Энциклопедия методов раннего развития

Анна Рапопорт

Энциклопедия методов раннего развития

 

Главная книга родителей –

 

 

Анна Рапопорт

Энциклопедия методов раннего развития

 

 

ВВЕДЕНИЕ ВСЕ О РАННЕМ РАЗВИТИИ: ЧТО, ЗАЧЕМ И КАК?

 

 

 

Что такое раннее развитие

Кто вы, дорогой читатель? Позвольте немного пофантазировать. Наверное, вы будущая мама, ждущая чудесного первенца, мечтающая воспитать его здоровым… Кем бы вы ни были, уважаемый читатель, одно ясно – вы неравнодушный человек,… Для начала давайте зададим себе вопрос: а что это такое, раннее развитие? Вот ответы, данные разными людьми –…

Каким бывает раннее развитие

У этой книги есть несколько сквозных героев. Это авторы наиболее популярных методик раннего развития, которые мы описываем в различных разделах.… Поэтому, прежде чем приступать к раннему развитию, следует составить примерную… 1. Все ли мне понятно в этом методе? Если нет – где я могу разрешить свои сомнения? 2. Подходит ли этот метод моему…

Основные правила применения методик раннего развития

В наши дни общепризнанно, что в первые годы жизни организм человека развивается чрезвычайно быстро, мозг растет с невероятной скоростью. Самые… В этой книге вы найдете описание различных методик, но мы сразу хотим…

ПРАВИЛО 1 (самое главное) Никакого насилия над ребенком!

Категорически не рекомендуется отрывать его от игры, прогулки под предлогом «пора развиваться», нельзя угрожать («перестань дразнить кошку, иначе…

ПРАВИЛО 2 Нельзя заниматься тем делом, которое вы не понимаете или по отношению к которому вы испытываете недоверие

ПРАВИЛО 3 Ребенку полезно развивать любые способности, но только не в ущерб остальным сторонам его личности

Нет ничего плохого в развитии интеллекта, но только если это не делается за счет уменьшения времени на развитие его эмоциональной сферы или двигательной активности. И наоборот, вряд ли стоит сутки напролет заниматься с маленьким ребенком спортом, лишая его возможности играть, читать или рисовать.

 

Как устроена эта книга

Повторим еще раз: задача этой книги – предоставить достоверную и объективную информацию о различных вариантах раннего развития детей. Про каждую… В каждой главе нашей книги вы найдете небольшое теоретическое объяснение тех…  

Люди, чьи методики раннего развития потрясли мир

Каким бывает раннее развитие? Очень и очень разным. И люди, которые создавали методы раннего развития, были тоже очень и очень разными. И в основу… Итак, какие же методы раннего развития снискали славу и популярность у… Метод Марии Монтессори

ЧАСТЬ 1 В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ Методы физического развития ребенка первого года жизни

  Ни для кого не секрет, что первый год жизни ребенка во многом определяет всю его жизнь. И прежде всего то, каким будет…

Массаж и гимнастика

Что это такое? Массаж и гимнастика – очень популярные методы оздоровления и раннего развития… Как это появилось?

Рис. 1 Упражнение 2

Одной рукой возьмите ребенка за бедро, другой – за голеностопный сустав или голень. Сгибайте в разные стороны (рис. 2). То же самое повторите с другой ногой.

 

Рис. 2

Упражнение 3 Обеими руками возьмите ребенка за обе голени и совершайте сгибательные движения, аналогичные езде на велосипеде, а также круговые движения (рис. 3, 4). При этом одновременно задействованы коленные и тазобедренные суставы.

 

Рис. 3

 

Рис. 4

Упражнение 4 Одной рукой захватите руку ребенка чуть ниже локтя, другой – за пальцы рук. Крутите, наклоняйте, сгибайте его руку в запястье (рис. 5, 6). То же самое повторите с другой рукой.

 

Рис. 5

 

Рис. 6

Упражнение 5 Вложите большой палец своей руки в ладонь ребенка, ухватив его при этом за запястье. Сгибайте его руку в локте (рис. 7).

 

Рис. 7

Упражнение 6 Обеими руками возьмите ребенка за обе руки, вложив большой палец в его ладонь и ухватив остальными пальцами за запястье. Совершайте сгибательные и круговые движения руками (рис. 8). Перекрещивайте его руки на животе и вновь разводите в стороны.

 

Рис. 8 Вариант 2

Массаж и гимнастика по И. Красиковой

В этом варианте массаж и гимнастика усложняются по мере взросления ребенка. Отдельный комплекс упражнений предлагается для недоношенных детей.

Главная особенность предложенных упражнений – их комплексность, то есть каждое упражнение представляет собой сложное комбинированное движение, в котором участвуют многие группы мышц и не менее двух суставов. Эти комбинированные движения соответствуют естественному развитию малыша, что отражено в названии упражнений («ползание», «шаги» и др.). Отдельные суставные движения в этой системе отсутствуют, так как считается, что они не свойственны ребенку раннего возраста.

Комплекс для ребенка в возрасте 1‑3 месяцев

Упражнение 1. Массаж рук

Положите ребенка на спину, ногами к себе. Удерживайте руку ребенка за кисть, вложив ему в ладонь ваш большой палец. Поглаживайте сначала внутреннюю, а затем внешнюю поверхность его руки в направлении от кисти к плечу (рис. 9). Повторите то же с другой рукой. Удобнее массировать правую ручку ребенка правой рукой, левую – левой.

 

Рис. 9

Упражнение 2. Массаж ног Поддерживайте ногу ребенка в полусогнутом положении, держа своей рукой его пятку. Поглаживайте задненаружную поверхность в направлении от стопы к бедру (рис. 10). Повторите то же с другой ногой. Не рекомендуется массировать переднюю поверхность голени, внутреннюю поверхность бедра, следует избегать толчков в коленные суставы.

 

Рис. 10

Упражнение 3. Массаж спины Положите ребенка на живот. Если малыш еще не удерживает голову, то поверните ее набок сначала в одну, потом в другую сторону. Можно подложить ему под грудь сложенную пеленку. Погладьте спинку ребенка несколько раз в направлении от ягодиц к голове и обратно (рис. 11).

 

Рис. 11

Упражнение 4. Разгибание позвоночника Положите ребенка на бок. Одной рукой придерживайте малыша за ноги, двумя пальцами другой рукой проведите вдоль позвоночника от крестца к шее (рис. 12). В ответ малыш прогибает спинку. Если этого не происходит, повторите поглаживание, чуть усилив нажим. Затем повторите движение, перевернув ребенка на другой бок.

 

Рис. 12

Упражнение 5. Массаж живота Ребенок лежит на спине. Взрослый поглаживает его животик круговым движением по ходу часовой стрелки. Постарайтесь на надавливать на область печени (правое подреберье). Затем проведите встречное поглаживание: левая рука лежит в нижней части живота ребенка, а правая – в верхней. Одновременно руки движутся в противоположных направлениях: левая вверх, правая вниз (рис. 13). Затем проведите поглаживание косых мышц живота: ладони рук лежат под поясницей ребенка, обхватывающими движениями руки направляются навстречу друг другу, пальцы соединяются над пупком.

 

Рис. 13

Упражнение 6. Укрепление мышц живота Подведите ладони обеих рук под спину ребенка, поддерживая его голову. Медленно поднимайте малыша почти до вертикального положения, затем медленно опускайте (рис. 14). Следите, чтобы ребенок упирался стопами в живот взрослого и не запрокидывал головку.

 

Рис. 14

Упражнение 7. Массаж стоп Удерживайте ногу ребенка одной рукой в области голени. Указательный и средний пальцы другой руки приложите к тыльной стороне стопы, создавая опору. Подушечкой большого пальца энергично поглаживайте подошву круговыми движениями или рисуя «восьмерку». Затем, не меняя положения рук, несколько раз согните и разогните ножку ребенка в голеностопном суставе. Повторите упражнения с другой ногой.

Упражнение 8. Рефлекторное ползание Положите ребенка на живот, согните ему ножки, разведя в сторону колени. Осторожно, не прикасаясь к подошвам, обхватите стопы ребенка с тыльной стороны (рис. 15).

 

Рис. 15 Затем прикоснитесь большими пальцами к обеим подошвам одновременно. В ответ малыш рефлекторно разгибает ноги, энергично отталкиваясь и продвигаясь вперед. Следите, чтобы ваши руки создавали хорошую опору и малыш мог бы оттолкнуться от них. Уложите руки ребенка под грудью, чтобы они не мешали ему.

Упражнение 9. Эмбрион Положите ребенка на спину, «сгруппируйте» его: сложите ручки крест‑накрест на груди, подтяните согнутые ноги к животу, широко разведя в стороны колени, наклоните головку к груди (рис. 16).

Одной рукой придерживайте ему руки и ноги, другой – голову под затылком. В таком «эмбриональном» положении покачайте ребенка взад‑вперед, из стороны в сторону и по кругу.

 

Рис. 16

Упражнение 10. Рефлекторная ходьба Возьмите малыша под мышки в вертикальном положении. Дайте ему прикоснуться стопами к твердой поверхности стола. Ведите его, слегка наклоняя вперед и как бы перенося вес его тела с одной ноги на другую, закрепляя тем самым врожденный рефлекс ходьбы (рис. 17).

 

Рис. 17

Держа ребенка на весу, старайтесь не сдавливать ему грудную клетку и следите, чтобы он полностью ставил стопу на опору, а не «ходил» на цыпочках.

 

Комплекс для ребенка в возрасте 3‑4 месяцев

Вышеперечисленные упражнения сохраняются (при этом некоторые из них усложняются) и добавляются новые.

Упражнение 11. Кольцевое растирание К упражнениям 1‑2 в этом возрасте добавляется кольцевое растирание: вложите свой большой палец в кисть ребенка, а большим и указательным пальцем другой своей руки обхватите его руку в области запястья. Делайте энергичные кольцевые растирания, в 3‑4 оборота продвигаясь до локтя, а затем в 5‑6 оборотов до плечевого сустава (рис. 18). Повторите упражнение на другой руке. Аналогично проводится кольцевое растирание ног, но ноги растираются обеими руками, которые движутся от стопы к бедру.

 

Рис. 18

Упражнение 12. Повороты со спины на живот Повороты выполняют 2‑3 раза в каждую сторону. Вложите указательный палец своей руки в ладонь ребенка, остальными пальцами обхватите его кисть. Указательным и большим пальцем другой руки обхватите снизу одну ногу ребенка, а другими пальцами той же руки – вторую ногу (захват «вилочка») (рис. 19). Поверните таз ребенка вперед, малыш самостоятельно повернет верхнюю часть тела и голову. Задержите малыша в этом положении на несколько мгновений, затем выведите ручку немного вперед – и он перевернется на живот.

 

Рис. 19

Упражнение 13. «Боксер» Ребенок лежит на спине. Вложите большие пальцы своих рук в ладошки ребенка, остальными пальцами слегка придерживайте его кисти.

Попеременно сгибайте и разгибайте руки малыша, как бы боксируя ими (рис. 20). Избегайте резких рывков.

 

Рис. 20

Упражнение 14. «Пловец» Поверните малыша на живот. Поддерживая его ноги «вилочкой» и поднимая их, подведите свободную ладонь под живот, создавая ему опору, и поднимите ребенка над столом (рис. 21). Малыш в течение нескольких секунд просто лежит на вашей ладони, как на площадке.

 

Рис. 21

Упражнение 15. Покачивание на мяче. Положите ребенка животом на надувной мяч, широко разведя его ноги в стороны. Покачайте его в различных направлениях (рис. 22). Побуждайте его самостоятельно отталкиваться руками и ногами от поверхности стола. Затем положите ребенка на мяч спиной и покачайте в разные стороны.

 

Рис. 22 Комплекс для ребенка в возрасте 4‑6 месяцев

К предыдущим упражнениям добавляются новые.

Упражнение 16. Скользящие шаги Малыш лежит на спине. Удерживайте его ножки в нижней части голеней. Выпрямите одну ногу, скользя при этом стопой по поверхности стола.

Таким же образом выпрямите другую ногу. Сгибайте ноги ребенка вместе или поочередно, широко разводя колени в стороны (рис. 23). Можно менять темп движений: медленно – быстро – медленно, и сопровождать шаги ритмичным счетом или присказкой.

 

Рис. 23

Упражнение 17. Присаживание с прогибанием позвоночника Дайте ребенку обхватить большие пальцы ваших рук, остальными слегка придерживайте его кисти. Выпрямите руки ребенка, слегка разведя их в стороны. Легким потягиванием руки и словами «садимся» побуждайте ребенка оторвать голову и верхнюю часть тела (рис. 24). Приведите ребенка в сидячее положение. Перехватите своей левой рукой обе руки малыша, соединив их спереди. Проведите двумя пальцами правой руки вдоль его позвоночника снизу вверх. Ребенок будет разгибать спину.

 

Рис. 24

Упражнение 18. Круговые движения руками Малыш держится за большие пальцы ваших рук. Медленно, плавно разведите руки ребенка в стороны, поднимите через стороны к голове и опустите вперед и вниз (рис. 25). Затем измените направление движения: вперед, вверх, в стороны и вниз.

 

Рис. 25 Комплекс для ребенка в возрасте 6‑9 месяцев

К предыдущим упражнениям добавляются новые.

Упражнение 19. Ползание на четвереньках Если ребенок еще не начал ползать, поставьте его на четвереньки, согнув ножки под животиком, и, заинтересовав его игрушкой и слегка подталкивая сзади, побуждайте его передвигаться вперед.

Упражнение 20. «Тачка» Приподнимите малыша над столом горизонтально так, чтобы он опирался на выпрямленные руки. Ноги захватите «вилочкой», свободной рукой поддерживайте его под живот (рис. 26). Положите вперед игрушку и слегка покачивая вперед ребенка, побуждайте его передвигаться на руках.

 

Рис. 26 Комплекс для ребенка в возрасте 9‑12 месяцев

В этом возрасте дети активно ползают и начинают ходить, поэтому занятия массажем и гимнастикой часто приходится прекращать – сложно заставить ребенка делать то, что хочет взрослый, а не он сам. Сохраняются все предыдущие упражнения в любых сочетаниях. Побуждайте ребенка к самостоятельной ходьбе – например, поставьте его ноги на свои и ходите вместе с ним.

Что для этого надо?

Прежде всего необходимо подготовить стол для занятий массажем и гимнастикой. Он должен быть твердым и ровным (прекрасно подойдет обычный пеленальный столик). Застелите его чистой пеленкой, под которую следует подложить клеенку и байковое одеяло.

Желательно поставить стол так, чтобы к нему можно было подойти с разных сторон. Место для занятий должно быть хорошо освещено, удалено от отопительных приборов, острых углов, опасных предметов.

Очень полезно делать некоторые упражнения на мяче – он может стать первым гимнастическим снарядом для ребенка. В магазинах можно найти большие надувные пластиковые мячи (диаметром от 20 до 60 см). Чем ярче мяч, тем интереснее на нем заниматься ребенку. Не забудьте перед началом занятий протереть мяч влажной тряпкой.

Где узнать об этом подробнее?

Научиться приемам массажа и гимнастики можно на занятиях в центрах подготовки беременных, в центрах раннего развития, а также в некоторых детских поликлиниках.

Различные варианты проведения массажа описаны в многократно переиздававшейся литературе. Наибольшей популярностью пользуются книги И. Красиковой «Массаж и гимнастика для грудных детей» (последние издания этого пособия сопровождаются DVD‑диском, на котором представлены видеозаписи упражнений, описанных в книге). Также можно рекомендовать книги В. Васичкина «Азбука массажа для грудных детей», Е. Комаровского «Здоровье ребенка и здравый смысл его родителей», Б. Цукунфт‑Губер «Гимнастика для грудных детей», М. Симон и М. Санчес «Массаж для малышей».

Личное мнение: ЗА и ПРОТИВ

ЗА: Галина К., детский массажист, специалист по лечебной физкультуре

ПРОТИВ: Ольга М., педиатр Далеко не всем маленьким пациентам необходимы массаж и гимнастика. При его проведении следует быть очень осторожными и… ЗА: Николай Р., детский ортопед Я всегда назначаю серию массажей своим… ПРОТИВ: Константин Е., детский невропатолог По моему мнению, массаж и гимнастику следует применять в редких случаях…

Плавание

В наше время плавание не только вид спорта, но и один из самых популярных методов раннего развития ребенка. Ведь после девяти месяцев «плавания» в… Что это такое? Пояснять, что такое плавание, вряд ли есть необходимость. Но все же приведем определение из научных медицинских…

ЗА: Наталья Ф., инструктор по детскому плаванию

ПРОТИВ: Оксана М., врач‑педиатр Я не рекомендую своим подопечным занятия плаванием. По моему глубокому убеждению, минусов здесь больше, чем… ЗА: Виктория С, главный врач детской поликлиники В нашей поликлинике бассейн… ПРОТИВ: Николай Ф., детский невропатолог В моей практике был не один и не два случая, когда плавание приводило к…

Закаливание

Что это такое? Закаливание – своеобразная прививка против стрессового воздействия внешней… Как это появилось?

ЗА: Светлана П., педиатр

ПРОТИВ: Людмила Р., детский отоларинголог Как и все другие методы раннего развития детей, закаливание неестественно для младенца. Поэтому заниматься… ЗА: Олег К., педиатр, специалист по детской лечебной физкультуре Я уверен, что… ПРОТИВ: Наталья М., неонатолог Организм только что рожденного ребенка очень и очень хрупок, механизмы его…

Динамическая гимнастика

Что это такое? Динамическая гимнастика – сравнительно новый метод раннего развития детей.… Многие тренеры и родители считают термины «динамическая гимнастика» и «беби‑йога» синонимами, но некоторые…

Рис. 27

 

Рис. 28

Упражнение 2. «Птичка» Исходное положение – малыш висит на ручках. Разведите их в стороны с энергичным движением туловища вверх, как будто он машет крыльями (рис. 29).

 

Рис. 29

Упражнение 3. Тренируем пресс Прижмите ребенка спиной к своему животу. Одной рукой держите его за распрямленные колени, а другой поддерживайте в области груди. Медленно наклоняйте и распрямляйте малыша, чтобы он напрягал мышцы живота, спины и ног, старался удерживаться в вертикальном положении.

Упражнение 4. Крутим‑вертим Исходное положение – взрослый держит ребенка за две ноги, лицом от себя. Совершите несколько вращательных движения вокруг вертикальной оси – сначала по часовой стрелке, затем против (рис. 30).

 

Рис. 30

Упражнение 5. «Обезьянка» Исходное положение – взрослый держит ребенка за левую ногу и правую руку. Приподнимает немного и покачивает. Затем меняет руку и ногу и повторяет движение. Потом упражнение повторяется за симметричные конечности (взрослый держит ребенка за левую руку и левую ногу, потом за правую руку и правую ногу).

Упражнение 6. «Крестик» Ручки висящего ребенка энергично отводятся в стороны, тело его при этом подается вверх. При возвращении ручек в исходное положение малыш возвращается в вис.

Упражнение 7. Забросы Начало упражнения аналогично упражнению «Маятник», но во время выполнения раскачиваний амплитуда движений постепенно увеличивается настолько, что ножки ребенка оказываются выше его головы. При этом рука взрослого, нагруженная весом ребенка, приближается, а другая рука удаляется от груди, предплечья перекрещиваются, и тело малыша перебрасывается через руку снаружи и ложится животом поперек предплечья (рис. 31).

Затем следуют возврат в исходный вис и заброс в другую сторону.

 

Рис. 31

Упражнение 8. Боковые прокруты Когда при выполнении упражнения «Маятник» тело ребенка оказывается в горизонтальном положении, а ручки вытянуты вверх и вниз почти вертикально, локоть «верхней» руки взрослого поднимается, и ножки ребенка раскачивающим движением проводятся между рук родителя (рис. 32). После совершения одного прокрута следует повторить это же движение в другую сторону.

 

Рис. 32

Упражнение 9. Прямые прокруты Раскачивая висящего на руках ребенка вперед‑назад, взрослый помогает ему совершить сальто назад между рук родителя. В конечной фазе движения нужно развернуть свои запястья, уменьшив скручивающую нагрузку на ручки малыша (рис. 33).

 

Рис. 33

Чтобы вернуться в исходное положение, следует либо отпустить одну руку ребенка, либо сделать сальто в обратном направлении. Это упражнение первоначально делают два взрослых, один из которых медленно проводит ребенка по всей траектории движения, а затем фиксирует его тело в промежуточном положении, уперев ножки ребенка себе в грудь.

Упражнение 10. Перебросы Исходное положение – ребенок висит на руках. Постепенно увеличивая амплитуду покачиваний вперед‑назад, взрослый широким движением перебрасывает ребенка над своей головой и опускает у себя за спиной (рис. 34). При этом в верхней точке траектории ребенок уже полностью теряет скорость. Спуск в вертикальное положение за спиной должен быть очень мягкий. Чтобы уберечь ребенка от удара о спину взрослого, следует прогнуть спину и слегка согнуть колени. Чтобы вернуться в исходное положение, необходимо либо произвести движение в обратную сторону, либо провести ребенка через плечо.

 

Рис. 34

Что для этого надо? Результаты занятий динамической гимнастикой прежде всего зависят от степени взаимопонимания между родителями и ребенком. Если вы не понимаете оттенков настроения своего ребенка, не можете определить, хочет он есть, спать или играть, – не беритесь за динамическую гимнастику. Только если родитель глубоко чувствует состояние малыша, его настроение, понимает, есть ли у ребенка желание заниматься, – только в этом случае он может рассчитывать на полное доверие со стороны ребенка к своим действиям, а значит, и на успех занятий. Желательно, чтобы ребенок воспринимал динамическую гимнастику как веселую и увлекательную игру, а для этого ему необходим постоянный диалог со взрослым.

Очень полезно перед началом занятий посмотреть, как это делают другие – побывать на инструкциях в центрах подготовки беременных или в центрах раннего развития ребенка. Если среди ваших знакомых есть те, кто практикует динамическую гимнастику, постарайтесь увидеть, как они это делают – «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Выбирая место для занятий гимнастикой, освободите его от мебели, постарайтесь минимизировать опасность того, что ребенок заденет какой‑либо предмет.

Где узнать об этом подробнее?

Поскольку динамическая гимнастика – «молодой» метод, публикаций о нем не очень много. Можно порекомендовать книгу Л. Китаева и М. Трунова «Экология младенчества». Большое количество упражнений и советов можно найти в Интернете. А лучше всего пройти специальную подготовку на курсах в центрах подготовки беременных к родам.

Личное мнение: ЗА и ПРОТИВ

ЗА: Ирина К., инструктор по динамической гимнастике

ПРОТИВ: Константин У., врач‑педиатр Я не могу никому запретить занятия динамической гимнастикой, но как врач могу категорически заявить, что… ЗА: Валенина Ф., частный семейный врач Почти все семьи, которые я наблюдаю,… ПРОТИВ: Игорь Б., детский психолог Динамическая гимнастика – слишком молодой метод, чтобы делать однозначные выводы.…

Методика раннего физического развития Гленна Домана

Что это такое? Методика раннего физического развития, разработанная Гленном Доманом и его… Как это появилось?

Упражнение 1. Захваты и висы

Это упражнение меняется по мере взросления ребенка.

На первом этапе, когда ему еще не исполнился месяц, всячески закрепляйте хватательный рефлекс ребенка: вкладывайте ему в ладошки большие пальцы своих рук, чтобы он мог как следует ухватиться. Повторяйте это не менее десяти раз в день. Когда ребенок чуть‑чуть подрастет, найдите гладкий деревянный штырь длиной около 45 см. Также десять раз в день вкладывайте этот штырь в ладони ребенка, позвольте ему ухватиться, а затем приподнимайте палку на несколько сантиметров.

Постепенно приподнимайте палку с ребенком все выше и выше, приучая тело малыша удерживать часть собственного веса (нижняя часть его тела лежит на поверхности). Затем переходите к полному висячему положению. Сначала потренируйтесь в кроватке: дайте малышу ухватиться за большие пальцы ваших рук и полностью поднимите его, пусть он пару секунд повисит в воздухе. Когда вы убедитесь, что ребенок может несколько секунд висеть, не разжимая рук, соорудите ему небольшой турник в проеме двери (на высоте, равной росту ребенка плюс 5 см), на пол положите небольшой матрац. Приложите руки ребенка к турнику и дайте ему немного повисеть, поддерживая его за бедра. Делайте это не менее 15 раз в день, а время виса доводите до 10 секунд.

Упражнение 2. Горизонтальная лестница В коридоре между двумя стенками прикрепите горизонтальную лестницу (можно воспользоваться, например, стенкой от детской кроватки), причем учтите, что она должна выдерживать вес взрослого – ребенок захочет ползать по ней лишь тогда, когда увидит пример родителей. Переставляйте руки и ноги ребенка, подражая перемещению по горизонтальной лестнице (для этого на первых занятиях потребуется присутствие двоих взрослых), занимайтесь этим не менее десяти раз в день по 20‑30 секунд. Постепенно приучайте ребенка передвигаться с помощью обеих рук и сложным перехватом. В идеале он должен иметь возможность заниматься на этой лесенке без участия взрослых, поэтому закрепите ее на 5 см выше роста ребенка. Доводите количество упражнений на лестнице до 30 раз в день.

Как развить чувство равновесия?

Все перечисленные ниже упражнения необходимо выполнять не менее десяти раз в день.

Упражнение 1. Раскачивания Практикуйте всевозможные раскачивания ребенка у вас на руках. Носите его по кругу, совершая плавные движения вверх‑вниз. Лягте на спину, поднимите ребенка над собой и плавно покачивайте в разные стороны. Покачайтесь вместе в кресле‑качалке. Встав на колени, возьмите малыша вертикально и осторожно опустите в горизонтальное положение, поддерживая его за голову. Просто попрыгайте и потанцуйте с ребенком. Положите ребенка на большую подушку или простынку; осторожно поднимите ее за один край так, чтобы ребенок скатился на противоположную сторону, затем приподнимите другой конец.

Упражнение 2. «Карусели» Когда ребенок немного подрастет и привыкнет к различным раскачиваниям, устраивайте ему «карусели» на руках у родителей. Положите малыша животом себе на плечо и повертитесь в одном и в другом направлении, повторите то же самое, положив его боком к себе на плечо. Раскачивайте ребенка, держа его за руки и за ноги (для этого могут потребоваться два взрослых). Покрутите ребенка в разные стороны, держа его одной рукой за левое запястье, а другой за левую лодыжку, затем – за правое запястье и правую лодыжку. Подбрасывайте малыша, повернув его лицом к себе. Покачивайте, держа только за ноги.

Упражнение 3. Кувырки и перекаты Все предлагаемые действия сначала сделайте сами на глазах у малыша, а потом помогите ему самостоятельно освоить аналогичное движение. Покажите ребенку, как можно перекатываться по ровной поверхности через бок в разные стороны. Научите его кувыркаться: стоя на четвереньках, он уже может сам упираться руками и головой в пол. Вам придется лишь немного подтолкнуть малыша и убедиться, что при кувырке подбородок упирается ему в грудь. Выполняйте по одному кувырку десять раз в день, а затем по несколько кувырков не менее 15 раз в день. Обязательно останавливайте ребенка до того момента, когда ему самому надоест это упражнение.

Упражнение 4. Хождение по бревну Первая стадия этого упражнения – хождение по начерченной на полу полоске (шириной 10 см, длиной 20 см). Затем сделайте тряпичного «удава»: туго набейте «колбаску» из прочной ткани ватой или старыми тряпками, зашейте ее и предложите малышу походить по нему. Когда он освоит хождение по «удаву», возьмите деревянное бревно размером 5x10 см и длиной 2,5 м. Положите его на пол стороной 10 см и попросите ребенка походить по нему. Не поддерживайте ребенка за руку, но будьте начеку, чтобы подхватить его в случае опасности. Когда хождение по бревну станет привычным, научите его ходить спиной вперед и увеличьте высоту над полом.

Дополнительные упражнения Всячески поощряйте двигательную активность ребенка и практикуйте самые разнообразные упражнения:

• преодоление препятствий, карабканье на различные объекты;

• лазание по канату и деревьям;

• прыжки через препятствие (в длину и в высоту), спрыгивания вниз, прыжки на одной ноге, через скакалку, перепрыгивание с камня на камень;

• подъем по различным лестницам (веревочным, металлическим, деревянным, винтовым);

• качание на качелях;

• приседания, перемещение на корточках;

• упражнения на батуте;

• различные гимнастические упражнения и наклоны.

Что для этого надо?

Для занятий по методике Домана необходимо время – может быть, самое ценное и самое недостающее в жизни родителей. Сам Доман говорил, что его система предназначена для «профессиональных родителей», то есть таких, для которых воспитание ребенка является главным смыслом жизни. Несложно подсчитать: если каждое упражнение выполнять по десять раз в день, свободного времени у родителей (как и у малыша) будет чрезвычайно мало.

Кроме того, придется изготовить некоторые приспособления для занятий (лестницу, турник, качели) и найти место в доме, где их разместить.

Где узнать об этом подробнее?

Публикации о методике Домана многочисленны, например: Г. Доман, Дж. Доман, С. Эйзен «Как сделать ребенка физически совершенным». Стоит отметить книгу «Сохранить здоровье ребенка. Как?» (СПб.: «Прайм‑Еврознак», 2006). С методами физического развития ребенка Домана во многом сходны методы Никитиных, описанные в их книгах.

Личное мнение: ЗА и ПРОТИВ

ЗА: Инна Р., педиатр

ПРОТИВ: Федор Д., детский психолог Психологи уже давно экспериментально доказали, что бесконтрольная свобода движений, предоставленная младенцу, не… ЗА: Ольга Ж., детский хирург Я хотела бы порекомендовать всем родителям… ПРОТИВ: Мария О., семейный психотерапевт Гленн Доман – врач, который считал, что физическое здоровье – залог успеха в…

ЧАСТЬ 2 РАЗВИВАЕМ МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ Чем раньше – тем лучше!

  Умный и здоровый ребенок – мечта любых родителей. Тому, как развить физические способности ребенка и сделать его…

Монтессори‑игры: интеллект на кончиках пальцев

Немного теории Девизом метода воспитания детей «по Монтессори» стали пять слов: «Помоги мне… Обратите внимание, что Мария Монтессори разрабатывала свой метод для детей старше трех лет; некоторые современные ее…

ЗА: Карина В., учитель начальной школы, мама 10‑летней Софьи

ПРОТИВ: Александр Ж., психолог в детском саду, отец двоих детей В нашем саду есть и обычные группы, и «Монтессори‑группы». Я как психолог…  

Карточки Домана: смотри и учись!

Немного теории Американский врач Гленн Доман с конца 1940‑х годов и на протяжении… Методика развития мышления и речи Гленна Домана строится на аналогии мозга и компьютера, хотя Доман и считает, что…

ЗА: Наталья Р., мама троих детей

ПРОТИВ: Любовь К., учитель начальной школы Методика Домана – пример того, как не надо учить детей. В нашем информационном мире важно не просто знать…  

Интеллект через чувства: учимся у Сесиль Лупан

Немного теории Главное кредо подхода Сесиль Лупан, ученицы Домана и матери двоих детей, –… Практические упражнения

ЗА: Олег Р., отец двоих детей

ПРОТИВ: Лидия В., бабушка четверых внуков Все, что предлагают эти новомодные методики, мы давным‑давно делали со своими детьми, вовсе не…  

Развивающие игры супругов Никитиных

Немного теории В центре всей системы Никитиных стоит ребенок, именно на детское восприятие… 1. Не давайте одновременно несколько новых игр, потому что от избытка впечатлений дети быстро теряют интерес ко всему…

Рис. 35

Чтобы не запутаться, поставьте номер квадрата на каждой из его частей с той стороны, которая не оклеена бумагой. Играть с квадратами можно самыми разными способами, предлагаем три варианта.

1. Ремонтируем дорожку. Предложите малышу собрать из квадратиков дорожку для кукол или машинок. Чем больше квадратов удастся собрать ребенку, тем длиннее будет его дорожка. Играйте с малышом: если дорожка будет короткая – куклы смогут пойти в магазин; если подлиннее – в гости, а если совсем длинная – в цирк или зоопарк. Сначала покажите ребенку целый, неразобранный квадрат, а потом предложите собрать такой же из разрезанных частей. Начинайте с самых простых квадратов из двух частей. Уровень сложности зависит от количества частей, на которые разрезаны квадраты. 2. Королевский стекольщик. Предложите ребенку починить окошки, которые разбила злая фея и спрятала осколки в тайник. Заранее перемешайте кусочки квадратов, чтобы у малыша возникла необходимость сначала рассортировать их по цветам, а затем сложить из каждой кучки квадрат. Самый сложный вариант игры – когда перепутаны все 23 квадрата (один надо оставить целым, контрольным), его можно предлагать детям после четырех лет. Предварительно «осколки» можно спрятать и поиграть в «горячо‑холодно», чтобы ребенок сам нашел фрагменты.

3. Цифры разбежались. Переверните квадратики обратной стороной, на которой написаны цифры. Ребенок теперь будет различать не цвета, а числа. Предложите ребенку как можно быстрее собрать все квадратики – если детей несколько, то с помощью секундомера можно уст роить самые настоящие соревнования. Дети различают цифры уже с двух с половиной лет, так что с этого возраста эта игра вполне доступна малышам.

Фотоаппарат

На плотной бумаге или картоне нарисуйте фигуры так, как указано на рис. 36. Удобнее разрезать не все фигуры по отдельности, а сделать горизонтальные полоски по шесть фигур и сложить их гармошкой.

На несколько секунд покажите ребенку какую‑нибудь из нарисованных картинок, а затем спрячьте ее. Предложите ему мысленно «сфотографировать» картинку и затем как можно точнее ее нарисовать. Если собралось несколько детей, устройте соревнование: кто быстрее, а главное, точнее изобразит увиденное. Оценивайте сделанную работу по следующим параметрам: форма фигуры и соотношение частей, число элементов, прямизна и кривизна линий, правильность окружностей, правильность углов, толщина линий, скорость, аккуратность выполнения. По этим параметрам можно выставлять оценку по 10‑балльной шкале, обязательно объясняя ребенку его удачи и неудачи. Если играют несколько детей, удобно устроить «экспертное обсуждение»: дети по очереди сравнивают и обсуждают рисунки друг друга с правильным вариантом. Необязательно ограничиваться только предложенными изображениями. Вы можете нарисовать любые рисунки, которые дети видят на улице: например, дорожные знаки. Используя их в подобной игре, вы не только разовьете внимание и память, но и создадите надежную базу для усвоения правил дорожного движения.

Угадайка

На плотной бумаге или картоне нарисуйте фигуры так, как указано на рис. 37. В отличие от предыдущей игры здесь надо не только запоминать и рисовать фигурки, но еще и найти закономерность в том, как они изменяются. Очень важно, чтобы дети поняли саму идею игры: четвертая фигурка логическим образом связана с тремя предыдущими, ее можно нарисовать, проанализировав три первые фигурки.

 

 

Рис. 37

В первый раз покажите только одну серию: три фигуры одну за другой. Когда ребенок нарисует по памяти три этих рисунка, попросите его догадаться, какая фигурка должна быть следующей. Если вы оцениваете игру баллами, то за первые три фигурки можете давать максимум 10 баллов. А вот четвертая фигурка – это уже акт творчества, поэтому и оцениваться должна выше. Если в серии спрятана одна закономерность, то четвертая фигурка может стоить 10 баллов, если две – 20 баллов и т. д. Обязательно просите ребенка объяснить, почему четвертую фигурку он нарисовал именно так, а не иначе. Помните: «неправильное» решение может оказаться не только следствием неправильной логики, но и оригинальным решением! Главное, чтобы ребенок мог ясно и убедительно обосновать это решение. «Сложи узор»

Игра состоит из 16 одинаковых кубиков (их можно сделать самостоятельно, оклеив цветной бумагой стандартные кубики размером от 30 до 40 мм каждой грани). Все грани каждого кубика должны быть по‑разному окрашены, в один из четырех цветов (красный, синий, желтый, белый). Из них можно сложить огромное количество разноцветных узоров, причем каждому дети могут давать названия.

Существует три типа заданий с такими кубиками. Сначала дети смотрят на приведенный рисунок и учатся складывать точно такой же узор из кубиков. Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, сделать рисунок узора, который они образуют. И наконец, третье – придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких еще нет в книге, то есть выполнить уже творческую работу. Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по форме (квадраты и треугольники) окраску кубиков, можно изменять сложность заданий в необыкновенно широком диапазоне.

Рисунки можно переделать из цветных в черно‑белые, с разной штриховкой или насыщенностью черного, как на рис. 38.

 

Рис. 38

 

Рис. 38 (продолжение)

 

Рис. 38 (окончание) Где узнать об этом подробнее?

Издания Никитиных многочисленны; их можно найти в книжных магазинах или в открытом доступе в интернет‑библиотеках. Перечислим только некоторые названия: «Развивающие игры», «Ступеньки творчества», «Мама или детский сад». В этих книгах можно найти также инструкции по использованию распространенной никитинской игры «Уникуб», которую часто можно видеть в продаже. Также обратите внимание на книгу издательства «Прайм‑Еврознак» «Правильно развить ум ребенка. Как?».

Личное мнение: ЗА и ПРОТИВ

ЗА: Галина Ж., мама 3‑летнего Даниила

ПРОТИВ: Яна М., детский психотерапевт Вся методика Никитиных направлена на общее развитие логического мышления и формирование абстрактных знаний,…  

Труд и сказка: русская народная педагогика

Немного теории Современные психологи давно уже осознали ценность народных педагогических… Практические упражнения

...

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

Что ты звонко поешь,

Деткам спать не даешь?

 

* * *

 

Водичка‑водиченька,

Умой мое личико!

Чтобы щечки алели,

Чтобы глазки блестели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

 

 

* * *

 

Солнышко‑ведрышко!

Взойди поскорей,

Освети, обогрей

Телят да ягнят,

Еще маленьких ребят.

 

 

* * *

 

Ножки, ножки, где вы были?

– За грибами в лес ходили.

Что вы, ручки, работали?

– Мы грибочки собирали.

А вы, глазки, помогали?

– Мы искали да смотрели –

Все пенечки оглядели.

Вот и Ванюшка с грибком,

С подосиновичком!

Пальчиковые игры

Взрослый массирует ладошку ребенка, загибает поочередно пальцы, начиная с мизинца, и приговаривает:

 

 

...

Этот пальчик маленький,

Этот пальчик слабенький,

Этот пальчик длинненький,

Этот пальчик сильненький,

Ну а это – толстячок,

А все вместе – кулачок.

 

«Сорока‑ворона» еще один вариант этой игры. Следует знать, что до нашего времени игра дошла в «урезанном» виде. Еще в XVIII‑XIX веках после загибания пальчиков взрослый, игравший в «Сороку‑ворону» переходил к запястью ребенка, затем к локтю и заканчивал присказку щекоткой под мышкой.

 

 

...

Сорока‑ворона кашу варила,

Деток кормила.

Этому дала, этому дала,

Этому дала и этому дала,

А этому не дала!

Ты кашу не варил, деток не кормил,

Воды не носил – учись наперед!

Здесь холодная, здесь теплая,

А здесь кипяток‑кипяток!

 

Игры на коленях

Посадив ребенка на колени и слегка подбрасывая его, взрослый приговаривает стих (существует во множестве вариантов), а в конце слегка раздвигает колени, чтобы ребенок легко «провалился».

 

 

...

Еду‑еду к бабе, к деду,

На лошадке в красной шапке,

По ровной дорожке на одной ножке,

В старом лапоточке по рытвинам, по кочкам,

Все прямо и прямо, а потом вдруг – бух в яму!

 

Колыбельные

Есть люди, которые и в старости помнят колыбельные, которые им пели в детстве, – для многих из них мамина колыбельная остается самым дорогим и теплым воспоминанием жизни. Существуют сотни колыбельных на русском языке, вот несколько вариантов.

 

 

...

Спи, сыночек мой, усни,

Спи, сыночек мой, усни,

Люли‑люшеньки‑люли.

Скоро ноченька пройдет,

Красно солнышко взойдет.

Свежи росушки падут,

В поле цветушки взрастут,

Сад весенний расцветет,

Вольна пташка запоет.

Люли‑люшеньки‑люли,

Ты, сыночек, крепко спи.

Гуленьки Люли‑люли‑люленьки,

Прилетели гуленьки,

Сели гули на кровать,

Стали гули ворковать,

Стали гули ворковать,

Стали Дашеньку качать,

Стали Дашеньку качать,

Стала Даша засыпать.

Серенький волчок Баю‑баю‑баю‑баю,

Не ложись, дитя, на краю,

С краю свалишься,

Мамы схватишься.

Придет серенький волчок,

Схватит детку за бочок,

Схватит детку за бочок,

И потащит во лесок.

И потащит во лесок,

За малиновый кусток.

Кустик затрясется,

Детка засмеется.

 

Сказки

Русские народные сказки – настоящий кладезь информации для тех, кто озабочен ранним развитием своего ребенка. Не только классические «Курочка Ряба» и «Репка», но и десятки, сотни других сказок могут научить вашего ребенка думать, сравнивать, переживать за других. Сказки можно не только читать, но и обсуждать.

Мы предлагаем вам несколько вариантов таких обсуждений.

Для формирования моральных оценок: 1) обсудите с ребенком, кто из героев поступил хорошо, а кто – плохо, и почему так произошло; 2) помогите отрицательному герою «исправиться» – пусть ребенок придумает, как он должен был поступить в сложившейся ситуации (например, волк мог не есть семерых козлят, а вместе с ними приготовить ужин).

Для развития речи: 1) обсудите с ребенком все незнакомые слова в сказке, придумайте предложения с этими словами; 2) попросите ребенка задать героям сказки любые вопросы; 3) придумайте вместе с ребенком другое название для сказки; 4) вместе с малышом сочините письмо одному из героев; 5) предложите ребенку придумать новую сказку, используя традиционное начало, но с частицей «не» («Не Маша пошла с подружками в лес, а…», «Жили‑были не дед и баба, а…»).

Для развития аналитических навыков: 1) попросите ребенка рассказать, как он бы поступил на месте того или иного героя; 2) сформулируйте несколько вопросов по сказке, требующих сопоставления фактов (Почему волка считают злым? Почему Колобок лисы не испугался?).

Для развития воображения: 1) попросите ребенка придумать сказку о себе; 2) попросите малыша придумать новый конец для старой сказки (например, даже мышка не помогла вытащить репку. Что дальше?); 3) сформулируйте вопросы «А если бы…», предполагающие иное развитие действия сказки (А если бы Машенька не заметила печку в лесу, как бы она братца нашла?).

Для формирования энциклопедических знаний: 1) проанализируйте сказку и выделите, какие ценные практические сведения может из нее получить малыш; 2) сформулируйте соответствующие вопросы малышу и помогите ему найти на них ответы (например: зачем журавлю длинный клюв? Какие овощи, кроме репки, растут на грядках? Из чего можно построить избушку?).

Для развития творческих способностей: 1) как можно чаще просите ребенка рисовать сцены из сказок, создавать иллюстрации к ним; 2) с помощью аппликации и природных материалов (шишки, яичная скорлупа, ракушки, пух и перья и т. д.) создавайте разнообразные поделки по мотивам сказок: золотое яичко, теремок, Колобка; 3) предложите ребенку рисовать необычных персонажей: добрую Бабу‑ягу, честную Лису и др.

Где узнать об этом подробнее?

Многократно издавались сборники колыбельных, потешек, пестушек, не говоря уж о русских народных сказках. Одно из наиболее полных изданий называется «Поэзия детства». Много материала на эту тему содержится в книге издательства «Прайм‑Еврознак» «Правильно развить ум ребенка. Как?». В этнографических музеях крупных городов устраиваются курсы для родителей по народной педагогике.

Личное мнение: ЗА и ПРОТИВ

ЗА: Александра О., мама троих детей

ПРОТИВ: Игорь Я., отец восьмилетней Насти Наверное, где‑нибудь в селе народная педагогика выглядит естественно, но в большом городе,…  

Детские знаки: развиваемся вместе со Сьюзен Гудвин и Линдой Акредоло

Немного теории Американские психологи Сьюзен Гудвин и Линда Акредоло много лет посвятили… Как показали эксперименты, родительские гены влияют только на те области мозга, которые контролируют основные функции…

Рис. 39

Кроме детских знаков, не забывайте о двух самых важных ключах к развитию речи маленького ребенка – постоянному общению с ним и чтению книг. Поощряйте ребенка к диалогу, задавая ему вопросы, предлагая выбор между альтернативами (Что ты хочешь: чай или сок?).

Где узнать об этом подробнее?

На русском языке в серии «Здоровый и умный ребенок» изданы две книги Л. Акредоло и С. Гудвин. Одна из них посвящена детским знакам – «Детские знаки: как говорить с ребенком, пока он не научился говорить», вторая содержит разнообразные игры и упражнения для развития мышления, математических и речевых навыков, творческих способностей: «68 игр для развития мозга, в которые дети играют с наслаждением».

Личное мнение: ЗА и ПРОТИВ

ЗА: Екатерина Ф., мама двоих детей

ПРОТИВ: Ростислав Г., отец двухлетней Даши «Детские знаки» напоминают мне театр немых. Я не очень понимаю, зачем нужно придумывать какую‑то…  

Живем в сказке: игры Валерия Воскобовича

Немного теории Инженер‑физик Вячеслав Воскобович в начале 1990‑х годов разработал… Игры Воскобовича строятся по принципу спирали, постоянно и постепенно усложняясь, в каждой из них ребенок добивается…

Рис. 40

Двухлетние малыши с помощью взрослого складывают домик с красной или зеленой крышей, конфетку. Более взрослые дети осваивают алгоритм конструирования, находят спрятанные в «домике» геометрические фигуры, придумывают собственные предметные силуэты. Игра «Змейка»

На тканевую ленту, прикрепленную к гибкой пластиковой основе, приклейте с обеих сторон по четыре квадрата (рис. 41). Каждый квадрат состоит из четыре треугольников, с одной стороны синие и желтые, с другой – красные и зеленые. Между треугольниками – свободное место ленты, за счет этого и получается змейка – есть возможность сгибать ленту во многих местах, конструируя всевозможные фигуры, а именно плоскостные фигуры (грач, золотая рыбка, конфета, панама, мышка и еще 30 фигур из красочного вкладыша‑инструкции).

 

Рис. 41

Также возможно складывать различные цветные фигуры (дорожки, островки, тропинки) и объемные конструкции (рыбка, бабочка, краб и др.). Ребенок может творить самостоятельно или по заданному образцу. Игра «Волшебная восьмерка»

Сделайте малышу две «волшебных восьмерки»: составьте восьмерки (два вертикальных прямоугольника, посередине разделенные горизонтальной линией) из любых доступных материалов: палочек, веточек, спичек. Желательно раскрасить эти палочки. Под веселые считалки складывайте разные цифры, превращайте одну цифру в другую – главное, чтобы ребенок «руками» узнавал различные цифры, на ощупь знакомился с ними.

Где узнать об этом подробнее?

О методике Воскобовича подробно рассказано в книге самого автора «Сказочные лабиринты игры», где содержатся и описания самих логико‑математических игр, и «сказочные» сценарии занятий. Некоторые рекомендации можно найти на интернет‑сайтах.

Личное мнение: ЗА и ПРОТИВ

ЗА: Светлана З., воспитатель детского сада

ПРОТИВ: Надежда К., мама шестилетней Ани Мою дочь игры Воскобовича совершенно не заинтересовали – папа их и покупал, и сам делал, ему казалось очень…   ЧАСТЬ 3 УЧИМ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ, СЧИТАТЬ, РИСОВАТЬ…

...

Методики раннего развития, которые приведены в этом разделе, направлены на развитие наиболее часто встречающихся типов интеллекта.

 

 

УРОКИ ЧТЕНИЯ

Чтение – это своеобразный паровоз, «локомотив» развития ребенка. Все методики раннего развития сходятся в одном: раннее обучение чтению… Осознание важности чтения привело к тому, что существует огромное множество… Однако размышляя о методиках раннего обучения чтения, следует иметь в виду и позицию противников такого подхода.…

...

НОВАЯ ПЛАТЬЕ ПРИШЛА ВРЕМЯ

НОВЫЙ ГОД ПРИШЕЛ ДЕТИ

НОВОЕ ИГРУШКА ПРИШЛИ СЫН

НОВЫЕ КВАРТИРА ПРИШЛО ДОЧКА

 

Игра «Какое слово потерялось?» помогает научиться осмысливать значение предлогов и не пропускать их при чтении. Напишите словосочетания, в которые входят предлоги, сами предлоги напишите на отдельных карточках. Предложите ребенку «вернуть» «маленькие словечки» на место. Усложненный вариант: ребенку не даны предлоги, он сам догадывается, какое слово пропущено, и вписывает его. Например:

 

 

...

ЧАЙ САХАРОМ

КОШКА ДИВАНЕ

КОСТЮМ ШКАФУ

СОБАКА ЗАБОРОМ

ПРИШЛА МАГАЗИНА

КНИГА ЖИВОТНЫХ

 

Для игры «Подбери окончание» напишите словосочетания, состоящие из прилагательного и существительного или глагола в прошедшем времени и существительного, окончания прилагательных и глаголов напишите на отдельных карточках, ребенок должен разложить окончания на места. Предусматривайте «лишние» варианты ответов!

 

 

...

ВРЕМЯ БЕЖАЛ…

МАЛЬЧИШКА БЕЖАЛ…

ВЕРА БЕЖАЛ…

 

Чтобы сыграть в игру «Предложение + картинка» потребуется несколько сюжетных картинок (их можно вырезать из журналов). Взрослый придумывает и записывает на отдельных карточках предложения к этим картинкам (по одному или несколько к каждой картинке), ребенок читает предложения и догадывается, к каким картинкам они подходят.

Чтобы научить ребенка понимать короткий текст, предложите ему придумать несколько вариантов названий для прочитанного текста. Также полезно сыграть в игру «Составь рассказ»: разрежьте заранее подготовленный текст на предложения или части (абзацы). Ребенку нужно прочитать отдельно каждую часть, а затем предложить ему расположить их в правильной последовательности. Такой вид работы помогает формировать понимание последовательности и причинно‑следственных связей событий. Лучше использовать для этого упражнения коротенькие тексты букварей и азбук.

Еще один вариант задания: попросите ребенка прочитать рассказ, но не до конца. Пусть окончание рассказа он додумает сам, а потом прочитает оставшиеся предложения и сравнит свой вариант с авторским. Не забудьте похвалить малыша и в том случае, если он угадал правильно, и в том, если он придумал свое оригинальное окончание рассказа.

Личное мнение: ЗА и ПРОТИВ

ЗА: Вера Ж., учитель начальных классов, мама двоих детей

Своих детей я учила читать так же, как и своих учеников – старым, традиционным способом, после четырех лет. Они научились за несколько месяцев и очень полюбили чтение. Преимущество этого метода очевидно: требуется очень мало дополнительных пособий, заниматься и играть можно в любое время и в любом месте. Зачем изобретать велосипед, когда умные люди давно уже все придумали и облегчили нам жизнь?

ПРОТИВ: Елена Г., мама троих детей Я очень мучилась со старшей дочкой, обучая ее чтению, но «традиционный» метод у нас так и не пошел. Буквы она выучила, но дальше слогов так и не продвинулась, как мы ни бились. Только «кубики Зайцева» помогли ей от слогов перейти к словам. С младшими детьми мы даже и не пытались идти «по старинке».

…вместе с Николаем Зайцевым

Немного теории

Не учиться, а играть! Таков девиз методики обучения чтению, разработанной Николаем Александровичем Зайцевым. Пожалуй, в России это самая популярная методика на сегодняшний день – некоторые школы даже полностью перешли на обучение «по Зайцеву». Играя с разноцветными шумящими кубиками, «звенящим чудом», ребенок учится, даже не осознавая того.

Идея Зайцева проста: если что‑то можно показать, о том не надо долго рассказывать. Детям надо сначала показать предмет изучения, дать в него поиграть, а потом уже подвести определение. Так соблюдается святой закон обучения: от конкретно‑образного через наглядно‑действенное к словесно‑логическому.

Наблюдая за тем, как дети постигают грамоту, Николай Зайцев пришел к следующим выводам:

1. Чтобы научиться читать, не обязательно знать названия букв и пользоваться азбукой. Картинки, сопровождающие начертание буквы (аист на А, телефон на Т и т. д.), только мешают ребенку, а не помогают ему. 2. По слогам читать сложно. В русском языке в состав слога может входить от 1 до 10 букв. Состоящее из одного слога слово «всплеск» вызовет у читающего по слогам ребенка определенные трудности.

3. Человек сначала учится писать, а потом читать. Ребенку легче идти к чтению через письмо – как и взрослому при изучении нового языка.

Основной единицей языка у Зайцева является не звук, буква или слог, а склад: пара из согласной и гласной, или из согласной и твердого или мягкого знака, или же даже одна буква. Например, СО‑БА‑КА, ПА‑РО‑ВО‑З, А‑И‑С‑Т и так далее. Складовой принцип чтения – основа зайцевского метода обучения детей чтению. Зайцев предлагает показывать ребенку склады не в книге, не на карточках, а на кубиках – и это принципиально. Отсутствие аналитического мышления у ребенка‑дошкольника компенсируется обостренным восприятием сигналов от органов чувств – зрение, слух и тактильные ощущения. Поэтому, написав склады на гранях кубиков, Зайцев сделал сами кубики различными по цвету, размеру и звуку. Дети именно чувствуют, а не понимают разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими.

Какие бывают кубики

В наборе «кубиков Зайцева» 52 кубика (7 из них повторяются, чтобы строить слова ПА‑ПА, МА‑МА, ВО‑ВА, БА‑БУ‑Ш‑КА, ДЯ‑ДЯ, ТЁ‑ТЯ, КО‑Ш‑КА и т. п.): большие и маленькие, одинарные и двойные, золотые, железные, деревянные, железно‑золотые, деревянно‑золотые. Есть один белый кубик со знаками препинания. Также кубики различаются по размеру.

Большие – это кубики с твердыми складами. Маленькие – кубики с мягкими складами.

Впрочем, с определением «мягкий‑твердый» Николай Александрович решительно не согласен: что здесь твердого и мягкого? А вот большой и маленький есть! Сравните, как раскрывается рот, когда вы говорите БА или БЯ.

Большие и маленькие кубики бывают разных цветов и с разными наполнителями.

Двойные – это склеенные друг с другом кубики, с согласными, которые сочетаются – «дружат» не со всеми гласными. Например, Ж(ЖЬ)‑ЖА‑ЖО(ЖЁ)‑ЖУ‑ЖИ‑ЖЭ. Такие варианты, как ЖЫ, ШЫ, ЧЯ, ЩЯ, просто исключены.

Железные – кубики со звонкими складами.

Деревянные кубики – с приглушенными складами.

Золотые – кубики с гласными.

Железно‑деревянные – используют для складов, имеющих твердые знаки.

Деревянно‑золотые – для складов с мягкими знаками.

Белый кубик – используется для обозначения знаков препинания.

Буквы на кубиках пишутся разным цветом: гласные – голубым, согласные – синим, твердый и мягкий знак – зеленым.

Откуда берутся кубики

«Кубики Зайцева» можно найти в специализированных магазинах: в детских товарах или в магазине педагогической литературы. Гарантированно их можно найти в интернет‑магазинах. Однако это недешевое удовольствие. Если вы захотите сделать кубики самостоятельно, то подробную инструкцию по их изготовлению сможете найти в книге «Как научить ребенка читать» (издательст во «Прайм‑Еврознак»).

Клеим кубики

Кубики – главный инструмент для обучения чтению по методике Зайцева – после покупки необходимо склеить. Можно заняться этим увлекательным делом глухой ночью, пока любимое чадо спит. Но представьте, какое первое действие совершит маленький ребенок, получивший кубик с какими‑то гремелками или шумелками внутри? Правильно! Он его разорвет. А если клеить кубики вместе, такого соблазна не возникнет, ведь и так ясно, что внутри.

Заранее подумайте об укреплении кубиков. Для этого можно вставить внутрь кубика еще один, почти такой же по размеру, вырезанный из плотного картона.

Клеить кубики можно клеем «Момент». Если его нет, то можно воспользоваться клеем ПВА. В процессе сушки клея стяните кубик банковскими резинками, чтоб не разъехался.

Обязательно защитите кубики – обклейте со всех сторон скотчем. Можно перед началом склеивания заламинировать развертку или обернуть термопленкой, а после сборки еще и проклеить скотчем углы граней.

Развешиваем таблицы

Таблицы, входящие в комплект «кубиков Зайцева», не менее важны, чем кубики, – не пренебрегайте ими. Желательно сначала обрезать таблицы по линии обреза, изображенной по краям. Затем, совместив края частей таблицы, склеить их клеем или скотчем. Таблицы тоже желательно обернуть термопленкой, чтобы они не рвались и не пачкались в процессе использования.

Если вы занимаетесь с ребенком дома, то вешать таблицы надо так, чтобы малыш мог достать поднятой вверх рукой до верхнего края таблицы. Когда он подрастет, поднимите таблицу – ребенок должен тянуться к ней, а не наклоняться.

Размещать таблицы желательно в том месте, где малыш бывает наиболее часто, то есть в его комнате. Но если там места совсем нет, то можете разместить их в другой комнате, в коридоре или даже на кухне.

Практические упражнения

Учим попевки

Выучить их необходимо, потому что вы вместе со своим ребенком будете не произносить нарисованные на кубиках склады, а петь их. По мнению Николая Александровича, обучаться чтению с пением гораздо эффективнее, интереснее и веселее, чем без него. А некоторых детей в нежном возрасте иначе и не научишь читать.

Играем в кубики

Главное правило: все кубики со складами принадлежат ребенку. Не бойтесь, что малыш запутается. Точная систематизация позволяет быстро уловить закономерности языка, не засоряя голову ребенка всякого рода «научностью».

Для начала пусть малыш выберет кубик, который приглянулся больше других. Возьмите его и, поворачивая к ребенку той гранью, которую называете, пропойте все склады. Теперь пусть кроха выберет большой деревянный кубик. Затем маленький. Золотой. Железный. Когда будут освоены все типы размеров и звучаний, можно пропеть малышу столбик складов по таблице и предложить найти кубик с той же попевкой. Так он заодно освоит и склады, и их классификацию.

Встаньте у таблицы, в руки берите указку и начинайте распевать. Обратите внимание на то, что нужно хорошо артикулировать склады, показывать ребенку, что звуки разные: большие и маленькие, звонкие и шуршащие. Для наглядности можно двигаться: вставать на цыпочки или приседать, разводить руками и т. д.

Очень важно вдохнуть в кубики жизнь. Придумывайте кубикам имена: вот большой кубик‑папа Б‑БА‑БО‑БУ‑БЫ‑БЭ, а вот маленький кубик‑детка БЬ‑БЯ‑БЁ‑БЮ‑БИ‑БЕ. Двойные кубики – это бабушки и дедушки.

Начинаем писать

Дальше, согласно методике, надо начинать писать (именно писать, а не читать – чтение придет само собой).

Не бойтесь, если ребенок еще не в состоянии держать в руках ручку. Писать нужно не ручкой на бумаге. Малыш будет водить указкой или пальчиком по таблице, напевая: «БА‑БО‑БУ‑БЫ‑БЭ, МА‑ША, МО‑ЛО‑КО». Ему ведь нужно понимать, как слова составляются, разбирать их на части и вновь собирать. И конечно, писать нужно с помощью кубиков, составляя из них слова.

Начните писать с того, что ребенку дороже всего, – с имени. Кстати, можно написать КО‑ЛЯ, но лучше – НИ‑КО‑ЛА‑Й А‑ЛЕ‑К‑СЕ‑Е‑ВИ‑Ч (ребенок будет рад почувствовать себя большим). Потом составляйте названия игрушек, имена близких людей. Собрав в одном конце комнаты слово МАМА, на столе – БАБУШКА ЛИЗА, а у окна – ДЯДЯ ПЕТЯ, начинайте подвижную игру в слова: «Скорее беги к БАБУШКЕ! Смотри, кто к нам приехал, – ДЯДЯ ПЕТЯ! Встречай его! А теперь МАМА зовет тебя с собой!» Таким образом можно обучать чтению в движении, не принося в жертву грамотности зрение и осанку. Обратите внимание, мы не учим ребенка читать или писать с помощью кубиков, мы просто играем.

Когда, где, сколько играть

Играйте в кубики хотя бы один раз в день и столько, сколько захочет ребенок: иногда 5‑10 минут, иногда – час и больше. Десяти занятий, даже кратковременных, обычно бывает достаточно, чтобы четырехлетка начал читать. Необязательно играть в одно и то же время суток (только утром или только вечером). Играйте тогда, когда есть настроение и ребенок ничем другим не занят. Лучше один день пропустить совсем, чем сделать игру в кубики принуждением.

Игры с кубиками для детей от 0 до 6 месяцев

Специально учить чему‑либо в этом возрасте бесполезно, не нужно и даже вредно. Ребенок проходит огромный путь от беспомощного новорожденного до озорного самостоятельного. Поэтому перегружать его большим количеством дополнительных занятий не нужно. В этот период кубики просто сопровождают ребенка. Это одна из его игрушек, развлечение.

Никаких занятий проводить не надо. Просто держите несколько кубиков всегда под рукой и иногда показывайте малышу склад, кубик или слово. Кубики разные, по‑разному звучат. Обращайте на это внимание. Используйте кубики как погремушку. И даже если вы будете делать это редко, от случая к случаю, ничего страшного не случится. Даже минимальное общение с кубиками сделает свое дело – подготовит малыша к дальнейшему обучению.

Не ждите, что малыш будет показывать склады или слова. Просто играйте. Не проверяйте кроху, не старайтесь понять, что он усвоил из ваших игр. Он, несомненно, все видит, все слышит, все постепенно запоминает и выдаст результат в свое время.

Игры с кубиками от 6 месяцев до года

Продолжайте показывать кубики и называть склады. После того как вы несколько раз показали и назвали кубики, попросите найти кубик с определенными складами. Пусть малыш поползает среди разложенных на полу кубиков и найдет нужный.

Составляйте из кубиков простейшие слова. Например, обозначающие предметы мебели, которая окружает малыша: шкаф, диван, стул. Какие‑то слова можно оставить на некоторое время (например, слово ШКАФ можно поставить в шкаф на полку или прямо на шкаф). А какие‑то придется сразу убрать, чтоб не повредить кубики (например, слово СТУЛ на стуле продержится до тех пор, пока малыш его не схватит или на ваше «слово» не сядет уставший папа).

Игры с кубиками после года

Продолжайте выполнять предыдущие упражнения и постепенно вводите более сложные. В книге Николая Зайцева «Письмо. Чтение. Счет» есть масса интересных игр и заданий с кубиками. Но вы скоро обнаружите, что готового материала вам не хватает, надо придумывать свое. Ваши игры будут не менее интересными, а малыш полюбит их даже больше, чем «фирменные», ведь вы знаете, во что он любит играть, и постараетесь подобрать игру ему по вкусу. В железную дорогу? Что ж, собирайте из кубиков ПА‑РО‑ВО‑З с ВА‑ГО‑НА‑МИ. Строить города? Составьте ЗА‑МО‑К ВО‑Л‑ШЕ‑Б‑НИ‑КА. С девочками, которые любят крутиться на кухне, можно «готовить» КО‑Т‑ЛЕ‑ТЫ или, допустим, КО‑М‑ПО‑Т. Играть можно прямо на кухне, попросите малыша отыскать «продукты»‑склады, без которых обед не получится. Пока малыш ищет нужный кубик, он вновь и вновь перебирает десятки других, запоминая по ходу дела склады, которые на них изображены.

Поиграйте в «магазин», «зоопарк», «путешествие». Пусть малыш составляет названия животных, которых видел в зоопарке, или «собирает» чемодан, складывая туда нужные в путешествии «вещи‑слова».

Предложите ребенку придумать как можно больше слов на определенную букву (или склад) «про сто так» или на какую‑то тему.

После того как вы несколько раз поиграли с ребенком в кубики и таблицы, он увидел много слов, написанных вами, не раз видел свое имя и другие знакомые слова, предложите ему попробовать что‑нибудь написать самостоятельно. Например, дайте ребенку кубики, из которых он сможет написать свое имя. Как правило, все дети быстро справляются с таким заданием. В следующий раз предложите ему самому найти «свои» кубики и написать имя.

Интересно писать слово, ведя указкой по таблице и называя склады. Соберите слово из кубиков и предложите малышу самому «написать» его в таблице, отыскивая склады и показывая их пальчиком. Поменяйтесь местами, теперь вы «пишете» слово по таблице, а малыш – кубиками.

Когда ребенок запомнил многие кубики, научился писать слова, усложняйте задания: предлагайте придумывать и писать слова не «просто так», а по определенным правилам. Например, придумать и написать слова, где повторяется одна и та же буква: ЖАБА, ПАЛКА, КАРАВАН, БАРАНКА, СУНДУК, БУРУНДУК, МОЛОКО, ХОРОШО, ПОРОШОК. Заинтересуйте малыша, пусть за каждый кубик малыш получает одно очко – чем больше кубиков, чем длиннее слово, тем больше очков. А со временем набранные очки могут превращаться во что‑нибудь вкусное или интересное.

Или вот такая игра: нужно придумать и написать по таблице или кубиками слово с определенными параметрами. Например, слово должно состоять из четырех кубиков: два больших, два маленьких, или не иметь в своем составе буквы И и мягкого знака. Соблюдение всех условий дает играющему пять очков. За каждую ошибку снимается одно очко. Примеры таких слов: НЕ‑ВЕ‑С‑ТА, ВО‑РО‑БЕ‑Й.

 

Личное мнение: ЗА и ПРОТИВ

ЗА: Екатерина М., мама троих детей

ПРОТИВ: Василий Р., отец восьмилетнего Петра Моя жена научила сына читать по «кубикам Зайцева» в три с половиной года. Сама клеила эти кубики,… …вместе с Марией Монтессори Немного теории

...

Пары букв для карточек

Б‑П, В‑Ф, Г‑К, Д‑Т, Ж‑З, 3‑С, К‑Т, С‑Т, С‑Ц, Т‑Ц,

Ф‑Т, Х‑Г, Ц‑Ч, А‑Я, Ы‑И, У‑Ю, О‑Ё, Э‑Е, И‑Й.

 

Малыш вынимает из коробки одну за другой карточки и придумывает слова, начинающиеся с букв, которые на них написаны. Он делает это устно, а если умеет уже писать, то письменно, например:

БАНКА – ПАЛКА, ВАЗА – ФРАЗА, АСТРА – ЯСТРЕБ.

Упражнение 11

Сочини слово

Ребенку предлагается коробка с двумя отделениями. В одном отделении лежат карточки с изображениями или (для хорошо читающих детей) с названиями животных, например: ОСЕЛ, КОШКА, УТКА, ПЕТУХ. Во втором – карточки, на которых написаны названия звуков, произносимых этими животными: «иа», «мяу», «кря», «кукареку». Ребенок ставит перед собой коробку с материалом и выкладывает перед собой в ряд карточки с изображениями животных. Затем берет по одной карточке из другого отделения, где записаны названия звуков животных, и объединяет их. Например: УТКА – КРЯ, КОШКА – МЯУ, ПЕТУХ – КУКАРЕКУ.

Упражнение 12

Слова и картинки

Подготовьте три набора карточек: 1‑й набор – карточки с картинками, 2‑й набор – таблички со словами, обозначающими нарисованное на картинках, 3‑й набор – контрольные карточки, где слово и картинки объединены. Ребенок кладет перед собой конверт с карточками. Он выкладывает на стол картинки, а затем подбирает к ним таблички со словами. Контрольные карточки помогут малышу самостоятельно проверить выполненную работу.

Упражнение 13

Читаем трудные слова

Приготовьте коробку с мелкими игрушками. На дно коробки положите голубой конверт с табличками, на которых написаны слова, обозначающие эти игрушки. Слова и предметы подобраны так, что в них содержится одна какая‑нибудь трудность.

 

 

...

Примеры трудностей в прочтении слов

О – А Д – Т

Б – П Г – В

В – Ф И – Ы

Ч – Ш ЫЙ – ОЙ

К – Х Я – Е

С – З Т – Ш

И – Е ТСЯ – ТЬСЯ – ЦА

Г – К ИЙ – ОЙ

 

На все эти трудности можно сделать карточки или книжечки с картинками (можно усовершенствовать, дополнить карточки и книжки из предыдущих упражнений). Например, в первой игре будут участвовать слова, в которых произносится А, но пишется О. Ребенок расставляет перед собой предметы из коробочки: олень, крокодил, сова, поросенок, корова, ворона, охотник. Затем он открывает голубой конверт и достает оттуда таблички со словами. Малыш читает эти слова и раскладывает таблички к предметам.

Упражнение 14

Построй предложение

Подготовьте наборы разноцветных карточек, на которых на белом фоне написаны письменным или печатным шрифтом различные слова. Учтите, что из карточек одного цвета необходимо составить предложение. Ребенок приносит коробку с карточками на стол, вынимает карточки и раскладывает их по цветам. Затем он читает слова на карточках одного цвета и кладет их одну за другой, чтобы слова составили предложение. При этом не столько важен порядок слов, сколько смысл составленного предложения.

Упражнение 15

Читаем Толстого

Делаем самодельные книжки: на одной странице остается картинка, а на другой – помещаем предложение, взятое из текстов «Азбуки» Л. Н. Толстого. Ребенок читает предложение в книжке и разглядывает картинку, сравнивая их.

Личное мнение: ЗА и ПРОТИВ

ЗА: Анна В., мама двоих детей

ПРОТИВ: Валентина Б., мама шестилетней Варвары Я очень хотела заниматься с ребенком чтением по методу Монтессори. Но сделать самостоятельно все… …вместе с Гленном Ломаном Немного теории

Рис. 42

Пишите без помарок, всегда одним и тем же шрифтом, только печатными прописными буквами. Можно воспользоваться трафаретом. У края карточки всегда оставляйте небольшие поля, чтобы ваши пальцы не закрывали написанного слова. В дальнейшем размеры карточки и букв будут постепенно уменьшаться, а цвет заменится на черный.

Гленн Доман настоятельно рекомендует вести ежедневные записи, посвященные вашим занятиям с малышом. Во‑первых, это хорошая памятка для вас, во‑вторых, сопоставляя записи, вы сможете точно оценить достижения ребенка.

Родители, посещающие занятия в Институте Эвана Томаса, заполняют «Ежедневный контрольный листок». Возьмите и вы за правило вести подобный дневник. Отмечайте следующее:

• частота занятий (чем и сколько раз вы сегодня займетесь с ребенком); • интенсивность (как быстро малыш выполняет задание, сколько новых слов он выучил);

• продолжительность (какое время отводится на выполнение каждого задания, общая продолжительность занятий за день);

• цель занятий (чего вы конкретно хотите достичь, выполняя упражнения. Например: начать читать маленькие предложения);

• замечания матери (добились ли вы поставленной цели, что не получается).

Практические упражнения

Доман – категорический противник использования азбуки и букваря. Он считает, что обучение чтению должно начинаться с изучения не букв, а сразу целых слов. Ребенку трудно понять (а взрослому сложно объяснить), что означают эти «непонятные значки» и для чего они вообще нужны. Попробуйте объяснить двух‑трехлетнему малышу, что такое О. Со словами все значительно проще: ребенок хорошо знает, что такое мама, собака, спать, ложка, поэтому запомнить абстрактное слово ему гораздо проще.

Этап 1

Учимся читать слова

Первые 15 слов, которые вы предложите ребенку, должны быть простыми, короткими и знакомыми ему: МАМА, ПАПА, имена других членов семьи, клички домашних животных, названия любимых игрушек или лакомств ребенка.

Выберите момент, когда малыш пребывает в прекрасном расположении духа, сыт, здоров и не хочет спать. Покажите ему первую карточку со словом МАМА и, улыбаясь, скажите: «Это означает МАМА». Пусть он посмотрит на нее пару секунд, затем эту карточку быстро уберите и покажите следующую, затем еще три. Не надо ничего объяснять ни словами, ни жестами, не надо заставлять ребенка повторять слова. Просто четко произнесите написанное слово. После пятой карточки как‑нибудь поощрите малыша (погладьте или поцелуйте). В течение дня повторите это занятие (с этими же словами) еще два раза. Итого: три раза, примерно по минуте. Для первого дня достаточно.

На следующий день ребенка ожидает шесть занятий. Три раза покажите пять вчерашних слов и три раза набор из пяти новых. И не забудьте каждый раз хвалить его!

На третий день достаем пять новых карточек. Три раза показываем ребенку пять первых слов, три раза – пять вторых, три раза – пять новых слов. В этот день количество занятий возрастает до девяти. Не пугайтесь, на самом‑то деле все вместе отнимет у вас около девяти минут! Интервал между занятиями произвольный, но не менее получаса.

На четвертый и пятый день придется повторить программу третьего дня.

Теперь пришло время изготовить новые карточки. Рекомендуется следующие наборы слов составить из названий частей тела, поскольку эта тема близка и понятна ребенку. Чтобы было проще в дальнейшем, рекомендуется сразу составить пять наборов слов.

 

Дальше вам придется убирать старые слова и добавлять новые. Поступайте очень просто – удаляйте по одному слову из каждого, уже изученного в течение пяти дней набора, и заменяйте это слово новым. Поступайте так с каждым набором слов. В течение пяти дней ваш ребенок уже видел три первых набора слов, так что теперь вы можете ежедневно обновлять по одному слову в каждом из этих наборов. Через пять дней начните удалять слова в каждом из пяти своих наборов, которые вы в настоящее время используете. Поступайте так каждый день. Вы будете учить по 25 слов в день. Слова будут разделены на пять наборов по пять слов в каждом. Ежедневно ваш ребенок будет знакомиться с пятью новыми словами, по одному в каждом наборе, а пять старых слов будут вами удаляться.

Если вы к этому моменту достигли главного – ребенок занимается с удовольствием, считайте, что самое тяжелое позади. Возможно, он вам уже продемонстрировал свои успехи. Отлично! Не забудьте похвалить его за это.

Теперь вам предстоит изготовить карточки с названиями предметов домашнего обихода (стол, кровать и т. д.), после – личных вещей малыша (ложка, носки и т. д.), затем в ход идут названия продуктов питания, животных. Но это лишь рекомендации, темы наборов слов вы можете выбирать в соответствии с интересами малыша. И все эти слова он учит по прежней схеме, а потом переходит к изучению глаголов.

Этап 2

Учим глаголы

Следующую группу слов составьте из самых распространенных глаголов (сидеть, прыгать, спать и т. д.). В этом случае, чтобы ребенку было интересней, можете проиллюстрировать слова своими действиями (присядьте, подпрыгните). Можете дать возможность ребенку немного пробежаться. Скажите: «Ты бежишь», а потом покажите ему слово, объяснив: «Это означает БЕЖАТЬ». Обычно дети в восторге от глаголов и запоминают их с поразительной легкостью.

Схема обучения такая же: 25 слов в день, из них пять – новых.

Этап 3

Соединяем слова

Успешно преодолев первый этап, ваш ребенок уже обладает некоторым запасом слов, которые может прочесть. Пришло время переходить к словосочетаниям. Этот этап является промежуточным между чтением отдельных слов и целых предложений.

Начнем мы снова с изучения отдельных слов, потому что они как нельзя лучше подходят для того, чтобы составлять из них сочетания, а потом и целые предложения. Составьте наборы слов, обозначающих основные цвета (красный, синий и т. д.). Желательно, чтобы оборотная сторона карточки была соответствующего цвета. Получится очень удобно: вы показываете, например, зеленую карточку, потом переворачиваете ее, и ребенок видит слово ЗЕЛЕНЫЙ.

Когда вы поймете, что ваш ребенок более‑менее освоился с цветами, подумайте, какие слова ему уже знакомы, и составьте простые, понятные малышу комбинации. Например, КРАСНЫЙ ЦВЕТОК, СЕРЫЙ КОТ, БЕЛОЕ ПОЛОТЕНЦЕ. Ребенок, узнав знакомые слова, быстро сообразит, что теперь перед ним уже нечто новое.

Потом следует показать ребенку слова‑антонимы: БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ВЕСЕЛЫЙ, ГРУСТНЫЙ, ПУСТОЙ, ПОЛНЫЙ и т. д. Составьте словосочетания и предложите их ребенку.

 

Если все идет как надо, то не за горами время, когда ваш ребенок начнет читать целые страницы.

 

Этап 4

Читаем простые предложения

Освоив словосочетания, ребенок без труда перейдет к простым предложениям. К этому времени он наверняка умеет читать не менее 70‑100 слов. Из них вы без труда составите несложные фразы. Напри мер: МАМА ИДЕТ, КОТ СПИТ, МАША БЕЖИТ.

Есть два способа помочь ребенку разобраться с новым материалом.

• Привычные карточки. Вам придется умудриться втиснуть в заданный размер два‑три слова. Разумеется, использовать вы будете более мелкий шрифт. Буквы будут не 7,5 см, как раньше, а 5 см. Три раза в день на протяжении пяти (а то и меньше) дней показывайте их ребенку. Затем начните обновлять набор, удаляя два старых предложения и вставляя два новых. Ваш ребенок будет усваивать их очень быстро, так что переходите к новым предложениям как можно скорее. • Сделайте книжку размером 20x45 см, величина красного цвета шрифта – 5 см. Состоять она будет всего из пяти предложений.

К каждому их них должна прилагаться подходящая картинка (замечательно, если есть возможность использовать фотографии самого ребенка). Разместите все так, чтобы ребенок сперва видел слова и лишь потом иллюстрацию. Конечно, над изготовлением такого альбома придется потрудиться, но, поверьте, ваш малыш будет в восторге. Начните с первых десяти страниц, которые вы будете читать своему ребенку два‑три раза в день. Через несколько дней придумайте новую главу, на основе того же самого словарного запаса. Постепенно увеличивайте количество слов в предложении. Не забудьте, что вы должны использовать только знакомые ребенку слова. Шрифт снова придется уменьшить, иначе три‑четыре слова просто не поместятся на карточке. Можно сделать ее немного длиннее.

Какими должны быть предложения? Лучше веселыми и даже абсурдными. Если, конечно, ребенок находится в том возрасте, когда сможет оценить это.

ПОМНИТЕ: чем веселее и непринужденнее проходят занятия, тем больше запомнит малыш.

  Скорее всего, вы не обойдетесь без предлогов. Не бойтесь их использовать,… Если вам надоели карточки и вы в качестве пособия используете самодельную книжку (о которой говорилось на третьем…

ЗА: Ольга М., мама троих детей

ПРОТИВ: Татьяна Ф., учитель английского языка Доман разработал прекрасную методику обучения чтению – но на английском языке! И для англоязычных… …вместе с Сесиль Лупан Немного теории

ЗА: Людмила Р., мама десятилетней Аллы

ПРОТИВ: Наталья Е., воспитатель детского сада Как показывает мой опыт, метод Лупан подходит далеко не всем детям. Примерно половина из тех, кого… …вместе с Линдой Акредоло и Сьюзен Гудвин Немного теории

УРОКИ МАТЕМАТИКИ

Обучение математике маленьких детей – прямой путь к развитию их мышления, умения логически мыслить, сравнивать, выстраивать пространственные… Великий психолог Жан Пиаже, исследуя, как дети образуют математические… …вместе с Гленном Ломаном

ЗА: Надежда Д., мама шестилетнего Артура

ПРОТИВ: Варвара П., мама двухлетней Арины Моя главная претензия к методу Домана – почти невозможно сделать математические карточки в домашних… …вместе с Сесиль Лупан Немного теории

Рис. 44

Всего должно получиться 10 карточек. Цифру сделайте высотой 6‑10 см, черного цвета, а детали можно раскрасить красным. Затем организуйте игру с этими карточками. Показывайте три‑четыре картинки и просите дать название каждой из них (например, «цифра 1» или «цифра 8»). Вводите новые картинки только после того, как ребенок хорошо запомнит предыдущие. Рассказывайте интересные истории про персонажей, из которых «составлены» буквы, как можно чаще повторяя при этом саму цифру. Например: «Я – кролик‑гимнаст под номером 9. Я кручу мяч с девятью полосками». Когда ребенок выучит десять цифр, покажите ему те же самые цифры, но без рисунков и меньшего размера. Пусть он сам найдет соответствие этой цифре среди карточек с рисунками.

Складываем и вычитаем

Как и обучение счету, так и обучение простейшим арифметическим действиям следует организовать «предметно». Достаньте фасоль (бусины, пуговицы, косточки) и объясните, что, прибавив несколько штук, мы получаем большее число. То же самое с вычитанием. Попросите ребенка придумать пример с фасолинами на сложение и вычитание. Самое главное, чтобы малыш усвоил эти простейшие действия не как магическую формулу, а как результат личного опыта. Поэтому обязательно подтверждайте решение всех примеров на той же фасоли.

Умножаем и делим

Возьмите лист бумаги в клеточку и на примере квадратиков покажите пример на умножение. Например: 2 x 3 = 6, это две колонки по три квадратика в каждой. Пусть малыш сам сосчитает квадратики и убедится в правильности ответа. Когда сам принцип умножения усвоен малышом, можно учить таблицу умножения, объясняя ее с помощью тех же квадратиков. Обязательно обводите эти квадратики и не торопитесь – ребенку должны быть понятны все ваши и его действия. Аналогично объясните принцип деления.

…вместе с Николаем Зайцевым

Немного теории

Суть обучения математике по методике Зайцева состоит в том, что ребенку предлагают увидеть сразу все числа от 0 до 99. Они представлены в виде стройной системы, которая демонстрирует не просто количество, но и состав числа. Ребенок сразу видит, сколько десятков и единиц составляет каждое число.

Практические упражнения

Расчертите лист так, чтобы получилось десять крупных квадратов, расположенных по пять в два ряда. Повесьте лист на стену, а над ним поместите цифру ноль. Обратите внимание ребенка на то, что все квадраты белые – ни один из них не закрашен.

На следующий день на точно таком же листе, расчерченном на десять квадратов, закрасьте один из них любимым цветом ребенка. Над ним на стене прикрепите изображение цифры 1.

День за днем вешайте по одному расчерченному листу с 2, 3, 4 (до 9) закрашенными квадратами и прикрепляйте над ними соответствующие цифры. На десятый день вы повесите лист, в котором будут закрашены все квадраты. Рядом повесьте такой же лист с квадратами, но пустыми. Получится один десяток (цифру 1 поместите точно над десятком) и ноль единиц (над вторым листом с незакрашенными квадратами прикрепите цифру 0). На одиннадцатый день начните заполнять второй десяток, его можно раскрашивать другим цветом.

Дойдя до двадцати (то есть закрасив двадцать квадратов), не забудьте повесить ноль единиц. Причем полные десятки каждый раз помещайте один под другим, а неполные или пустые – справа от полных. Таким образом вам надо дойти до девяноста девяти.

На вашей стене появится длинная цепочка чисел, над каждым листком висит соответствующая цифра – это помогает малышу предметно ощущать количество. Он начинает понимать, что десять состоит из двух рядов по пять, а одиннадцать – это десять и еще один квадрат. Можно играть в ящички с кубиками, например, для трехлетнего малыша не составит труда сказать, что пятьдесят восемь – это пять целых ящиков кубиков и еще восемь кубиков в шестом ящике.

Начинайте вводить элементы арифметических действий с первого же дня знакомства с лентой чисел. Два‑три раза в день малыш может показать с помощью указки всю нарисованную вами ленту, запоминая порядок чисел. Потом начинайте задавать вопросы, например: к двенадцати прибавляем три – и вместе с ребенком указкой по ленте «пройдите» на три шага вперед и назовите число, которое получилось в результате. Аналогично выполняются действия с вычитанием, а также несколько действий подряд.

Личное мнение: ЗА и ПРОТИВ

ЗА: Галина Е., мама пятилетнего Кости

ПРОТИВ: Наталья К., мама двоих детей У меня чисто эстетический протест против методики Зайцева. Когда мой муж, решивший учить младшего сына «по…  

УРОКИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Раннее обучение иностранным языкам – один из самых дискуссионных вопросов развития ребенка в первые годы его жизни. С одной стороны, очевидно, что в… Главная трудность, которая ожидает родителей, решивших научить своего малыша… …вместе с Оксаной Сорока

ЗА: Елена И., мама семилетнего Андрея

ПРОТИВ: Ольга Ж., преподаватель немецкого языка Метод Оксаны Сороки – скорее развлечение, чем настоящее обучение. Здесь нет задачи научить ребенка… …вместе с Николаем Зайцевым Немного теории

ЗА: Ирина К., мама восьмилетнего Миши

ПРОТИВ: Глеб Т., преподаватель английского языка Как показал мой опыт работы с детьми по «английским» кубикам Зайцева, ничего полезного они не дают.…  

УРОКИ РИСОВАНИЯ

Нужно ли учить ребенка рисованию? Как показывают многочисленные исследования, да и просто личный опыт любого взрослого человека, рисуют практически… …«по старинке» Немного теории

ЗА: Анна В., мама четырехлетнего Виктора

ПРОТИВ: София М., воспитательница детского сада Курчевский был художником, а не методистом или педагогом. Поэтому его метод ориентирован на…  

УРОКИ МУЗЫКИ

Проведите маленький эксперимент: попробуйте в течение дня прислушиваться к «звуковой атмосфере», в которой существует ваш ребенок. Что он слышит?… 1) ребенок, подражая взрослому, воспроизводит ритм или мелодию; 2) ребенок… 3) ребенок учится читать варианты этого ритма или мелодии.

...

Прилетайте, птички, к нам, к нам, к нам.

Зернышек я птичкам дам, дам, дам.

Клювиками птички – клю, клю, клю.

Я смотрю на птичек и пою:

Ля‑ля‑ля‑ля, ля‑ля, ля‑ля‑ля;

Ля‑ля‑ля‑ля, ля‑ля, ля‑ля‑ля.

 

Продолжайте приучать ребенка к музыкальному движению – танцам под музыку. Для этого на втором году жизни воспользуйтесь пляской «Айда!». Мама берет ребенка за обе руки, поет и пляшет.

1‑я часть. Мама и малыш стоят держа друг друга за обе руки, покачиваясь вправо‑влево, переваливаясь с ноги на ногу, подпевают: «Ай‑да, ай‑да, ай‑да, ай‑да, ай‑да, ай‑да!» 2‑я часть. Быстро притоптывают ножками, держась за обе руки. На слово АЙ останавливаются и прячут руки за спину. «Быстро ножки топотали. А мы с Танечкой плясали. (Две строчки повторяются 2 раза.) Ай!»

К третьему году жизни ребенок осваивает много плясовых движений; как можно чаще предоставляйте ему возможность танцевать. Где узнать об этом подробнее?

В широкой продаже можно найти множество литературы для педагогов дошкольных учреждений, в которой подробно описана организация музыкальных занятий.

Личное мнение: ЗА и ПРОТИВ

ЗА: Раиса Б., мама шестилетнего Остапа

ПРОТИВ: Юрий Д., настройщик музыкальных инструментов, отец двоих детей В силу своей профессии мне часто приходится бывать на музыкальных занятиях в… …вместе с Леной Даниловой Немного теории

Рис. 45

С обратной стороны карточки можно наклеить картинку, иллюстрирующую «слова»: дом, кот, мышь и так далее. Пусть ребенок сам выберет по картинке, какую песенку ему «сыграть». Поясните малышу, что надо найти на клавиатуре метку такого же цвета, что и нота на карточке. Нажмите ноту (вы или малыш) и постарайтесь спеть слово, которое написано. Ребенок может петь или не петь – по желанию. Не стоит просить ребенка: «Вот теперь ты покажи, где синяя нотка» или «Ты спой…» Если игра понравилась ребенку, вы будете каждый день петь ему новые и новые песенки. А он постепенно начнет вам подпевать, а потом и сам попросит «исполнить» песню на инструменте. Поскольку нот всего семь, песенки на одну ноту будут повторять друг друга (вариантов всего семь). На одну и ту же ноту, например «соль», у вас может получиться три, пять или больше песен. Когда вам и малышу будет все понятно, попробуйте «написать песни» на две ноты. Это будут слова из двух слогов, то есть с двумя гласными: МА‑МА, ПАПА, КА‑ТЯ, МИ‑ША, ЛИ‑ЗА, ДО‑МИК, КУК‑ЛА, ЧА‑СЫ, ДОЖ‑ДИК, ПТИЧ‑КА, СОЛН‑ЦЕ. Нарисуйте нотный стан, напишите слово, отделяя слоги (как в настоящих нотах).

Ноты выбираются произвольно. Но одна из них будет опять не закрашенной (это называется «половина» или «половинная нота»), а другая закрашенной (это называется «четверть» или «четвертная нота») (рис. 46). Аналогично делаются песенки из трех нот (рис. 47).

 

Рис. 46

 

Рис. 47

 

Нарушенный звукоряд (от трех лет)

Сыграйте на пианино или синтезаторе три‑четыре белых клавиши на глазах у ребенка. Затем предложите ему отвернуться и сыграйте еще раз тот же звукоряд, пропустив одну из нот и закончив на следующей по порядку. Или нажмите черную клавишу вместо одной из белых. Когда ребенок повернется обратно, не забудьте подсказать ему, с какой ноты надо начинать. Пусть ребенок сыграет первоначальный звукоряд и угадает, какую из нот вы заменили. Постепенно дойдите до звукоряда из семи‑восьми нот. Играйте в разных местах клавиатуры.

Исполни выше или ниже образца (от трех лет)

Объясните ребенку, что звуки бывают разными по высоте, и покажите это, используя инструмент. Нажимайте клавиши, издающие очень высокие и очень низкие звуки, при этом комментируя звуки: высокий или низкий. Используйте образные сравнения: например, тоненький, писклявый звук, сравните с кем‑нибудь из живых существ – с птичкой или мышкой. Когда ребенок немного усвоит эти понятия, начните сравнивать звуки по высоте. Вы нажимаете любую клавишу, ребенок по вашей просьбе нажимает звук выше или ниже образца. Для начала играйте «в открытую», то есть нажимайте клавишу на глазах у ребенка. Потом отметьте фломастером несколько клавиш на инструменте. Попросите ребенка отвернуться и нажмите одну из них. Когда ребенок повернется, он должен будет нажать клавишу выше или ниже только что прозвучавшей. Затем пробуйте играть со всей клавиатурой «не глядя», то есть ребенок не должен видеть, какую клавишу вы нажали, и не иметь никаких подсказок.

Не сбейся (от четырех лет)

Нажимайте клавиши пианино, начиная с самой левой, в определенном порядке чередуя количество нажатий. Допустим, первую клавишу вы нажимаете один раз, следующую – два раза, затем следующую снова один раз, затем два и так далее. Ребенок должен продолжить этот «рисунок» до конца всей клавиатуры, не сбившись. «Рисунок» может быть с «возвращениями». Нажмите подряд три клавиши, затем одну назад. Потом начинайте с той, на которой остановились, – и опять три вперед, одна назад. Вслух задание проговаривать не надо, только звуками на пианино. Ребенок должен уловить рисунок самостоятельно.

Где узнать об этом подробнее?

Лена Данилова – один из самых популярных в нашей стране авторов, пишущих о раннем развитии детей. Ее книги есть в большинстве книжных магазинов, в интернете существует ее личный сайт, на котором можно задать автору все интересующие вопросы.

…вместе с Павлом Тюленевым

Немного теории

Павел Тюленев разработал систему МИРР (метод интеллектуального развития ребенка), которая предназначена для детей с рождения и до трех лет. Ее обязательные компоненты:

1) создание по особым строгим правилам развивающей, максимально полезной среды, тщательный отбор игрушек и пособий; 2) система обучающих карточек (геометрических, физических, социальных и других «опорных» образов);

3) особые правила развивающего общения с ребенком;

4) принцип максимальной экономии времени при общении с младенцем, который воспринимается как гений, чье время стоит невероятно дорого, и его нельзя расходовать впустую.

Методика Тюленева предполагает, что раньше, чем ходить, ребенок должен обучиться чтению, счету, нотам, рисованию и даже предпринимательству и умению руководить. Для обучения ребенка музыке Тюленев предлагает создать особую музыкальную развивающую среду, в которой ребенок к трем годам сможет хорошо знать и понимать музыку, а также играть на скрипке.

Практические упражнения

Пение взрослых

Начиная с первых дней жизни ребенка пойте ему песни как можно чаще – но только в том случае, если у вас есть музыкальный слух. Если слухом не обладает ни мать, ни отец, ни другой член семьи, то используйте аудиоаппаратуру и видеотехнику, чтобы ребенок не только слышал песни, но и видел исполнителя крупным планом на экране. «Музыкальное меню» ребенка должно составляться по тем же правилам, что и пищевое: сначала предлагайте малышу послушать простые мелодичные песни, «чистый натуральный продукт» человеческого голоса, потом понемногу усложняйте. Научите ребенка самого в 5‑6 месяцев включать и выключать аудиоплеер, тогда он сможет самостоятельно выбирать время для музыкальных занятий.

Игра на музыкальных инструментах

С 3‑4 месяцев учите ребенка извлекать звуки из музыкального инструмента – проще всего и лучше всего начать с использования простого синтезатора, который обладает огромным развивающим потенциалом . Поставьте синтезатор вплотную к детской кроватке, с левой стороны: в какой‑то момент малыш случайно обнаружит клавиатуру и начнет извлекать из нее звуки. С этого момента подобное занятие наверняка станет одним из самых любимых для него.

Приобретите для ребенка простейшие музыкальные инструменты: балалайки, бубны, подойдут даже музыкальные игрушки. Помните: ребенок должен вволю «набренчаться» на музыкальных инструментах до 1,5‑2 лет. Затем просите его сыграть, как бежит лиса или летит пчела, как поет птичка и т. д. Постепенно у малыша сформируется привычка воспроизводить «музыкальные образы». Усложняйте задание: попросите его сыграть, как гуляет заяц и как за ним побежала лиса.

Формирование музыкальных образов

Помогайте ребенку формировать музыкальные образы животных. Например, когда малыш нажал клавишу с низким звуком, покажите ему картинку с медведем. Если услышите, что ребенок стучит по клавишам с высокими звуками, покажите изображение певчей птицы. Старайтесь сами воспроизводить звуки, который издают медведь или птицы.

Обучение нотам

Обучать игре по нотам можно в том возрасте, когда ребенок начинает ходить (примерно около полутора лет). Для этого необходимы синтезатор и рисунок его клавиатуры. На рисунке обведите кружком ту клавишу, которую должен нажать малыш. В самом начале, для полуторагодовалого ребенка, клавиатуру можно не рисовать, а просто изобразить один кружок на чистой бумаге. Это будет означать один звук; два кружка – два звука и т. д. По этому рисунку ребенок должен научиться извлекать указанное количество звуков, а взрослый, если ребенок правильно выполняет задание, тоже отвечает ему определенным звуком (например, «ку‑ку»). Затем поменяйтесь ролями: ребенок сам рисует нотки‑кружочки, а вы «исполняете» их на синтезаторе.

Где узнать об этом подробнее?

Павел Тюленев описал свою методику МИРР в десятках изданий, которые можно найти в продаже в некоторых книжных магазинах и интернет‑магазинах.

Личное мнение: ЗА и ПРОТИВ

ЗА: Евгений Ш., музыкант, папа семилетней Веры

ПРОТИВ: Элла Б., учитель музыки

 

ЧАСТЬ 4 САМЫЕ ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

 

 

В этом разделе собрана необходимая информация о самых популярных методах раннего развития ребенка, которые направлены на общее развитие малыша, а не каких‑то конкретных навыков и умений.

 

Помоги мне сделать это самому! Развитие ребенка глазами Марии Монтессори

Мы привыкли, что ребенок получает знания от взрослого. Мария Монтессори уверена, что учиться и развиваться дети должны сами, без понуканий и… 1. Помоги мне стать свободным! Вот первая часть ее программы. Все хорошо… 2. Помоги мне уважать других. Свобода, но не вседозволенность. Монтессори утверждает, что свобода – это не дикое «что…

Научи меня всему! Развитие ребенка глазами Гленна Домана и Сесиль Лупан

Успехи Гленна Домана и его коллег в области знания, которую они сами назвали «развитие детского мозга», были несомненны. Разумеется, сотрудники… Гленн Доман выделил шесть функций головного мозга, благодаря которым человек…

Перечислим основные принципы метода Домана

Поэтому нельзя заниматься только чтением или счетом, – вы не получите результата. Развитие ребенка должно быть гармоничным – так считаем Гленн… 2. Годовалого ребенка учить легче, чем семилетнего. А четырехмесячного проще,… 3. Больше всего на свете дети хотят учиться. Противники методов Домана часто говорят: «Зачем мучить кроху различными…

Растем вместе! Развитие ребенка глазами супругов Никитиных

В центре всей системы Никитиных стоит ребенок, именно на детское восприятие мира ориентированы все предлагаемые ими занятия и игры. Авторы считают,… Никитины утверждают, что научить детей всему можно очень рано – для этого… Еще одно условие – свобода. «Предоставив своим детям максимум свободы, мы избежали сразу трех зол, – утверждает Лена…

Не мешайте мне расти! Развитие ребенка глазами вальдорфских педагогов

В 1919 году в немецком городе Штутгарте при табачной фабрике «Вальдорф Астория» была открыта школа для детей рабочих, стратегия преподавания в… Вальдорфцы считают, что ребенок приходит в мир не «чистой доской», а… «Пребывать в атмосфере любви и подражать здоровым примерам – это и есть нормальное состояние ребенка», – говорил…

ПРИЛОЖЕНИЕ КАК РАЗВИВАЕТ РЕБЕНКА ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА Развивающие игры и игрушки

 

 

Развитие ребенка немыслимо без игрушек. Но что такое развивающие игрушки? В детских магазинах есть целые отделы под таким названием. Там вы найдете и «Уникуб» Никитина, и рамки‑вкладыши, созданные по принципам Монтессори или Никитиных, и азбуки… А кроме того, в этом отделе наверняка окажутся самые обычные матрешки, привычные всем пирамидки, кубики и множество других игрушек, в которые играли и ваши родители, и вы сами в своем прекрасном детстве. Все дело в том, что игрушка становится развивающей не тогда, когда на ней помещают соответствующую этикетку, а тогда, когда родители понимают, как можно с помощью самых простых вещей помогать развитию и взрослению своего малыша. Любому суперсложному и очень развивающему конструктору «Лето» годовалый ребенок предпочтет элементарные ведро с лопаткой, которые позволят ему строить из песка уникальные конструкции, познавая свойства этого необычного сыпучего материала, развивая свои творческие способности и получая новые тактильные ощущения. Поэтому первейшая задача родителей – предлагать малышу игрушки, соответствующие его возрасту и его потребностям в познании мира. Игрушки должны быть разнообразными и способствовать развитию различных психических и физиологических характеристик.

 

Что могут развивать игрушки

Восприятие Как считают психологи, совершенствование восприятия происходит в процессе тех… Наглядно‑образное мышление

Игрушки для разных возрастов

0‑6 месяцев В первом полугодии жизни ребенку следует предлагать самые простые игрушки,… Что касается цвета игрушек, то здесь существуют разные, прямо противоположные подходы. Многие сторонники раннего…

Критерии выбора игрушек

О двух самых важных критериях выбора игрушек для маленьких детей – безопасности и прочности – мы уже упомянули. Кроме того, выбирая игрушку,… 1. Простота и доступность. Некоторые взрослые считают, что чем больше разных… 2. Стимуляция деятельности. Зачем нужна игрушка? Для того чтобы с ней играть. Причем играть так, как хочется ребенку,…

Домашняя детская библиотека

Детская библиотека – один из самых важных элементов развивающей среды вашего ребенка. Поэтому нужно отнестись к ее формированию с максимально… Итак, что такое хорошая детская книга? Какой она должна быть, чтобы…  

Внешний вид книги

Бумага Прежде всего обращайте внимание на бумагу, на которой напечатана книга. Она… Формат

Содержание книги

 

В первые полгода своей жизни ребенок обычно мало интересуется книгами, даже если родители читают ему детские или взрослые стихи, повести или романы. Выраженный интерес к книгам обычно появляется к году – ребенок исследует мир, и книги первоначально интересуют его не как «источник знаний», а как необычный объект, который можно рвать, грызть, к тому же там так много шуршащих страниц!

От 6 месяцев до года

Первые книги ребенка – это, скорее, книги‑игрушки, которые помогают малышу развивать тактильную память и мелкую моторику, что, в свою очередь, стимулирует развитие речи. Страницы в книгах должны быть твердые. Очень полезно, если к страницам приклеены или пришиты разнообразные материалы и ткани («пушистый» хвост у лисы, «шершавая» кожа у крокодила и т. д.). Ребенок может ощупывать такую книжку, изучая с помощью пальчиков материал, из которого она сделана, пробовать ее «на вкус» и рассматривать картинки. Выпускаются и «говорящие» книжки‑игрушки: на странице с изображением собаки, например, сделана кнопка, нажав которую, ребенок услышит собачий лай. Книжки‑игрушки можно сделать и самостоятельно, сшив вместе несколько кусков различной ткани одинакового размера и прикрепив к ним вырезанные из других тканей изображения.

Дети до года способны концентрировать внимание на книжке всего лишь в течение нескольких секунд, по этому желательно припасти для ребенка несколько книг. Они должны находиться в зоне досягаемости малыша, тогда он с удовольствием будет тянуться от одной к другой. Если вы заметите, что интерес ребенка к книгам остыл, уберите их и предложите новые. Через какое‑то время кроха с удовольствием будет снова рассматривать «старые» книги.

Книжки‑игрушки могут быть с текстом и без него. Текст, в свою очередь, должен быть небольшим и ритмичным – например, в виде небольших четверостиший. Читать их надо нараспев и с хорошо выраженной интонацией.

От года до двух лет

После того, как ребенку исполнится год, интерес к книгам обычно возрастает. На первых порах самыми любимыми, скорее всего, будут так называемые «предметные» книги, то есть такие, в которых помещены изображения различных предметов окружающего мира. Второй год жизни ребенка – это важнейший этап развития речи, формирования «пассивного» запаса слов. Хотя ребенок еще не умеет говорить, его очень интересует, как называются различные предметы и действия. Показывая их изображения в книжке и называя эти предметы, вы развиваете не только речь, но и мышление ребенка: он учится систематизировать объекты окружающего мира, сопоставлять их с конкретными предметами из своего окружения и запоминать их. Выбор «предметных» книг в наше время чрезвычайно велик: это всевозможные «Первые книги малыша», «Твоя первая энциклопедия» и др. При выборе такой книги обращайте внимание на то, чтобы изображения предметов были бы максимально близки к тем, которые может видеть ваш малыш. Так, в разделе «Еда» должны присутствовать изображения знакомых ему продуктов, а не только экзотических манго или неведомых пока чипсов. «Предметные» книги несложно сделать родителям, в этом случае они смогут максимально учесть интересы ребенка. Например, если ваш малыш неравнодушен к автомобилям, вы можете составить ему целый автомобильный каталог, вырезав из журнальных реклам цветные изображения и приклеив их к картону.

Примерно в полтора года (у некоторых детей раньше, в год и два‑три месяца) просыпается любовь к простейшим «сюжетным» рассказам. Можно приступать к чтению коротеньких сказок с повторами: «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба». Читая сказки и рассматривая вместе с ребенком иллюстрации, обращайте внимание на свою интонацию (она должна быть яркой, выразительной), показывайте жестами, какая большая выросла репка и как дед бил по яичку.

Многие дети в этом возрасте особенно любят книжки про животных. Приготовьте несколько таких книг для малыша. У него может проснуться «любовь» к какой‑нибудь кошке, и тогда он какое‑то время совсем не будет замечать картинки с другими животными. Такую «любовь» можно использовать для расширения кругозора ребенка – например, рассказать, где и как живет кошка, чем она питается, какие у нее привычки. Тем самым вы формируете у малыша первый осознанный интерес к книге как к источнику положительных эмоций и новых знаний.

Поскольку подавляющее большинство детей в этом возрасте книги не «читает», а смотрит, покупая книгу, особенно внимательно рассмотрите иллюстрации. Они должны быть четкие и ясные: кошка должна быть кошкой, а не собакой и не тигром. Ребенок в возрасте от года до двух лет может рассматривать книгу 10‑20 минут, но не заставляйте его это делать насильно, иначе вызовете отвращение к книгам.

Вот примерный список книг для детей от года до двух лет. 1. Серии: «Моя первая книжка», «Моя первая энциклопедия» с изображениями разнообразных и многочисленных объектов окружающего мира.

2. Книжки типа «Это я», «Животные», «Транспорт», «Счет», «Слова», «В деревне», «В городе», «Приятного аппетита», «Одежда», «Любимые игрушки», «На прогулке».

3. Короткие стихи А. Барто, Б. Заходера, К. Чуковского, Э. Успенского, И. Токмаковой.

4. Короткие русские сказки: «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», а также короткие сказки В. Сутеева.

От двух до трех лет

Третий год жизни ребенка – период активного овладения речью и невероятной любознательности малыша. Поэтому чтение книг становится настоящим испытанием для родителя: что такое цокотуха? Коромысло? Как выглядит гиппопотам? Приучите ребенка не перебивать звучание текста, а задавать вопросы после того, как вы дочитаете хотя бы предложение, – это тренирует и память ребенка, который должен запомнить свой вопрос хотя бы пару минут. Постарайтесь отвечать на все вопросы малыша, но не превращайтесь в ходячую энциклопедию, почаще спрашивайте самого ребенка: «А ты как думаешь? Каково твое мнение?»

В этом возрасте ребенок хочет активно взаимодействовать с книгой, а не просто смотреть на картинки. Поэтому книжки‑раскраски, книжки с наклейками, с движущимися фигурками обычно очень нравятся детям этого возраста и повышают у малыша мотивацию.

Именно в этот период появляется возможность приучить ребенка к аккуратному отношению к книге. Покажите и расскажите, как устроена книга, для чего нужны обложка, переплет, титульный лист, что такое заголовок и автор. Если есть возможность, покажите старые книги из вашей семейной библиотеки, ваши любимые детские издания, расскажите, за что вы их цените.

До трех (а многие дети и до четырех) лет ребенка интересуют не столько сюжет, сколько мелодика текста, его ритм. Эмоциональная реакция малыша зависит в основном от того, какие эмоции он видит на лице взрослого. Поэтому проявляйте свои эмоции ясно и точно, не бойтесь «страшных» книг вроде «Тараканища» К. Чуковского: для ребенка это стихотворение интересно веселым ритмическим рисунком, а не страшным сюжетом.

Примерный список книг для этого возраста таков. 1. К коротким сказкам добавляются более длинные: «Петушек и бобовое зернышко», «Рукавичка», «Гуси‑лебеди», «Три медведя».

2. Стихотворения С. Маршака («Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке», «Веселый счет»), С. Михалкова («Упрямый лягушонок», «Мой щенок»), К. Чуковского («Телефон», «Муха‑цокотуха», «Тараканище», «Крокодил»), Б. Заходера, А. Барто.

 

От трех до шести лет

С трех до шести лет ребенок становится читателем почти всей классической детской литературы, причем многие дети уже могут читать самостоятельно.

Некоторые родители, радуясь умению малыша читать, оставляют его без всякого компаса в огромном море литературы. Это не совсем правильно. Постарайтесь обсуждать с малышом прочитанное, пересказывать содержание, выделять главные черты образа персонажей.

В список примерного чтения для этого возраста входят собрания русских сказок и сказок других народов, произведения Г.‑Х. Андерсена, Ш. Перро, сочинения Маршака и Чуковского, Остера и Сутеева – в общем, выбор здесь очень широк.

Интересуйтесь и современной детской литературой. Подробно о новых детских книгах можно узнавать на сайте Российской государственной детской библиотеки http://bibliogid.ru, на форуме которого всегда можно проконсультироваться у специалистов.

 

Домашний театр

Ребенок после двух‑трех лет обожает ролевые игры, это один из главнейших его способов познания окружающего мира. А что такое театр, как не… Кукольный театр Для кукольного театра, разумеется, потребуются куклы. Можно делать их самостоятельно, изготавливать персонажей для…

Рис. 48

 

Рис. 48 (продолжение)

 

Рис. 48 (окончание)

Более сложный вариант театра теней предполагает, что на освещенном экране демонстрируются силуэты плоскостных кукол, вырезанных из картона. Изготовление персонажей этого театра не требует большого количества времени, но предполагает умение рисовать. Набор персонажей поистине безграничен. Можно вырезать также и декорации (деревья, цветы, тучи, мебель и др.), иллюстрируя таким образом сказки, басни, стихи. В таком случае один участник читает текст, а второй в это время показывает на экране тени‑иллюстрации .

Очень хорошо, если на ваш экран будет прикреплен занавес, открывающийся и закрывающийся во время представления. Чтобы вырезанные фигурки были светоне проницаемы, зачерните их с обратной стороны. Помните, что фигурки могут перемещаться только вдоль экрана, поэтому их делают в профиль. Надо заранее учесть, с какой стороны появится фигурка, чтобы она была повернута профилем в нужном направлении. Декорации можно прикрепить к экрану кнопками или подвесить на гвоздиках, вбитых в рамку экрана (они должны плотно прилегать к экрану). Чтобы фигурками было удобно двигать, к нижней их части прикрепите деревянные стержни высотой 6‑8 см. Если нижняя планка экрана будет такой же высоты, то рука исполнителя не будет видна. Если по сюжету необходимо быстро провести фигурку вдоль экрана (например, чтобы проехал поезд или пробежал заяц), то к стержню прикрепите нитку, за которую можно потянуть фигурки.

Став настоящим виртуозом театра теней, вы сможете делать фигурки подвижными: заставить их шагать, переставляя ноги, кланяться, поднимать и опускать руки и т. д. Для этого руки, ноги и другие части фигурки нужно сделать на шарнирах. Очень эффектно, если на экране изменяется подсветка: например, «ночью» светит синий цвет, а во время «пожара» – красный. Для этого потребуются цветные лампы или абажуры.

Помните, что экран для такого театра должен быть установлен между лампой и зрителями в темном зале. Удобнее всего натянуть такой экран (холст, простыню) в пространстве открытой двери. Актеры‑кукловоды располагаются между экраном и лампой. Чем ближе фигурки будут к холсту, тем тень будет меньше, и наоборот.

Настольный театр

Настольный театр – это макет с декорациями и небольшими фигурками, которые кто‑либо передвигает в этом макете. Такой театр рассчитан на совсем небольшую аудиторию. Для сцены необходим ящик, одна сторона которого открывается, в ней размещаются кулисы и занавес. Пространство над ящиком и с его боков завешивается тканью. Декорации подвешены на проволоках и могут меняться сверху. Действующие лица удобнее всего перемещать по сцене с помощью длинной палочки, которую передвигают по полу ящика. Такой театр обычно очень интересен детям с ярко выраженными наклонностями к моделированию и конструированию мелких предметов.

Драматический театр

Театр с живыми актерами – чрезвычайно интересный, но достаточно трудоемкий жанр. Прежде всего, в таком спектакле должны участвовать несколько актеров (только дети, или только взрослые, или и дети и взрослые вместе). Актеры должны провести хотя бы несколько совместных репетиций, определив порядок реплик, выхода на сцену и т. д. Одна из самых распространенных проблем – психологическая, ведь участие в таком домашнем спектакле – огромное событие для ребенка. Очень часто малыш, хорошо знающий текст и мечтающий выступить на сцене, в самый последний момент, уже с гримом на лице, отказывается выходить на нее. Взрослым, готовящим спектакль или выступающим в качестве зрителей, надо предвидеть такие моменты и ни в коем случае не заставлять ребенка играть через силу.

Чтобы поставить драматический спектакль, необходимо составить декорации и сделать костюмы. Обычно для них используются самые разнообразные домашние предметы. Бороду старику можно сделать из старой мочалки, бабушкины платки подойдут в качестве широкой юбки и т. д. Чтобы все было «по‑настоящему», можно приготовить программку спектакля и сделать входные билеты. Сюжетом такого спектакля чаще всего становятся какая‑нибудь сказка или детская книжка.

Телевизор и компьютер в жизни ребенка

Ребенка, родившегося в XXI веке, с первых дней его жизни окружает огромное количество техники; без нее представить современный мир невозможно. И один из самых дискуссионных вопросов педагогики раннего возраста – надо ли знакомить ребенка с этой техникой (как мы знакомим его с природой, искусством, обществом) или необходимо всячески ограждать его от контакта с ней (она вредна, опасна, и ребенок в ней не нуждается)? Каждая семья решает этот вопрос по‑своему. Одни не вводят никаких ограничений на просмотр телевизора или сидение за компьютером – и в результате могут получить ребенка, куда больше приспособленного к виртуальной, а не к реальной жизни. Другие выбрасывают на помойку телевизор, компьютер включают только в отсутствие ребенка – и в результате могут столкнуться с нервным срывом, который случится у неподготовленного ребенка при встрече с телевизором в гостях у друга или в детском саду.

Как и что смотреть по телевизору

Во всем должно быть чувство меры. И телевизор, и компьютер могут стать не врагами ребенка и его родителей, а надежными друзьями и помощниками, если воспринимать их как инструменты развития. И первое правило такого отношения к техническим устройствам – общение с ними должно быть осмысленным. Стоит исключить из семейного быта такое понятие, как «смотреть телевизор», неважно, что он показывает. Можно «смотреть фильм», «смотреть новости», «смотреть передачу» – и помогать ребенку понять, что происходит на экране. Обязательно обсуждайте то, что вы видите на экране: какие события происходят? Кто действует? В каком месте происходит действие? В какое время? Не оставляйте ребенка наедине со всеми его вопросами и страхами, помогите ему научиться воспринимать экранную информацию осознанно и критично.

Второе правило: родители должны всегда знать, что смотрит их ребенок. Не позволяйте малышу бездумно щелкать кнопками телевизионного пульта, особенно если он находится перед телевизором один. Иначе вы рискуете застать трехлетнего малыша за просмотром фильма ужасов (следует знать, что именно этот жанр – а не боевики или эротика – наиболее разрушительно действует на психику ребенка; всевозможные чудища и монстры настолько завораживают ребенка, что он не в силах оторваться от экрана, даже если при этом горько плачет. Именно фильмы ужасов становятся причиной многочисленных детских тревог и страхов).

Одна из проблем – реклама. Даже если ребенок не смотрит, а просто играет в комнате с работающим телевизором, он наверняка отвлечется от игры, заслышав рекламу. Постарайтесь и здесь следовать главному правилу: помогите ребенку понять, что такое реклама. Объясните, зачем ее делают, как строится рекламный ролик – научите его критически относится к этому жанру. После пяти лет это уже вполне по силам ребенку.

Что же показывать ребенку? В телепрограмме обычно присутствуют несколько детских каналов. Изучите эти программы, выберите те, которые по возрасту подходят вашему ребенку, – и смотрите их вместе. Очень хорошо, если, перед тем как посадить ребенка перед телевизором, вы сами посмотрите один из выпусков этой передачи и поймете, стоит или нет показывать его ребенку. Обсуждайте, размышляйте, сравнивайте содержание прошлой и сегодняшней программы. Самое главное – телевизор должен не заменять ваше общение с ребенком, а стимулировать его.

Ну и конечно, можно и нужно смотреть мультфильмы. Причем для этого вовсе необязательно иметь телевизор, можно обойтись компьютером, а сами мультфильмы записать на диски.

Мультфильмы

Все (ну или почти все) дети любят мультфильмы. Причин тому много: динамичный сюжет, ясные цвета, условные изображения, веселая музыка. Обычно интерес к просмотру мультиков наступает у детей в возрасте полутора‑двух лет – и многие родители ждут не дождутся этого времени. Еще бы: включил телевизор, поставил кассету или диск, посадил ребенка – и свободен! Однако родитель, внимательный к своему ребенку и заботящийся о его развитии, так не поступит (или поступит в крайнем случае). Ведь для ребенка просмотр мультфильма сродни чтению книги, только вместо бумажных страниц, которые можно листать в любом темпе, здесь быстро сменяющиеся кадры. Ребенка можно оставить с книгой наедине, когда он умеет читать. Так и с мультфильмом: сначала взрослые должны помочь малышу научиться смотреть мультфильмы, и только потом вы сможете спокойно оставлять его одного.

Каковы же принципы просмотра мультиков? 1. Мультфильмы должны соответствовать возрасту ребенка. Если вы хотите, чтобы он не просто завороженно смотрел на экран (установлено, что лучше всего маленькие дети смотрят рекламные блоки), а развивался в этот момент, выбирайте мультики, доступные пониманию ребенка. Для маленьких детей в два года это должны быть простые сказки («Колобок», «Три медведя», «Петушок‑Золотой гребешок» и т. п.). Очень хорошо, если перед просмотром мультфильма про Колобка, вы с ребенком еще раз прочтете эту сказку. В три года появляются более сложные мультипликационные сказки («Лиса и Волк», «Кот Котофеевич», мультики по сказкам Чуковского и др.). В четыре года ребенок уже сможет понять сказки со сложным социальным контекстом («Гуси‑Лебеди», «Царевна‑Лягушка», «Дюймовочка», «Золушка»). Ближе к пяти годам становятся интересны малышу и классические серийные выпуски: «Винни‑Пух», «Малыш и Карлсон», «Приключения кота Леопольда», «38 попугаев» и многое‑многое другое. После пяти лет можно показывать полнометражные мультфильмы: «Двенадцать месяцев», «Конек‑Горбунок», «Белоснежка и семь гномов», «Бемби», мультфильмы по сказкам Пушкина и Андерсена и другие. Для шестилетних детей подойдут сложные научно‑популярные мультфильмы («Тайна третьей планеты», «Верните Рекса» и др.).

2. Мультфильмы должны удовлетворять представлениям об эстетическом вкусе и нравственных ценностях, которые вы хотите сформировать у своего ребенка. Выбор здесь огромен и очень индивидуален. Традиционно многие родители предпочитают старые отечественные мультфильмы: они отличаются хорошим и понятным сюжетом, качественным изображением (тщательная прорисовка деталей, реальные цвета, реалистичные животные), красивой музыкой (часто мультик сопровождается классическими мелодиями), правильной русской речью героев, здоровыми нравственными отношениями (доброта, верность, смелость, дружба, любовь и т. д.). С этой точки зрения не стоит показывать ребенку многие современные полнометражные мультфильмы типа «Корпорации монстров» и «Тачек». Задумайтесь: хотите ли вы, чтобы ваш ребенок разговаривал языком героев этих фильмов и исповедовал их нравственные ценности?

3. Обсуждайте мультфильмы. Для этого, естественно, необходимо смотреть их вместе с ребенком. Часто взрослым кажется, что ребенку все понятно в том, что он видит и слышит на экране. Это совсем не так, просто не каждый малыш будет прерывать просмотр своими вопросами. Поэтому обязательно после окончания мультика обсудите с ребенком, что произошло в этой истории, почему случились эти события, обсудите детали. Очень полезно обсуждать обороты речи, детские песенки. Старайтесь повторять мультфильмы, например в один день показывайте утром «новый» мультфильм, а вечером – один из «старых», уже знакомых ребенку. Предлагайте ему устанавливать связи между разными мультиками – на уровне сюжета, героев, событий.

Не перегружайте ребенка мультфильмами, длительность одного мультипликационного сеанса не должна превышать 20 минут, таких сеансов может быть максимум два в день. Это связано и с особенностями детского зрения и с тем, что ребенку сложно понять такой большой объем информации. Если мультфильм длинный, разбивайте его на несколько частей и смотрите в течение двух – четырех сеансов. Компьютер как инструмент развития ребенка

Как и телевизор, компьютер может стать врагом ребенка, мешать его развитию, а может превратиться в помощника и важный инструмент развития ребенка. Современная реальность такова, что без компьютера уже не обходится ни одна сфера человеческой жизни. Поэтому ваш ребенок столкнется с компьютером и в кассе магазина, и в театральной кассе, и на вокзале, и наверняка дома. Не стоит прятать компьютер от малыша – надо научить его относиться к компьютеру бережно и понимать, зачем он нужен.

Существенную помощь родителям могут оказать детские игровые обучающие компьютеры – специальные переносные устройства, спроектированные с учетом всех особенностей детской психики и поведения и внешне напоминающие ноутбуки. Их нестрашно ронять, стучать по ним – такие компьютеры противоударны. В памяти таких компьютеров обычно установлены несколько десятков различных развивающих и обучающих игр и программ, причем предусмотрена возможность загружать и другие игры, по выбору родителей. Программы направлены на развитие памяти, внимания, мелкой моторики, логики, пространственного мышления, на обучение иностранному языку, на формирование умения читать, считать и т. д. Обычно такие программы содержат звуковые эффекты, анимацию, а сами они обладают дружественным интерфейсом (то есть ребенок легко понимает суть задания), есть возможность играть одному человеку или нескольким.

Детский обучающий компьютер можно покупать ребенку после трех с половиной лет – к четырем годам он обычно становится одной из любимых игрушек. Если по каким‑либо причинам вы не хотите приобретать ребенку отдельный компьютер, то можно покупать отдельные программы на CD‑дисках, которые работают на обычном «взрослом» компьютере. В этом случае вам придется внимательно следить за работой ребенка на компьютере, чтобы обезопасить сам компьютер и ваши рабочие файлы от возможной порчи и потери. Компьютерные и детские магазины предлагают множество детских компьютерных программ: их делают по мотивам детских книг и мультиков, разрабатывают отдельные развивающие программы по обучению языкам, музыке, рисованию, географии, ботанике, астрономии. Выбор зависит исключительно от интересов ребенка и от кошелька родителей.

Предлагая ребенку поиграть с компьютером, помните о принципах работы с ним, которые должны соблюдаться во имя сохранения здоровья ребенка.

1. В 3‑4 года ребенок может находиться у компьютера 15‑20 минут, в 5‑6 лет – 20‑30 минут, в 7‑8 – не более 40 минут. Компьютерные сеансы указанной продолжительности следует проводить не чаще одного раза в день, желательно – не более двух‑трех раз в неделю. 2. Занимаясь с компьютером, ребенок должен сидеть на стуле со спинкой, на расстоянии не менее 50‑70 см от экрана, при этом центр экрана должен располагаться на уровне глаз ребенка. Компьютер должен стоять на столе, на котором также должны свободно располагаться руки ребенка. Ноги должны быть согнуты в тазобедренном и коленном суставах под прямым углом и стоять под столом на соответствующей подставке. Стол, на котором стоит компьютер, следует поставить в хорошо освещенное место, но так, чтобы на экране не было бликов.

3. Старайтесь почаще (желательно каждые два‑три дня) проветривать и проводить влажную уборку в комнате, где стоит компьютер. Домашние цветы (особенно кактусы и суккуленты) способствуют ионизации воздуха, и потому их очень полезно ставить рядом с компьютером.

4. Не предлагайте ребенку агрессивных игр, построенных на погонях, убийствах, проявлениях агрессии.

5. Обсуждайте с ребенком его действия на компьютере: что ему понравилось, а что нет в этой игре, чему он научился, какие персонажи действовали в этой игре.

Город глазами ребенка

Родной город для маленького ребенка представляется совсем не так, как видят его взрослые. Ребенок воспринимает Москву, Краснодар или Челябинск, во‑первых, с высоты своего небольшого роста, а во‑вторых, из собственного двора. Эти две особенности обязательно нужно учитывать родителям, желающим ввести своего малыша в огромный (по детским представлениям) городской мир. Поэтому не стоит сокрушаться, если пятилетний ребенок не хочет рассматривать звезды на кремлевских башнях или отказывается восхищаться Дворцовой площадью.

Как же организовать знакомство ребенка с городом? С чего начать? Прежде всего с освоения ближайшего пространства: двора, улицы, микрорайона. Устройте ребенку образовательное путешествие по этому пространству – и даже не одно, а несколько, сформулировав заранее цели этого путешествия. Во время первого путешествия такой целью, например, может стать знакомство с местной природой: рассмотрите и обсудите деревья, кусты, траву, птиц, собак, кошек, живущих рядом с вами. Во втором путешествии вы можете задаться целью исследовать транспорт вашего района: вместе с ребенком проведите исследование, есть ли здесь автобусы, троллейбусы и трамваи, станция метрополитена, а может быть, станция «скорой помощи» или отряд пожарной охраны. Ребенок (особенно мальчик) будет заворожен наблюдением за строительным транспортом, если вы найдете неподалеку стройплощадку; обсуждайте вместе с ним, для чего нужна бетономешалка, чем экскаватор отличается от бульдозера и т. д. Третьей темой, например, может стать архитектура: чем отличаются друг от друга дома в вашем районе? Как можно отличить магазин от почты? Все эти мелочи (на взрослый взгляд) постепенно и аккуратно выводят ребенка в «большой мир», приучают его вглядываться в детали, систематизировать информацию и, конечно, ориентироваться в городе.

Следующий блок городских путешествий подразумевает знакомство с основными объектами: почтой, магазином, рынком, поликлиникой, метрополитеном. Взгляните детскими глазами, например, на почту: ведь там столько интересного! Чем пахнет почта (покажите ребенку сургуч и объясните, зачем он нужен)? Зачем требуются такие разные конверты? А марки? А почтовые ящики? Открытки? Газеты? Рассматривая и обсуждая все эти «необычности», вы окажете ребенку неоценимую помощь.

И лишь затем можно приступать к знакомству с основными «историческими достопримечательностями» вашего города – у ребенка уже будет материал для сравнения, и ваши восторги он сможет в полной мере разделить. Выбирая городские достопримечательности, «достойные» ребенка, старайтесь руководствоваться следующими принципами.

• Объект должен быть доступен для детского осмотра, то есть «интересности» должны быть видны с высоты роста ребенка; очень полезно брать в такое путешествие бинокль и предлагать с его помощью рассматривать детали на крыше зданий. • Объект должен быть интересен ребенку: голые стены самого старого здания в городе заинтересуют его гораздо меньше, чем разукрашенные мозаикой и лепниной стены сравнительно нового здания.

• Если вы включаете в путешествие несколько объектов, то они должны располагаться близко друг от друга.

Чрезвычайно интересным для ребенка может оказаться посещение музея. К нему стоит подготовиться заранее. Во‑первых, встает проблема выбора музея. Не стоит делить музеи на «детские» (музеи игрушек, кукол) и «взрослые» (исторические, мемориальные, художественные). Любой музей будет интересен ребенку, если вы сумеете его увлечь. Начинайте музейные путешествия с маленьких музеев, там ребенок чувствует себя спокойнее и уютнее. Один из самых верных способов навсегда убить в маленьком ребенке тягу к посещению музеев – это предложить ему послушать экскурсию. В лучшем случае воспитанный малыш будет ковырять в носу и не запомнит ни слова из экскурсии. Противоположный способ – следовать за интересами ребенка – предпочтительнее, но и он может дать сбои. Во‑первых, среди обилия экспонатов ребенок может растеряться и не сумеет выделить что‑либо интересное. Во‑вторых, родители не всегда смогут рассказать ребенку о заинтересовавшей его вещи, ведь они могут не быть специалистами в данной области. Поэтому самый верный способ сделать посещение музея запоминающимся и интересным – игра. Она способна превратить пространство музея в загадочный мир, где ребенок творит и фантазирует. Предложите малышу не просто пойти в музей, а отправиться в настоящее путешествие, полное открытий и неожиданностей. Придумайте игрового персонажа, который живет в этом музее или посещает его вместе с ребенком, задает малышу вопросы, просит помочь ему в поисках.