Классическая педагогика

Классическая педагогика ПЛАН 1. Введение 2. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках производственного обучения. 1. Психолого-педагогическая характеристика мыслительной деятельности учащихся 2. Педагогические технологии активного обучения 3. Принципы технологии активного обучения. 4. Система совершенствования методически активного обучения. 3. Заключение. 4. Список используемой литературы 5. Приложение. 18 Введение Классическая педагогика прошлого утверждала Смертельный грех учителя быть скучным. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по другому.

Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически не возможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

В психологических знаниях в общественном виде отраженны уже познанные психологические закономерности обучения и воспитания, формирование личности на различных возрастных этапах в условиях различных видов деятельности игра, учение, труд, существенные связи в сфере педагогических и психологических явлений. Психолого-педагогическая наука накопила не мало ценных фактов, использование которых может обогатить содержание и организацию трудового и производственного труда, более полно использовать резерв школьника, обеспечить в трудовом воспитании систему и тем самым повысить его воспитательную ценность.

Я считаю, что снижение уровня знаний учащихся в большей степени объясняется качеством уроков шаблоном, однообразием, формализмом, скукой. Многие учителя ищут разные способы оживления урока, привлечения учащихся к активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала.

Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятельности учащихся. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На таких уроках ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает.

Но надо заметить, что в выборе на стандартных уроков нужна мера. Ученики привыкают к необычным способам работы, теряют интерес, успеваемость заметно понижается. Место нетрадиционных уроков в общей системе должно определятся самим учителем в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания материала и индивидуальных особенностей самого учителя. Данная проблема остается актуальной на протяжении многих лет. Накоплен опыт, написано множество статей и книг как Российских, так и зарубежных педагогов.

Это очень помогает учителю и мастеру производственного обучения в осознании цели и задачи, в более рациональном и четком планировании поурочных планов и внеклассной работе, поиске новых методов и приемов для организации учебного процесса. Передовой опыт учителей новаторов, их открытия и разработки уроков регулярно освещаются в таких журналах, как Школа и производство, Специалист, Производственное обучение. 2.

Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках производственного обучения

Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках производственного обучения . 1.

Психолого-педагогическая характеристика мыслительной деятельности учащихся

1. 351-352 Они заставляют личность активно искать пути и способы удовлетв... Высекание прокладки из шва обтачивания воротника. 0,2. Современная дидактика придает большое значение развитию и творческой а...

Педагогические технологии активного обучения

Таким образом, процесс усвоения материала происходит от простого к сло... Основная задача всех этих игр научить учащихся самостоятельно принимат... Участвуя в коллективном труде человек, познает не только других, но и ... Первыми раскрывают решение поставленной проблемы группа учеников со сл... Затем каждый член группы рассказывает этот материал, один начинает, а ...

Заключение

Заключение Применение системы методов и средств обучения меняет традиционность занятия, требует соблюдения основных элементов методики, в число которых входит подготовка учащихся к активному восприятию учебного материала, постановка вопросов и творческих заданий, проведение различных форм закрепления. Такой подход интенсифицирует труд учителя и учащегося, увеличивает возможности педагога, как организатора, воспитателя, наставника.

Освобождает его на занятиях от большого объема чисто технической работы увеличивая время для творческой.

И так технология активного обучения требует активной подготовки к уроку однако затраты усилий окупаются более высокой эффективностью занятий, увеличивают творческий потенциал преподавателя и повышают интерес учащегося к учебе.

Список используемой литературы

Список используемой литературы . 1. Педагогика Учебное пособие для студентов педагогических институтов под редакцией Ю.К. Бабанский, М. 1988 2. Общая психология Учебник для студентов под редакцией А.В. Петровского, М. 1986 3. Ш.А. Амонашвили Здравствуйте дети, 1983 4. Пути повышения эффективности уроков, по специальным предметам в средних профтехучилищах.

Под редакцией Н.Н. Волкова, 1985 5. Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии обучения. 1996 6. Ж. Педагогический вестник -8, 1995г. ст. М. Поршнова Нестандартные уроки. 7. Ж. Профессионал -6, 1991г. ст. А. Макарова Бригада начинается в училище.