Стили семейного воспитания

Оглавление Ведение Глава 1. Семья как социальный институт формирования личности ребенка 1. Роль семьи в воспитании ребенка 2. Родительские стили воспитания и установки. 3. Общение родителей и детей как детерминант развития ребенка. 4. Социально-психологические типы личности ребенка, которые соответствуют определенному типу семейного воспитания Глава 2. Психолого - педагогическая работа по изучению и коррекции детско - родительских отношений 1. Диагностика детско - родительских отношений в семье 2. Литература Приложение 1 Ведение Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов.

Для маленького ребёнка семья - это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать.

Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым. Казалось бы, никто не вправе посягать на традиционную роль родителей в воспитании своих детей, в выборе форм и методов родительских воспитательных воздействий.

Однако многочисленные факты того, что дети стали жертвами или оказались перед угрозой смерти от рук собственных родителей становятся последнее время обычными и не могут не вселять тревогу. Жестокое отношение к детям сегодня превратилось в обычное явление до 10 жертв насилия погибает, у остальных появляются отклонения в физическом, психическом развитии, в эмоциональной сфере.

Это не только наносит непоправимый вред здоровью ребенка, травмирует его психику, тормозит развитие его личности, но и влечет за собой другие тяжелые социальные последствия, формирует социально дезадаптивных, инфантильных людей, не умеющих трудиться, не способных создать здоровую семью, быть хорошими родителями. В настоящее время это стало серьезной социальной и общечеловеческой проблемой. В психолого-педагогической литературе представлено большое количество работ, изучающих типы отношения родителей к ребенку в связи с их влиянием на развитие его личности, особенностей характера и поведения Боулби, 1988 Гарбузов, 1990 Захаров, 1995 Эйнсуорт, 1963 и др В них описываются качества матери, способствующие формированию прочной и непрочной привязанности ребенка выявляются характеристики оптимальной матери или достаточно хорошей матери, рассматриваются различные модели родительского поведения.

Убедительны и демонстративны наблюдения и исследования, посвященные влиянию неправильных или нарушенных родительских отношений, например, материнской депривации И. Ландгмеер, З. Матейчик, 1985 Е. Т. Соколова, 1981 Д. Боулби 1953 М. Д. Эйнсуорт, 1964 . В отечественной науке и практике детско-родительские взаимоотношения изучали А. Я. Варга, В. В. Столин, А. С. Спиваковская и др. В отечественной литературе предложена широкая классификация стилей семейного воспитания подростков с акцентуациями характера и психопатиями, а также указывается, какой тип родительского отношения способствует возникновению той или иной аномалии развития А. Е. Личко, 1979 Э. Г. Эйдемиллер, 1980 . Из обзора литературы хорошо видно, что к нарушению темпа психического развития ребенка приводит сочетание неоднородных факторов. Эти факторы часто находятся в различном сочетании друг с другом, с преобладанием того или иного вида дефицитарности и психогенных влияний.

Выделение роли каждого из них представляет практический интерес, так как позволяет найти более точные диагностические критерии для диагноза психического развития ребенка.

Роль семейного фактора по сравнению с остальными, на наш взгляд вызывает наибольший интерес.

Это и определило актуальность темы данной работы. Объект исследования - детско- родительские отношения. Предмет исследования - стили семейного воспитания. Цель исследования - изучить влияние особенностей семейного воспитания на развитие ребенка. Задачи - дать теоретическое обоснование данной проблемы - охарактеризовать стили воспитания и - экспериментально показать влияние качеств родителей на развитие ребенка Гипотеза нашей работы заключается в том, что семейные взаимоотношение играют огромную роль в развитии ребенка Родительские отношения - это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков. И для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы.

Глава 1.

Семья как социальный институт формирования личности ребенка

Семья как социальный институт формирования личности ребенка 1.

Роль семьи в воспитании ребенка

Можно выделить три стиля семейного воспитания - демократический - авто... Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуа... От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведе... Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая. Адекв... Исключается восхищение и похвала при нем.

Родительские стили воспитания и установки

Броди выделила четыре типа материнского отношения. Незрелые - неуверенные в себе, с плохим самоконтролем, с реакциями отк... д однако вовсе не учитывают или недооценивают реальные психофизические... Гипопротекция недостаток опеки и контроля за поведением, доходящий ино... При этом родители прямо не выражают недовольства ребенком, недопустимо...

Общение родителей и детей как детерминант развития ребенка

Беньямин специально рассматривает также вопрос о соотношении самосозна... Анализ жалоб и проблем, с которыми родители обращаются показывает, что... Лэнгс, анализируя отношение родителей и детей в таких семьях, ввел пон... Отношение родителей к ребенку Отсутствие заботы о детях С восторгом, г... Имеет средние значение по качествам сообразительность, склонность к ри...

Психолого - педагогическая работа по изучению и коррекции детско - родительских отношений

Психолого - педагогическая работа по изучению и коррекции детско - родительских отношений 2.1.

Диагностика детско - родительских отношений в семье

Так, Денис П. Сравнивая данные по этой методике и результаты тестов, направленных на... Родители нарушают взаимоотношения с детьми, ребенок чувствует себя оди... сказал Я больше всего люблю Пасху, мы с мамой красим очень красивые яй... Велось активное обсуждение при разрешении педагогических ситуаций.

Заключение Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показывает, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Главные черты этого стиля определяются основными положениями гуманистической психологии. К. Роджерс назвал его Личностно центрированным, то есть, ставящем в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься. Стиль родительского взаимоотношения непроизвольно запечатлевается в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, как правило, бессознательно. На стиль же воспитания, как показали результаты проведенного нами исследования, оказывают влияние личностные качества родителей.

Став взрослым, человек воспроизводит стиль воспитания как естественный. Таким образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения и воспитания. Отсюда следует вывод, что родителей надо не только просвещать, но и обучать способам правильного общения с детьми, корректируя личностные качества родителей, относящейся главным образом к сфере Я . Хотелось бы еще отметить, что не мене интересным было бы сравнить стили взаимодействия отцов и матерей, так как существует различия как черт характера, так и стилей отношения к ребенку по гетерогенному признаку.

Результаты исследования показали, что лучше проводить обследование отца и матери, составляющих семейную пару, для того чтобы нарисовать более объективную картину воспитания в семье, влияние обоих родителей на формирование личности ребенка, чтобы работа по оказанию помощи семье была более плодотворной. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что тревожность - серьезный эмоциональный барьер, осложняющий жизнь ребенка.

Тревожность влияет на психическое здоровье детей. Процесс личностного становления осуществляется на этапе дошкольного детства. Одной из основных причин детской тревожности является нарушение детско- родительских отношений. Это в основном происходит от того, что родители недостаточно знают психологические особенности своего ребенка, используют методы воспитания своих родителей. Результаты проделанной работы доказали достоверность выдвинутой нами гипотезы.

Именно создание обстановки эмоционального комфорта и психического благополучия в семье, накопление знаний родителей о психологических особенностях данного возраста, о формах и методах детского воспитания, комплексное использование средств и методов психолого-педагогической коррекции способствовало значительному улучшению детско-родительских отношений и снижению уровня детской тревожности. Литература 1. Бене Е. Детский тест Диагностика эмоциональных отношений в семье Семейная психология и семейная терапия 1999 2 С. 14 - 41. 2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры СПб. Лениздат, 1992 400с. 3. Бруменская Г. В Карабанова О. А Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей М 1991 300с. 4. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции на примере энуреза Вестник МГУ. Психология. 1985. 4. 5. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком.

Как М 2000 240с. 6. Гозман Л.Я Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи Вопросы психологии - 1985 2 С. 186 - 187. 7. Голод С.И. Стабильность семьи Л. Наука, 1984 136с. 8. Гордон Т. Р. Е. Т. Повышение родительской эффективности Екатеренбург АРД ЛТД, 1997. 150с. 9. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи М. Знание, 1976 40с. 10. Демьянов Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии СПб 1999 224с. 11. Джайнотт Х. Родители и дети Знание 1996 4 С. 17 - 29. 12. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия СПб 1998. -336с. 13. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей подростков.

М 1982. 14. Клинические и организационные основы реабилитации психических больных Под ред. М.М.Кабанова, К. Вайзе - .М 1980. 15. Козловская Г. В. Нарушения психического развития у детей раннего возраста в условиях шизофреногенной семьи Социокогнитивное развитие ребенка в раннем детстве М 1995 214с. 16. Костицкий В. И. Эти трудные почти нормальные семьи Семья и школа. 1979 8 С. 32. 17. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей.

Не только любовь М. Знание,1992 190 с. 18. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми СПб 2000 150с. 19. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. Под ред. Е. О. Смирновой М 2001 240с. 20. Минияров В. М. Психология семейного воспитания Воронеж, 2000 256с. 21. Навайтес Г. Семья в психологической консультации М В 1999 224с. 22. Обухова Л.Ф. Детская психология теории, факты, проблемы М 1995 360 с. 23. Папп П. Семейная терапия и ее парадоксы М. Независимая фирма Класс , 1998 288с. 24. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия семья как психотерапевт М 1993 380с. 25. Петровская Л. А. Компетентность в общении Социально-психологический тренинг М 1989. -200с. 26. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания М. Знание. 1981 С. 95. 27. Популярная психология для родителей.

Под ред. А. А. Бодалева М 1989 380с. 28. Практическая психодиагностика.

Под ред. Д. Я. Райгородского Самара, 1998. 672с. 29. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми.

Под ред. Дубровиной М 1999 160с. 30. Психология. Учебник М. Проспект, 1998 584с. 31. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка М. Педагогика, 1988 120 с. 32. Сатир В. Как строить себя и свою семью М 1989 300с. 33. Сатир В. Психотерапия семьи СПб 2000 283с. 34. Семья в психологической консультации. Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина М. Педагогика, 1989 208с. 35. Сидаренко Е. А. Опыт реориентационного тренинга СПб 1995 205с. 36. Столин В.В. Самосознание личности.

М 1983. 37. Теория личности в западно-европейской и американской психологии. Под ред. Д.Я. Райгородского Самара, 1996 480с. 38. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка М. Педагогика, 1989 160с. 39. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии М СПб 1996 365с. 40. Эйдемиллер Э. Г Юстицкий В.В. Анализ семейных отношений подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозных состояниях М 1994 96с. 41. Эйдемиллер Э.Г Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи СПб. Питер, 1999. -656с. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ ЗНАНИЙ О РЕБЁНКЕ 1.Каков Ваш ребёнок? уверенный, нерешительный и т.д. 2.Насколько самостоятелен Ваш ребёнок? 3.Замыкается ли Ваш ребёнок после замечаний? 4.Насколько контактен с окружающими ваш ребёнок? 5.Является ли Ваш ребёнок кумиром семьи ? 6.Что в Вашем ребёнка вас раздражает как вы с этим справляетесь? 7.Как ведёте диалог с ребёнком? Отвечаете ли на бесконечные Почему ? 8.Наказываете ли Вы ребёнка, и как ребёнок реагирует на это? 9.Даёте ли вы ребёнку возможность высказаться, даже если рассуждения кажутся Вам глупыми? 10.Решаете ли вы с ним его проблемы? ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ТЕСТ-ОПРОСНИК РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ А.Я. ВАРГА, В.В. СТОЛИН Инструкция Внимательно прочитайте утверждения, против каждого поставьте ответ верно, если оно совпадает с вашим отношение к своему ребёнку, или не верно, если не совпадает. 1.Я всегда сочувствую своему ребёнку. 2.Я считаю своим долгом знать всё, что думает мой ребёнок. 3.Я уважаю своего ребёнка. 4.Мне кажется, что поведение моего ребёнка значительно отклоняется от нормы. 5.Нужно подольше держать ребёнка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют. 6.Я испытываю к ребёнку чувство расположения. 7.Хорошие родители ограждают ребёнка от трудностей жизни. 8.Мой ребёнок часто неприятен мне. 9.Я всегда стараюсь помочь моему ребёнку. 10.Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребёнку приносит ему большую пользу. 11.Я испытываю досаду по отношению к своему ребёнку. 12.Мой ребёнок ничего не добьётся в жизни. 13.Мне кажется, что дети потешаются над моим ребёнком. 14.Мой ребёнок часто совершает такие поступки, которые кроме презрения, ничего не стоят. 15.Для своего возраста мой ребёнок немножко незрелый. 16.Мой ребёнок ведёт себя плохо специально, чтобы досадить мне. 17.Мой ребёнок впитывает в себя всё дурное, как губка . 18.Моего ребёнка трудно научить хорошим манерам при всём старании. 19.Ребёнка следует держать в строгих рамках, тогда из него вырастет порядочный человек. 20.Я люблю, когда друзья моего ребёнка приходят к нам в дом. 21.Я принимаю участие в своём ребёнке. 22.К моему ребёнку липнет всё дурное. 23.Мой ребёнок не добьётся ничего в жизни. 24.Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немножко стыдно, что мой ребёнок не такой умный и способный, как бы мне хотелось. 25.Я жалею своего ребёнка. 26.Когда я сравниваю своего ребёнка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям. 27.Я с удовольствием провожу с ребёнком всё свободное время. 28.Я часто жалею о том, что мой ребёнок растёт и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким. 29.Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребёнку. 30.Я мечтаю о том, чтобы мой ребёнок достиг всего того, что мне не удалось в жизни. 31.Родители должны приспосабливаться к ребёнку, а не только требовать этого от него. 32.Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребёнка. 33.При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребёнка. 34.Я очень интересуюсь жизнью моего ребёнка. 35.В конфликте с ребёнком я часто могу признать, что он по-своему прав. 36.Дети рано узнают, что родители могут ошибаться. 37.Я всегда считаюсь с ребёнком. 38.Я испытываю к ребёнку дружеские чувства. 39.Основная причина капризов моего ребёнка - эгоизм, упрямство и лень. 40.Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребёнком. 41.Самое главное, чтобы у ребёнка было спокойное и беззаботное детство. 42.Иногда мне кажется, что мой ребёнок не способен ни на что хорошее. 43.Я разделяю увлечения своего ребёнка. 44.Мой ребёнок может вывести из себя кого угодно. 45.Я понимаю огорчения своего ребёнка. 46.Мой ребёнок часто раздражает меня. 47.Воспитание ребёнка - сплошная нервотрёпка. 48.Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер. 49.Я не доверяю своему ребёнку. 50.За строгое воспитание дети благодарят потом. 51.иногда мне кажется, что ненавижу своего ребёнка. 52.В моём ребёнке больше недостатков, чем достоинств. 53.Я разделяю интересы своего ребёнка. 54.Мой ребёнок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так. 55.Мой ребёнок вырастет неприспособленным к жизни. 56.Мой ребёнок нравится мне таким, какой он есть. 57.Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребёнка. 58.Нередко я восхищаюсь своим ребёнком. 59.Ребёнок не должен иметь секретов от родителей. 60.Я невысокого мнения о способностях моего ребёнка и не скрываю этого от него. 61.Очень желательно, чтобы ребёнок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Высокий тестовый балл интерпретируется как -отвержение -социальная желательность -симбиоз -гиперсоциализация -инфантилизация инвалидизация. Приложение 2 Результаты анкетирования по выяснению детско - родительских отношений Таблица 1 Испытуемые мать отец сестра брат семья ровесники учителя школа Люди в целом страхи здоровье планы мечты 1д - 0 Путешествие, обеспеченность, в техникум 2м - 0 - 0 - Не о чем не мечтает, работать 3м -0 0 0 0 - 0 - Купить машину 4д - 0 0 Чтобы в будущем было все хорошо 5д -0 - О хорошей дружбе 6д Счастье 7д 0 0 - Много денег, косметологом 8м 0 Компьютер 9м 0 Машина, работа 10м Машина 11д - 0 0 Личные мечты 12м 0 - 0 0 0 Работа, мопед, деньги 13м 0 0 0 0 Счастливая семья, закончить учебу 14м 0 Компьютер, о хорошем 15м 0 0 - Компьютер, путешествовать 16д 0 Ничего определенного 17д 0 Быть с папой, много детей 18д 0 0 0 0 - мамы Светлое будущее 19д - 0 - 0 - Фотоаппарат 20д - Светлое будущее 21д - 0 0 - 0 Быть счастливым, работать 22д - 0 Чтобы была семья 23д - 0 0 0 Счастье, любовь, быть хорошим человеком Отношение к семье, в общем 18,8 , дети ставят ее на первый план, хотят, чтобы у них самих были дети. 1,4 проявляют беспокойствие и заботу о своих близких Чтобы мама не болела , Папа много работает , Чтобы у папы был отпуск . 0,9 подростков признаются, что хотели бы, чтобы родители больше времени проводили с ними, общались.

Отношения между разными членами семьи варьирует лучше всего они относятся к матери - 4,8 , к отцу только 2,8 , то есть в два раза меньше.

Это объясняют тем, что отец относится к ним строго ругает, не понимает или его поведение неадекватно много и часто выпивает . 3,8 безразлично относятся к обоим родителям.

Страхи и опасения возникают из-за школы, у детей возникает чувство страха перед зачетом, ответом по предмету, экзамену.

Это происходит с теми, которые положительно относятся к учебе, школе и учителям.

При анализе данных по тревожности испытуемых подростков таблица 2 , выяснилось, что у 86,3 - нормальная общая тревожность, 9 имеют немного повышенную, а 4,7 - чистое спокойствие. Что касается рассмотрения отдельных видов тревожности 1 школьная тревожность 72,7 - нормальная, 22,8 - немного повышена, 4,5 - чистое спокойствие. 2 самооценка 90,9 - нормальная, 9,1 - чистое спокойствие. 3 межличностная 90,9 - нормальная, 9,1 - немного повышена.

Психодиагностическая карта 5 А класс Таблица 2 Испы-туемый Тревожность агрессия общая школь-ная само-оценка межлич-ностная враж-дебность агрес-сивность негати-визм чувство вины 1 Н П Н П Н Н ПОВ Н Н ПОВ 2 Н Н Н Н ПОВ Н ПОВ ПОВ 3 Н Н П Н Н Н Н НИЗ ПОВ 4 Н Н П Н Н Н Н Н Н 5 Н НИЗ Н Н 6 Н Н Ч С Н ПОВ Н ПОВ ПОВ 7 Н Н Н Н ПОВ Н Н ПОВ 8 ПОВ НИЗ Н ПОВ 9 Н Н Н Н ПОВ НИЗ Н ПОВ 10 Н Н Н Н П ПОВ Н ПОВ ВЫС 11 Н Н Н Н ПОВ ПОВ ПОВ ПОВ 12 Н Н Н Н 13 Ч С Ч С Ч С Н 14 Н Н Н Н П Н Н ПОВ ПОВ 15 Н Н Н Н Н НИЗ НИЗ ПОВ 16 Н Н П Н Н ПОВ Н Н ВЫС 17 Н Н Н Н Н НИЗ НИЗ ПОВ 18 Н Н Н Н ПОВ Н Н ПОВ 19 Н Н Н Н ПОВ Н ПОВ ПОВ 20 Н Н Н Н ПОВ ПОВ ПОВ ПОВ 21 Н П Н П Н Н ПОВ Н ПОВ ПОВ 22 Н Н Н Н ПОВ Н Н ПОВ 23 Н Н Н Н Н Н Н ПОВ 24 Н Н Н Н ВЫС ПОВ ПОВ Н Враждебность у 62,1 повышена, 32,4 - нормальная и высокая у 5,5 из всех испытуемых агрессивность - у 10,9 повышена, 72,9 - нормальная и 16,2 - низкая. негативизм - у 37,8 повышен, 29,8 - нормальный, 16,2 - высокий, 16,2 - низкий. чувство вины - у 72,9 повышено, 8,1 - нормальное, 10,8 - высокое, 5,4 - низкое и 2,7 - нет чувства вины. При определении темперамента таблица 4 , исследование было направлено на разные его свойства по отношению к работе и общения с людьми.

У 17,6 испытуемых не принимаются к рассмотрению, т. к. ответы на контрольные вопросы более, чем в трех случаях, совпадают с ключевыми, это означает, что на основные вопросы испытуемый старался приукрасить себя, представить в более выгодном свете, т.е. был не искренним. В целом были получены такие данные 1 по отношению к работе 53,6 проявляют средний темперамент, 35,7 - высокий, а 10,7 низкий. 2 в общении с людьми 64,2 - средний, 25 - высокий, 10,7 - низкий.

После проведения методики рисуночного теста Моя семья определились следующие отношения подростков к членам семьи 1 Любовь к матери - 8,4 2 Дружеские отношения с отцом - 17,2 3 Нормальная семья - 21,5 4 Мать управляет семьей - 8,5 5 Не находит взаимопонимания с матерью - 13,2 6 Не считают родителей своей семьей - 13,2 7 Не уважают родителей - 4,1 8 Авторитет родителей - 4,1 9 Плохие взаимоотношения с отцом - 4,1 10 Близкие отношения с бабушкой - 8,5 11 Любовь к брату - 12,8 12 Любовь к сестре - 4,1 13 Чувствуют себя одинокими в семье - 4,1 14 Находят любовь с животными - 12,8 15 Самовлюбленность - 4,1 16 Эгоцентризм - 4,1 17 Хочет семейных отношений - 12,8 18 Уверенность в помощи родителей - 4,1 Для диагностики личности подростка, был проведен проективный тест Несуществующее животное и получены следующие результаты личностных качеств 1 Заинтересованность в информации о себе - 4,09 2 Чувственность - 2,04 3 Страх - 3,58 4 Отношение к внешности - 1,27 5 Вербальная агрессия - 1,02 6 Основательность, обдуманность - 0,51 7 Самостоятельность - 0,76 8 Эгоцентризм - 1,27 9 Конформность суждений и банальность - 0,76 10 Агрессивность - 2,04 11 Болтливость - 1,02 12 Желание обратить на себя внимание - 0,51 13 Конкуренция - 2,3 14 Проявление шизоидности - 0,51 15 Положительно оценивают свои действия - 1,79 16 Недовольство собой - 0,76 17 Защита от окружающих - 0,51 При диагностике родительского отношения с помощью теста-опросника А.Я. Варга, В.В. Столин определяется тот или иной вид отношения по шкале, в которой набирается из ответов наибольший процентный ранг по всем ответам родителей диаграмма 1 . По общим данным можно увидеть, что самый высокий процент 65 по шкале симбиоз диаграмма 2 . Это говорит о том, что в общении с ребенком родитель соблюдает межличностную дистанцию.

Он ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни.

Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным.

Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

Диаграмма 1.