История развития вопроса в работах педагогов.

План: Введение I История развития вопроса в работах педагогов. 1. Взгляды зарубежных представителей педагогики. Развитие вопроса в России. Сущность индивидуально-личностного взаимодействия. II Вязание как отрасль декоративно-прикладного искусства. 1. История развития народного промысла. Инструменты и материалы. Технология выполнения набора петель. Обработка пряжи. Развитие вязального производства в настоящее время.III Практическая часть. 1. Использование техники вязания в кружковой работе. Методы, используемые на занятиях по вязанию.

Конспекты занятий. Рекомендации. IV Заключение. V Список литературы. VI Приложение. Введение. Задача развития индивидуальных художественных возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду всё больше овладевает педагогическим сознанием преподавателей. Творчески работающий педагог находится в постоянном поиске путей и средств решения задач трудового воспитания, а также вопросов развития индивидуально художественных особенностей.

Поэтому задачей руководителя кружка является заложить основы творческого потенциала ребёнка и его художественного развития. В работе с детьми школьного возраста, используя работу в технике вязания, можно организовать увлекательный процесс развития индивидуальных возможностей. На это ориентирует программа кружковых занятий. Большинство исследователей, затрагивающих проблему развития индивидуальных творческих возможностей школьников, считает, что этому способствует возможность проявить свои умения на кружковых занятиях, показать неповторимость своего изделия и технику его выполнения. Поэтому руководители кружков обязательно должны целенаправленно выявлять склонности детей и, учитывая педагогические требования, предлагать им темы работ в соответствии с их интересами и возможностями.

Необходимо позволять детям самим предлагать вид изделия, способы работы, экспериментировать, вносить новшества.

Индивидуальный труд учащихся во время кружкового занятия заключается в том, что под общим руководством преподавателя школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания. Тематика, содержание, сложность и трудоёмкость этих заданий должны подбираться с учётом возрастных и индивидуальных особенностей школьников для успешного выполнения намеченных планов. Индивидуально художественные особенности – понятие широкое.

Оно заключает в себе умение ребёнком своеобразно, по-своему выполнить задание преподавателя. Проявить свою фантазию, воображение, быстроту, умение владеть инструментами и материалом. Воспитание осуществляется одинаково для всех детей, но в зависимости от его индивидуальности, оно воспринимается по- разному. В наше время каждый ребёнок стремится быть непохожим на остальных, это проявляется в стремлении лучше учиться, одеваться, выглядеть. Поэтому задачей учителя является уделить внимание индивидуальным желаниям и требованиям детей. «Индивидуальному развитию способствует формирование самостоятельной работы, которая активизирует ребят для достижения наилучшего результата, овладения умениями и навыками. Довольно часто самостоятельной считают любую работу по изготовлению изделия, объясняя это так: ребята ведь сами делают.

Действительно, учащиеся сами выполняют трудовые операции, но чаще всего их деятельность носит подражательный характер. Что не ведёт к умению индивидуального проявления и к развитию творческого мышления».1 Кружковые занятия по вязанию помогают ребёнку реализовать свои идеи в изготовлении одежды для кукол, для себя, изделий для дома. А так же способствует развитию индивидуальных особенностей в овладении способами вязания, работе с материалом и инструментами.

На кружках по вязанию развивается творческое начало. Дети со школьного возраста имеют возможность созерцать и чувствовать всю прелесть и неповторимость сделанных своими руками различных работ.

Занятия рукоделием привлекают детей результатами труда, расширяют возможности создания неповторимых рисунков и моделей одежды. Связанную собственными руками вещь не увидишь ни на ком. А сколько радости доставят домашним связанные ребёнком шарф, кофта, носки! Все вещи хранят тепло детских рук, которые её создавали. Первоначальные сведения о развитии вязальной промышленности, выработки волокнистых материалов, о народных умельцах дети получают на уроках труда.

На кружковых занятиях имеются необходимые условия расширить и углубить эти сведения, что позволяет преподавателю сделать занятие увлекательным. Поэтому с уверенностью можно сказать, что кружковые занятия по вязанию дают толчок развитию детского творчества, фантазии, трудолюбия, что успешно при правильной организации работы. Не все дети, занимающиеся в детстве рукоделием, становятся в будущем вязальщицами. Но очень важно, что уже в школьном возрасте они проходят практическую подготовку, знакомятся с материалами и инструментами, производства.

Это отвечает современным задачам трудового обучения и воспитания общеобразовательных и профессиональных школ. Целью дипломной работы является показать, как овладение техникой вязания влияет на развитие индивидуальных художественных возможностей. Задачи включают: показать, как знакомство с техникой вязания можно осуществить развитие творческого мышления и индивидуальных возможностей. сообщить об истории вязания и о его значении в русском народном творчестве. рассказать о развитии и значении трикотажной промышленности в прошлом и настоящем времени. рассказать о влиянии кружковых занятий по вязанию на развитие индивидуальных возможностей детей. предоставить пособия, способствующие глубокому изучению техники вязания. дать рекомендации по использованию данной работы.

Объектом изучения вопроса являются школьники, субъектом- кружковые занятия по вязанию.

История развития вопроса в работах педагогов

Индивидуально – личностное взаимодействие обеспечивает индивидуализаци... Касаясь вопросов умственного воспитания, Бецкой указывал на то, что пр... Среди советских педагогов принадлежит В.А. Взгляды зарубежных представителей педагогики. История педагогики изуча... Как не парадоксально, но такое состояние воспитания обедняет ребёнка, ...

Вязание как отрасль декоративно-прикладного искусства

В наше время вяжут разнообразные современные предметы модной женской, ... №16 и №3). табл.№1-10).»11 Работа в технике вязания требует соблюдения правил тех... Умение правильно и аккуратно завершить работу – один из секретов успеш... Из местных растений получают в основном чёрные, жёлтые, зелёные, корич...

литература: Гай-Гулина З.С. «Петелька за петелькой»: Москва, «Малыш» 1986г. Ход занятия: 1. Организационный момент Здравствуйте ребята! На сегодняшнем занятии мы научимся вывязывать новые узоры и начнём изготовление шапочки для куклы.

Нам понадобятся нитки разных цветов, спицы, сантиметровая лента, игла, крючок, ножницы, булавка. 2. Вводная часть Все мы знаем, что человек использует разные нитки для шитья, вязания, плетения.

И они играют важную роль в жизни человека. 3. Сообщение нового материала Нитки бывают хлопчатобумажными, шерстяными, шелковыми, капроновыми, синтетическими и др. Их отличают между собой толщина, фактура, сила натяжения, а также сырьё, из которого их изготовляют.

Разнообразны по фактуре и шерстяные нитки, которые в основном используют в вязании спицами.

Их называют пряжа (педагог показывает таблицу «Разнообразия ниток»). Здесь мы видим, что нитки бывают пушистыми, плотно крученными, украшенными люрексом, буклироваными.

Для изготовления шапочки для куклы нам понадобятся не очень тонкие нитки. Что облегчит вашу работу над изделием. 4. Практическая часть А теперь приступим к делу. Пользуясь образцами вязок и технологическими картами вы выберете узор для вязания и форму изделия.

Я с помощью образцов не буду ограничивать ваши желания, поэтому лучше будет, если вы захотите связать шапочку непохожую на другие. (Дети ориентируются в выборе будущего изделия.

Намечается эскиз). Готовое изделие можно будет украсить вышивкой или обвязать крючком. Вам решать! Прежде, чем приступим к работе, давайте вспомним (педагог задаёт вопросы). 1. Как передаются ножницы? (кольцами вперёд) Как они должны лежать? (сомкнутыми) Где должны храниться иглы? (в игольнице) Теперь я напомню вам ещё несколько правил, которых нужно придерживаться, работая в технике вязания. 1. Клубок должен лежать в коробочке, чтобы не загрязниться и не путаться.

Спицы должны быть не очень длинными, чтобы не мешали остальным девочкам. Концы должны быть безопасными, с защитными колпачками (кусочками резинки). Седеть при вязании следует на стуле со спинкой, слегка наклонив голову вниз. Теперь приступим к работе.

Прежде чем начать вязать какую-либо вещь определяют плотность вязки.

На прошлых занятиях вы этому уже научились.

Поэтому не составит труда связать шапочку нужного размера.

Сначала измерим окружность головы вашей куклы (Дети с помощью сантиметровой ленты измеряют. Педагог оказывает помощь). Полученный результат увеличим в 2-3 раза. Теперь мы знаем, сколько петель набирать.

Берём спицы и набираем петли (Дети набирают петли). Основой любой шапочки является резинка (Дети с помощью таблиц выбирают вид вязки «резинка»: двойная, английская и др.). В зависимости от выбранной формы изделия и вязки дети начинают индивидуально работать.

Педагог оказывает помощь всем детям в процессе работы. После получасовой работы педагог даёт возможность детям отдохнуть.

Так как работа в технике вязания требует усидчивости и даёт большую нагрузку на глаза, педагог в процессе выполнения работы проводит физминутку. Вы хорошо потрудились, теперь дадим возможность нашим глазам и пальцам отдохнуть. Проделаем несколько упражнений. 1. Зажмурим глаза, посчитаем до трёх. Откроем. И так три раза. Растопырим пальцы и с силой согнём. Повторим пять раз. Поочерёдно поморгаем глазами пять раз. Складываем ладошки вместе и с силой разжимаем, оставляя пальцы соединёнными.

Повторим пять раз. Отдохнули? (Дети: да!) Приступим к работе. Педагог оказывает индивидуальную помощь детям. 2. Подведение итогов Девочки, рабочее время вышло, давайте посмотрим каких успехов вы достигли на сегодняшнем занятии. Молодцы! Все старались. (Педагог смотрит качество и аккуратность выполнения работы. Даёт детям советы.) 6. Уборка рабочих мест Уберём своё рабочее место. До свидания! (Педагог прослеживает, чтобы инструменты и материал были убраны на место.

Провожает детей домой.) Тема: «Изготовление шапочки для куклы». Цель: завершить работу по изготовлению шапочки для куклы, познакомить детей с искусством оренбургских мастериц. Оборудование и материалы: Шерстяные нитки, спицы, ножницы, игла, крючок, ткань для отпаривания, утюг. Методы: словесный (объяснение, рассказ) наглядный (образцы, иллюстративный материал) практический (упражнения) Использованная литература: Гай-Гулина З.С. «Петелька за петелькой»: Москва, «Малыш» 1986г. Андреева И.А. Энциклопедия: Шитьё и рукоделие – 2-е изд М.: Большая русская энциклопедия, 1998 288с.:ил. Предварительная работа: Выполнение эскиза и начала изделия Ход занятия: 1. Организационный момент Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим выполнение шапочки для куклы.

Проверьте, есть ли у вас всё необходимое для занятия. Что нам понадобится? (спицы, нитки, ножницы, крючок, игла) 2. Повторение пройденного материала Девочки! Давайте вспомним с прошлого занятия (преподаватель задаёт вопрос): 1. Какие бывают нитки и где они используются? (хлопчатобумажные, шерстяные, капроновые, синтетические и др. Используются в вязании, вышивании, ткачестве). Что отличает нитки друг от друга? (фактура, толщина, сырьё из которого их делают и т.д.) Молодцы! 2. Практическая часть Сейчас вы продолжите работать над изготовлением шапочки, а я расскажу вам о всем известных оренбургских платках, о том, где их изготовляют. (Педагог напоминает о правилах техники безопасности.) Детям раздаются технологические карты, таблицы (Дети приступают к работе.

Преподаватель оказывая помощь приступает к рассказу). Промысел ручного вязания оренбургских пуховых платков зародился в XVIII веке вдоль рек Урала и Ори. Суровый климат и особенности местности обусловили успешное развитие здесь исключительной породы коз. Которые обладали лёгким, тёплым, мягким пухом.

Промысел родился в среде уральских казаков. Жена знаменитого географа П.И. Рычкова, приучала местное население к пуховязанию.

Изготовляют платки дух видов: плотные, из серого пуха и тонкие, ажурные – из белого. «Паутинки» вызывают особый восторг своей лёгкостью и красотой узоров. Такой узорный платок весил всего 70 граммов и был размером 2х2 метра. Искусство вязания оренбургских платков передаётся из поколения в поколение. Уникальные шали, платки, палантины с успехом демонстрируются на художественных выставках. Вот видите и среди умельцев вязания есть мастера, работы которых очень ценятся и имеют славу.

Вы не устали? Давайте проведём физминутку. 1. Поморгаем глазами поочерёдно пять раз. Сожмём руки в кулаки и с напряжением разожмём. Повторим три раза. А теперь продолжаем. По окончанию работы дети с помощью преподавателя отпаривают изделия. Девочки, вы помните последовательность при отпаривании изделия? (приколоть булавками к гладильной доске, сверху наложить влажную ткань, отпарить утюгом с изнаночной стороны, дать просохнуть). Затем изделия сшиваются и оформляются завязками, вышивкой. 3. Подведение итогов Преподаватель смотрит качество и аккуратность выполненных работ. Проводится экспресс-выставка. 4. Уборка рабочего места Так как работа в технике вязания даёт нагрузку на глаза и требует усидчивости, преподаватель во время занятия проводит физминутку. 3.4.Рекомендации.

Конспекты занятий, предложенные в дипломной работе, могут быть использованы руководителями кружков по рукоделию. Рекомендуется для детей средней и старшей возрастных групп. При индивидуальной работе с детьми во время кружковых занятий требуется следовать психолого-педагогическим рекомендациям.

Часто появляются ситуации, которые затрудняют деятельность учащихся со слабой нервной системой: 1) длительная напряжённая работа 2) ответственная самостоятельная работа, в особенности если на неё отводится ограниченное время ситуация когда учитель требует немедленного ответа на вопросы кропотливая работа с мелкими деталями отрицательная оценка работы и резкая критика работа в шумной обстановке Для того, чтобы в перечисленных условиях деятельность ребят была успешной, им следует выработать специальные приёмы её организации.

В этом случае преподавателю следует: 1) давать ребёнку во время работы возможность отвлечься, отдохнуть не торопить ребёнка с обдумыванием и ответом часто оказывать индивидуальную помощь путём правильной тактики опросов и поощрений нужно формировать у детей уверенность в своих силах и возможностях осторожно оценивать неудачи создавать тихую атмосферу в кабинете занятий воспитывать в детях терпение и усидчивость Важно учесть, что воспитательный процесс протекает успешно, когда преподаватель эффективно планирует свою деятельность и учитывает индивидуальность каждого ребёнка, как личности.

Заключение. Практическая часть дипломной работы показывает, что одним из эффективных средств формирования индивидуальных особенностей у детей являются кружковые занятия по вязанию. В процессе которых тесно переплетаются формирование индивидуальных трудовых навыков и художественное развитие ребят.

Работа в кружке по вязанию позволяет детям другими глазами взглянуть на окружающий мир, пробуждает интерес к труду, жажду творчества. Внеклассная и внешкольная работа в значительной степени способствует развитию индивидуальных способностей учащихся, вызывает у них стремление овладевать знаниями и умениями сверх обязательных программ. «Занятия не только вооружают детей умениями и навыками, но и помогают осознать свою силу творца. Они будят творческую активность, учат вносить изменения в технологию изделия, осуществлять собственные замыслы.

В результате этого каждая связанная вещь имеет свою индивидуальную неповторимость. И дети неистощимы на выдумку они относятся к изготовленным вещам с огромной душевной теплотой, им весело и радостно их делать потому, как утверждал Л.С. Выготский, что стремление воображения к воплощениям и есть подлинная основа и движущее начало творчества. »18 Кружковые занятия по вязанию ценны ещё и в том отношении, сто дети чаще всего идут в кружок по собственному желанию, т.е. из интереса к данному виду деятельности.

Это, естественно, немаловажно в воспитательном отношении, т.к. способствует развитию индивидуальных склонностей ребёнка, приносит ему большое удовлетворение. Небольшое количество детей в кружке позволяет его руководителю широко использовать индивидуальное воздействие на каждого ребёнка. Хорошо организованная, продуманная деятельность ребёнка в кружке по вязанию помогает ему стать инициативным, последовательным, усидчивым, доводить начатое дело до конца, самостоятельно решать поставленные задачи.

Закрепив ряд трудовых навыков и освоив процесс подготовки и выполнения вязаного изделия, учащиеся и в дальнейшем смогут с удовольствием заниматься этим видом трудовой деятельности. Всё это, вместе взятое, готовит к жизни, труду независимо от того, станет ли ребёнок учителем, врачом, инженером или художником. Используемая литература. 1. Лихачов Б.Т. Педагогика. Курс лекций. –М.: Прометей, 1992.–528с. Андреева И.А. Энциклопедия: Шитьё и рукоделие – 2-е изд М.: Большая русская энциклопедия, 1998 288с.:ил. 2. Берестов А.Н. Чудесный клубок Свердловск: Средне-Уральское книжное издательство, 1987 124с.:ил. 3. Гай-Гулина З.С. Петелька за петелькой.

М.: Издательство «Малыш» 1986. Гусакова А.М. Рукоделие в начальных классах. Пособие для учителя. –М.: Просвещение, 1981 178с.:ил. Гусакова А.М. Внеклассная работа по труду. Пособие для учителей М.: Просвещение, 1981 176с.:ил. 4. Ерёмова О.М. Занятие по рукоделию //Начальная школа(журн.)-1983 №4-с.51-54. 5. Коджаспирова Г.М. Педагогическая практика: Учебное пособие для учащихся пед. училищ М.: Издательство «Академия»,1998 144с. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнообразования: Учебное пособие для студентов средних пед. учеб. заведений М.: Издательский центр «Академия». Кузнецов В.П. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учебное пособие для учащихся пед. училищ М.: Просвещение,1981-223с.:ил. 6. Маслов С.И. Развитие творческих возможностей младших школьников на ураках трудового обучения// Начальная школа (журн.) 1989 №8 с.69-71 Мечникова Л.К. Уроки вязания М.: Издательство «Малыш»,1985. 7. Попова О.С. Русские художественные промыслы М.: Знание, 1984 144с. Сычева Л.В. Приглашаем вязать Свердловск: Средне- Уральское книжное издательство,1983 112с.:ил. Ханашевич Д.Р. Я вижу и вышиваю М.: Издательство «Малыш», 1987. Шабаева М.Ф. История дошкольной педагогики: Учебное пособие для студентов пед. институтов 2-е изд дораб М.: Просвещение 1989 352с. 8. Шалимова О.Д. Формирование у младших школьников умений самостоятельной работы в процессе трудового обучения// Начальная школа (журн.) 1989 №8 с.69-71 9. Щеблыкин И.К. аппликационные работы в начальных классах 2-е изд М.: Просвещение, 1990 191с.:ил. Энциклопедия рукоделия: Перевод с англ М.: Ниола-Пресс,1997 256с.:ил. 10. Ясинский А.В. Организация кружковых занятий.

Пособие для учителей М.: Просвещение, 1984 192с.:ил.