих задач - рассмотрение понятия активного обучения и познавательной активности обучаемых - определение направлений и условий эффективного развития познавательной активности обучаемых - выделение методов, используемых для увеличения познавательной активности обучаемых - методическая разработка уроков с использованием активных методов по дисциплине экономическая теория Объектом данной курсовой работы является познавательная активность обучаемых и активные методы обучения.

Предметом данной курсовой работы является методика применения активных методов для увеличения познавательной активности обучаемых.

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных результатов в дальнейших исследованиях, посвященных анализу особенностей методики подготовки и осуществления уроков активного обучения.

В рамках преподавания экономических дисциплин могут быть использованы, разработанные конспекты уроков. Основными методами исследования стали аналитический, сравнительный и описательный.

Структура исследования включает в себя первую главу, в которой проанализированы все ключевые понятия темы через психолого-педагогическую и методическую литературу. Первая глава состоит из трех параграфов. Вторую главу, которая содержит анализ методов активизации учебного процесса. Данная глава состоит из трех параграфов. Глава 1

Теоретические основы познавательной активности обучающихся

Теоретические основы познавательной активности обучающихся 1.1

Понятие познавательная активность обучающихся

В русле деятельностного подхода психологической основой обучения являе... Организуя и осуществляя последовательность дидактических ситуаций в уч... Первый этап - восприятие учебной информации, ее переработка на базе из... В этой связи отметим, что В.А. Обычно это происходит при использовании лекции-монолога, демонстрации,...

Направления и условия эффективного развития познавательной активности у обучаемых

Использование игровых форм обучения, и в первую очередь ролевых игр, я... В этой связи весьма существенную роль играют различия в уровне информи... Ведущим принципом активизации познавательной деятельности учащихся явл... Здесь имеется в виду не только опора на слуховое и зрительное восприят... Таким образом, активизация познавательной деятельности является компле...

Развитие познавательных способностей обучающихся

Оно является основой мышления и практической деятельности как взрослог... Таким образом, познавательная активность в ее конкретном проявлении су... б. е. Осуществление творческого сотрудничества на занятиях достигается подде...

Использование активных методов на занятиях по экономическим дисциплинам

Использование активных методов на занятиях по экономическим дисциплинам 2.1

Сущность активных методов

Несмотря на то, что о методе обучения накоплены обширные знания, сущес... 28 . Являясь одними из наиболее эффективных методов группового взаимодейств... Активные методы помогают создать такую образовательную среду, в которо... Активная мыслительная и практическая деятельность обучаемых в учебном ...

Особенности активных методов

2. Комплексное, педагогически целенаправленное использование в процессе о... Выделяются следующие особенности использования методов развития познав... 2.3 . Обучение - накопление знаний неразрывно связанное с воспитанием.

Виды методов активного обучения

Виды методов активного обучения. При активном обучении педагог выполняет функцию помощника в работе, од... Центральное место в его деятельности занимает не отдельный учащийся ка... Проблемное обучение 2. Игровые формы обучения 3.

Проблемный метод обучения

Таким образом, структура проблемного урока, в отличие от структуры неп... Побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешн... 2. 5. 6.

Игровой метод обучения

В настоящее время игровой метод занимает достойное положение в процесс... Платов, анализируя деловую игру как модель процесса принятия управленч... Далее идет ввод в игру, ориентация участников и экспертов. Определяетс... Допускаются предварительные контакты между участниками игры. Социально-психологические позиции лидер, предпочитаемый, принимаемый, ...

Дискуссия как метод активного обучения

Она также предоставляет членам группы шанс проверить свои убеждения и ... Невозможно заранее запланировать все аспекты дискуссии, но можно преду... Продумать основные способы и вопросы для контроля за ходом и направлен... 12 4 добиваться однозначного семантического понимания терминов, поняти... Умело поставленный вопрос позволяет получить дополнительную информацию...

Список использованной литературы

Список использованной литературы 1. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников Изд. 2-е, испр. и доп Ростов-на-Дону, 2000 505 с. 2. Беляева А.В. Управление самостоятельной работой студентов Высшее образование в России. 2003. 6 С. 105-109. 3. Борисова Н.В Вербицкий А.А. Методологические рекомендации по проведению деловых игр М 1990 431 с. 4. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе контекстный подход Метод. пособие М. Высшая школа, 2001 276 с. 5. Горенков Е.М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе Наша школа. 2003. 4 С. 45-49. 6. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии Изд. 4-е, испр. и доп М. Просвещение, 2003 504 с. 7. Кукушин В.С. Теория и методика Ростов- на- Дону Изд-во Феникс , 2005 167с. 8. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение истоки, сущность, перспективы М. Знание, 2001 85 с. 9. Левитес Д.Г. Практика обучения современные образовательные технологии Воронеж, 1998 226 с. 10.Мартишина Н.В. Ценностный компонент творческого потенциала Педагогика. 2006. 3. -С. 48-57. 11. Молева Г.А Богданова И. А. Применение принципов развивающего обучения на уроках технологии. Школа и производство. 2005. 7 С.56-62. 12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии М. Народное образование, 1998 с. 215. 13. Профессиональная педагогика Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям М. Ассоциация Профессиональное образование , 1997 511с. 14. Развитие учащихся в процессе обучения Под ред. Л. В. Занкова М 2003 с. 169.

Приложения

Приложения Приложение А Деловая игра по дисциплине экономическая теория Тема Рынок труда. Деловая игра по теме Рынок труда посвящена проблеме взаимодействия труда, капитала и государства.

Предлагается к рассмотрению в форме ролевой игры конфликтная ситуация забастовки, объявленной авиадиспетчерами.

Она показывает, что назрели проблемы внутри фирмы, а может быть и страны. Цель игры - формирование творческого экономического мышления, когда обучающиеся должны самостоятельно найти выход из быстро изменяющейся экономической ситуации, складывающейся на рынке труда развитие творческих идей обучающихся, воспитание сотрудничества у студентов.

Задачи игры -постановка экономической проблемы на рынке труда -распределение экономических ролей -моделирование экономических ситуаций -поиск верных решений для выхода из сложившихся ситуаций Для успешного проведения деловой игры необходимо начать с предварительной подготовки.

Учащихся следует разделить на пять групп и назначить руководителя в каждой 1. Профсоюз Авиадиспетчеров 2. Совет Директоров Авиакомпании 3. Потребители 4. Государство 5. СМИ Всех участников игры надо ознакомить со сценарием и дать задание, подготовить свои выступления.

Группа профсоюзов продумывает требования к администрации фирмы. В них могут входить положения об увеличении заработной платы, сокращении рабочего времени, улучшении условий труда, медицинского обслуживания, о социальных гарантиях и выплатах и т.д. Группа профсоюзов может нарисовать плакаты с лозунгами, выдвигаемыми их организацией.

Группа Совет Директоров Авиакомпании придумывает название своей фирмы, эмблему, логотип.

Группа готовит свои предложения к профсоюзу по урегулированию конфликта. Совет директоров обсуждает экономические возможности своей компании, ущерб от остановки работы. Рассматриваются вопросы перспектив развития компании и долгосрочного сотрудничества с профсоюзом по профессиональной подготовке кадров, улучшению условий труда и быта. Группа Потребителей подготавливает требования и резолюции, которые будут выдвигать общественные организации продумать названия, акционеры, представители бизнеса других фирм, заинтересованных в нормальной деятельности Авиакомпании.

Группа потребителей представляет различные социальные интересы групп общества, поэтому требования и пожелания могут быть разнообразными. Группа Государство готовит материалы для обсуждения мер по урегулированию конфликта. Все министры готовят свои предложения по решению создавшейся проблемы. Премьер-министр готовит материал как итог предложений со стороны всех министров. Крайние точки зрения по этому вопросу высказывают министр обороны страны и министр внутренних дел. Они выдвигают доводы в пользу решительных мер и применения силы. Министр социального развития предлагает меры обширной социальной программы, которая включает вопросы охраны труда, образования, здравоохранения, отдыха, жилья и т.д. Свои более взвешенные точки зрения высказывают министры юстиции и экономического развития. Министр юстиции готовит материал по правовому пути решения проблемы, министр экономического развития предлагает экономические меры. Группа СМИ должна продумать комментарий к репортажу с места событий.

От этой группы зависит в деловой игре очень многое.

Она должна создать дух и обстановку демонстрации профсоюзов. Описать место и настроение участников. Создать эмоциональное описание массового митинга. Группа должна тщательно продумать вопросы для интервью со своими героями. Интервью должны отражать образ лидеров, вызывать к ним симпатию.

Ход деловой игры 1. Профсоюз. Лидеры профсоюза объявляют забастовку и выдвигают свои требования. Модель монополии на рынке труда. Лидеры проводят митинг. Лозунги и требования красочно изображают на доске или плакатах. График модели монополии чертят на доске. 2. СМИ ведут репортаж с места событий и берут интервью у лидера профсоюзов. 3.Председатель Совета директоров Авиакомпании единственной в стране ведет заседание директоров, он выслушивает предложения всех директоров.

Обсуждаются требования профсоюза, уступки, возможные последствия забастовки. Модель монополии на рынке труда. Свои доказательства красочно изображают на доске. График модели монополии на рынке труда чертят на доске. 4. СМИ ведут репортаж с места событий и берут интервью у председателя Совета директоров. 5. Общество защищает права потребителей, интересы пассажиров, у которых срываются рейсы интересы акционеров Авиакомпании. Лидеры общества проводят митинг. Лозунги и требования красочно изображают на доске. 6. СМИ ведут репортаж о митинге и берут интервью у представителей гражданского общества. 7. Государство.

Премьер-министр с министрами обсуждает ситуацию. Выслушивает крайние точки зрения по этому вопросу - министр обороны страны и министр внутренних дел предлагают силовые методы. Министр социального развития предлагает меры обширной социальной программы. Свои более взвешенные точки зрения высказывают министры юстиции и экономического развития. Обсуждают возможные варианты урегулирования.

На доске чертят график равновесия при взаимной монополии на рынке труда. 8. СМИ берут интервью у Премьер-министра, министров. 9. Переговоры. Представитель профсоюза, председатель Совета директоров, Премьер-министр садятся за стол переговоров и ищут взаимоприемлемое решение. 10. Подведение итогов. Премьер-министр, Представитель профсоюза, председатель Совета директоров объявляют результат переговоров. СМИ ведут репортаж. Этап обсуждения и оценки. Происходит обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов.

В заключение учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки, формулирует окончательный итог занятия. Обращается внимание на сопоставление использованной имитации с соответствующей областью реального лица, установление связи игры с содержанием учебного предмета. Приложение Б Мозговой штурм по дисциплине Финансы, денежное обращение и кредит Тема Инфляция. Цель мозгового штурма формирование творческого экономического мышления, когда обучающиеся должны самостоятельно найти выход из быстро изменяющейся экономической ситуации, развитие творческих идей обучающихся, воспитание сотрудничества у студентов, воспитание уважения к чужому мнению.

Подготовительный этап Вся группа делится на две группы, так, чтобы в каждой группе были и сильные, и слабые учащиеся. В группу генераторов должны входить учащиеся с позитивной установкой к творчеству, обладающие яркой фантазией, способные быстро подхватывать чужие идеи и развивать их. В группу аналитиков включаются их товарищи, способные рационально, критически оценить суть предложенной идеи. На обсуждение выносится вопрос Какие меры вы могли бы предложить по борьбе с инфляцией? Ответ обоснуйте.

Предполагается, что учащимся был изложен весь материал по теме Инфляция, и поэтому они в состоянии предложить свой вариант решения проблемы. Этап проведения В течение 20- 30 минут учащиеся совещаются, предлагают свои варианты. Допускается выдвижение заведомо нереальных, фантастических, шутливых идей. Каждый вариант учащиеся записывают на листке бумаги, чтобы ни один план решения не был пропущен.

Этап обсуждения По истечении времени происходит общее обсуждение проблемы. Каждая группа высказывает свое мнение. Начинается критический анализ идей реальная оценка идей, отсев непродуктивных, выбор тех, чья реализация видится возможной. Автор идеи может защищать её, подробно объясняя, как он видит её воплощение. Преподаватель записывает каждое предложение на доске.

Он тактично направляет обсуждение в русло объективного анализа, выслушивает все предложения, помогает их анализировать а затем либо корректирует их, либо добавляет свои предложения. Приложение В Проблемный урок по дисциплине Финансы, денежное обращение и кредит Тема Инфляция. Особенности инфляционного процесса в России. Цель показать роль инфляции в мировой экономике и экономике конкретного государства, сформировать умение выделять общие признаки инфляции, классифицировать факторы и формы инфляции, развить память и творческое мышление учащихся.

План урока. 1. Вводная часть Беседа Постановка проблемы. 2. Этапы урока. 1 . Определение инфляции 2 . Виды и типы инфляции 3 . Последствия инфляции. 4 . Антиинфляционная политика государства. 3. Подведение итогов 1. Во вступительной беседе происходит обращение к учащимся с рядом вопросов, цель которых актуализировать мышление учащихся, что должно помочь учащимся понять данную тему. - Что такое инфляция? Обобщая ответы учащихся, дается наиболее полное определение инфляции.

Затем происходит знакомство учащихся с планом урока и проблемным заданием. Когда возникает инфляция? Приведите конкретные примеры. Объяснение нового материала даётся в объёме учебника и не требует значительного расширения. Рассмотрение первого вопроса происходит в виде лекции и сопровождается беседой по вопросам - Как вы думаете, почему возникает инфляция? Обобщая ответы обучающихся, педагог указывает конкретные причины возникновения инфляции, приводит конкретные примеры из истории экономики.

После этого преподаватель переходит к следующему вопросу данной темы. 2. Второй вопрос предлагается рассмотреть путём самостоятельной работы учащихся с текстом учебника и заполнения опорной схемы, розданной учащимся. После заполнения организуется проверка записей. Учащиеся отвечают на вопросы -Какие выделяются виды инфляции? -В чем основное различие между разными видами инфляции Какие выделяются типы инфляции? -Каковы особенности и причины возникновения различных типов инфляции? 3. Перейдя к третьему пункту плана, нужно рассказать о влиянии инфляции на все сферы жизни общества, привести конкретные примеры по каждому виду. Педагог представляет схему инфляции и эмиссии денег, активизируя познавательную деятельность учащихся вопросами - Почему же, на ваш взгляд, денег всегда не хватает? -Сколько нужно денег стране? Следует подвести учащихся к выводу, что денег в стране должно быть ровно столько, сколько нужно для нормального хода торговли и производства.

После обсуждения вносятся главные меры в схему. 4. В заключение урока делаются выводы по изученному материалу и предлагаются учащимся ответить на вопрос Какие бы способы борьбы с инфляцией предложили вы? Выслушав мнение учащихся, подводятся итоги и делаются соответствующие выводы.

Учащимся задается задание к следующему занятию Проанализировав инфляцию разных периодов, сделайте вывод о том, когда государство нашло наиболее приемлимый выход из неё. Ответ обоснуйте.

Итак, в ходе урока учащиеся получили знания о возникновении инфляции, сущности, видах и типах инфляции, усвоили ряд понятий, сделали выводы. В связи с изучаемым на уроке материалом у учащихся сформировались умения выделять главное в его содержании, устанавливать изменения в сущности инфляции, участвовать в аналитической беседе, предъявлять результаты своей деятельности. В течение занятия деятельность учащихся носила активный познавательный характер, они непосредственно участвовали в приобретении и углублении своих знаний, коллективная работа группы сочеталась с индивидуальной работой учащихся.

У учащихся поддерживался интерес к содержанию и методам работы, поддерживалась творческая, эмоциональная атмосфера.