Майстерність

Педагогічна майстерність: Підручник
УДК Гриф надано Міністерством освіти ББК я г науки України лист від лютого...

1. ВІД РЕДАКТОРА
2. ПОНЯТТЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ЇЇ СТРУКТУРА
3. РОЗПОВІДЬ УЧИТЕЛЯ ЯК МОДЕЛЬ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
4. ПОНЯТТЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ
5. ЕЛЕМЕНТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ
6. Педагога-майстра педагога-початкгвця
7. ПОНЯТТЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕХНІКИ
8. ВНУТРІШНЯ ТЕХНІКА ВЧИТЕЛЯ
9. ЗОВНІШНЯ ТЕХНІКА ВЧИТЕЛЯ
10. МОВЛЕННЯ І КОМУНІКАТИВНА ПОВЕДІНКА ВЧИТЕЛЯ
11. ФУНКЦІЇ МОВЛЕННЯ ВЧИТЕЛЯ
12. УМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ ВЧИТЕЛЯ
13. ШЛЯХИ ВДОСКОНАЛЕННЯ МОВЛЕННЯ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ
14. ОСОБЛИВОСТІ ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ
15. ТЕАТРАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО У ВИМІРАХ ПЕДАГОГІКИ
16. ТЕАТРАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО У ВИМІРАХ ПСИХОЛОГІЇ
17. ТЕАТРАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО У ВИМІРАХ ЕСТЕТИКИ
18. ПЕДАГОГІЧНА ТА АКТОРСЬКА ДІЯ
19. ПЕДАГОГІЧНА СУМІСНІСТЬ І ПЕДАГОГІЧНЕ СПРИЙМАННЯ
20. УРОК — ТЕАТР ОДНОГО АКТОРА
21. ПОНЯТТЯ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ, ЙОГО ОСОБЛИВОСТІ, ФУНКЦІЇ, ВИДИ
22. ПЕДАГОГІЧНЕ СПІЛКУВАННЯ ЯК ДІАЛОГ
23. КОНТАКТ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ДІАЛОЗІ
24. СТРУКТУРА ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ
25. КОНФЛІКТ У ПЕДАГОГІЧНІЙ ВЗАЄМОДІЇ
26. ОСОБИСТІСТЬ УЧИТЕЛЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ ВПЛИВУ В ПЕДАГОГІЧНІЙ ВЗАЄМОДІЇ
27. УВАГА Й УЯВА ВЧИТЕЛЯ
28. СПОСОБИ КОМУНІКАТИВНОГО ВПЛИВУ: ПЕРЕКОНУВАННЯ І НАВІЮВАННЯ
29. ПЕДАГОГІЧНОЇ ВЗАЄМОДІЇ
30. ІНДИВІДУАЛЬНА ПЕДАГОГІЧНА БЕСІДА ЯК МОДЕЛЬ ДІАЛОГІЧНОЇ ВЗАЄМОДІЇ
31. СТРУКТУРА БЕСІДИ. ЕТАП МОДЕЛЮВАННЯ
32. НА ПОЧАТКУ БЕСІДИ. РОЛЬ НЕВЕРБАЛЬНИХ ЗАСОБІВ
33. МЕТОДИКА КОНТАКТНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ЯК ТЕХНОЛОГІЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ КОНТАКТУ
34. ТЕХНІКИ ВЗАЄМОДІЇ У ПРОЦЕСІ АНАЛІЗУ ПРОБЛЕМИ ТА ПОШУКУ ЇЇ ВИРІШЕННЯ
35. УРОК ЯК НАВЧАЛЬНИЙ ДІАЛОГ УЧИТЕЛЯ З УЧНЯМИ
36. ЕЛЕМЕНТИ ТЕХНОЛОГІЇ УРОКУ-ДІАЛОГУ
37. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ «КРІПЛЕННЯ» УРОКУ-ДІАЛОГУ
38. ПРОФЕСІЙНІ СЕКРЕТИ ВЧИТЕЛІВ-МАЙСТРІВ В ОРГАНІЗАЦІЇ ДІАЛОГУ З УЧНЯМИ НА УРОЦІ
39. Диференційно-діагностичний опитувальник
40. Тест на схильність до педагогічної професії
41. Опитувальний листок Форверга на контактність
42. Обговорення головних теоретичних положень
43. Виконання вправ на професійну ідентифікацію
44. Виконання вправ на формування адекватних уявлень про педагогічну професію
45. Моделювання педагогічної ситуації
46. Діагностування сформованості елементів педагогічної майстерності на початку професійного навчання
47. Обговорення головних теоретичних положень
48. ОК 2. Структура особистості вчителя-майстра
49. Аналіз педагогічних ситуацій
50. Обговорення головних теоретичних положень
51. Виконання вправ на аналіз технології побудови зразків педагогічної розповіді
52. Запитання для аналізу текстів
53. Педагогічної розповіді
54. Список рекомендованої літератури
55. Діагностування рівня емоційної стабільності і здатності до керування психологічним самопочуттям
56. Обговорення головних теоретичних положень
57. Психофізичної саморегуляції, налаштовування на наступну діяльність
58. Налаштовування на педагогічну
59. Публічного педагогічного спілкування
60. Обговорення головних теоретичних положень
61. Виконання вправ на удосконалення мімічної й пантомімічної виразності
62. Моделювання педагогічної ситуації: самопрезентація вчителя під час першої зустрічі з класом
63. Гнучкості голосу
64. Обговорення головних теоретичних положень
65. Виконання вправ на розвиток фонаційного дихання
66. Виконання вправ на розвиток голосу
67. Діагностування рівня сформованості вміння створювати словесні картини під час розповіді
68. Обговорення головних теоретичних положень
69. Виконання вправ на розвиток уміння виразного мовлення як засобу педагогічного впливу
70. Моделювання педагогічної ситуації: розповідь учителя
71. Психологічне налаштування на заняття. Діагностування дикції
72. Обговорення головних теоретичних положень
73. Повторення вправ на розвиток фонаційного дихання й голосу
74. Робота над голосними й приголосними звуками
75. Проведення заключної частини педагогічної розповіді з метою досягнення її емоційної завершеності
76. ЕЛЕМЕНТИ АКТОРСЬКОЇ МАЙСТЕРНОСТІ В ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
77. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Діагностування рівня сформованості вмінь
78. Обговорення головних теоретичних положень
79. Виконання вправ на розвиток умінь
80. Виконання вправ на засвоєння прийомів самовиховання
81. ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОПЧНЕ СПІЛКУВАННЯ, ЙОГО СУТНІСТЬ І СТРУКТУРА
82. Список рекомендованої літератури
83. Тест «Чи готовий учитель до діалогу з учнями?» Перший етап: обираємо позицію
84. Бланк для обробки результатів
85. Обговорення головних теоретичних положень
86. Виконання вправ на формування вміння аналізувати різні аспекти педагогічного спілкування
87. Моделювання стилю спілкування в індивідуальній бесіді з учнем
88. Діагностування комунікативної готовності до діалогу з дитиною
89. Обговорення головних теоретичних положень
90. Виконання вправ на розвиток уміння аналізувати індивідуальну педагогічну бесіду
91. Виконання вправ на удосконалення техніки взаємодії
92. Розроблення та проведення індивідуальної бесіди на запропоновану тему
93. Обговорення головних теоретичних положень
94. Як професійно значущої здібності педагога
95. Обговорення головних теоретичних положень
96. Виконання вправ на розвиток професійної комунікативності
97. Для встановлення емоційного контакту зі співрозмовником
98. Обговорення головних теоретичних положень
99. Виконання вправ на розвиток професійно-педагогічної уваги і спостережливості
100. ПЕДАГОГІЧНИЙ ТАКТ УЧИТЕЛЯ-МАЙСТРА НА РІЗНИХ ЕТАПАХ ОРГАНІЗАЦІЇ БЕСІДИ
101. Список рекомендованої літератури
102. Зі школярами, колегами
103. Обговорення основних теоретичних положень
104. Виконання вправ на розвиток уміння спілкуватися з учнями під час індивідуальної бесіди
105. Виконання вправ на розвиток уміння спілкуватися з учнями під час індивідуальної бесіди
106. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Діагностування схильності до вибору стратегії взаємодії
107. Обговорення головних теоретичних положень
108. Виконання вправ на аналіз педагогічних ситуацій
109. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Психологічне налаштовування на роботу
110. Виконання вправ на підготовлену комунікацію
111. Проведення індивідуальної бесіди як спонтанної взаємодії
112. Навчання, ролі особистості вчителя у забезпеченні успішного навчання учнів
113. Обговорення головних теоретичних положень
114. В організації навчання учнів
115. Визначення рівня сформованості уявлень про урок як творчу діяльність учителя
116. Обговорення головних теоретичних положень
117. Навчального матеріалу
118. Список рекомендованої літератури
119. Обговорення головних теоретичних положень
120. На подальшу діяльність
121. Налаштовування учнів на урок і саморегуляції педагогічної діяльності на початковому етапі спілкування з учнями
122. Діагностування рівня теоретичної підготовленості: усвідомлення сутності монологу і діалогу на уроці
123. Обговорення головних теоретичних положень
124. Аналіз зразків монологічного викладу матеріалу
125. Монологічного викладу матеріалу з метою активізації взаємодії з учнями на уроці
126. ДІАЛОГ У ПРОЦЕСІ БЕСІДИ
127. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Діагностування рівня комунікативності
128. Обговорення основних теоретичних положень
129. Аналіз зразків організації бесіди під час вивчення нового матеріалу
130. З метою організації діалогу як способу вивчення нового матеріалу
131. Список рекомендованої літератури
132. Діагностування готовності до заняття
133. Обговорення головних теоретичних положень
134. Аналіз прийомів організації групової роботи школярів на уроці
135. Виконання завдань і вправ на моделювання фрагментів уроку
136. Обговорення головних теоретичних положень
137. Обговорення основних теоретичних положень
138. Різні прийоми завершення уроку
139. На подальшу діяльність
140. Список рекомендованої літератури
141. Самоналаштовування на творче публічне спілкування
142. Обговорення головних теоретичних положень
143. Виконання вправ на розвиток умінь
144. Саморегуляція в умовах публічної творчості вчителя на уроці
145. Список рекомендованої літератури
146. Обговорення головних теоретичних положень
147. Поданого у фрагментах фільмів
148. Робота над карткою передового педагогічного досвіду вчителя-майстра
149. Конкурс: моделювання ситуацій уроку
150. БАКАЛАВРСЬКИХ) РОБІТ З КУРСУ
151. ТЕОРЕТИЧНИЙ КУРС
152. В педагогічному спілкуванні 129

Професійна майстерність екскурсовода
Прийнятий у червні 2000р. Верховною Радою Закон України Про охорону культурної спадщини прямо стосується туризму. Адже тепер відновлюється стародавня історія Бєлгорода - Дністровського, котра… Керівником цього процесу є кваліфікований фахівець - екскурсовод, що володіє професійною майстерністю. Екскурсоводи…