Память и эмоциональные состояния

С О Ц И А Л Ь Н О - Г У М А Н И Т А Р Н Ы Й И Н С Т И Т У ТФакультет психологии СКИПЕРСКАЯ ОКСАНА ТЕМА Память и эмоциональные состояния Курсовая работа ПРЕДМЕТ Общая психология 2 КУРС Руководитель Матвеева Е. Ю. Таллинн 2002 Содержание Введение Глава 1 Эмоции и эмоциональные состояния 1.1 Теоретические воззрения 1.2 Позитивные и негативные эмоции 1.3 Физиология эмоций 3.1 Нейроанатомия эмоци 3.2 Нейрохимия эмоций 3.3 Биологическое значение эмоций 3.4 Последние исследования 3.5 Эффективность плацебо Глава 2 Память 2.1 Индивидуальные различия памяти 2.2 Виды и формы памяти 2.3 Механизмы памяти 2.4 Некоторые распространенные нарушения памяти 2.5 Некоторые универсальные принципы в механизме памяти 2.6 Некоторые эффекты и законы памяти 2.7 Физиология памяти 2.8 Последние исследования Глава 3 Взаимодействие эмоций и памяти 3.1 Научение, воспроизведение мнемического материала и эмоции. Исследовательская деятельность 3.2 Эмоциональная память 3.3 Механизм вытеснения 3.4 Эмоции и информация, хранящаяся в памяти 3.5 Ассоциативный эксперимент 3.6 Роль воспоминаний в переживание печали 3.7 Зависимость запомининия от впечатлений и эмоций 3.8 Введение На уровне здравого смысла очевидно, что между эмоциями и памятью существует связь.Общеизвестно, что все мы очень четко и подробно запоминаем эмоционально насыщенные события.

Люди престарелого возраста помнят, как они узнали новости об окончании Второй мировой войны и вероломном убийстве Джона Кеннеди.

Большое количество людей в Соединенном Королевстве и многие люди во всем мире всегда будут помнить, при каких обстоятельствах они узнали о смерти принцессы Дианы. Кроме отличного воспроизведения в памяти главного события, запоминаются также другие второстепенные подробности.

В этой работе будет показано, что люди запоминают особые или необычные события, и что эмоция, связанная с событием, запоминалась с большей вероятностью и могла облегчать воспроизведение в памяти реально существующего события, а также, что эмоции оказывают влияние на процесс запоминания и что влияние положительных и .отрицательных эмоций различно.

Будут превидены исследования, которые прольют свет в чем же состоит это влияние - способствуют ли положительные эмоции сохранению воспоминаний, или же отрицательные эмоции стирают их? А может быть, имеют место оба процесса? Будет представлены в качестве ознакомления теоретические воззрения на вопрос об эмоциях таких учёных как Джемс и Ланге , П.Милнер , П.Фресс, А. Н. Леонтьев, Д. О. Хеббу , П. В. Симонов, Л. Фестингер, С. Шехтер, Плутчик, Фрейд, Спенсер , Вундт и Даффи, а также представлена когнитивная схема эмоций.

Также будет рассмотрен вопрос о разделении эмоции на положительные и отрицательные, на позитивные и негативные.

В разделе физиологии эмоций мы покажем, что какой бы ни была эмоция, переживаемая человеком мощной или едва выраженной - она всегда вызывает физиологические изменения в его организме, а также ознакомим с нейроанатомией эмоций и концепцией, связывающей эмоции с функциями определенных структур мозга, принадлежащую американскому невропатологу Дж. Пейпецу, и её усовершенствованную модель лимбическую систему П.Мак-Лина. Возникновение любой эмоции также имеет в своей основе активацию различных групп биологически активных веществ и их сложное взаимодействие.

Современные данные указывают на жесткую зависимость наших настроений и переживаний от биохимического состава внутренней среды мозга, о чем будет рассказано в разделе нейрохимия эмоций. На этом подведем итог, обобщив биологическое значение эмоций и приведем некоторые последние исследования в этой области.

Далее рассмотрим определение, основные черты и характеристики, основные виды и механизмы процессов, происходящие в памяти, а также существующие классификации видов памяти по участию воли в процессе запоминания по психической активности, которая преобладает в деятельности продолжительности сохранения информации и сути предмета и способа запоминания. Память о чувствах и эмоциях может сохраняться даже дольше чем интеллектуальная память о конкретных событиях, о чём подробнее будет сказано в этой работе.

Мы расскажем о процессах, через которые проходит любой человек чтобы запомнить нужную информацию, а впоследствие ее воспроизвести, таких как запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Рассмотрим несколько теорий, почему происходит забывание, а также некоторые закономености в механизме памяти, которые обобщил и вывел немецкий ученый Г.Эббингауз. И в заключении этой главы ознакомим с физиологией памяти и последними исследованиями в этой области. Расскажем, что физиологическая основа памяти лежит в так называемых последовательных временных связях, которые возникают в коре полушарий головного мозга, на условно-рефлекторных принципах.

Современные методы исследований показывают, что в процессы запоминания вовлечены не только отдельные группы нервных клеток, но и различные зоны головного мозга. В следующей главе будут превидены исследования, благодаря которым становится ясно, что припоминание зависит в известной степени от эмоциональных процессов, положительных воспоминаний больше, чем отрицательных отрицательный опыт запоминается лучше, чем нейтральный, и, наконец, запоминание зависит от силы эмоции более сильные эмоции, независимо от их знака, способствуют запоминанию большего числа фактов, а также эмоция радости облегчает запоминание понятий, имеющих позитивную эмоциональную окраску, а печаль и гнев затрудняют запоминание этих понятий, кроме того, эмоция гнева способствует запоминанию негативно окрашенных понятий и множество других выводов, имеющих практическую ценность.

Далее рассмотрим вопрос о наличии эмоциональной памяти и дискуссии по этому поводу.

Кратко ознакомим с понятием вытеснение, которое было введено Фрейдом и что под вытеснением понимается исключение болезненного материала из сознания содержания, которое никогда не осознавалось и содержания, которое осознавалось, но затем оказалось вытесненным в бессознательное. Покажем насколько эмоции тесно связаны с информацией, которую мы получаем из окружающего мира, что отрицательные эмоции возникают, когда субъект располагает недостаточным количеством информации, а положительные когда информация оказывается в избытке. Также ознакомим с некоторыми законами памяти, такими как эффект Зейгарника, эффект края и эффект реминисценции.

И в заключении приведем методики и рекомендации для более эффективной работы памяти, учитывая эмоциональное состояние, а также ознакомим с нашим исследованием и выводами, к которым оно привело.

Глава 1 Эмоции и эмоциональные состояния Любовь, самоуважение, гордость, честь, мужество, симпатия, привязанность, совесть - все эти общечеловеческие ценности основаны на эмоциях. Если бы мы относились к ним равнодушно, они не были бы ценностями, ибо, для того чтобы ценить что-то, нужно относиться к этому эмоционально - любить, радоваться, интересоваться или гордиться. Каждый из нас приходит в этот мир, уже умея чувствовать, хотя до поры до времени не умеет говорить, не может ходить.

От способности ощущать, чувствовать и выражать свои чувства с предельной ясностью и настойчивостью напрямую зависит наша жизнеспособность. Понятие человеческая эмоция настолько сложное, что лаконичное определение не сможет полностью раскрыть его сути. Эмоция-это нечто, что переживается как чувство, которое мотивирует, организует и направляет восприятие, мышление и действия. Другое определение эмоция - особая форма психического отражения, которая в форме непосредственного переживания отражает не объективные явления, а субъективное к ним отношение.

Базовая, дискретная эмоция - это сложный феномен, включающий в себя нерофизиологический, двигательно-экспрессивный и чувственный компоненты. Индивидуальный процесс взаимодействия этих компонентов, в результате которого возникает эмоция, является результатом эволюционно-биологических процессов. Так, у человека особенности переживания и выражения эмоции гнева являются врожденными, панкультурными и универсальными.

Определить эмоцию не так-то просто. И тому есть две причины. Во-первых, эмоций много, и каждая из них проявляется по-своему. Так, например, эмоция гнева может вызвать агрессивную реакцию, а страх - реакцию самозащиты или побуждает его к бегству. Во-вторых, эмоция - чрезвычайно сложный феномен, который предполагает сотрудничество психического и телесного, задействующее все уровни личности. 1.1 Теоретические воззрения 4 с.3 -27 5 с.7-19 10 с.31-51 Что же такое эмоции? Являются они преходящими состояниями или сопровождают нас постоянно? В какой мере они детерминированы ситуацией, условиями момента, а в какой степени являются устойчивыми характеристиками индивида? Очевидно, что нам не удастся дать однозначного ответа на поставленные вопросы.

После Кэттела и Шейера, после исследований Спилбергера, многие ученые рассматривают эмоции как двойственный феномен одновременно и как состояние, и как черту. Например существует обширный пласт теоретических и экспериментальных работ, направленных именно на то, чтобы определить и развести понятия тревоги как состояния, с одной стороны, и тревожности как черты личности - с другой. Состояние и черта различаются длительностью переживания и степенью выраженности эмоции.

Физические изменения при эмоциях так резко бросаются в глаз, что на роль их в эмоциях уже давно обратили внимание. Какое же значение они имеют? Обычно представляется такой порядок внешнее раздражение вызывает психическую реакцию, например испуг, вследствие этого появляется вздрагивание от испуга, сердцебиение.

Джемс и Ланге выдвинули теорию, что эмоции есть восприятие ощущений, вызванных изменениями в теле вследствие внешнего раздражения. Внешнее раздражение, служащее причиной возникновения аффекта, вызывает рефлекторные изменения в деятельности сердца, дыхания, в кровообращении, в тонусе мышц. Вследствие этого во всем теле при эмоции испытываются разные ощущения, из которых и слагается переживание эмоций.

Обыкновенно говорят мы потеряли близкого человека, огорчены, плачем мы повстречали медведя, испугались, дрожим мы оскорблены, приведены в ярость, наносим удары. А согласно теории Джемса-Ланге, порядок событий формулируется так мы опечалены, потому что плачем боимся, потому что дрожим приведены в ярость, потому что бьем. Если бы телесные проявления не следовали немедленно за восприятием, то, по их мнению, не было бы и эмоции. Если мы представим себе какую-нибудь эмоцию и мысленно вычтем из нее одно за другим все телесные ощущения, с ней связанные, то от нее в конце концов ничего не останется. Так, если из эмоции страх устранить сердцебиение, затрудненное дыхание, дрожь в руках и ногах, слабость в теле и т.д то не будет и страха.

Т.е. человеческая эмоция, лишенная всякой телесной подкладки, есть ни что иное как пустой звук. П.Милнер считает, что хотя и принято отличать эмоции гнев, страх, радость и т.п. от так называемых общих ощущений голода, жажды и т.д тем не менее, они обнаруживают много общего и их разделение достаточно условно.

Одной из причин их различения является разная степень связи субъективных переживаний с возбуждением рецепторов. Так, переживание жары, боли субъективно связывается с возбуждением определенных рецепторов температурных, болевых. На этом основании подобные состояния обычно и обозначаются как ощущения. Состояние же страха, гнева трудно связать с возбуждением рецепторов, поэтому они обозначаются как эмоции. Другая причина, по которой эмоции противопоставляются общим ощущениям, состоит в нерегулярном их возникновении.

Эмоции часто возникают спонтанно и зависят от случайных внешних факторов, тогда как голод, жажда, половое влечение возникают с определенными интервалами. Однако и эмоции, и общие ощущения возникают в составе мотивации как отражение определенного состояния внутренней среды, через возбуждение соответствующих рецепторов. Поэтому их различие условно и определяется особенностями изменения внутренней среды.

Вместе с тем существует и иная точка зрения. Так, П.Фресс считает, что, хотя и существует единый континуум внутренних переживаний - от слабых чувств к сильным, только сильные переживания могут быть названы эмоциями. Их отличительной чертой является дезорганизующее влияние на текущую деятельность. Именно эти сильные чувства и обозначаются как эмоции. Эмоции развиваются, когда мотивация становится слишком сильной по сравнению с реальными возможностями субъекта. Их появление ведет к снижению уровня адаптации.

Согласно этой точке зрения эмоции - это страх, гнев, горе, иногда радость, особенно чрезмерная радость. Например, радость может стать эмоцией, когда из-за ее интенсивности мы теряем контроль над собственными реакциями свидетельством тому являются возбуждение, бессвязная речь и даже безудержный смех. Такое сужение понятия эмоции отвечает представлению, выраженному в активационной теории Д.Линдсли, согласно которой эмоции соответствуют локальному участку на верху шкалы активации с наиболее высоким ее уровнем.

Их появление сопровождается ухудшением выполняемой деятельности. Не все субъективные переживания относятся к эмоциям и по классификации эмоциональных явлений А.Н.Леонтьева. Он различает три вида эмоциональных процессов аффекты, собственно эмоции и чувства. Аффекты - это сильные и относительно кратковременные эмоциональные переживания, сопровождающиеся резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями. У человека аффекты вызываются как биологически значимыми факторами, затрагивающими его физическое существование, так и социальными, например, социальными оценками, санкциями.

Отличительной особенностью аффектов является то, что они возникают в ответ на уже фактически наступившую ситуацию. В отличие от аффектов собственно эмоции представляют собой более длительное состояние, иногда лишь слабо проявляющееся во внешнем поведении. Они выражают оценочное личностное отношение к складывающейся или возможной ситуации.

Поэтому они способны, в отличие от аффектов, предвосхищать ситуации и события, которые реально еще не наступили. Они возникают на основе представлений о пережитых или воображаемых ситуациях. Третий вид эмоциональных процессов - это так называемые предметные чувства. Они возникают, как специфическое обобщение эмоций и связаны с представлением или идеей о некотором объекте - конкретном или отвлеченном например, чувство любви к человеку, ненависти и т.д Предметные чувства выражают устойчивые эмоциональные отношения.

Опредмеченность чувства означает более высокий уровень его осознания. На смену беспредметной тревоге приходит страх перед чем-нибудь. Человеку может быть вообще тревожно, но боятся люди всегда чего-то, точно так же удивляются чему-то и любят кого-то. На предыдущем уровне - органической аффективно-эмоциональной чувствительности - чувство непосредственно выражало состояние организма, хотя, конечно, организма не изолированного, а находящегося в определенных отношениях с окружающей действительностью.

Однако само отношение не было осознанным содержанием чувства. 12 с.177-180 Все телесные изменения, сопровождающие чувство, легко распадаются на три группы. Прежде всего, это группа мимических и пантомимических движений, особых сокращений мускулов глаз, рта, скул, рук, корпуса. Это класс двигательных реакций эмоций. Следующая группа - соматические реакции, т. е. изменения деятельности некоторых органов, связанные с важнейшими жизненными функциями организма дыхания, сердцебиения и кровообращения.

Третья группа - это группа секреторных реакций слезы, пот, слюноотделение, внутренняя секреция половых желез и т. п. Из этих трёх групп и складывается обычно телесное выражение всякого чувства. Вслед за теориями, объясняющими взаимосвязь эмоциональных и органических процессов, появились теории, описывающие влияние эмоций на психику и поведение человека. Эмоции регулируют деятельность, обнаруживая вполне определённое на неё влияние в зависимости от характера и интенсивности эмоционального переживания.

Д. О. Хеббу удалось экспериментальным путём получить кривую, выражающую зависимость между уровнем эмоционального возбуждения человека и успешностью его практической деятельности. Для достижения наивысшего результата в деятельности нежелательны как слишком слабые, так и очень сильные эмоциональные возбуждения. Для каждого человека имеется оптимум эмоциональной возбудимости, обеспечивающий максимум эффективности в работе.

Оптимальный уровень эмоционального возбуждения зависит от многих факторов от особенностей выполняемой деятельности, от условий, в которых она протекает, от индивидуальности включённого в него человека и от много другого. Слишком слабая эмоциональная возбуждённость не обеспечивает должной мотивации деятельности, а слишком сильная разрушает её, дезорганизует и делает практически неуправляемой. П. В. Симонов 19 с.188 Попытаемся в краткой символической форме представить всю совокупность факторов, влияющих на возникновение и характер эмоции.

Он предложил для этого следующую формулу Э Р П , И -И где Э - эмоция, её сила и качество П - величина и специфика актуальной потребности И - И - оценка вероятности возможности удовлетворения данной потребности на основе врождённого и прижизненно приообретаемого опыта И - информация о средствах, прогностически необходимых для удовлетворения существующей потребности И -информация о средствах, которыми располагает человек в данный момент времени. Т. е. сила и качество возникшей у человека эмоции в конечном счёте определяются силой потребности и оценкой способности её удовлетворения в сложившейся ситуации.

Согласно теории когнитивного диссонанса Л. Фестингера положительное эмоциональное переживание возникает у человека тогда, когда его ожидания подтверждаются, а когнитивные представления воплощаются в жизнь, т.е. когда реальные результаты деятельности соответствуют намеченным, согласуются с ними, или, что то же самое, находятся в консонансе.

Отрицательные эмоции возникают и усиливаются в тех случаях, когда между ожидаемыми и действительными результатами деятельности имеется расхождение, несоответствие или диссонанс. Субъективно состояние когнитивного диссонанса обычно переживается человеком как дискомфорд, и он стремится как можно скорее от него избавиться. Выход из состояния когнитивного диссонанса может быть двояким или изменить когнитивные ожидания и планы таким образом, чтобы они соответствовали реально полученному результату, или попытаться получить новый результат, который бы согласовывался с прежними ожиданиями.

Ряд теоретиков рассматривают эмоцию как последовательность перцептивно-когнитивных процессов. Некоторые из них явно грешат рационализмом, рассматривая эмоции как нечто вредоносное и нежелательное, как процесс, разрушающий и дезорганизующий мышление и поведение человека. В рамках данного подхода Арнольд определяет эмоцию как ощущаемую индивидом тенденцию к действию и отличает эмоцию от биологического драйва, с одной стороны, и мотива импульс к действию плюс когнитивный процесс - с другой.

Свой вариант когнитивной теории эмоций предлагает С. Шехтер, определяя эмоцию как недифференцированное возбуждение плюс когнитивный процесс. Он считает, что в основе всех эмоций лежит одно и то же физиологическое состояние возбуждения, а качественные различия между эмоциями обусловлены оценкой ситуации, вызвавшей это возбуждение В одном из экспериментов, направленном на доказательство высказанных положений когнитивной теории эмоций, людям давали в качестве лекарства физиологически нейтральный раствор в сопровождении различных инструкций.

В одном случае им говорили о том, что данное лекарство должно будет вызвать у них состояние эйфории, в другом состояние гнева. После принятия соответствующего лекарства испытуемых через некоторое время, когда оно по инструкции должно было начать действовать, спрашивали, что они ощущают. Оказалось, что те эмоциональные переживания, о которых они рассказывали, соответствовали ожидаемым по данной им инструкции.

Было показано также, что характер и интенсивность эмоциональных переживаний человека в той или иной ситуации зависят от того, как их переживают другие, рядом находящиеся люди. Это значит, что эмоциональные состояния могут передаваться от человека к человеку, причем у человека в отличие от животных качество коммуницируемых переживаний зависит от его личного отношения к тому, кому он сопереживает. С. Шехтер предположили, что эмоции возникают на основе физиологического возбуждения и конгнитивной оценки.

Некоторое событие или ситуация вызывают физиологическое возбуждение, и у индивида возникает необходимость оценить содержание ситуации, которая это возбуждение вызвала. Тип или качество эмоции, испытываемой индивидом, зависит не от ощущения, возникающего при физиологическом возбуждении, а от того, как индивид оценивает ситуацию, в которой это происходит. Оценка ситуации дает возможность индивиду назвать испытываемое ощущение возбуждения радостью или гневом, страхом или отвращением или любой другой подходящей к ситуации эмоцией.

По Шехтеру, то же самое физиологическое возбуждение может испытываться, как радость или как гнев или любая другая эмоция в зависимости от трактовки ситуации. Он показал, что немалый вклад в эмоциональные процессы вносят память и мотивация человека. В одном из экспериментов, направленном на доказательство высказанных положений когнитивной теории эмоций, людям давали в качестве лекарства физиологически нейтральный раствор в сопровождении различных инструкций.

В одном случае им говорили о том, что данное лекарство должно будет вызвать у них состояние эйфории, в другом состояние гнева. После принятия соответствующего лекарства испытуемых через некоторое время, когда оно по инструкции должно было начать действовать, спрашивали, что они ощущают. Оказалось, что те эмоциональные переживания, о которых они рассказывали, соответствовали ожидаемым по данной им инструкции.

Было показано также, что характер и интенсивность эмоциональных переживаний человека в той или иной ситуации зависят от того, как их переживают другие, рядом находящиеся люди. Это значит, что эмоциональные состояния могут передаваться от человека к человеку, причём у человека в отличие от животных качество коммуницируемых эмоциональных переживаний зависит от его личного отношения к тому, кому он сопереживает. Коллективное сопереживание также усиливает эмоции, эмоции заразительны.

Улыбка одного человека всегда служит сильным стимулом для того, кому она адресована. В когнитивной схеме эмоций 3 с.38-41 кристаллизуется эмоциональный опыт субъекта, его знания о причинах и проявлениях эмоций. Одной из важнейших функций схемы эмоции можно считать то, что она используется при идентификации эмоций, как чужих, так и своих. Схема объединяет набор признаков, по которым можно судить о наличии той или иной эмоции. Сопоставление совокупности наблюдаемых признаков со схемой позволяет идентифицировать эмоцию.

При этом предполагается, что ни один из признаков не является жестко привязанным к определенной эмоции, а ее идентификация осуществляется на вероятностной основе. Кроме того, когнитивные схемы эмоций используются для объяснения и предсказания поведения людей. На основе теоретического анализа и экспериментальных данных ряда авторов строение когнитивной схемы эмоции можно представить следующим образом Приложение 1 . Объединяющим ядром схемы является полученное из личного опыта знание о субъективном переживании эмоции.

Оно плохо поддается фиксации с помощью средств языка или других знаковых систем и запечатлевается в памяти непосредственно. Именно благодаря возникновению этого эмоционального тона в большинстве случаев хотя и не всегда мы непосредственно знаем, чувствуем, какую эмоцию испытываем. Отметим, что далеко не все авторы считают нужным введение в схему такого элемента, как субъективное переживание, поскольку нет возможности его четко зафиксировать с помощью внешнего наблюдения или каких-либо других объективных процедур.

Этот элемент необходимо учитывать, так как интроспективно он является главным, а иногда и единственным признаком, по которому человек судит о своем эмоциональном состоянии. Однако при идентификации эмоций окружающих людей ведущими становятся другие признаки. Вероятно, главными среди них оказываются следствия эмоций, прежде всего их внешние проявления. Эта фуппа признаков исследуется в психологии эмоций больше всего. К ним можно отнести выражения лица, вокальные изменения, физиологические проявления, прежде всего связанные с активностью вегетативной нервной системы, поведенческие изменения.

Сюда же необходимо отнести изменения и других психических процессов, так как эмоции существенно влияют на их протекание. Это особенно ярко показано в исследованиях последних лет, посвященных воздействию эмоций на процессы мышления, восприятия, внимания и памяти, о которых далее будет сказано подробнее.

Еще одну группу элементов схемы эмоции составляют антецеденты, т.е. то, что предшествует и, возможно, является причиной эмоции. К антецедентам относят прежде всего эмоциогенные ситуации. Следует подчеркнуть, что эмоции вызываются не ситуацией самой по себе, а ее взаимодействием с внутренними состояниями индивида и прежде всего с его целями. Таким образом, если наблюдатель представляет себе ситуацию, в которой оказался человек, его цели в данный момент и внешние проявления эмоции, то он имеет достаточно информации, чтобы сделать вывод о том, какая эмоция переживается.

Однако известно, что люди дают разные эмоциональные реакции на одни и те же ситуации, даже если можно предположить наличие у них одинаковых целей. Известно также, что нет однозначной связи между внешними проявлениями эмоций и субъективным переживанием. Так, улыбка совершенно не обя-зательнотбудет свидетельствовать о положительной эмоции. Для идентификации эмоции необходимо учитывать дополнительную информацию о некоторых промежуточных переменных, опосредствующих порождение и проявление эмоции, которые можно назвать медиаторами.

К ним можно отнести во-первых, индивидуальные особенности темперамент, личностные черты, внутриличност- ные конфликты, характеристики волевой сферы, которые определяют предрасположенность к возникновению и проявлению тех или иных эмоций во-вторых, культурные особенности, предопределяющие способы выражения эмоций, нормы, предписывающие, какие эмоции следует, а какие не следует испытывать, и как их проявлять и т.п. в-третьих, актуальное физическое и психическое состояние индивида, также определяющее особенности эмоционального реагирования.

Конечно, данную структуру схемы эмоции нельзя рассматривать как окончательную и наиболее полную. Важно подчеркнуть, что когнитивная схема эмоции отражает отнюдь не реальное протекание эмоциональных процессов, но форму, в которую организованы знания об эмоциях в памяти человека. Исходя из описанной структуры схемы эмоции и основываясь на результатах эмпирических исследований, можно представить развитие схематической организации знаний об эмоциях в онтогенезе следующим образом.

Сначала появляются отдельные связи типа ситуация-эмоция, эмоция-внешнее выражение. Эти связи являются жесткими, носят разрозненный характер и не организованы в схему. Позже количество элементов схемы увеличивается, а связи становятся более гибкими и интегрированными. Так, по данным П. Харриса, в пять лет дети однозначно привязывают эмоцию к вызывающей ее ситуации, определяя первую через вторую.

Только позже у детей появляются представления о внутренних состояниях, опосредствующих связь между ситуацией и эмоциональной реакцией. Ту же тенденцию выявили С. Дональдсон и Н. Вестерман они показали, что с возрастом дети начинают учитывать зависимость эмоций не только от внешних ситуаций, но и от внутренних состояний, воспоминаний, ожиданий, которые могут или сами вызывать эмоции, или опосредствовать их возникновение.

Плутчик определяет эмоцию как генетически предопределенную реакцию организма, связанную с приспособительным биологическим процессом. Например, адаптивному комплексу отвержения соответствует эмоция отвращения, а адаптивному комплексу разрушения - эмоция гнева. Плутчик дает определение восьми первичным эмоциям и указывает на то, что эти восемь первичных эмоций, вступая в комбинации друг с другом, образуют вторичные эмоции. Он выводит формулы вторичных эмоций, например, гордость гнев радость, скромность страх приятие.

Он считает, что в терминах вторичных эмоций можно анализировать личностные черты. Например, различные социальные регуляторы, по его мнению, могут быть поняты как комбинации страха и других эмоций. Классическая психоаналитическая теория почти не обращается к дискретным эмоциям, хотя и подчеркивает важность некогнитивных феноменов, или аффектов, в человеческом поведении. В своих ранних работах Фрейд рассматривал аффекты как мотивационные переменные, заложив тем самым основы психодинамической традиции в психологии и психиатрии. Несмотря на то что его понимание инстинктивных влечений как источника мотивации серьезно критикуется или полностью отвергается некоторыми современными теоретиками психоанализа, предложенное им понимание мотивационных феноменов в том числе и импульсов-желаний как продуктов взаимосвязи представления и аффекта получило свое развитие и приобрело новое звучание.

Фрейдовское понимание мотивации отчетливо проглядывает в концепциях желания, выдвинутых Кляйном и Холтом оно же, по всей видимости, повлияло на теорию эмоций Дала, который рассматривает эмоции как фундаментальные мотивы, равно как и на взгляды Сингера, истоками которых являются одновременно психоанализ и теория дифференциальных эмоций.

Кроме того, оно непосредственно повлияло на работы Хелен Льюис, в которых исследуется роль эмоций стыда и вины в развитии личности эти работы представляют собой современное истолкование взглядов Фрейда и служат развитием идей, заложенных в работах Уиткина.

Сторонники измерительного подхода к проблеме эмоций, в отличие от психоаналитической теории, особенно в современном ее варианте, не столь жестко связывают эмоции с функционированием личности. Этот подход был заложен Спенсером, его пониманием эмоций переживаний как измерений сознания или состояний сознания он оформился в самостоятельное направление, когда Вундт предложил оценивать эмоциональную сферу сознания такими количественными мерами, как удовольствие-неудовольствие, расслабление-напряжение и спокойствие- возбуждение.

Основываясь на концепциях Спенсера и Вундта, Даффи предположила, что любой поведенческий акт можно объяснить в терминах организмическо-го возбуждения уровня напряжения, или энергии. Она рассматривает эмоцию как точку или ряд точек на шкале возбуждения. То есть эмоция, по мнению Даффи, представляет собой высший уровень напряжения, или энергетики, в тканях организма. Такой подход, равно как и подход Линдсли, позволяет говорить о количественной мере эмоции и отрицает ее качественное разнообразие. 1.2

Позитивные и негативные эмоции

Тем не менее из соображений удобства используются по отношению к эмоци... 10 c.34 1.3 . И в то же время известно, что вспышка гнева может способствовать выжив... Позитивные и негативные эмоции. Большинство ученых, как и обычные люди, неспециалисты, делят эмоции на...

Физиология эмоций

Но совсем не обязательно переживать психосоматический криз, чтобы почу... Влияние эмоций на физиологию человека подробно обсуждается в недавней ... Какой бы ни была эмоция, переживаемая человеком мощной или едва выраже... Но не стоит преуменьшать значения подобных безотчетных, подпороговых п... Результаты последних исследований в области нейрофизиологии позволяют ...

Нейроанатомия эмоци

У агрессивных мышей замечен пониженный уровень содержания серотонина в... в отличие от мыслей. А условных рефлексов еды получить не удалось главная причина - электри... Мимика, жесты, позы, выразительные вздохи, изменение интонации являютс... 5.

Индивидуальные различия памяти

В зависимости от этого в человеке может больше проявляться зрительная,... Другие же, наоборот, с трудом запоминают, но долго хранят в памяти нак... в зависимости от того какой вид памяти доминирует. У каждого человека больше всего развиваются те виды памяти, которые им... 2.2 .

Виды и формы памяти

Приложение 2 Существуют разные классификации видов памяти 1. Логическая память при ее тренировке дает очень хорошие результаты, и г... Данная память начинает проявляться к возрасту 2-х лет, и достигает сво... Он никогда целенаправленно не обращал внимание на этот факт, и таким о... Вопроизведение проходит в три фазы Узнавание - при повторном восприяти...

Некоторые распространенные нарушения памяти

Некоторые распространенные нарушения памяти. Так как было сказано, что забывание может быть очень негативным, стоит... отсутствие или провалы памяти. Амнезии могут длиться от нескольких часов и минут, до многих лет. В зависимости от процесов, которые происходят, амнезии делят на - ретр...

Некоторые универсальные принципы в механизме памяти

Некоторые универсальные принципы в механизме памяти. Данные факты были получены исследователями на основании разных теорий ... 5 Один из интересных эффектов памяти - это явление реминисценции - улу... Реминисценция чаще всего происходит на 2-3 день после выучивания матер... 10 Память человека всегда теряется и восстанавливается по одному и том...

Некоторые эффекты и законы памяти

Чаще всего это явление наблюдается при распределении повторений матери... В своих исследованиях А.А.Смирнов сторонник теории деятельности устано... 2.7 . Можно сделать вывод человек непроизвольно удерживает в своей памяти и ... Эта потребность полностью реализует себя, когда задание выполнено, и о...

Физиология памяти

Морфофункциональным субстратом памяти равно как эмоций и мотивационных... РНК является матрицей для синтеза белков. Большую роль в процессах памяти играют медиаторы. А вот что делать, если девочка родится с шестью или десятью молочными ... Пользуясь очередной трепанацией черепа или изучая жертву какого-нибудь...

Взаимодействие эмоций и памяти

Такое представление сталкивается с той трудностью, что припоминание пл... Так, С. Согласно этим представлениям, эмоционально окрашенное событие не тольк... Блонский делает заключение, что при такой генерализации эмоционального... В одном случае гимнасткам было предложено оценить свое состояние за ча...

Механизм вытеснения

Будучи самым эффективным механизмом, вытеснение представляет опасность. Точно так же можно объяснить отвращение к какому-то блюду, вкус которо... Действительно, стоит только удовлетворить потребность, как эмоция быст... Юнг говорит и о сложной констелляции. Иногда испытуемый вовсе отказыва... Аффективные переживания влияют, во-вторых, на скорость ассоциативных р...

Роль воспоминаний в переживание печали

Действительно, несмотря на некоторое сходство между отдельными формами... Очевидно, что это разные формы страдания. Однако спазмы лицевых мышц и... Роль воспоминаний в переживание печали. Печаль может вызывать психическую боль, и зачастую эта боль переживает... 10 с.199 3.7 .

Зависимость запомининия от впечатлений и эмоций

Структуры мозга, отвечающие за память и эмоции, очень взаимосвязаны, и... Все вышеописанное составляет 1 цикл. Тренируйтесь на такие слова до тех пор, пока не сможете с одной диктов... 3. Итак, цепочка Полицейский укусил собаку, которая от боли начала пингви...

Выводы Основной результат, полученный в этом исследовании, учитывая небольшую выборку, все же может рассматриваться как частный случай более общего утверждения во-первых, положительных воспоминаний больше, чем отрицательных во-вторых, отрицательный опыт запоминается лучше, чем нейтральный, и, наконец, в-третьих, запоминание зависит от силы эмоции более сильные эмоции, независимо от их знака, способствуют запоминанию большего числа фактов.

Заключение В данной работе были кратко рассмотренны такие понятия, как эмоции и эмоциональные состояния, память ее основные черты и характеристики, основные виды и механизмы процессов, физиологичские особенности этих понятий, их влиянии друг на друга, а также приведены воззрения различных психологов и учёных, исследования, проведенные в этой области и рекомендации для улучшения памяти, учитывая эмоциональное состояние.

В добавок ко всему освещается собственное исследование и выводы, которые подтверждают общие утверждения.

Тем не менее, очень важно осознавать, что даже после многолетних исследований эти темы еще не достаточно изучены, и даже те закономерности, которые удалось вывести, не всегда применимы к абсолютному большинству людей.

В заключение можно сформулировать общий вывод о том, что эмоции оказывают избирательное влияние на процессы памяти, а также память оказывает влияние на эмоции.

Это влияние может состоять как в облегчении, так и в затруднении тех или иных актов запоминания, хранения и припоминания и их эмоциональной окраске. Разюме. На выбор темы курсовой работы Память и эмоциональные состояния повлияла моя личная заинтересованность и её актуальность в наше время. Так же еще больший интерес вызывает у меня то, что по данной теме проведено недостаточно исследований на русском языке.

Надеюсь, что проработанный мной материал и проведенное исследование будет фундаментом для моей дипломной работы и принесут пользу в моей будущей деятельности практического психолога. On a choice of course work theme Memory and emotional conditions has affected my personal interesting and urgency presently. The another interest causes on me is fact, that on the given theme are not spent enough researches in Russian. I hope that work and the spent research done by me, will be a basis for my diploma work and will benefit in my future activity of the practical psychologist.

Kursuse tцц teema Mдlu ja emotsionaalsed seisundid valiku peale mхjutas minu isiklik huvi ja teema tдnдpдevane aktualsuus. Lisaks suur huvi tunnen sest, selle teema kohta on vдhe ja puudulikult uuringuid tehtud vene keeles. Loodan, et minuga lдbi vaadatud materjalid ja tehtud uuring mдngib vundamentplaati rooli minu diploomi tцц jaoks ja kasu toob minu tuleva praktilise psьhoologi tegevuse jaoks.

Список использованной литературы 1. Анохин П.К. Эмоции Психология эмоций Тексты. М 1993. 2. Блюм Д. Психоаналитические теории личности, М 1999. 3. Былкина Н.Д Люсин Д.В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе Вопросы психологии 2000 5. 4. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций Психология эмоций Тексты. М 1993 . 5. Вартанян Г.А Петров Е.С. Эмоции и поведение Л 1989. 6. Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизмы М 1980. 7. Данилова Н.Н Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности Учебник.

М. Учебная литература, 1997. 8. Джемс У. Психология под ред. Л.А.Петровской Москва 1991 9. 3ейгарник Б.В. Воспроизведение незавершенных и завершенных действий Хрестоматия по общей психологии Психология памяти. М 1979. 10. Изард Кэрол Е. Эмоции человека Санкт-Петербург, 2000. 11. Каменский А. У человека не одна память Комсомольская правда 16 .01.2001. 12. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции Психология эмоций Тексты. М 1993. 13. Немов Р.С Психология Книга 1 Москва 1999. 14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии В 2 т Т. I М 1989. 15. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций М 1979. http www.flogiston.ru arch reic3.shtml 16. А.А.Крылов, С.А. Маничева, Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии, Питер , Санкт-Петербург, 2000, 17. Лушникова А. У памяти еще много тайн Наука и жизнь 2. 1998. 18. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология.

Нейроанатомия. Психология эмоций М 1981. 19. Симонов П.В. Информационная теория эмоций Психология эмоций Тексты.

М 1993 20. Шаталов В.В. Память и возможности ее развития, Киев 1997, Флорес Ц. Хрестоматия по общей психологии Психология памяти-МГУ, 1979 21. Эббингауз Г. Хрестоматия по общей психологии Психология памяти-МГУ, 1979. 22. Ясперс Карл, Общая психопатология, Практика, Моска 1997. 23. http psy.piter.com library ?tp 1 rd 9 l 421 Е. П. Ильин Понимание эмоций другого человека 24. http www.vesti.ru Борис Овечкин 13 марта 2002. 25. http 48.drvo.ru Габирян С. Школа памяти. 26. http www.vesti.ru Борис Овечкин 15 февраля 2002 Приложение 1 АНТЕЦЕДЕНТЫ СЛЕДСТВИЯ Ситуация Субъективное Мимические переживание Вокальные эмоций Поведенческие Физиологические Цель Психические Индивидуальные особенности Культурные особенности Актуальное состояние МЕДИАТОРЫ Когнитивная схема эмоций Приложение 2 Схема процессов и видов памяти.

Приложение 3.