Экономическое воспитание старших дошкольников

Содержание Введение Глава 1. Теоретические основы экономического воспитания детей дошкольного возраста. 1. Теоретические подходы в экономическом воспитании. 2. Экономическое воспитание ребенка в семье. Глава 2. Анализ методических разработок по экономическому воспитанию старших дошкольников. 1. Экспериментальная микропрограмма по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. 2. Перспективный план реализации микропрограммы по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. 3. Сюжетно-дидактические игры с экономическим содержанием. 4. Методика экономического воспитания старших дошкольников с использованием элементов ТРИЗ на примере игры "МУЗЕЙ ДЕНЕГ". Введение Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание? Этот вопрос более десяти лет назад поднимался в журналах "Дошкольное воспитание". Но, на наш взгляд, проблематично он не звучал, так как основой экономического воспитания дошкольников являлись и являются задачи нравственно-трудового воспитания, которые ставит перед нами "Программа воспитания и обучения в детском саду" под редакцией Васильевой М.А.(1985 г.), а затем переработанная и дополненная Гербовой В.В. и Комаровой Т.С и которые обязательно должны решаться в работе с детьми как раньше, так и в настоящее время.

Со времени создания программы многое изменилось.

Поэтому вопрос: "Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание?" - приобретает ныне особую актуальность и требует серьезной педагогической коррекции.

Чем больше дети дошкольного возраста соприкасаются с социальной действительностью, бытом, тем больше возникает у них вопросов. Повседневная жизнь, семья, общение со сверстниками, наконец, воспитательно-образовательная работа в условиях детского сада формируют тот эмпирический опыт, который становится базой для дальнейшей работы по экономическому воспитанию.

И вот тут-то педагог детского сада должен стать для ребенка авторитетным человеком, который поможет правильно осмыслить новые явления, факты, понятия. Анализ научных трудов, программно-методических документов для дошкольных учреждений, таких как: Курак Е.А. и др. «Экономическое воспитание дошкольников. Примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий», Смоленцевой А.А. «Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников»; передовой практики воспитания: Орлова И.Ю. «Экономическое воспитание дошкольников с использованием элементов ТРИЗ»; Сасова И.А. «Экономическое воспитание детей в семье», показывает: с детьми дошкольного возраста в этом направлении система целенаправленной работы пока не сложилась.

За рубежом уделяют пристальное внимание подготовке подрастающего поколения к жизни, труду, к умению зарабатывать свои деньги и иметь свое дело. Специальные экономические программы ставят своей целью формировать с детских лет экономическое мышление, уважать людей, умеющих работать в бизнесе, детей учат ориентироваться в рекламе, правильно, расчетливо, по назначению расходовать карманные деньги, не покупать ненужных вещей, не завидовать приобретениям сверстников, рассчитывать на свои возможности.

Сама идея и некоторые задачи, которые ставятся в зарубежных программах, бесспорно, заслуживают внимания. Вот хотя бы мнение доктора философии Беверли Ноер Фельдмана: "Ценности, закладываемые с малолетства, приносят в дальнейшем большую отдачу". В качестве предпосылок экономического воспитания необходимо выделить доступные детям знания из области экономики и качества деятельности, которые постепенно станут личностными.[1] По данным психологов, на границе дошкольного и школьного возрастов происходит как бы смыкание связей между двумя важнейшими сферами жизни - миром человеческих отношений и предметным окружением.

Один мир опосредуется другим. Старшие дошкольники начинают выделять себя в системе взаимоотношений через предметно - операциональную деятельность, в частности трудовую, которая впоследствии начинает определять личностную природу в системе отношений.

Именно в этот период происходит скачок в становлении личности, ее базовых психических оснований. И, естественно, упустить из виду этот период взрослым никак нельзя. Раннее приобщение детей к экономике, содержание экономического воспитания мы рассматриваем как дополнение к содержанию программ для дошкольников, как особую технологию. Цель экономического воспитания - раскрыть ребенку окружающий его предметный мир как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры и в процессе познания научить соответствующим формам поведения.[25] В настоящее время в связи с переходом России к рынку значительно повышаются требования к уровню экономической грамотности, как взрослых, так и детей.

Для того, чтобы ребенок в школе хорошо разбирался в сложнейших экономических понятиях, начинать работать в этом направлении нужно с 5-6 -летнего возраста в тесном сотрудничестве с родителями.

Цель моей курсовой работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить технологию экономического воспитания старших дошкольников. В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи: 1. Осуществить анализ литературы по проблеме исследования, конкретизировать содержание понятий «экономическое воспитание», «экономическая культура». 2. Определить содержание и средства экономического воспитания. 3. Разработать технологию экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Методы исследования: 1. Изучение педагогической документации; 2. Изучение продуктов детской деятельности; 3. Наблюдение, беседы. 4. Изучение научно-методической базы. Новизна исследования, на наш взгляд, в постановке самой проблемы, как предмета специального изучения.

Решение проблемы экономического воспитания в дошкольном возрасте видится, прежде всего, в русле совершенствования нравственного воспитания в целом, в знакомстве с нормами морали, раскрывающими, как следует относиться к окружающей природе, к миру ценностей, к результатам человеческого труда и человеку.

Учитывая то, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление и основной вид деятельности — игра, всю работу нужно было выстроить в игровой форме. Данная курсовая работа состоит из: - введения, которое раскрывает актуальность темы исследования, а также его цели и задачи; - основной части, в которой раскрывается содержание темы и приводятся данные экспериментального исследования, проведенной в процессе игровой, учебной, трудовой деятельности воспитанников дошкольного учреждения.

Одновременно осуществляется систематизация и оценка данных, полученных в ходе эксперимента; - заключения, в котором приводятся и обосновываются выводы по ходу проведенного эксперимента и педагогические рекомендации; - списка литературы, использованной при написании работы; - тематических приложений. Глава 1.

Теоретические основы экономического воспитания детей дошкольного возраста

Теоретические основы экономического воспитания детей дошкольного возраста . 1.1.

Теоретические подходы в экономическом воспитании

Тема Основные понятия и категории «ручейки» понятий для конкретной про... [БСЭ] В итоге, как считает Богданов, дошкольник должен знать основные ... Навык формируется при непосредственном действии и его многократном пов... Сказать просто, что с вами такое тоже бывало, и не раз. Сразу надо оговорить штрафные проценты (пени) и не стесняться настаива...

Анализ методических разработок по экономическому воспитанию старших дошкольников

Анализ методических разработок по экономическому воспитанию старших дошкольников . 2.1.

Экспериментальная микропрограмма по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

[16] I. Формирование у детей экономического мышления путем вовлечения старших ... Прежде всего, дать детям знания о труде и обо всем, что с ним связано,... . Знакомство детей с простейшими экономическими терминами: экономика, ин...

Перспективный план реализации микропрограммы по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Объяснение понятия "цена" 3. Задачи: познакомить с новыми понятиями, показать их взаимозависимость.... Задачи: уточнить понятия, упражнять детей в правильном использовании т... Совершенствовать умение детей отвечать на вопросы по содержанию прочит... 2.3.

Сюжетно-дидактические игры с экономическим содержанием

Отображение экономического содержания в сюжете и содержании игры; 4. 2. Роли, содержание сюжета. 3. Средства обогащения сюжета.

Литература, беседы. 3.3. Наблюдение, демонстрация. 3.4. Предметно-игровая среда. Так сюжетно-дидактическая игра помогает сделать экономику понятной через моделирование реальных жизненных ситуаций: купля-продажа, производство и сбыт продукции и др. Соответственно, данную методическую систему можно внедрять в любых ДОУ общеобразовательного типа и использовать в семье. 2.4. Методика экономического воспитания старших дошкольников с использованием элементов ТРИЗ на примере игры "МУЗЕЙ ДЕНЕГ". Цель: Закрепить знания о возникновении металлических денег, о валютах разных стран, с помощью системного оператора узнать, что служило деньгами для древних людей, стимулировать активность детей.[21] 1. Организация: Дети вокруг воспитателя.

Идет обсуждение — что такое музей, для чего он нужен, что в нем хранится? Переход в музей. 2. Организация: Дети подходят к выставке вместе с воспитателем.

На столах лежат разные деньги — бумажные, металлические, разных стран и достоинств. Рассматривание экспонатов. — А теперь немного порассуждаем. Организация: дети садятся на стульчики Возьмем 1 рубль. Какие еще деньги есть в обращении, из чего состоит рубль? (копейки) Рублями пользуются в нашей стране, а в других странах какие деньги? (доллар, марка, франк) Как называются деньги других стран? (валюта) Теперь поиграем. 3. Организация: дети в кругу Игра. Кому передам денежку, тот называет какую-нибудь валюту (доллар, рубль, франк, марка, йена, гривна, юань, фунт стерлингов, лира ) 4. Организация: дети садятся на стульчики А раньше деньги были такими же, как сегодня, или нет? Для того, чтобы узнать, мы должны слетать в прошлое, к первобытным людям.

Пристегнули ремни.

Полетели. 5, 4, 3, 2, 1. Пуск. А пока мы летим, закроем глаза и расслабимся. Мы приземлились около пещеры первобытного человека Организация: мозговой штурм У первобытных людей был металл или бумага, чтобы изготавливать деньги? А чем они могли расплачиваться? Сначала они меняли товар на товар. Кто менял рыбу на яйца, кто мясо на шкуру. Но это было неудобно. Ведь, если мне нужна шкура — сколько яиц я должна за нее отдать? 5, 10 или 100? Хозяин шкуры хочет больше, а я хочу меньше.

Кто прав? Вот так спорили каждый раз. Даже ругались. И пришли к выводу, что нужны деньги. У одних деньгами сначала были животные — у кого больше овец, коров, коз, тот и богаче. Другие стали расплачиваться шкурками зверьков (белок, зайцев, кротов, куниц). Те, кто жили около моря, расплачивались бусинками-жемчужинами или ракушками. Кто жил в горах — расплачивался камушками или стеклышками. И только в десятом веке появились металлические деньги. Организация: дети встают и рассматривают экспонаты музея. доллар марка франк животные жемчужинки рубль камушки копейки Организация: дети садятся на стульчики А теперь нам пора возвращаться назад.

Пристегнули ремни. 5, 4, 3, 2, 1. Пуск. Полетели. Физпауза "Моя семья" 5. Современные деньги всегда удобны? А в будущем деньги сохранятся или их чем-нибудь заменятся? (чековые книжки, карточки, СТБ-кард) Вопрос: характеры у денег разные или одинаковые? 6. Организация: каждый ребенок выступает перед другими Задание: каждый вытаскивает листочек, на котором написано название валюты.

Изобрази валюту. 7. Организация: взаимопроверка за столами Два человека работают у доски (соедини стрелками валюту и страну). В это время дети работают в парах (решают примеры). Друг другу говорят ответ. Потом проверяют задание у доски. 8. Организация: продуктивная деятельность Много было предложено денег будущего. Попробуйте нарисовать их.