рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

ГАРМОНИЗАЦИЯ ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА НАВЫКИ ЕСТЕСТВЕННОГО ОЗДОРОВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕ ЭНЕРГОИНФОРМАЦИОННОГО ОБМЕНА РАЗВИТИЕ ДИАПАЗОНА ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ

ГАРМОНИЗАЦИЯ ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА НАВЫКИ ЕСТЕСТВЕННОГО ОЗДОРОВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕ ЭНЕРГОИНФОРМАЦИОННОГО ОБМЕНА РАЗВИТИЕ ДИАПАЗОНА ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ - раздел Информатика, Бронников В.м. – Метод Бронникова   ...

Бронников В.М. – Метод Бронникова

 

ГАРМОНИЗАЦИЯ ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА

НАВЫКИ ЕСТЕСТВЕННОГО ОЗДОРОВЛЕНИЯ

РАЗВИТИЕ ЭНЕРГОИНФОРМАЦИОННОГО ОБМЕНА

РАЗВИТИЕ ДИАПАЗОНА ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ

Автор метода БРОННИКОВ Вячеслав Михайлович

Авторские свидетельства №№ 1586, 1598

Государственные патенты №№ 2157263, 2143290, 2134596

  ОБЩАЯ ЧАСТЬ ….. 4  

О Б Щ А Я Ч А С Т Ь

Обучение разделено на 4 ступени (по состоянию на 2004 г.). Каждая ступень разделена на 10 занятий по 2 часа каждое. Оптимальный график занятий — 2… На занятиях учитель показывает упражнение и даёт ученикам возможность… 1я ступень обучения заключается в развитии энергетической системы человека, укреплении его здоровья, развитии…

I С Т У П Е Н Ь О Б У Ч Е Н И Я

Компиляция московской методички 2001 г. и крымской 2000 г.

с пояснениями к неясным местам

ГАРМОНИЗАЦИЯ ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА

НАВЫКИ ЕСТЕСТВЕННОГО ОЗДОРОВЛЕНИЯ

И

РАЗВИТИЕ ДИАПАЗОНА ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ

Г.

Н.Е. БУТУЗОВ

НОВЫЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ДАННЫЕ

КРЫМСКОГО РЕГИОНАЛЬНОГО ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

И

МЕЖДУНАРОДНОЙ АКАДЕМИИ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

ПО ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

МЕТОДА ВЯЧЕСЛАВА МИХАЙЛОВИЧА БРОННИКОВА

КРЫМ 2000

Появление настоящего Методического пособия стало возможным благодаря Многолетней работе коллектива ведущих специалистов Академии: Бронниковой Л.Д., Бронниковой Н.В., Ложниковой Л.Ю., Галинской А.В., Галинскрму В.А., Петровой С.Т., осуществивших внедрение метода в таких городах как Феодосия, Москва, Киев и многих других, за что выражаю мою самую сердечную благодарность.

В.Бронников

Преимущество метода Бронникова перед другими методами

Метод Бронникова существенно отличается от методов других школ в подходе к обучению. С чего начинают все методы развития человека? С развития энергетической… Но все методы начинают строительство фундамента по своему.

МОСКОВСКАЯ МЕТОДИЧКА БРОННИКОВА 2001 г.

ОТ АВТОРА

В «Апокрифах» древних христиан сказано: «Познай себя ¾ познаешь весь мир». Человек ¾ сложнейший биологический аппарат. И он должен правильно воспринимать себя.

Одна из основных задач методики ¾ развитие сверхчувствительного восприятия. В человеке многие жизненные качества невостребованы. «Будьте как дети» ¾ а у детей процесс обучения идёт гораздо лучше. Взрослый должен «возвратиться» в детство, развить свою чувствительность. За счёт этого идёт развитие мозга, а развитый мозг открывает огромные возможности в оздоровлении, развитии, самоопределении. Это выход на новую жизненную стезю. Сверхчувствительное восприятие расширяет диапазон осознания явлений.

Если человек идёт путём обучения ¾ это безопасно. Если же он имеет природные способности и, не зная техники безопасности, начинает проводить эксперименты с собой и окружающими, ¾ это может привести к большим проблемам.

На первой ступени человек развивает в себе способность быть хорошим генератором, вырабатывать жизненную силу, уметь наполнять себя этой жизненной силой.

Предлагаемые упражнения достаточно известны, давно описаны в различных источниках. Но разрозненные упражнения не дают таких результатов, как система подобранных упражнений.

В бодрствующем состоянии человек получает энергию через глаза. Ночью он получает энергию в мозг, а мозг обеспечивается за счёт внутренней «динамо-машины». Говорят, сон ¾ это здоровье. Оказывается, во сне человек вырабатывает эту жизненную силу. Днём же внутренняя структура человека работает в пониженном режиме. Получается, что если человек закрывает глаза хоть на минуту, то идёт обесточка мозга, потому что сейчас он питается за счёт дневного света. Это легко проверяется. Кто ощущает энергию над головой, сам может проверить: когда человек закрывает глаза, энергия резко падает.

Мы на первой ступени учим пользоваться внутренней энергией, развивать внутреннюю силу для того, чтобы обеспечивать энергообмен мозга. Учим человека сознательно включать внутренний генератор днём, без внешнего источника подпитывать головной мозг своей энергией. Если на первой ступени человек овладел энергообменом, на второй ступени мы развиваем у него совершенно новые качества. Эмпирически вычислено, что для развития энергетики, для перестройки организма необходимо десять занятий, при этом через день: день нагрузки, день отдыха ¾ организм отдыхает и преобразовывается внутри, потом снова нагрузка. Только в том случае, если человек хорошо овладел энергообменом, умеет подпитывать свои силы, мы начинаем работать с развитием внутреннего видения.

Метод позволяет слепым от рождения, даже не имеющим глаз, научиться, расширяя анализируемый диапазон волн, не только создавать прежние, свойственные обычным людям, модели изображения, но ещё и объективно воспринимать структуры атомов, клеток, органов человека и т.д.

Простые, доступные каждому человеку упражнения развивают правое и левое полушария мозга, формируют новые и укрепляют старые прямые и обратные биологические связи, улучшают работу сосудов мозга, укрепляя память и внимание, создают общий оздоровительный эффект.

На занятиях вы научитесь управлять своей сверхсознательной функцией. Упражнения помогут активизировать иммунную систему и усилить защитные возможности организма, ослабленные воздействием неблагоприятной экологической среды. Уменьшатся проявления различных заболеваний: синдрома хронической усталости, анемии, заболеваний желудочно-кишечного тракта, неврозов, вегетососудистой дистонии, прогрессирующей близорукости, бронхо-лёгочных и др.

ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ МЕТОДА

На кафедре глазных болезней Тверской Медицинской Академии (зав. кафедрой П.Н.Попов) первыми применили метод на практике. В Московском Гос.… Головным подразделением Минздрава России по исследованию подобных методов… Высокую оценку эффективности, системности и безопасности метода дали в институте высшей нервной деятельности (дир.…

И.М. Сеченов

ОПИСАНИЕ МЕТОДА

Древние рассматривали человека в триединой системе космических взаимодействий: Небо ¾ Человек ¾ Земля. Проявление небесной сущности в человеке ¾ перетекание солнечной… Сознательно управлять процессами перетекания энергий в организме позволяют упражнения «тяжесть ¾ лёгкость».

Три функциональные системы

О подсознании, физическом теле, знает каждый. Знания об этой части нашего организма ¾ клетках, тканях, органах ¾ укладываются в рамки… Все функциональные системы человека работают как энергоинформационные… Энергетические процессы, протекающие на всех уровнях организации подсознания (клеточном, минеральном, организменном,…

Правое полушарие головного мозга связано с явлениями, которые несут информацию и имеют тесную связь с нематериальным пространством, т.е. с нашей сверхсознательной функцией.

Например, у многих художников, музыкантов, поэтов, писателей правое полушарие функционирует, т.е. они получают информацию через своё сверхсознание из единого информационного поля, нематериализованного пространства.

В целом же деятельность мозга формирует наше сознание, и от гармоничной работы обоих полушарий зависит степень развития нашего сознания, а следовательно, и подсознания,и всего организма в целом.

Неумение влиять на сохранение равновесия энергообмена может приводить к возникновению патологий на различных уровнях организма человека.

На основе активизации энергообмена головного мозга и в целом организма можно осуществить развитие подсознательной, сознательной и сверхсознательной функций человека.

Это позволит перевести организм из пассивного, слаборазвитого, неуправляемого состояния в активное, сознательно управляемое, создав при этом мощный оздоровительный эффект, омоложение органов и систем. Все люди способны фиксировать размеры и однородность биополя посредством органов чувств.

С помощью рук можно измерить параметры энергетического поля подсознания и поля сознания, определить, в каком состоянии находится организм, почувствовать три функциональные системы.

Создавая ощущения тяжести, можно научиться ощущать своё тело подсознания. Создавая ощущения перемещения биоэнергии ¾ почувствовать работу сознания, а создавая ощущения лёгкости ¾ чувствовать свою сверхсознательную функцию. На основе этих ощущений диагностируется "включённость" трёх тел организма.

ОБЩАЯ ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

И ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ

Все упражнения выполняются с открытыми глазами (иное оговорено в тексте).

Движения совершаются по часовой стрелке.

3. Ученик должен правильно скорректировать сознание: быть в позиции наблюдателя, концентрировать внимание на ощущениях энергии, сравнивать их в различных упражнениях и сообщать тому, кто в роли учителя.

4. Контрольным словом при выполнении упражнения является чёткий ответ Ученика "есть", что говорит об уверенной позиции сознания.

Ученик и Учитель не должны использовать видение (ауры и т.д.), работать только с энергией.

6. При возникновении болевых или других, на первый взгляд, негативных проявлений необходимо сократить продолжительность выполнения упражнения либо на время прекратить. Нужно помнить, что идёт процесс активизации энергообмена в организме, включаются в работу различные участки головного мозга, организм переходит в активное состояние. В процессе занятий негативные реакции исчезнут.

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ

Воспроизводится по методичке 90х годов.

В методичке 2001 г. отсутствует.

 

Уточнение составителя.

Обучение по 1й ступени метода Бронникова происходит за 10 занятий. Оптимальный график ¾ 2 занятия в неделю с примерно равными промежутками между занятиями. На занятиях преподаватель показывает новые упражнения и даёт их усвоить. Учащиеся повторяют то что показал преподаватель. Преподаватель следит за правильностью выполнения. Также преподаватель проверяет, правильно ли усвоены упражнения предыдущих уроков. Отработку упражнений, разученных на занятии, проводит каждый самостоятельно, когда может.

Начиная с первого занятия все занятия начинаются с измерения размера биополя по горизонтали и по вертикали, чтобы каждый ученик мог следить за своими успехами по росту биополя. Ученики, чувствующие ладонями биополе, помогают преподавателю, чтобы это заняло меньше времени.

Начиная со второго занятия сразу после измерения биополя все ученики делают друг другу вертикальную прокачку. Затем начинается само занятие. (Конец уточнения)

1е занятие.

1. Измерение величины биополей учеников. (Упражнение 1)

2. Разучивание упражнений ощущения биополя. (Упр. 2)

3. Разучивание упражнения «Тяжесть» (Упр.4)

4. Разучивание упражнения «Лёгкость» (Упр. 5)

5. Разучивание упражнения «Вертикальная прокачка» (Упр. 3)

 

2е занятие.

1. Измерение величины биополей учеников. (Упр. 1)

2. Выполняется вертикальная прокачка. (Упр. 3)

3. Проверка правильности выполнения упражнений, разученных на предыдущем занятии. (Упр. 2, 4, 5)

4. Разучивание упражнения «Перемещение ощущений энергии» (Упр. 6)

 

3е занятие.

1. Измерение величины биополей учеников. (Упр. 1)

2. Выполняется вертикальная прокачка. (Упр. 3)

3. Проверка правильности выполнения упражнений, разученных на предыдущем занятии. (Упр. 6), а также повторение ранее разученных упражнений.

4. Разучивание упражнения «Прокачка головы» (Упр. 7)

 

4е занятие.

1. Измерение величины биополей учеников. (Упр. 1)

2. Выполняется вертикальная прокачка. (Упр. 3)

3. Проверка правильности выполнения упражнений, разученных на предыдущем занятии. (Упр. 7), а также повторение ранее разученных упражнений.

4. Разучивание упражнения «Всплеск» (Упр. 8)

5. Разучивание упражнения «Сухой тибетский массаж» (Упр.9).

 

5е занятие.

1. Измерение величины биополей учеников. (Упр. 1)

2. Выполняется вертикальная прокачка. (Упр. 3)

3. Проверка правильности выполнения упражнений, разученных на предыдущем занятии. (Упр. 8, 9), а также повторение ранее разученных упражнений.

4. Разучивание упражнения «Колокол» (Упр. 11)

5. Разучивание упражнения «Кокон» (Упр. 12).

6. Разучивается упражнение «Дыхание мыслью, полем» (Упр. 15)

 

6е занятие.

1. Измерение величины биополей учеников. (Упр. 1)

2. Выполняется вертикальная прокачка. (Упр. 3)

3. Проверка правильности выполнения упражнений, разученных на предыдущем занятии. (Упр. 11, 12, 15), а также повторение ранее разученных упражнений.

4. Разучивание упражнения «Дракон». (Упр. 10)

5. Разучивание упражнения «Прокачка глаз». (Упр. 13)

 

7е занятие.

1. Измерение величины биополей учеников. (Упр. 1)

2. Выполняется вертикальная прокачка. (Упр. 3)

3. Проверка правильности выполнения упражнений, разученных на предыдущем занятии. (Упр. 10, 13), а также повторение ранее разученных упражнений.

4. Разучивание упражнения «Горизонтальная прокачка». (Упр. 14)

5. Разучивание упражнения «Энергетический контакт с предметами». (Упр. 16)

 

8е занятие.

1. Измерение величины биополей учеников. (Упр. 1)

2. Выполняется вертикальная прокачка. (Упр. 3)

3. Проверка правильности выполнения упражнений, разученных на предыдущем занятии. (Упр. 14, 16), а также повторение ранее разученных упражнений.

 

9е и 10е занятия.

1. Измерение величины биополей учеников. (Упр. 1)

2. Выполняется вертикальная прокачка. (Упр. 3)

3. Выполнение упражнений «Тяжесть», «Лёгкость». (Упр. 4, 5)

4. Выполнение упражнения «Всплеск». (Упр.8)

5. Включение внутреннего видения.

6. Выполнение упражнения «Всплеск». (Упр. 8)

7. Выполнение упражнения «Прокачка головы». (Упр. 7)

8. Измерение величины биополей учеников.

УПРАЖНЕНИЯ

Объяснения составителя.

Когда выполняются парные упражнения на основе пасов руками, пасы надо выполнять энергично но плавно, без рывков, так чтобы руки полностью были включены в работу от плеча до пальцев. Такие пасы можно смело назвать взмахами. Руки двигаются так как если бы вы взбивали подушку или перину. Вялые движения руками дают слабый эффект.

При пасах руками ладони раскрыты и чуть согнуты в лодочку, но не сильно, без напряжения, практически расслаблены. Ладонь раскрыта по направлению движения.

Стрелки на рисунках показывают траекторию движения ладоней.

(Конец объяснений.)

Упражнение 1

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПАРАМЕТРОВ ПОЛЕЙ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГОРИЗОНТАЛЬНЫХ ГРАНИЦ БИОПОЛЯ ЧЕЛОВЕКА

Исходное положение:тестируемый Ученик стоит на расстоянии более семи метров.

Методика выполнения

При измерении параметров полей Ученик не должен перекрещивать руки, ноги. Учитель потирает руки до ощутимого тепла, активизируя энергообмен, поднимает руку, согнутую в локте, ладонь направлена на тестируемого Ученика. Слегка покачивая рукой вперёд-назад, постепенно приближается к нему до появления в ладони фонового (гудящего, покалывающего, давящего) ощущения, а затем первой плотной границы поля (чувствуется скачёк уплотнения, это и есть граница биополя). Поле по расстоянию от ладони Учителя до Ученика должно быть в норме от семи метров и более (при любом росте и возрасте), плотным, активным, равномерным, правильной формы. Если меньше ¾ то организм ослаблен.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРАНИЦЫ ВЕРТИКАЛЬНОГО ПОЛЯ

Исходное положение: Учитель стоит спереди или сбоку от Ученика на возвышении и высоко подняв руку над его головой. При измерении вертикального поля Ученик не должен приседать, так как поле деформируется.

Методика выполнения

Определение параметров поля сознания производится Учителем над головой Ученика аналогично описанному выше. В норме граница биополя должна быть 60 см и более. Если менее ¾ то организм ослаблен.

Значение упражнения

У большинства начинающих обучение энергетические поля в 2-3 раза меньше нормы по размеру и плотности. По мере занятий ощущаемая граница постепенно расширяется, что свидетельствует об оздоровительном эффекте.

Измерение параметров полей у разных учеников на разных стадиях обучения позволяет наработать высокую объективность.

Упражнение 2

РАЗВИТИЕ ОЩУЩЕНИЙ БИОЭНЕРГИИ

("мяч", "гармошка", "луч")

Исходное положение: Упражнение выполняется самостоятельно в положении сидя, стоя, лёжа; между ладонями ¾ любое расстояние.

Методика выполнения

МЯЧ

Для активизации ощущений биоэнергии в ладонях необходимо потереть их друг о друга и медленно развести в стороны. Приближая и удаляя ладони, прислушиваться к ощущениям покалывания в пальцах, тепла или холода в ладонях, плотности, давления между ладонями. Мысленно дать себе команду почувствовать "мячик", его упругость, повращать его, меняя положение рук.

ГАРМОШКА

Приближая и удаляя ладони, создать ощущение сжатия и растяжения энергетической гармошки (пружинки, резинки).

 

ЛУЧ

Развести ладони на 15-20 см друг от друга, дать себе мысленную команду, чтобы из одной ладони в другую посылался и возвращался энергетический лучик.

Указательным пальцем одной руки повращать напротив ладони другой руки, посылая из пальца энергетический лучик и ощущая его вращение на ладони. Попытаться нарисовать лучиком на ладони квадрат, треугольник, круг и т.д.

Выполняя все упражнения на разных расстояниях, необходимо сравнивать силу ощущений и свои возможности управления энергией.

Значение упражнения

При любых ощущениях биоэнергии включается в работу правое полушарие головного мозга, происходит развитие прямых и обратных биологических связей, нарабатывается сознательное управление ими.

Пояснения составителя. Если ощущения энергии не появились ¾ не страшно. У людей в возрасте чувствительность ниже чем у молодых. Со временем выбудете чувствовать энергию. Надо только регулярно выполнять упражнения, развивающие энергетику, особенно парные. Они самые эффективные и работают, даже если вы ничего не чувствуете. (Конец пояснений.)

Упражнение 3

АКТИВИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНЕННЫХ СИЛ

(вертикальная “прокачка” энергией)

Исходное положение: Учитель и Ученик становятся лицом друг к другу.

Методика выполнения

В процессе выполнения упражнения Ученик должен стоять устойчиво и спокойно (без каких-либо лишних движений). Внимание сосредоточено на ощущениях.

Учитель не имеет права использовать какие-либо мыслеформы (нельзя думать о конкретной патологии Ученика, других его проблемах). Работа ведётся только с энергией.

Учитель и Ученик активизируют ощущение энергии, растирая свои ладони. Устанавливают энергетический контакт между ладонями друг друга (руки перед грудью, согнуты в локтях). Учитель делает круговые движения ладонями, тем самым активизируя энергетику Ученика. В руках Ученика возникают различного рода первичные ощущения энергии в виде покалывания, тепла, холода, давления, тянущих нитей, волн, ветерка, гудения и т.д. (индивидуальное чувство восприятия энергии). Ученик постоянно концентрирует внимание на своих ощущениях. Со временем, при дальнейшем развитии чувствительности, различные ощущения будут возникать и в других участках тела.

Работа с внешней формой

2. Учитель плавными вихреобразными движениями рук поднимает энергопоток снизу вверх, как бы взбивая перину, создаёт волны в объединённом поле. Из… 3. Ученик поворачивается по часовой стрелке на 180° (рис. 7) спиной к Учителю… 4. Ученик поворачивается по часовой стрелке лицом к Учителю (рис. 7). Учитель делает в завершение те же движения 2-3…

Пояснения составителя.

Не важно, чувствует ли Оператор энергию или нет, упражнение всё равно работает. Это замечание относится ко всем парным упражнениям, а также к «сухому тибетскому массажу», выполняемому в одиночку. Когда Оператор делает пасы руками возле тела Объекта, он активизирует биополе Объекта независимо от того, чувствует он что либо или нет.

1. Учитель и Ученик стоя друг перед другом сначала растирают свои ладони. Затем, держа руки, согнутые в локтях, на уровни груди, Учитель делает круговые движения своими ладонями возле ладоней Ученика. Этим он устанавливает контакт. Затем Ученик отходит от Учителя примерно на 7 м не опуская рук. Учитель держит контакт, сохраняя ощущение (если оно есть, по крайней мере, к этому надо стремиться).

2. Ученик стоит лицом к Учителю. Учитель делает энергичные вихреобразные пасы-взмахи руками снизу вверх по оси тела Ученика. Когда руки Учителя приходят в верхнее положение, он опускает их вниз через стороны широким движением без вихрей. Повторить 10-12 раз.

3. Ученик поворачивается по часовой стрелке спиной к Учителю и медленно опускает руки вниз. Учитель делает вихреобразные пасы-взмахи руками расставив руки в стороны, как бы вихреобразно поднимая энергию по бокам Ученика. Когда руки Учителя приходят в верхнее положение, он опускает их по оси тела ученика без вихрей. Повторить 10-12 раз.

4. Ученик поворачивается по часовой стрелке лицом к учителю, руки опущены. Учитель делает движения руками как в п.2. Повторить 2-3 раза.

Учитель поддерживает энергетический контакт с учеником в течении всей процедуры.

(Конец пояснений)

Примечание составителя.

В работе с внешней формой я нахожу одно несоответствие.

Теоретически, когда учитель делает такие пасы на расстоянии около 7 м от Ученика, он воздействует на внешний край яблокообразного поля и заставляет двигаться энергию так, что в самом теле Ученика энергия опускается по переднесрединному меридиану и поднимается по заднесрединному.

На практике я ощущаю движение энергии в соответствии с движениями рук оператора. Его руки идут вверх и ощущение энергии идёт вверх. Его руки идут вниз и ощущение энергии идёт вниз. То есть имеет место дистанционное воздействие на энергию в теле, а не на край поля.

Кроме того. По мере развития энергосистемы радиус биополя увеличивается до нескольких десятков метров. А оператор продолжает работать на расстоянии около 7 м. Где же здесь воздействие на край поля?

Объяснения преподавателей на этот счёт звучат не очень вразумительно. С самим Бронниковым встречаться не доводилось, так что вопрос остался не прояснённым.

Но это мои личные сомнения. Можно не обращать внимания. По другим упражнениям сомнений нет.

(Конец примечания)

Работа с внутренней формой

1.Ученик остаётся стоять на месте с опущенными руками. Учитель подходит к Ученику и становится за его спиной. Учитель передвигается вокруг Ученика… 2.Учитель подтаскивающими движениями рук направляет энергию от ступней ног к… 3. Учитель стоит с левого бока Ученика. Расположив правую ладонь сзади, левую (экран) спереди Ученика на расстоянии…

Значение упражнения

Упражнение способствует развитию и укреплению энергосистемы организма, энергетических центров, центробежных и центростремительных каналов, формирует… Работает принцип "растянутой резинки": возникает напряжение общего… Возможное возникновение состояния тяжести в теле или лёгких болезненных ощущений является следствием неразвитого…

Пояснения составителя.

Закончив работу с внешней формой Учитель подходит к Ученику и становится у него за спиной.

1. С первым пунктом всё ясно, пояснения не нужны.

2. Учитель стоит за спиной Ученика. Учитель делает вихреобразные пасы-взмахи руками возле тела Ученика, не касаясь его. Учитель делает вихреобразные пасы-взмахи с общим направлением движения от пяток к макушке вдоль оси симметрии тела Ученика. Над макушкой руки разводятся в стороны и опускаются вдоль боков. (Рис. 8) Повторить 5-6 раз. Таким образом Учитель активизирует подъём энергии по заднесрединному меридиану, а также в руках и ногах Ученика.

3. Учитель стоит с левого бока Ученика. Учитель держит левую руку перед Учеником, а правую сзади на расстоянии 10-15 см от тела. Обе руки расположены по оси симметрии тела Ученика. Правая рука Учителя совершает вихреобразные пасы-взмахи и при этом поднимается от пяток к макушке. Левая ладонь (экран) одновременно поднимается вместе с правой, но ровно, без взмахов и всё время находится на одном с ней уровне. Левая ладонь всё время повёрнута к телу Ученика. Когда правая ладонь Учителя поднимется до макушки Ученика Учитель переводит правую ладонь верёд и плавно опускает обе руки вместе ладонями вниз вдоль оси симметрии спереди тела Ученика. (Рис. 9) Повторить 5-6 раз. Таким образом Учитель активизирует движение энергии по кольцу бессмертия (оно же ¾ малая космическая орбита ¾ из промежности вверх по заднесрединному меридиану в макушку и из макушки вниз по переднесрединному меридиану в промежность).

4. Учитель стоит лицом к Ученику. Учитель делает вихреобразные пасы-взмахи руками вдоль боков тела Ученика от пола к плечам, над плечами заводит ладони вдоль шеи к затылку и от затылка к макушке. От макушки вниз по прямой. (Рис. 10) Повторить 5-6 раз. Таким образом Учитель активизирует спуск энергии по переднесрединному меридиану, а также движение энергии по рукам и ногам.

5. Учитель находится с правого бока Ученика. Движения те же, что и в п.4, только левая рука работает сзади, правая ¾ спереди (экран). Повторяет движения 5-6 раз (рис.11).

6. “Шлем” Учитель стоит за спиной Ученика, протягивает руки вперёд поверх плеч Ученика и сгребает ладонями энергию из под подбородка, вокруг шеи к затылку. Затем одним движением рук перемешает энергию (как бы толкает ладонями) от затылка через макушку к подбородку. Повторить 5-6 раз. (Рис. 12)

7. Хотя в методичке написано, что Учитель стоит перед Учеником, удобней стоять сбоку, справа или слева, кому как удобней. В данном случае местоположение Учителя не существенно. Учитель делает 3-4 круговых движения ладонью (всё равно какой руки) по часовой стрелке над макушкой Ученика. Далее есть два варианта. (1) Первоначально на курсах учили, что сделав круговые движения надо плавно поднять руку вверх, тем самым вытягивая энергию кверху. Ладонь всё время ориентирована на макушку Ученика. Этим активизируется выброс энергии через макушку. Поступление энергии в организм активизируется процедурами пп. 2, 3, 5. (2) Потом стали учить, что сделав круговые движения надо опустить руку вниз вдоль переднесрединного меридиана, тем самым активизируя движение энергии по меридиану. Ладонь ориентирована во время вращательных движений на макушку Ученика, а когда опускается ¾ по направлению движения. На мой взгляд, надо использовать в упражнении оба варианта.

Аналогичная ситуация с вытягиванием энергии из глаз. Есть два варианта. (1) Первоначально учили, что Учитель, сделав 2-3 вращательных движения по часовой стрелке перед глазами Ученика (Ученик при этом всё время смотрит на ладонь, ладонь всё время ориентирована на глаза Ученика), плавно отводит руку вперёд, тем самым вытягивая вперёд энергию из глаз. Это хорошо прочищает энергоканалы глаз и нормализует внутриглазное давление. (2) Потом стали учить, что сделав круговые движения надо опустить руку вниз вдоль переднесрединного меридиана. В этом случае ладонь сначала ориентирована на глаза ученика, а когда идёт вниз ¾ по направлению движения. На мой взгляд, надо использовать в упражнении оба варианта.

8. Учитель обходит Ученика по кругу по часовой стрелке и делает приглаживающие и прихлопывающие движения руками не касаясь тела Ученика. Учитель уплотняет энергетический кокон Ученика.

В упражнении «Вертикальная прокачка» есть ещё одна процедура, которая почему-то не вошла в методичку. На курсах её дают. Называется эта процедура «Ниточка» или «Ёршик». Её делают между пунктами 7 и 8.

Учитель растирает ладони и растягивает их чуть шире плеч, ощущая при этом (если может, не может ¾ не страшно, позже почувствует) энергию, протянувшуюся между ладонями. Самый сильный энергетический шнур протянут между центрами ладоней. Вот этим-то шнуром Учитель воздействует на Ученика.

Учитель встаёт перед Учеником и поднимает и вытягивает руки так, чтобы голова Ученика оказалась между ладоней Учителя. Ладони на уровне головного мозга. Между головой и ладонями должен быть зазор, позволяющий Учителю двигать ладони вправо-влево так, чтобы расстояние между ладонями оставалось постоянным. Ученик при этом чувствует (если может, конечно), как в мозгу его движется энергия. Так двигая руками Учитель обходит по кругу по часовой стрелке Ученика. Надо сделать 3-5 кругов. После 5го занятия процедура «ниточки» усложняется. Учитель сначала 3 раза обходит ученика, делая «ниточку» головного мозга, а потом медленно опускает руки продолжая ходить по кругу по часовой стрелки, делая «ниточку» всего тела. В результате «ниточка» идёт по спирали.

(Конец пояснений)

Упражнение 4

Тяжесть

Исходное положение: Ученик сидит, спина прямая, руки на коленях ладонями вверх, колени разведены на 10-15 см. Упражнение выполняется как по команде Учителя, так и самостоятельно.

Методика выполнения

Выполнять упражнение лучше на выдохе, несколько раз в день по 5-10 мин. Продолжительность упражнения со временем можно увеличивать. Диагностика: Зафиксировать проблемные зоны, где не возникает ощущение тяжести,… Упражнение 5

Методика выполнения

Упражнение рекомендуем выполнять на вдохе, несколько раз в день по 5-10 мин, нагрузку постепенно увеличивать. Диагностика: Зафиксировать зоны, где не возникает ощущения лёгкости, что говорит о недостаточном контроле за…

Пояснения составителя.

К описанию выполнения ничего добавлять не требуется. Всё ясно. Надо вызвать в организме ощущения то тяжести, так что придавливает к полу, то лёгкости, когда кажется что сейчас взлетишь. На занятиях эти упражнения делают в связке и выполняют по очереди несколько раз подряд.

На занятиях всегда уточняют:

Упражнения «тяжесть» и «лёгкость» всегда должны заканчиваться упражнением «лёгкость».

Команды выполняются не по команде Учителя, а по собственной команде. Так вырабатывается навык «Хозяина».

(Конец пояснений)

Упражнение 6

ПЕРЕМЕЩЕНИЕ ОЩУЩЕНИЙ ЭНЕРГИИ

Исходное положение:Ученик сидит, спина прямая, руки на коленях ладонями вверх, колени разведены на 10-15 см.

Mетодика выполнения

Затем Учитель, продолжая вращательные движения, медленно перемещает ладонь вверх вдоль руки Ученика, проводит по плечам, далее вниз по левой руке и… 2. Ученик перемещает энергию самостоятельно, сравнивая качество и силу… Если ощущения слабые или исчезают, Учитель помогает вновь.

Значение упражнения

Перемещая ощущения энергии от одного участка тела к другому, Ученик развивает структуры головного мозга, отвечающие за эти участки. По качеству ощущений и степени управляемости делает себе диагностику функции сознания.

Примечание составителя.

На рис. 15 показан маршрут энергетического шарика (малый круг), отрабатываемый на занятиях. Сначала ученики чувствуют движение энергии не во всех частях тела. В этих случаях Учитель делает вращательные движения ладонями по часовой стрелке над участком, в котором Ученик не чувствует движение энергии. Это хорошо помогает.

Когда ученики осваивают перемещение энергии по малому кругу так что во всех местах, по которым проходит шарик, есть ощущения движения энергии, переходят к перемещению энергетического шарика по большому кругу.

Ученики садятся на стулья. Спина прямо. Руки кладут на бёдра ладонями вверх. Шарик создают в правой ладони, поднимают по правой руке, перемещают из правого плеча в левое, спускают по левой руке в левую ладонь, из левой ладони в левую ногу, спускают по ноге в левую ступню, из левой ступни перебрасывают в правую ступню, поднимают по правой ноге до правой ладони и переносят в правую ладонь.

Когда перемещение хорошо получается надо отработать и перемещение в обратном направлении.

При самостоятельных занятиях хорошо помогает, для активизации ощущений энергии в ладони, представить на наиболее чувствительной ладони энергетический шарик, покатать его по ладони по часовой стрелке и затем начать перебрасывать его с ладони на ладонь до появления сильного устойчивого ощущения наличия энергетического шарика. После появления устойчивого ощущения начать перемещать энергию в соответствии с требованиями упражнения.

На занятиях рассказывают о медицинском применении этого упражнения.

Если вы получили травму (ушиб, растяжение, болит старая, давно зажившая травма), сформируйте в этом месте энергетический шарик и погоняйте его в больном месте вверх-вниз, вправо влево, по кругу минут 5. Боль быстро пройдёт и травма быстро заживёт. Проверено опытом.

С помощью энергетического шара хорошо прокачивать самому себе мозг. Сформируйте энергетический шар у себя в голове и вращайте его по часовой стрелке у себя в мозгу, затем против. Потом двигайте шар вправо-влево, одновременно смещая его вперёд, затем назад. Потом двигайте шар вперёд-назад, одновременно смещая его вправо, затем влево. Двигайте шаром так, чтобы прокачать весь объём мозга.

Таким образом можно прокачивать любой орган самому себе. Будьте осторожны с сердцем – можно случайно вызвать сердечный приступ.

С помощью энергетического шара хорошо получается прокачка глаз. Очень полезное для глаз упражнение. Выполняется в два этапа. Сначала упражнение “Пальминг”, потом сама прокачка.

“Пальминг”. Сядьте возле стола, так чтобы удобно опереться на стол локтями. Разотрите ладони друг о друга так, чтобы они стали тёплыми. Закройте глаза ладонями так, чтобы центр ладоней был напротив глаз. Глаза при этом открыты. Ладони прижимайте плотно, чтобы свет не проникал под них. Смотрите в тёплую темноту. Это очень полезно для глаз[2] и подготавливает глаза к прокачке. Выполняйте “Пальминг” несколько минут. Затем, не отнимая ладоней от лица начинайте прокачку.

Ладони закрывают глаза. Глаза открыты и смотрят в тёплую темноту. Сформируйте энергетический шарик в районе шеи. Перемещайте шарик в Глову. В середине головы шарик разделяется на два шарика и они расходятся влево и вправо. Одновременно шарики движутся в глаза ¾ левый шарик в левый глаз, правый ¾ в правый. Не останавливаясь, выходят из глаз в ладони, из ладоней по рукам движутся в плечи, из плеч в шею. В шее шарики сливаются в один. Он поднимается в голову. Цикл повторяется.

Покрутите так энергетический шарик несколько раз. Потом покрутите в обратном направлении.

(Конец примечания)

Упражнение 7

АКТИВИЗАЦИЯ И ГАРМОНИЗАЦИЯ

ЭНЕРГОСТРУКТУРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА.

(ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ “ПРОКАЧКА” ГОЛОВЫ)

Исходное положение: Ученик сидит, спина прямая, ноги расположены под прямым углом, слегка раздвинуты, руки на коленях ладонями вверх.

Методика выполнения

Упражнение рекомендуется выполнять в паре. На уровне глаз Ученика на расстоянии 70-80 см на стене прикрепить лист бумаги, в центре которого нанесена чёрная точка диаметром 4-5 мм. Учитель стоит сбоку от Ученика или за его спиной. Упражнение выполняется на основе способа "Дыхание мыслью". Учитель, прикладывая руки к определённым участкам головы Ученика, посылает поток энергии из одной руки в другую, направляя его через центр головы. Ученик концентрирует своё внимание на точке, прислушивается к своим ощущениям в голове и во всём организме. При изменении изображения точки и ощущений проводится диагностика состояния систем головного мозга.

Позиция № 1, рис. 16

Ладонь одной руки приложить на лобную часть, ладонь другой руки ¾ на затылочную часть головы. При выдохе, например, через правую руку поток энергии через голову "втекает" в левую руку. Затем правая рука всасывает поток энергии на вдохе. Левая рука ¾ экран.

Позиция № 2, рис. 17

Меняем положение: ладонь одной руки располагается на теменной части, а другой ¾ на затылочной части головы.

"Прокачка" головы потоком энергии осуществляется тем же способом, что и в позиции № 1.

Позиция № 3, рис. 18, 19

Диагональная "прокачка" головы потоком энергии осуществляется от левого затылочного бугра к правому виску и обратно.

Затем происходит смена рук: от правого затылочного бугра к левому виску, от левого виска ¾ к правому затылочному бугру.

Позиция № 4, рис. 20

Приложить ладони правой и левой рук параллельно друг другу на затылочно-теменную часть головы. "Прокачка" головы потоком энергии осуществляется аналогично позиции №1.

Позиция № 5, рис. 21

Одну ладонь расположитьна теменной области головы и мысленно направлятьпоток энергии вертикально вниз ¾ вверх, от головы через позвоночник обратно.

В каждой позиции количество повторений может составлять от 10 до 20 раз в зависимости от силы потока энергии и реакции на ощущения в голове Ученика. Через 3-4 занятия количество движений в упражнении может быть увеличено.

Примечание составителя.

Номера рисунков 20 и 21 в методичке перепутаны.

После отработки этого упражнения на занятии давался альтернативный способ прокачки головы, а также прокачка заднесрединного меридиана, которые не вошли в методичку.

Головы можно прокачать «Ниточкой» в тех же направлениях что и описанном в методичке упражнении. Только надо руками двигать не только вправо-влево но ещё и одновременно с этим вперёд-назад. Это нужно для того чтобы обработать весь объём мозга, ведь энергетический шнур, выходящий из ладоней имеет небольшое сечение. Работает послабее (судя по ощущениям) но выполняется проще и можно делать больше.

Прокачка заднесрединного меридиана осуществляется так:

Ученик садится на табуретку (или стул, но так чтобы спинка стула была сбоку и не закрывала спину), спина прямая, голову держит прямо, руки спокойно лежат на бёдрах. Руки и ноги НЕ перекрещивать. Учитель встаёт сбоку.

Даю описание для позиции оператора с левого бока объекта. Для положения с другого бока просто меняются руки.

Ученик сидит на табуретке. Учитель стоит с левого бока Ученика. Учитель держит левую руку в 5-10 см над макушкой Ученика. Правая рука возле левой так, чтобы её можно было опускать вдоль спины ученика в 5-10 см от неё.

Ладони Учителя всё время параллельны полу. Левая ладонь всегда смотрит вниз. Правая смотрит по направлению движения, если движется одна, и вниз, если движется вместе с левой.

1я часть. Сначала Учитель опускает правую руку вдоль позвоночника Ученика ниже сиденья почти до пола, при этом наклоняется. Левая рука остаётся возле макушки Ученика. Затем Учитель поднимает правую руку вверх вдоль позвоночника Ученика. Правая ладонь смотрит вверх. Сравнявшись с левой ладонью, правая ладонь поворачивается вниз. Далее обе руки поднимаются вверх на всю возможную высоту над макушкой Ученика. Замирают на секунду и опускаются вниз. Левая ладонь останавливается в 5-10 см от макушки ученика, правая продолжает движение вдоль позвоночника Ученика и останавливается немного выше пола. Цикл повторяется. Повторить 10-12 раз.

2я часть. Исходное положение ¾ левая рука Учителя над макушкой Ученика, правая опущена почти до пола. Руки Учителя вверх идут как в 1й части. Правая ¾ снизу вдоль позвоночника и головы вверх. Затем вместе с левой вверх на максимальную высоту. Вниз обе руки опускаются вместе и движутся с передней части туловища Ученика вдоль переднесрединного меридиана. Останавливаются не доходя 5-10 см до ног сидящего ученика. Затем руки возвращаются в исходное положение. Повторить 10-12 раз.

3я часть. Исходное положение ¾ левая рука Учителя над макушкой Ученика, правая опущена почти до пола. Учитель поднимает правую руку вдоль позвончника и головы и соединив правую и левую руки воле больших пальцев опускает их вдоль переднесрединного меридиана как во 2й части. Руки над макушкой НЕ поднимаются. Повторить 10-12 раз.

При прокачке Учитель дышит в соответствии с движениями. Язык учителя прижат к нёбу. Дыхание через рот. Когда руки опускаются делается выдох, когда поднимаются ¾ вдох.

Очень хорошее упражнение. Его можно использовать для придания сил ослабленному человеку. Если человек слаб и ему трудно стоять, то вертикальную прокачку можно заменить такой сидячей прокачкой заднесрединного меридиана. А когда человек наберётся сил, делать ему вертикальные прокачки, Вертикальная прокачка ¾ самое эффективное упражнение для повышения энергетического потенциала из всех описанных в этой методичке.

(Конец примечания)

С Учеником можно заниматься до возникновения лёгкой головной боли, что является признаком допустимой нагрузки при развитии энергообмена головного мозга. Через несколько занятий все неприятные ощущения должны исчезнуть.

Для гармонизации состояния Ученика и выравнивания его биополя возможно выполнение следующих упражнений:

Учитель движениями рук выравнивает форму биополя Ученика, добиваясь его равномерности по всей окружности (см. рис. 8-11).

Учитель стоит за спиной Ученика. Захватывающими движениями рук из области вилочковой железы перемещает биоэнергию назад к четвёртому шейному позвонку и через голову Ученика вперёд ¾вниз. Упражнение повторить 5-7раз (см. рис. 12).

Значение упражнения

В процессе выполнения упражнения происходит улучшение обменных функций организма, усиление межполушарных связей, развитие зон головного мозга, его… Упражнение 8

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ВСПЛЕСК

Исходное положение:Ученик сидит, спина прямая, ноги под прямым углом, слегка раздвинуты, руки на коленях ладонями вверх.

Методика выполнения

Ученик находится в исходной позиции. Учитель стоит сбоку от него. Одна его рука расположена впереди (экран), другой вращательными движениями ладони… Как только появляются какие-либо ощущения, Ученик говорит "есть", а… Надо постоянно спрашивать Ученика о том, что он ощущает и где (в какой части спины). Как только в голове возникли…

Пояснение составителя.

К 1 этапу. Учитель вращательными движениями ладони активизирует энергию в области копчика и затем поднимает руки голове ученика. Руки поднимаются вместе и держатся на одном уровне. Рука перед Учеником ¾ экран, поднимается прямолинейно и равномерно ладонью к телу Ученика. Рука за спиной Ученика поднимается вдоль хребта совершая вращательные движения, ладонь повёрнута к телу Ученика.

В остальном пояснения не нужны.

(Конец пояснений)

Значение упражнения

Упражнение подпитывает организм энергией, активизирует циркуляцию энергии по заднесрединному и переднесрединному каналам, улучшает кровообращение головного мозга, укрепляет кровеносные сосуды, делает их более эластичными, гибкими, активизирует энергообмен глазных анализаторов и др.

Упражнение 9

СУХОЙ ТИБЕТСКИЙ МАССАЖ

Исходное положение:Ученик стоит, ноги ¾ на ширине плеч.

Методика выполнения

Вход и выход энергии в организме. Внешняя поверхность отдаёт, внутренняя ¾ принимает; спина ¾ выход энергии, живот ¾ вход… 1. Энергичными движениями растереть одну руку от плеча до кончиков пальцев… 2. Захватив ощущения энергии в области седьмого шейного позвонка, на вдохе, одной рукой необходимо как бы вытаскивать…

Значение упражнения

Упражнение активизирует циркуляцию энергии в организме, вход и выход энергии через энергетические центры, усиливает кровообращение, развивает дыхательную систему.

Пояснения составителя.

1. С этим пунктом всё ясно.

2. Правой рукой из-за левого плеча от позвоночника двигаем ладонь вдоль внешней стороны левой руки до кончиков её пальцев. При этом делается вдох. От кончиков пальцев левой руки ладонь правой руки движется вдоль внутренней стороны левой руки до подмышки. При этом делается выдох. Повторить 5-10 раз. Поменять руки.

3. Ноги расставлены немного шире плеч. Обе ладони расположить возле места, где позвоночник соединяется с тазом. Делая наклон влево-вниз двигать обе ладони вместе вниз по внешней стороне левой ноги до стопы. При этом делается вдох. От стопы обе ладони вместе поднимаются вверх по внутренней стороне левой ноги до промежности. Повторить 5-10 раз. То же сделать и с правой ногой.

Упражнение можно сделать и иначе. Обе ладони расположить возле места, где позвоночник соединяется с тазом. Правую ¾ справа, левую ¾ слева. Наклоняясь вперёд перемещать ладони вдоль вешних сторон ног до стоп ¾ левая ладонь вдоль левой ноги, правая вдоль правой. От стопы ладони поднимаются до промежности вдоль внутренней стороны ног.

4. Выполняется «Шлем», или действие почти как «Шлем».

5. Помассировав обеими руками область копчика, на вдохе захватить ощущение энергии и как бы собрать её в ладони в две чаши. Затем, продолжая вдох, поднять ладони вдоль середины таза к пояснице, перевести вперёд и на выдохе резко опустить к гениталиям. Повторить 5-10 раз.

Некоторые преподаватели сообщают, что после освоения работы с биокомпьютером это упражнение можно расширить. К 5му пункту добавляются ещё 3. (Работа с биокомпьютером ¾ 2я ступень обучения, самое главное в ней ¾ научиться управлять биокомпьютером, включать и выключать его когда сам пожелаешь, не давать ему своевольничать.)

6. Помассировав обеими руками область копчика, на вдохе захватить ощущение энергии и как бы собрать её в ладони в две чаши. Затем, продолжая вдох, поднять ладони вдоль позвоночника на уровень пупка, перевести вперёд и на выдохе опустить ладони к гениталиям. Повторить 5-10 раз.

7. Помассировав обеими руками область копчика, на вдохе захватить ощущение энергии и как бы собрать её в ладони в две чаши. Затем, продолжая вдох, поднять ладони вдоль позвоночника на уровень солнечного сплетения, перевести вперёд и на выдохе опустить ладони к гениталиям. Повторить 5-10 раз.

8. Помассировав обеими руками область копчика, на вдохе захватить ощущение энергии и как бы собрать её в ладони в две чаши. Затем, продолжая вдох, поднять ладони вдоль позвоночника на максимально возможный уровень (до лопаток), перебросить руки через верх за спину и продолжать подъём до макушки. Всё это делается на вдохе. То есть надо на вдохе поднимать энергию руками по заднесрединному меридиану. От макушки на выдохе опустить ладони к гениталиям. То есть ладонями опустить энергию по переднесрединному меридиану. Повторить 5-10 раз.

(Конец пояснений)

Упражнение 10

Дракон

Исходное положение:Ноги на ширине плеч, слегка согнуты в коленях. Руки согнуты в локтях. Ладони рук расположены на уровне плеч и направлены вверх.

Методика выполнения

1. На вдохе Ученик как бы всасывает энергию через три основных верхних точки (ладони рук и центр головы), затем перемещает её до области солнечного… 2. Позиция изменяется: вдох энергии происходит через нижние точки, а её выдох… При выполнении упражнения Ученику необходимо ощутить всасывание энергии как верхним (голова), так и нижним (область…

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОЛОКОЛ

Нижний и верхний "колокол" развивают два энергетических центра: верхний ¾ в самом центре головы, нижний ¾ в центре промежности.

Нижний колокол (рис. 26)

Исходное положение: Ноги на ширине плеч, колени слегка согнуты, руки обращены ладонями к телу и слегка разведены в стороны.

Методика выполнения

"Колокол" направлен вниз: вершина его находится в центре головы, а его основание ¾ у кончиков пальцев. Постарайтесь зафиксировать верхушку "колокола" и "подвесить" его в центре головы. После этого необходимо захватить ощущение сектора энергетического поля руками, почувствовав его плотность, и медленно перемещать "конус-колокол" руками вперёд ¾ назад, вправо ¾ влево, полукругом. Ощущения в голове: сжатие, плотность, напряжение; в нижнем центре ¾ расширение. Между двумя центрами должна возникнуть связь (натянутая резинка).

Покачав ещё немного "конус-колокол" руками, следует остановить их. При этом постарайтесь ощутить, как "энергетические руки" продолжают двигаться самостоятельно, согласно с ними должен двигаться и сам "энергетический колокол". При этом работают нижний и верхний энергетические центры.

Верхний колокол (рис. 27)

Исходное положение: Ноги на ширине плеч, колени слегка согнуты, руки подняты вверх и немного согнуты в локтях.

"Колокол" направлен вверх: вершина его находится в центре промежности, основание вверху. Почувствовав вершину "колокола", захватить ощущение сектора поля вокруг головы, медленно перемещать его руками вперёд ¾ назад, вправо ¾ влево, полукругом.

Ощущения в нижнем центре ¾ сжатие, плотность, напряжение. Ощущения в верхнем центре ¾ расширение. Как и в упражнении "нижний колокол", поработать с колоколом и центрами "энергетическими руками". Упражнение выполнять 2-3 мин, постепенно увеличивая его продолжительность до 8-10 мин (в зависимости от самочувствия).

Значение упражнения.

Происходит развитие и укрепление энергетических центров в организме, улучшается энергетическое состояние, нарабатывается гомеостаз.

Примечание составителя.

Вобщем-то всё понятно, но можно добавить. Если не совсем понятно с движениями, опишу так. Человек ¾ язык колокола. Язык прикреплён к колоколу шарниром. Язык неподвижен. Качается только колокол. Когда колокол качается ¾ шарнир движется и соответственно вызывает ощущения. У «Нижнего колокола» шарнир в голове, у «Верхнего колокола» шарнир в промежности.

(Конец примечания)

Упражнение 12

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОКОН

Исходное положение: Ученик стоит, подняв руки на уровень груди ладонями к себе, и держит их на расстоянии 10-15 см от своего тела.

Методика выполнения

Дав себе мысленную команду почувствовать энергетический кокон, Ученик совершает вокруг себя руками поглаживающе-прихлопывающие движения до появления под ладонями упругой энергетической плотности, а в участках тела напротив движущихся ладоней ¾ ответного покалывающе-вибрирующего ощущения.

Ученик ощупывает таким образом свой энергетический скафандр в разных участках, убеждаясь в однородности возникающих ощущений. Затем его руки возвращаются на уровень груди и, покачав ими ещё немного, Ученик останавливает собственные руки, при этом ощущая, как "энергетические руки" продолжают двигаться. По дополнительной команде согласно с ними двигается и энергетический кокон. (Рис. 28)

Ученик даёт себе команду на ускорение или замедление движения, пробуя вращать "кокон" в разные стороны, сдвигать его вверх или вниз. Затем опять помогает создать ощущение своими руками. Ученик сравнивает силу и качество ощущений в том и другом случае.

Значение упражнения.

Происходит согласование взаимодействия внутренней и внешней энергетических структур, нарабатывается чувствительность в полевой структуре.

Упражнение 13

АКТИВИЗАЦИЯ ЭНЕРГООБМЕНА

ЗРИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА

("прокача" глаз) (Рис. 29)

Исходное положение:Ученик сидит, спина прямая, ноги слегка расставлены. Учитель располагает одну свою руку на уровне левого глаза Ученика на расстоянии 15-20 см, другую ¾ на уровне его правого затылочного бугра на расстоянии 10-15 см.

Методика выполнения

2. Ученик ладонью одной руки закрывает левый глаз. Учитель, расположив ладонь своей руки на расстоянии 10-15 см от правого глаза Ученика,… Ученик может выполнять упражнение самостоятельно. Закрыв один глаз рукой, он… При выполнении упражнений возможны ощущение пощипывания в глазах и слезотечение (особенно если есть патология).…

Значение упражнения.

Упражнение 14 АКТИВИЗАЦИЯ ЭНЕРГИИ ВО ВСЁМ ТЕЛЕ В ПОЛОЖЕНИИ ЛЁЖА

Значение упражнения

В организме происходит активизация энергии на клеточном уровне, укрепляются дыхательная, иммунная, кроветворная системы.

Примечание составителя.

На занятиях говорится, что упражнение надо выполнять на пустой желудок. Если желудок полный, то упражнение может вызвать тошноту.

Ещё на занятиях говорится, что «Горизонтальная прокачка» ¾ единственное упражнение из медицинских, которое даётся в общеразвивающем комплексе. Оно хорошо помогает при воспалениях, простудах и т.п. Проверено опытом при воспалении лёгких.

Краем уха слышал, что его нельзя применять при онкологии, но достоверно не знаю.

(Конец примечания)

Упражнение 15

ДЫХАНИЕ МЫСЛЬЮ (“вдох и выдох полем”)

Исходное положение: Учитель и Ученик стоят лицом друг к другу на расстоянии 50 см, их руки располагаются на уровне плеч, ладонями вперёд, согнуты в локтях.

Методика выполнения

Растереть ладони рук, плавно раскачивая ими вперёд-назад, законтактировать энергетически друг с другом. Захватив ощущения руками, Ученик отходит на расстояние 5-7 м. После этого он работает как "приёмник" ощущений.

Учитель делает плавные движения руками вперёд-назад на уровне груди и с выдохом посылает мысленно энергопоток из своих ладоней в ладони Ученика, с вдохом принимает отражённый сигнал. Упражнение выполняется попеременно правой и левой рукой, затем вместе обеими руками.

Потом Учитель и Ученик меняются ролями.

Упражнение 16

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОНТАКТ С ПРЕДМЕТАМИ (Рис. 32, 33)

Исходное положение: Растерев до тепла ладонь руки, поднять её над предметом (столом, сиденьем стула и т.д.) на 50-70 см.

Методика выполнения

Коснувшись ладонью поверхности, медленно поднимать руку, чувствуя, как сопротивляется её отрыву энергетическое поле. Хорошо зафиксировав возникшие ощущения, отключить внимание от… В дальнейшем для тренировки необходимо использовать любые бытовые ситуации, создавая и обрывая энергетический контакт…

Значение упражнения

Учащийся расширяет диапазон возможностей осознанного использования сверхсознания.

ДИСТАНЦИОННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ

РАБОТА ПО ГРАФИЧЕСКОМУ ИЗОБРАЖЕНИЮ И ФАНТОМУ

даётся только на занятиях в школе Бронникова 1й ступени. Описание по памяти  

ЗАМЕЧАНИЕ СОСТАВИТЕЛЯ О МЕТОДИКЕ РАБОТЫ С БИОКОМПЬЮТЕРОМ

И РАСКРЫТИИ ВНУТРЕННЕГО ВИДЕНИЯ

На 9-10м занятиях проводят начальные упражнения работы с биокомпьютером. Те, у кого всё получилось, могут идти на 2ю ступень обучения. Те, у кого не… Бронников не расшифровывает, что такое биокомпьтер и в результате создаётся… (Конец замечания)

ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ СКОРОЙ ПОМОЩИ

Прокачка головы ¾ это усиление энергообмена непосредственно головы. Вертикальная прокачка ¾ работа на усиление перетекания вертикальных… Горизонтальная прокачка ¾ активный набор энергии всеми клеточками, всеми тканями.

Для этого существуют следующие упражнения.

— ослабьте вокруг головы пациента участок повышенного выброса энергетики, для чего захватите руками ощущение энергии и раскрутите его против часовой… — поработайте с внутренней формой ¾ переведите всю энергетику, которая… — расширьте ауру вокруг головы, так как аура человека маленькая, а энергетика распирает его изнутри ¾ эффект…

Повышение давления

Наша задача снять повышенную энергетику с головы и сгармонизировать работу внутренней формы. Для начала хорошо помассируйте воротниковую зону ¾ плечи, шею, верхнюю… 1. Активизируйте работу переднесрединного меридиана: поднимите ощущения энергетики с боков, захватите вокруг головы и…

Понижение давления. Обморок

Наша задача поднять энергетику к голове и уравновесить состояние всех функциональных систем. Для этого сначала хорошо разотрите всю воротниковую зону. Далее: 1. Активизируйте работу заднесрединного меридиана: сзади от копчика по позвоночнику поднимите энергию. Так же…

ВКЛЮЧЕНИЕ ВНУТРЕННЕГО ВИДЕНИЯ

РАБОТА С БИОКОМПЬЮТЕРОМ

Первое занятие с биокомпьютером

Перед занятием с биокомпьютером проделать упражнения, которые должны предшествовать работе с ним. См. «Программу занятий». (составитель)

Все садятся, желательно в круг (энергоинформационное поле круга оказывает дополнительное воздействие). Производится инструктаж по технике безопасности при работе с биокомпьютером (читай со сверхсознанием).

 

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С БИОКОМПЬЮТЕРОМ.

1) Включение БК (биокомпьютер) можно производить только в маске. Маска (повязка) должна быть плотной и полностью закрывать глаза. Свет через маску в глаза попадать не должен. Даже открыв глаза в маске ничего не должно быть видно ¾ только темнота.

2) Для включения БК необходимо, чтобы полевые структуры были не ниже следующих показателей:

Горизонтальное поле (поле подсознания) ¾ 7 метров;

Вертикальное поле (поле сознания) ¾ 60 см;

3) Разница между показателями вертикального поля при открытых и закрытых глазах, а также при создании Учеником ощущения тяжести, а затем лёгкости при открытых, а затем при закрытых глазах не должна превышать 5 см.

4) Во всё время работы, глаза под маской должны быть закрыты.

Обо всех негативных ощущениях во время работы Ученик должен немедленно сообщать инструктору.

6) Ученик выполняет только свои команды, которые он повторяет для исполнения вслед за инструктором. Это укрепляет позицию сознания в роли «Хозяина».

Руки и ноги во время работы не перекрещиваются.

Глаза без команды открывать нельзя.

  После того, как Ученики прослушали технику безопасности, все делают 2-3… Маска служит для того, чтобы свет не попадал на глаза, кроме того, чтобы исключить возможность открытия глаз. Всё дело…

На этом первое занятие с биокомпьютером заканчивается.

Вот теперь можно провести разбор того, что происходило, Вначале мы сбили установку и настрой учеников включить экранчик тем, что начали нарабатывать не видение, а осязание, затем слух, обоняние и вкус и только уже затем, как естественное продолжение зрение. Затем внесли в этот процесс элемент игры, чтобы люди не относились чересчур серьёзно к включению БК. Когда человек очень хочет и очень старается, это может больше вредить, чем помогать. Пусть на первый раз он убедится, что этот механизм у него есть в наличии и работает, а затем если захочет он сумеет и научится им управлять.

Второе занятие с биокомпьютером

Перед занятием с биокомпьютером проделать упражнения, которые должны предшествовать работе с ним. См. «Программу занятий». (составитель)

Обязательно необходимо провести опрос самочувствия учеников и их состояния после предыдущего включения БК. Особое внимание уделить на сон.

Затем ещё раз зачитать технику безопасности при работе с БК.

После этого можно приступать к включению БК.

Делается два всплеска через глаза, два всплеска через макушку. Затем ещё один всплеск через глаза, глаза сразу же закрыть и одеть маску.

На этом занятии включение БК провести по жёсткой схеме. ОБЪЁМ ¾ ТОЧКА ¾ ЛИНИЯ ¾ ЭКРАН.

Для этого Ученик повторяет для себя к исполнению команду Учителя. Появись ощущение объёма, и фиксирует выполнение чёткой командой «есть»! Появись белая точка ¾ «есть»!

Точка растянись в горизонтальную линию ¾ «есть»!

Линия развернись в линию по вертикали ¾ «есть»!

Затем всплеск, в экран не открывая глаз, и сразу же сворачиваем экран в обратном порядке в точку. Точку отправляем в память.

Повторим открытие БК и поменяем цвет экрана по цветовому спектру (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Снова закроем. После каждого изменения цвета делаем всплеск в экран БК энергией того цвета, которого и экран.

На третий раз Ученики должны самостоятельно выполнить все действия по команде Учителя.

«Включить БК». Процесс включения обычно длится не более пяти секунд. Дать задание БК, пусть он сделает экран такого цвета, энергия, которого больше всего ему понравилась. Зафиксировать командой «есть»! А теперь пусть окрасит в тот цвет, энергия, которая больше всего не понравилась.

Запомните эти цвета. Поблагодарите БК за общение и попращайтесь до будущей встречи. Сделайте всплеск в экран БК той энергией, которая ему больше всего понравилась. И дайте команду Ученикам выключить БК. Во время работы постоянно контролировать уровень энергии над головой, не дожидаться падения столбика ниже 40 см. Ученики Самостоятельно выключают экран по схеме: ЭКРАН ¾ ЛИНИЯ ¾ ТОЧКА ¾ ТОЧКУ В ПАМЯТЬ. После этого все снимают маски. Глаза закрыты, Одновременно делают всплеск и открывают глаза. Ещё по 3-5 всплесков через макушку и через глаза. Затем прокачка головы и вертикальная прокачка. Время работы в маске примерно 15 минут.

На этом занятия по первой ступени заканчиваются. Время обменяться адресами и телефонами, договориться о будущих встречах и ответить на последние вопросы.

Если у кого-то не получилось открыть экран внутреннего видения ¾ не беда. Просто за 10-ть занятий ещё не достаточно наработались необходимые навыки и возможно не совсем выровнялся энергопотенциал мозга. Очень часто человек мешает себе сам, начиная логически отслеживать, что происходит с ним во время включения БК, чем активизирует левое полушарие и разрушает энергетическое равновесие.

И последнее. По «мягкой» или ступенчатой схеме включения БК, можно работать только первое время 1, максимум 2 раза. Затем никаких поблажек быть не должно. Сознание должно находиться только в чёткой позиции хозяина, и включать БК только когда нужно, только по команде и только по жёсткой схеме.

 

ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ СОСТАВИТЕЛЯ ТЕМ,

КТО ОСВОИЛ 1ю СТУПЕНЬ ШКОЛЫ БРОННИКОВА

НО НЕ МОЖЕТ ОТКРЫТЬ ЭКРАН

И НЕ МОЖЕТ ВИЗУАЛИЗИРОВАТЬ ОБРАЗЫ

Чтобы помочь ему надо выполнять два упражнения — “Пальминг” и “Телевизор”. Сначала выполняется упражнение “Пальминг”. Сядьте возле стола, так чтобы удобно опереться на стол локтями. Разотрите ладони друг о друга так, чтобы они стали…

ТЕКСТ МЕТОДИЧКИ БРОННИКОВА 2001 г.

ОТЗЫВЫ ПРОШЕДШИХ ОБУЧЕНИЕ ПО I СТУПЕНИ

Я доверяю системе, так как с первых минут занятия нам дали понять, что здесь всё хорошо продумано, и техника безопасности стоит во главе угла, весь метод связан с нею совершенно неразрывно.

Но главное то, что и у меня что-то получилось! Я почувствовала нечто, чего раньше никогда не чувствовала. И меня стало тянуть на занятия всё больше и больше. Я ходила туда, как на праздник.

Бахмурова М.Р.

 

Я стала более уверенной, даже в школе девочки говорят, что я изменилась. Меньше стала нервничать, переживать по пустякам. Я поняла что это не фокусы и не дар, и всему можно научиться.

Зелинская Надежда

В результате занятий по I ступени возросло желание действовать, идти вперёд, ни на минуту не останавливаясь на достигнутом. Естественной… Очень многое я узнала из лекций В.М.Бронникова, он раздвинул границы моих… Алёшина Е.В

Макаренко А.И.

 

Занимался со своими детьми, мне доставляло удовольствие наблюдать за их личиками в моменты, когда они испытывали те или иные ощущения, смотреть в их широко раскрытые удивлённые глаза и слышать восторженные возгласы: «Фантастика!». За сравнительно короткий срок занятий ¾ всего один месяц ¾ в нашей семье появились любимые упражнения. Перемещение энергии ¾ ощущение тобой же созданного энергетического шара, который по твоему желанию устремляется туда, куда его направляют. Ощущение настолько реальное, что испытываешь истинное удовольствие от умения управлять этой малопонятной пока многим силой.

Кругликов М.М.

 

Особенно запомнились слова, которые неоднократно подчёркивались: мы не лечим, а даём вам технологию, следуя которой, вы сможете делать это сами.

На занятиях я удивилась тому, как с помощью простых, элементарных действий можно добиться эффективных результатов. Мне не хватало именно таких знаний, и я их получила.

Майрова О.Ю.

 

Поступив на первую ступень обучения, была удивлена, что развитие сверхспособностей людей достигается легко доступным практически любому методом. Здорово, что в нашей стране появилось научное учреждение, где буквально за месяц из обычного человека делают самого настоящего чародея. Это результат нового уровня воспитания и развития. Когда меняется представление о жизни — меняется сама жизнь.

Мельникова A.M.

ДЕСЯТЬ ПРИНЦИПОВ СИСТЕМЫ БРОННИКОВА

1. Шаг теории ¾ шаг практики на основе закономерностей. Причём, надо сначала знать, а потом уметь, не наоборот.

Но любое достижение может быть несвоевременным: первокласснику можно показать как размножаются млекопитающие — готов ли он к этому?

Оптимальная ступенчатость в достижении знаний и умений.

Но любой теоретический и практический опыт может быть использован во вред по неосмотрительности.

3. Наличие мощной, жёсткой и проверенной техники безопасности. От мыслей, слов, до поступков и воздействий энергетических и физических.

Но разделяя курс на ступени, и страхуя себя, других от проблем, можно предложить систему, в которой человек только к концу жизни подойдёт к первым рубежам необходимых достижений.

Достигать требуемых результатов за предельно короткое время.

Но предельные сроки могут дать запредельные нагрузки.

Постоянная проверка объективности выбора режима нагрузки и безопасности в тесном сотрудничестве с самой передовой наукой, новейшими приборными исследованиями, сопровождение групп обучающихся необходимыми специалистами и консультантами.

Однако самый лучший метод с самой лучшей техникой страхования от ошибок, будучи быстро показан, может и быстро забыться.

Оптимальное количество занятий и тщательное закрепление навыков.

Но даже прочно закреплённый навык может атрофироваться при отсутствии возможности или потребности его применения и развития.

7. Не замыкаться в одиночестве сверхспособностей, а формировать многообразие применения метода в различных сферах деятельности (а следовательно, увеличивать количество потребителей) и создавать клубную форму общения ¾ новую комфортную высокоорганизованную среду обитания для обученных или желающих получить знания детей и взрослых.

Однако так ли уж мало комфортных, организованных и даже защищённых структур, призывающих пополнять свои ряды? Долго ли они просуществуют? Насколько они нужны Социуму, Природе, Космосу?

Его планы тщательно вписаны в самые сокровенные и глобальные задачи Космоса, Природы и Человека. И этот процесс сопровождают и берегут.

Но мало ли тех, кто рассказывал о прекрасных планах, рассчитывал на содействие и защиту мощных сил, были смяты и опрокинуты? «На Бога надейся, а сам не плошай», ¾ предостерегает народная мудрость.

9. Идти не спеша, скромно и осторожно, чаще удерживая процесс в роли «инь» ¾ невесты, которая просто демонстрирует, а не навязывает себя: кому понравится ¾ подойдёт знакомиться.

Сказано: «Спасёшь себя ¾ спасёшь других». Но разве может один человек, передающий знания, идею, или даже небольшая группа осуществить такой замысел в деталях?

Должны собраться многие. Необходимо предлагать знания всем, помогать каждому раскрыть себя, найти свою роль, место и предназначение в общем процессе.

Почему вы не делаете тестирование до занятий: есть ли у человека сглаз и порча? Нет смысла. Если на человека оказано или идёт какое-то мощное постороннее…  

КРЫМ 2000

ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ

В процессе проведения обучения групп, как и в процессе работы над брошюрой поступало множество вопросов, па часть из которых я постарался ответить при работе с текстом. Кроме того, здесь приведены наиболее интересные, а также наиболее часто встречающиеся вопросы.

Вопрос: Если я нахожусь в позиции Учителя и делаю «вертикальную прокачку» Ученику, то Ученик делает своеобразный энергетический вдох, а Учитель энергетический выдох. Таким образом, если я сделал пять «прокачек», а мне ни одной, то я теряю свою энергию. Я не берусь обсуждать насколько это этично, но как её восстановить.

Ответ: Начнём с того, что энергию вы не теряете. Энергетический «вдох» и «выдох» не совсем удачные определения ¾ оператор, индуктор и т.д. не более точны. Самое удачное определение ¾ позиция Ученика и Учителя. Много ли знаний теряет Учитель, отдавая их Ученикам? Энергетические взаимодействия подчиняются волновым функциям.

Помните формулу?:

ЕАВ = ЕА + ЕВ + ЕАВ + ЕВА

В вульгарном переводе это значит, суммарная энергия Ученика и Учителя равняется энергии Ученика + энергии Учителя + энергии отношения Ученика к Учителю + энергии отношения Учителя к Ученику, и в момент прокачки 1+1 составляет 5 – 8 – 12 единиц, а не две как выдумали.

Данный вопрос можно решить самостоятельно. Замерьте поле до прокачки у Ученика и у Учителя и замерьте во сколько раз они увеличились у них после « прокачки».

Что касается вопроса восстановления энергетики, то энергетический всплеск сделает это за несколько секунд.

Вопрос: Почему на занятиях возникает зевота?

Ответ: Зевота ¾ это нормальная реакция человека на потерю чёткой позиции сознания. Во время занятий происходит активизация сверхсознания и подсознания н поэтому идёт усиление воздействия с их стороны на сознание человека. Если вы отвлеклись и не находитесь более в позиции хозяина ситуации, чётко отслеживающего обстановку и состояние своего организма, то ваше сознание начинает «подплывать». Зевота и служит показателем этого процесса. Необходимо помассировать воротниковую зону, мочки ушей и сделать пару всплесков через глаза и через макушку. Это поможет легко восстановить нам свою позицию хозяина.

Вопрос: Как установить правду ли говорит БК?

Ответ: В сверхсознании или в БК есть в наличии любая информация ¾ в том числе и правдивая. Наработка извлечения 100 % достоверной информации происходит во время занятий по второй ступени, с помощью специально разработанных технологий, таблиц, математических примеров и т.д.

Вопрос: При открытии БК предусмотрен ли «предохранитель», исключающий зомбирование и другие негативные влияния на его обладателя?

Ответ: Конечно! Прежде всего, мы учим выключать этот механизм. Я хозяин положения. Надо ¾ включил, а захотел ¾ в любой, момент выключил. Что касается всего остального ¾ единственным предохранителем является опять же чёткая позиция хозяина, в котором должно находиться ваше сознание. Относитесь с долей юмора к игре вашего сознания и не воспринимайте его проявление, как неоспоримую истину, если вам это не надо. Например, я знаю таблицу умножения, но это не значит, что я не могу ошибиться. Отвлёкся, устал, произошла описка ¾ мало ли, что бывает. Так и здесь. Будьте хозяином положения и оставайтесь неуязвимы.

Вопрос: Велик ли расход биоэнергии при работе биокомпьютера?

Ответ: У каждого это строго индивидуально. На первых порах, пока не наладился полноправный энергоннформационный обмен между сознанием и сверхсознанием, этот расход достаточно большой, но быстро приходит в норму, так что человек может работать в маске и час, и два, и более. В любом случае после работы предусмотрено восстановление энергетики энергетическим всплеском.

Вопрос: Каковы ваши взаимоотношения с религией? Не является ли то, чем вы занимаетесь проявлением сатанизма?

Ответ: Понимаю ваши опасения по поводу того, что Сатана рядится в белые одежды и что сказано в Библии по поводу магов, колдунов и т.д. Попробую ответить с научной точки зрения. Вопрос очень глобальный, но если коротко.

Человек создан по образу и подобию Бога, подтверждением тому служит хотя бы его головной мозг. Он не мог возникнуть в ходе эволюции, если даже в настоящее время информационного обвала мы используем его на 3 – 5 %. Значит, он был заложен таким в изначальной конструкции нашим Генеральным Конструктором, т.е. Богом. На мой взгляд, грехом является, не научится пользоваться им на 100 % его возможностей. Это всё равно, что использовать на 3 % возможности электронного микроскопа, используя его, например в качестве груза при засолке капусты ¾ вот это грех. Или Бог дал людям глаза, а люди бы стали выкалывать их при рождении, уродуя творения Бога ¾ это будет являться таким же грехом! Мы учим человека раскрывать скрытые и невостребованные, изначально заложенные Богом, способности его организма, потому что для этого пришло время, и поэтому не считаем, что идём против его воли. Что касается взаимоотношений с религиями, то мы рады всем, ибо все люди, независимо от своего вероисповедания, равны перед Богом, и не нам судить их. Надо не только верить в Бога, но и верить Богу. Если он привёл человека ко мне ¾ мне ли роптать?

Кстати сказать, деятельность МАРЧ получила благословение и православной церкви и Папы Римского. Налаживаются тесные контакты с представителями ислама, и почитателями Торы. Так что, я думаю, религиозные анафемы нам не грозят. По крайней мере, в настоящее время.

Вопрос: Как нужно держать руки на коленях, ладонями вверх или вниз. Ведь если «солнечная» энергия после захода солнца идёт снизу, то почему «космическая» меняет своё направление?

Ответ: В методичке Бронникова на этот счёт нет прямых указаний. Более того, как мне кажется, не стоит так буквально принимать термины, используемые там. «Солнечная» и «космическая» энергия такое разделение есть только в методике Бронникова. В других источниках ¾ другие названия. Давайте остановимся на нисходящих и восходящих потоках, как бы их не называли ¾ не в названии дело. Что касается положения рук, то я нигде не слышал, чтобы человек принимал энергию только своими ладонями. Держите их, как вам удобно. Мы все находимся в этих потоках, пронизывающих бетон и металл, пластик и асфальт. Подумайте, имеет ли значение, под каким углом к горизонту лежат ваши ладони? Здесь важно другое, чтобы руки и ноги не перекрещивались, замыкая внутренние энергопотоки. Кроме того эта поза дисциплинирует нас и настраивает на серьёзное отношение к работе.

Вопрос: Ваше отношение к методике Бронникова и к той критике, которую высказывают в его адрес.

Ответ: Я считаю, что этой методикой должен в совершенстве владеть каждый человек на Земле.

Я считаю, что из всех известных мне методик, эта методика является самой эффективной по результативности, простоте, показательности и быстроте.

Что касается критики этой методики, то в последнее время я её уже не слышал вообще. И, кроме того, моё личное мнение таково, что критиковать Бронникова имеет моральное право тот, кто создаст свой метод, защитит по нему научную степень, создаст свою академию и зарегистрирует её в ООН, создаст коллектив единомышленников ¾ вот тогда это будет действительно критика, а не что-либо ещё. Но как я уже сказал, критики я что-то уже больше не слышу, зато стали задавать много вопросов о методике. Это, согласитесь, тоже показатель.

Вопрос: Всё, что вы говорили, очень складно, но я не очень разбираюсь в графиках. Не могли бы вы объяснить своими словами очень коротко, что такое метод Бронникова?

Ответ: Метод, основанный В.М.Бронниковым, ¾ это комплекс наиболее эффективных упражнений, взятых из различных методик (в основном из восточных оздоровительных гимнастик различных школ), объединённых и переработанных для достижения максимального эффекта. В результате происходит резкое увеличение энергетического потенциала, происходит синхронизация работы обоих полушарий головного мозга и, на основе этого, раскрытие у человека скрытых невостребованных возможностей и способностей организма, а также включение прямого контакта со своим сверхсознанием.

Метод прошёл огромное количество экспертиз и научных апробаций и признан неоспоримым научным фактом, подтверждённым самыми крупными научными авторитетами. Метод запатентован в России и в Украине. Сняты фильмы, написаны книги. Слепые начинают видеть. Больные сахарным диабетом отказываются от инсулина, а страдающие таким страшным заболеванием, как ДЦП, заново обретают возможность ходить. Скептикам предлагаю не спорить. А проверить на себе.

Вопрос: Как понимать словосочетание "Славяно-тибетский метод" ¾ это же не русско-японская война. Что здесь общего? И почему метод именно славяно-тибетский?

Ответ: Такое название дано потому, что мы являемся славянами и именно здесь основа метода и его корни, а тибетским метод называется потому, что основные термины и упражнения взяты из комплексов упражнений восточных школ, где очень сильны традиции духовного развития.

Вопрос: Какие Достоинства человека более всего позволяют выходить на связь со сверхсознанием?

Ответ: Достоинства человека, да ещё с большой буквы ¾ это понятия более нравственные или эстетические. В данной методике всё гораздо проще. Как физкультура тела помогает сделать его здоровым и красивым, так культура ума ¾ синхронизация работы правого и левого полушарий головного мозга позволяет выходить на связь со своим сверхсознанием.

Вопрос: Существуют ли какие-то возрастные рамки для занятий данной методикой.

Ответ: Определена только нижняя граница. Заниматься можно с того момента, когда ребёнок начинает твёрдо осознавать свою индивидуальность, т.е. примерно с того момента, когда он начал ходить в школу. Верхней возрастной границы нет.

Вопрос: Почему делается упор на обучение детей?

Ответ: Это не совсем точные сведения. Процентное соотношение обученных взрослых и детей везде примерно одинакова и составляет около 60 – 70 % взрослых от общего количества, просто у детей показатели гораздо ярче и их чаще приводят в пример.

Вопрос:Правда ли, что Вячеслав Михайлович Бронников проводит эксперименты над детьми и открывает им чакры, хотя до полного созревания чакр (т.е. до 28 — 30 лет) этого делать категорически нельзя?

Ответ: Под руководством МАРЧ проводится очень большая научно-исследовательская работа во многих научно-исследовательских институтах, лабораториях и научных учреждениях, где учёные пытаются определить границы развития уникальных способностей. Это не значит, что Бронников проводит эксперименты с детьми. Точно так же южно заявить, что в школе над детьми ставят эксперименты, заставляя их учить таблицу умножения или стихи на английском языке. Нет. И там и тут речь идёт об обучении по методу, который запатентован, прошёл апробацию и утверждение. Хотя в самом начале, более шести лет назад, мы начинали на себе и на наших детях. Я думаю, уже одно это служит показателем доверия к методу. Что касается чакр, то мы работаем не с чакрами, а с мозгом на основе укрепления позиции сознания человека.

Вопрос: Схема взаимодействия сознания, сверхсознания и подсознания очень похожа на знамя Орифлейя Рериховского общества. Имеется ли что общее с учением Агни-Йоги?

Ответ: Я могу продолжить соответствия ¾ это и трискаль и друидов, олицетворяющий троичность строение мира, и тёрнер (или реализованный, т.е. погашенный, бинёр) в египетских источниках, и, наконец, Отец, Сын и Дух Святой в Христианстве. Всё это проявление Истины с большой буквы на различных планах бытия.

Вопрос: Какие перспективы Вы видите у этого метода?

Ответ: На этот вопрос хорошо отвечает академик А.Петров в своей книге "Путь к сверхсознанию". Потенциальные возможности метода очень и очень велики ¾ практически с точки зрения обыкновенного человека, безграничны. Всё говорит о том, что в данный момент метод переходит на более высокую, более качественную ступень. Я считаю, что этим методом должен в совершенстве владеть каждый человек, поскольку он даёт шанс не просто выжить, а и комфортно существовать людям, пожелавшим остаться жить на Земле в новых условиях в белковых телах.

Вопрос: Как соотносятся семь энергетических тел, семь чакр, рассматриваемых в восточных и изотерических школах с принципами работы биокомпютера?

Ответ: Атма, Будхи и Высший Манос ¾ сверхсознание; Астрал и Ментал ¾ сознание; Эфир ¾ подсознание. Всё это уже приводилось в теоретических обоснованиях метода.

Вопрос: Кто мы? Какова наша роль? Каково наше предназначение?

Ответ: На этот вопрос столько же мнений, сколько людей на земле. По моему мнению, человек, созданный по образу и подобию Бога, является последней высшей ступенькой развития животной иерархии (белковое тело) и самой нижней первой ступенькой развития Божественной иерархии, наделённой правом выбора и правом свободы воли. О предназначении и роли человека прекрасно спела "Машина времени": "...Дорога в небо идёт по прямой. Дорога в небо ¾ дорога домой!.."

Но, безусловно, каждый сам обязан выбрать себе и свою роль и свои предназначения.

Вопрос: Какова суперцель метода?

Ответ: В максимально короткие сроки дать возможность максимально большему количеству людей на порядок поднять своё качественное состояние на основе создания гомеостатического механизма работы сознания, сверхсознания и подсознания человека. Причём сейчас процессом управляет уже само Провидение, Сила или, если хотите, Бог. Поэтому вопрос о суперцели как-то снимается. Это путь. Это образ жизни, а не работа за зарплату.

Вопрос: Можно ли заниматься всей семьёй?

Ответ: Конечно. Можно. Более того ¾ Вы описали идеальный вариант. Вся моя семя владеет этим методом и не только моя. Поверьте, что даже взаимоотношения становятся на порядок выше. Даже на бытовом плане просто появляется общность интересов. Ещё одна точка соприкосновения. Тема, которая интересна всем. Добавьте сюда возможность помочь друг другу в любой момент. И много чего другого.

Вопрос: Можно ли самостоятельно овладеть системой Бронникова?

Ответ: Можно, и возможно, что вам даже повезёт и вы овладеете ей правильно и без ущерба для здоровья. Но в этом случае мы не несём никакой ответственности за таких экспериментаторов. Кроме того, в этом случае, даже овладев методом, вы не вливаетесь в систему. Однако, как я уже говорил ¾ каждый сам является хозяином своей судьбы и решает сам.

Вопрос: Может ли быть так, что человек, прошедший обучение по первой ступени, не освоит методики? Есть ли люди, на которых эта методика не действует?

Ответ: Нет. Таких людей я не знаю. Метод действует даже на людей, настроенных к нему очень скептически. Нужно очень сильно постараться, чтобы не освоить его. Тяжелее всех тут, как ни странно, людям, которые уже много занимались или практикуют нетрадиционные методы целительства, экстрасенсорику, магию и т.п. Они обычно скучают и сидят почти все занятия, а в конце удивляются, почему у них плохо или вообще ничего не получилось. Просто нужно заниматься. У того, кто занимается, получается обязательно.

Вопрос: Как долго сохраняется эффект после занятий по первой ступени на Ваших курсах?

Ответ: В школе Вы учили английский язык, химию, физику, математику. Сдавали экзамены и получили по всем предметам положительные оценки. С тех пор прошло пять лет. Какую оценку можно поставить сейчас за Ваши знания? Аналогия прямая. Необходимо заниматься. Тогда и эффект будет постоянным.

Вопрос: Почему так мало теории и нет литературы по методу?

Ответ: Это связано прежде всего с огромной нагрузкой на автора. Так обычный рабочий день у Вячеслава Михайловича Бронникова длится до 22 – 23 часов, а затем ещё работа в домашних условиях и подготовка следующего дня. Кроме того, остро стоял вопрос о защите интеллектуальной собственности на международном уровне. В настоящее время эти вопросы решены, и в издательском доме Бронникова подготовлены и выходят в свет ряд книг по теории и практике метода.

Вопрос: Дух Святой — что это?

Ответ: Уместнее, вероятно, такой вопрос задать в церкви, но если Вам интересно моё мнение ¾ пожалуйста! Дух ¾ это не материальная субстанция или качество. Святой ¾ несущий Высший Свет ¾ свет знания. В результате сошествия Святого Духа с небес, описанного в Деянии Апостолов, все они стали пророчествовать и говорить на любых языках, а также исцелять и показывать чудеса и знамения. В какой-то степени это происходит и у нас. Светлый белый экранчик и доступ к любой информации, способности к диагностике и целительству, раскрытие сверхспособностей человека ¾ параллелей достаточно много, но я, пожалуй, не торопился бы называть то, что мы делаем, пробуждением Святого духа. Судите сами. "По делам их узнаете их".

Вопрос: Каким образом сочетается с методом Бронникова такое понятие как Духовность?

Ответ: Мне часто задавали этот вопрос, но, говоря о Духовности, имели ввиду Душевность. Давайте рассмотрим, что это такое. Конечно, хорошо, когда высокая Духовность совпадает с тёплой Душевностью, но это не одно и то же и, видимо, не стоит смешивать эти два понятия. Душевность сродни сентиментальности и может быть совершенно бездуховна. Бывает и наоборот. Духовность может когда-то идти против Душевности.

Для примера Евангелие от Луки гл. 9 .стих 60. На просьбу ученика разрешить ему похоронить отца, а потом следовать за ним Иисус дословно ответил так: «Но Иисус сказал ему: "Предоставь мёртвым погребать своих мертвецов, а ты иди, благовенствуй Царство Божие!"» Надеюсь, что никто не упрекает Иисуса в бездуховности и бездушии. Духовность ¾ это соответствие Духу Святому или путь разума. Мир информационных потоков, где правит принцип соответствия и разумной достаточности, где, если нужно, сам Бог приносит в жертву своего сына, взявшего на себя все грехи человеческие, где в основу положен принцип развития высокоинтеллектуальной материи, чем мы и занимаемся.

Вопрос: Тогда насколько этичны могут быть Ваши ученики? Не создаёте ли вы поколение монстров, обладающих сверхспособностями?

Ответ: Давайте рассмотрим этот вопрос чисто технически, как пример положения резонансных частот. Если мы научим кого-то произвольно по своему желанию входить в резонанс с любым энергопотоком, как будет поступать такой человек? Вот течёт поток грязных фекалий и канализационных стоков ¾ поток негативной энергетики. Для того, чтобы сделать кому-либо гадость, необходимо залезть в этот поток самому и по самые уши, а затем пригоршнями кидать в кого захочешь. Ну и кому больше достанется? Именно потому и говорят, что содеянное трижды вернётся. Надеюсь, понятно. Что грамотный человек в такой поток просто не полезет. Людям, обученным по нашему методу нет необходимости творить гадости, мстить, выполнять порчи на заказ. Побеседуйте лично с нашими специалистами и убедитесь в этом сами.

Вопрос: Помогает ли метод Бронникова воспитать в себе какие-нибудь хорошие качества?

Ответ: Безусловно, и именно для этого он и создан, но мне кажется, Вы здесь имели ввиду черты характера. И в этом случае я отвечу утвердительно. Так в МАРЧ почти нет курящих. Дети, которые первыми начинали заниматься, выше своих сверстников на целую голову и духовно и физически. Они спокойны и доброжелательны, веселы и энергичны. Я думаю такими хотели бы видеть своих детей все родители.

Вопрос: Все эти качества и способности, которыми владеют Ваши воспитанники — не заставляют ли они их чувствовать "белыми воронам" или же поглядывать на остальных людей сверху вниз.

Ответ:Нет. Потому, что наши воспитанники прекрасно знают, что через 30 двухчасовых занятий любой человек будет уметь всё то же, что и они. Ведь не глядят же сверху вниз на остальных те, кто научился ездить на велосипеде или работать на персональном компьютере (я имею ввиду не биокомпьютер).

Вопрос: Чем именно Вам нравиться этот метод?

Ответ: Быстротой. У меня дома лежат более десятка дипломов об окончании различных курсов экстрасенсов и изотерических школ. Поверьте, мне есть, что и с чем сравнить. Так вот, я не встречал ещё более доступного и эффективного метода, который всего за двадцать учебных часов давал такой мощный эффект. Есть ещё множество других методик и школ и не менее прекрасных, но они не столь быстры. А я тороплюсь. Вот чем лично мне нравится этот метод.

Вопрос: При слове "биокомпьютер" возникает ассоциация, что вы превращаете людей в человекоподобных роботов и управляемых из внешнего источника. Этаких зомбированных Рембо. Не подвергаются ли люди на Ваших занятиях зомбироваиию?

Ответ: Биокомпыотер — это условное название сверхсознания. Его дали наши дети, когда начинали работать по этой системе. Действительно, очень похоже. Есть "вход" и "выход", возможность закладывать и обрабатывать информацию, открывать новые "файлы", менять "программы" и даже "входить в Интернет". Поэтому условно стали называть сверхсознание биокомпьютером, тем более, что это было как дань новому времени. Назвали, так и прижилось. Если оно Вас шокирует, применяйте термин "сверхсознание" или, как в Севастополе ¾ «структура». Что касается зомбирования, то гипноз, а тем более зомбирование, имеют под собой механизм подавления сознания человека и в этом состоянии введение ему жёстких блоков команд и установок. Данный метод основывается на совершенно противоположном воздействии. На создании чёткой и твёрдой позиции сознания. Оно всегда должно находиться в позиции ХОЗЯИНА, чётко отслеживающего ощущения физического тела и окружающую обстановку.

Таким образом, люди, успешно закончившие обучение, не только не зомбированы ¾ более того ¾ они защищены от гипнотических, психотронных и прочих видов воздействия в сто раз сильнее, чем обычный человек.

Вопрос: Вы работаете с торсионными полями?

Ответ:Все, так или иначе, работают и с торсионными, и с гравитационными, и с электромагнитными полями ¾ не все это осознают. МАРЧ сотрудничает со специалистами в области использования торсионных полей и исследования свойств абсолютного вакуума, в частности, с академиками Акимовым и Шиповым, которые являются, на мой взгляд, ведущими специалистами в этой области. Об этом есть упоминание в книге академика А.Петрова "Ключ к сознанию".

Вопрос: Сейчас очень много инструкторов, ведущих занятия по методу Бронникова и каждый инструктор ведёт занятия по-своему. Где истина?

Ответ: Истина в том, что каждый шахматист имеет свой стиль, но правила игры в шахматы остаются постоянными. Каждый человек имеет свой почерк, грамматика едина для всех. Это естественный и закономерный процесс. Каждый инструктор, будучи стажёром, именно поэтому проходил как минимум три стажировки у трёх различных наставников, чтобы узнать все "изюминки", которые неизбежно нарабатывает себе каждый инструктор. От этого метод только обогащается. Мы контролируем этот процесс, накапливая и собирая бесценные жемчужины практического опыта и отметая мусор. Метод находится в постоянной динамике, постепенно изменяется и становится более совершенным. Иначе и быть не может. Остановка ¾ это начало падения. Застывшая догма ничем не отличается от смерти. Это не значит, что каждый ведёт занятия, как ему вздумается. Есть методические пособия, есть институт кураторства, есть авторское право, наконец. Но критерий один ¾ конечный результат.

Вопрос: Как нужно ставить защиту при работе с больными?

Ответ: Никак! Метод основан на принципе энергоинформационного обмена, а Вы в это время хотите возвести "плотину" и помешать энергопотоку. Вероятно Вы, как говорят экстрасенсы, опасаетесь нахвататься "негатива". Эти опасения беспочвенны, так как при такой работе суммарная энергетика возрастает в 3 – 4 раза. Таким образом энергетически Вы ничего не теряете, а информационно мы не работаем. Подсознание любого человека, отвечающее за жизнедеятельность организма, гораздо умнее любого профессора и само знает, как сделать организм здоровым. Не нужно ему мешать, вкладывая во время работы добрые пожелания здоровья или конкретные схемы действия, а тем более защитные барьеры. Верьте себе и верьте в себя.

Вопрос: Если мне неприятен человек, который делает мне "прокачку" — не влияет ли это на результат? Или мне не хочется делать кому-то прокачку?

Ответ: Серьёзный вопрос. Дело в том, что энергообмен между людьми подчиняется закону волновой функции

ЕАВ = ЕА + ЕВ + ЕАВ + ЕВА

Расшифруем. В нашем случае суммарная энергетика мужчины и женщины или ученика и учителя равна энергии ученика + энергия учителя + энергия отношения ученика к учителю + энергия отношения учителя к ученику. Поэтому здесь 1+1=3ё5, в зависимости от величины двух последних составляющих. Если же у вас эта составляющая со знаком минус ¾ смотрите сами. Сильная отрицательная эмоция может свести на нет эффект всего упражнения.

Вопрос: Каким образом я могу контролировать своё поле и увеличивать его?

Ответ: Любой обучающийся, даже на первой ступени, за минуту измерит Вам показатели Ваших энергетических полей. В случае, если они меньше нормы, Вы в течение нескольких секунд можете восстановить их величину с ¾ помощью энергетических всплесков. Так что не бойтесь ни энергетических вампиров, ни энергопотерь. 2 – 3 всплеска и Вы в норме.

Вопрос: Нужно ли снимать часы и украшения, а также нательный крест во время занятий.

Ответ: Если Вам это не мешает, то носите. Наличие колец, цепочек, крестиков и амулетов не влияет на работу по развитию сознания.

Вопрос: Когда лучше всего заниматься — утром, днём или вечером?

Ответ: Время занятий большого значения не имеет. Хорошо, если Вы к началу занятий будете в хорошей форме. Из опыта проведения занятий видно, что они одинаково успешно проходят и утром, и днём, и вечером. Так что ориентируйтесь по себе ¾ когда Вам удобнее.

Вопрос: Можно ли оказать помощь человеку по этому методу, если человек не хочет, чтобы ему помогали?

Ответ: Технически это возможно, но тут встаёт вопрос этики. Может не стоит больше "железной рукой загонять человечество к счастью"? Давайте, будем решать свои этические вопросы самостоятельно.

Вопрос: Вы не пробовали делать прокачку растениям?

Ответ:Мой сын пять раз пересаживал рассаду редиски из одного горшка в другой и она прекрасно прижилась. Я даже и не ожидал. Хотя сам посоветовал ему сделать прокачку росткам после того, как увидел как "мастерски" он её пересаживает. Сам весной пересаживал под окном деревья ¾ все прижились, хотя за год до этого не принялось ни одно. Так что растения великолепно реагируют на энергетическую работу с ними.

Вопрос: Можно ли делать "Сухой тибетский массаж" сзади?

Ответ: Можно. Делайте, что угодно. Главный принцип ¾ не навреди. Только в этом случае называйте этот метод своим именем, а не методом Бронникова. В методе В.М.Бронникова в некоторых случаях при работе с больными применяются те или иные части упражнений ¾ в том числе и "Сухой тибетский массаж". Но для того, чтобы грамотно всё это использовать, знать что, как и в каких случаях ¾ необходимо быть, по крайней мере, специалистом первой категории, пройти специализацию в МАРЧ и получить письменное разрешение. Всем остальным мы даём методику в том виде, когда она принося максимальное воздействие не вызывает отрицательных эффектов, даже если Вы перепутаете порядок выполнения упражнений или что-то забудете сделать.

Вопрос: Почему во время работы с ощущениями в некоторых местах теряется ощущение энергии, в частности энергетического шарика?

Ответ: Здесь могут быть только две причины. Либо Вы плохо сформировали Ваш энергетический шарик, либо, что более вероятно, в месте, где происходит потеря ощущений, существуют какие-то нарушения, причём не обязательно с проявлением клинического характера. Это могут быть места старых травм или переломов, отложения солей или застой в обменных процессах. Наработка качества ощущений движения энергии в этой области оказывает влияние на сам факт существования данной патологии. Таким образом улучшение физического состояния действительно является как бы побочным эффектом в данном методе.

Вопрос: Как правильно делать энергетический шарик?

Ответ: Давайте вспомним восточную поговорку: "Куда мысль ¾ туда Чи (энергия), куда Чи ¾ туда кровь (материя)" Мы можем создавать и удерживать ощущения энергетического шарика, как и любое другое (тяжесть, холод и т.д.), просто создавая их мыслеформу, то можно придать энергетическому шарику автономность, если, создав достаточно сильные ощущения энергии между руками, мы закрутим её по внешнему контуру шара. Тогда, по всем законам физики, такой объёмный замкнутый турбулент будет сохраняться достаточно долго, и ощущаться на порядок лучше.

Вопрос: Может ли происходить набор энергии, если в руках появляется ощущение холода, а не тепла?

Ответ: Может и происходит. Уровень энергетики можно в любой момент проконтролировать и убедиться в этом самостоятельно. Что касается ощущения в руках, то главное это то, что они возникли. "Библиотека" ощущений и их адекватность нарабатываются позднее.

Вопрос: Одинаковые ли должны быть ощущения при выполнении тех или иных упражнений?

Ответ: Каждый человек индивидуален и имеет собственный диапазон воспринимаемых вибраций. Поэтому у каждого человека возникают свои ощущения. Мало того. В процессе занятий происходит увеличение воспринимаемого диапазона ощущений. Меняется их количество и качество. После того, как уровень чувствительности наработан, ощущения у всех участников примерно одни и те же. Но это совершенно не важно. Ученик должен всё время внимательно отслеживать ощущения физического тела для того, чтобы наработать чёткую позицию сознания. Чтобы сознание у него не "размазывалось" бы и не "подплывало", а находилось в позиции Хозяина и контролировало бы и ощущения и окружающую обстановку. А Учитель должен следить за этим процессом. Кроме того, Ученик немедленно сообщает о возникновении болевого или других неприятных ощущениях. Это служит сигналом к прекращению данного упражнения или сокращению времени на его выполнение. При дальнейшей работе все негативные ощущения исчезают.

Вопрос: Можно ли делать прокачку грудным детям?

Ответ: Ребёнок только ещё формирует свой энергетический кокон и примерно до 12 лет находится в энергетическом поле родителей. Лучше сделать прокачку его матери. Только в каких-то исключительных случаях можно работать непосредственно с грудными детьми и лучше, если это будут делать наши дипломированные специалисты. Мы против экспериментов на детях.

Вопрос: Помогает ли система Бронникова бросить пить, курить, а также людям, употреблявшим наркотики?

Ответ: Насчёт наркотиков ¾ не знаю. А что касается курения и алкоголя, то с полной ответственностью могу сказать, что помогает. Точнее ¾ способствует! Так в МАРЧ практически никто не курит, а те, кто курил, постепенно бросил. Употребление спиртных напитков ¾ тоже очень редко, по праздникам, как дань традиции. Причём никто не запрещает и нет "полиции нравов". Просто исчезает потребность. По большому счёту состояние опьянения ¾ это тяга к изменённому состоянию сознания, прикосновения к трансцендентальному. И без спиртного таких контактов хватает. Другой вопрос ¾ излечивает ли этот метод от алкоголизма? Помогает? Да! Даёт шанс? Да! Но, прежде всего, должно быть желание самого человека.

Вопрос: Можно ли заниматься под музыку?

Ответ: Можно. Очень хорошо, если будет звучать негромкая музыка или звуки природы. Сейчас продаются такие записи. Песни всё-таки несут информационную нагрузку, использовать их нежелательно!

Вопрос: Если человек — энергетический вампир, можно ли ему проходить обучение, а тем более доверять проводить обучение группы?

Ответ: Если человек ¾ энергетический вампир, то ему просто необходимо пройти наши занятия. Здесь он научится мгновенно восстанавливать свою энергетику и больше уже никогда не будет в положении энергетического вампира, а превратится в "энергетического донора". Это всё происходит после прохождения обучения по 1-й ступени.

Вопрос: Как можно стать инструктором? Нужно пройти 3 ступени обучения и что ещё?

Ответ: Для этого разработано "Положение о присвоении квалификации специалистам МАРЧ", с которым можно познакомиться на стенде, не обязательно проходить все три ступени обучения. Достаточно одной.

Вопрос: Не упрощён ли метод Бронникова по сравнению с восточными практиками?

Ответ: Конечно же, упрощён. Цель этого метода ¾ быть максимально простым и доступным при сохранении максимальной эффективности и результативности.

Вопрос: В древнем Египте и в тибетских монастырях, в обществе масонов и розенкрейцеров ученик должен пройти многолетнюю духовную практику, чтобы подготовиться прежде, чем его допустят к посвящению и ему откроют десятую часть того, что даёте вы за 30 занятий. Почему в методе Бронникова нет подготовительного этапа? Почему допускается возможность изучения методики даже морально нечистоплотными людьми?

Ответ: У нас нет времени ждать 20 лет и даже хотя бы год. Мы верим в Бога и верим Богу. И до сих пор всё убеждает нас в том, что это единственно правильная политика. Методику невозможно безнаказанно использовать во зло, и те, кто обучился у нас, желания "гадить" уже не испытывают.

Вопрос: Что такое БК (биокомпьютер)? Я так понимаю, что это не только мозг, но и сердце?

Ответ: Нет! Это не мозг, не сердце, не селезёнка и не печень! Это сверхсознание. Сфера Духа, которая очертила границы своего проявления в материальном мире. Как телепрограмма не является кинескопом или набором диодов, хотя и проявляется через телевизор.

Вопрос: Можно ли сочетать метод Бронникова с медитацией и с массажем?

Ответ: Метод Бронникова является целостной и самодостаточной системой, которая прекрасно сочетается со всем, начиная от чистки зубов и бега трусцой до медитативных техник. Но сочетается ¾ не значит смешивается. Сначала проведите занятие по методике, а потом занимайтесь чем хотите, или наоборот. Главное ¾ не забывайте, что мы работаем с мозгом, а поэтому лучше всё-таки обойтись без экспериментов.

Вопрос: Я пробовал сочетать метод Бронникова с голоданием — очень хороший результат. Что вы можете сказать по этому поводу?

Ответ: Только то, что уже сказал. Мы категорически против подобных экспериментов. Любое лекарство ¾ это яд и любой яд ¾ это лекарство. Всё дело в дозировке. Вы не знаете правильной дозировки. В этот раз Вам повезло и Вы подпитались за счёт энергетических упражнений, но стоит переступить грань и отток энергетики может послать ваш организм в глубокий нокаут. Поэтому лучше не экспериментируйте.

Вопрос:Какую одежду необходимо надевать на занятия — натуральную или можно синтетику?

Ответ: Не имеет большого значения. Одевайте, что Вам больше нравится, чтобы чувствовать себя комфортно.

Вопрос: Как часто нужно заниматься самостоятельно?

Ответ: Наши рекомендации ¾ заниматься каждый день хотя бы по 10 – 15 минут. Пусть не весь комплекс, а только часть ¾ это всё-таки лучше, чем ничего. Мы занимаемся каждый день. Это образ нашей жизни. Вы решаете этот вопрос для себя сами.

Вопрос: Что делать, если дома я не успеваю делать весь комплекс упражнений по 1-й ступени и если меня прервали на середине упражнения?

Ответ: Мне тоже постоянно не хватает времени, поэтому часть комплекса я приспособился делать в транспорте, часть дома. Если Вас прервали, не расстраивайтесь. Пересмотрите весь комплекс. Может быть, какие-то упражнения уже делать нет необходимости и время их выполнения можно сократить, может быть наоборот ¾ пересмотреть своё расписание и уделить себе внимание, выделив от социума 15 минут. Вам решать!

Вопрос: Может ли биокомпьютер включаться на одном полушарии?

Ответ: Может. Очень редко, но в силу определённых причин БК может включиться на одном правом полушарии. Если у Вас вопрос не теоретический, а такой случай имел место, то необходимо научиться его выключать. Спутать это невозможно. Экран стоит только перед левым глазом. Необходимо сделать всплеск в экран с закрытыми глазами, свернуть экран в линию, затем в точку и точку отправить в память. При самопроизвольном включении ни о какой работе с БК не может быть и речи.

Вопрос: Что такое 1-я, 2-я и 3-я ступени обучения?

Ответ: Метод Бронникова или "Метод гармонизации и развития функций, органов и систем организма человека на основе славяно-тибетской системы восстановления сил, укрепления здоровья и развития скрытых и невостребованных способностей человека" имеет в настоящее время три ступени обучения, которые даются всем желающим. Остальные ступени обучения для широкого доступа закрыты.

На первой ступени обучение происходит наработка навыков управления своей энергетикой, синхронизация работы правого и левого полушарий головного мозга и выработка твёрдой позиции сознания.

На второй ступени происходит включение внутреннего видения, наработка канала общения со своим сверхсознанием, наработка способности (чёткого) включения и выключения этого канала и наработка стопроцентной достоверности получаемой информации.

Третья ступень ¾ это включение внешнего видения, то есть проявление сверхсознания или БК (биокомпьютера) в материальном мире. Например: чтение с завязанными глазами, радарное видение, виртуальный микроскоп, телескоп и т.д.

Все три ступени рассчитаны на 10 двухчасовых занятий.

Вопрос: Почему во время занятий по 1-й ступени возникают серые воронки над головой?

Ответ: Наша политика ¾ проверять любую информацию. При слабой наработке объективности и хорошей способности к визуализации можно увидеть всё что угодно. Давайте договоримся, что галюцинальный режим нас не интересует. Для того, чтобы снимать 100 % правдивую информацию, существуют определённые тесты и методы. Люди, которые прошли эти тесты, никаких воронок уже не видят. Это не насмешка или упрёк, просто за все годы работы это первый вопрос о воронках. Логично просто предположить субъективность снимаемой информации.

Вопрос: Почему во время работы с биокомпыотерои у меня возникает яркая белая точка, но с чёрным кружком внутри?

Ответ: Говоря академическим языком, у Вас барахлит Ваш биокомпьютер. Проще сказать, при слабой позиции сознания в положении "хозяина" происходит потеря контроля над обстановкой. Очень важно помнить, что только Вы являетесь хозяином своего внутреннего мира и своего тела и добиваться исполнения своих приказаний и команд. Лучше потратить неделю на то, чтобы добиться чисто белой точки, чем попасть в полную зависимость к своим галлюцинациям. Наработке твёрдой позиции сознания служат команды "Есть!" и упражнения по перемещению энергии.

Вопрос: Почему у меня экран синего цвета?

Ответ: У Вас точно такая же история, как у предыдущего товарища. Вы просто не научились ещё управлять своим биобиокомпьютером.

Вопрос: Как понимать выражение "Сделать всплеск в нематериальное пространство"?

Ответ: Такое упражнение применяют при работе с БК. Это значит, нужно сделать энергетический всплеск, не открывая глаз. Во время, когда глаза закрыты и свет на них не попадает, мозг работает по совершенно другой "схеме" и энергия уйдёт в область сверхсознания, т.е. в нематериальное пространство.

Вопрос: Какие ощущения должны возникать во время прокачки?

Ответ: Достаточно разные. У каждого возникают свои ощущения, но общим является ощущение движения энергии по телу. Попытайтесь самостоятельно отследить, что именно происходит у Вас. Появился ли кислый или сладкий вкус во рту или тяжесть в руках после того, как их опустили, затекли ноги или усталость в спине ¾ всё это физические ощущения и фиксировать их необходимо для фиксации позиции сознания. Если затрудняетесь как-то определить, можно говорить. Например, неприятные ощущения в области спины, или исчезли ощущения покалывания ладоней.

Вопрос: Могут ли обострятся заболевания после занятий по первой ступени?

Ответ: Нет. Но иногда обостряются проявления симптомов этих заболеваний. Это связано, прежде всего с Вашей обострившейся чувствительностью и с тем, что начинается процесс исцеления и, естественно, фоновое проявление каких-то органов возрастает. Поэтому и говорят ¾ исцеление идёт через обострение. В наших центрах работают профессиональные медики, владеющие методом. В любой момент Вы можете у них проконсультироваться по каждому конкретному случаю.

Вопрос: Если БК (биокомпьютер) выкачивает энергию, то неопасно ли его включать? Сколько времени можно работать? Как избежать оттока энергии?

Ответ: Не опаснее, чем ездить на автомобиле, если знаешь правила дорожного движения. Поэтому наши инструктора, как инструктора автошколы, учат профессиональных водителей ¾ людей, которые уже легко и просто общаются со своим БК. Время работы с биокомпьютером определяется состоянием энергетики. Если происходит падение энергетического поля над головой до 40 см и ниже, нужно прекращать работу. Быстро восстановиться можно, проделав ряд всплесков. Но взаимный энергообмен очень быстро налаживается и соответственно время работы всего за десять занятий возрастает от 15 минут до 1,5 ¾ 2 часов, причём при выходе для восстановления энергетического потенциала достаточно сделать всего один всплеск.

Вопрос: О том, что человек обладает биополем, никто не спорит. Но семь метров — это уже, мне кажется, слишком. Люди, которые видят ауру, видят её на расстоянии 40 ¾ 50 см от тела, а вот на 7 метров никто не видит. Поясните, пожалуйста!

Ответ: Человек обладает целым комплексом полевых структур различной частоты и формы. Существование семиметрового поля "подсознания" доказано и определено экспериментально. Кроме того, это поле измеряют все, кто проходит обучение. Просто, нужно настроиться.

Вопрос: Своей мыслью я могу оказаться хоть на Луне, а Вы ограничиваете меня сознанием величиной в 60 см. Сознание человека безгранично. Разве не так?

Ответ: Никакого противоречия нет. Просто не нужно путать сознание, поле сознания и тело сознания. Так же как подсознание, поле подсознания и тело подсознания. Тело подсознания находится в физическом мире в материальном пространстве и представляет собой наше физическое тело. Поле подсознания ¾ это поле, окружающее физическое тело и имеющее вид сплюснутого яблока диаметром около семи метров. По его плотности, форме и размеру можно судить о состоянии физического тела человека, поэтому условно назвали это поле полем подсознания. Подсознание ¾ это не физическая материя, это полевая структура, отвечающая за состояние физического тела.

Например. Когда человек находится в обмороке или коме, именно тогда ярко видна деятельность подсознания. Сознание у человека отсутствует, а кто-то даёт команды сердцу сокращаться, лёгким ¾ дышать, почкам ¾ функционировать и т.д. Кто даёт? Да, конечно, подсознание. Аналогично сознание. Тело сознания выраженное на физическом плане центральной и периферической нервной системой, а поле сознания ¾ яйцеобразное поле по величине, плотности и активности которого можно судить о состоянии умственной деятельности человека, которое поэтому условно назвали полем сознания. Сверхсознание на физическом плане представлено точками акупунктуры.

Вопрос: Жезл силы в Феодосии. Что Вы можете сказать по этому поводу?

Ответ: Такие вещи, как жезл Бога или жезл Силы спрятать невозможно. Энергетическое возмущение полевых структур неизбежно будет указывать на его местонахождение. В Феодосии подобное энергетическое образование "имеет место быть". А вот какова его природа ¾ этого я сказать не могу. Служит ли оно маскировкой для хранения жезла или является просто проявлением земных и космических сил, или же это проявление излучения жезла ¾ этого доподлинно никто не знает. Подобные потоки существую ещё в двух (может трёх) местах Крыма, так что поживём ¾ увидим. В период проведения экспедиции "Крым 1999 ¾ Центр ориентации" проводилось снятие топографии тонкоматериальных структур, но конкретно жезла Бога мы не искали.

Вопрос: Почему у детей лучше открывается БК?

Ответ: Пока все энергетические системы человека находятся в полном равновесии, система энергоинформационного обмена со своим сверхсознанием вообще не представляет никаких проблем. Наше сверхсознание выращивает и питает физическое тело, опекает его до 12-14 лет. После того, как оно приобретает определённую самостоятельность, происходит всплеск половых гормонов в организм. Резко возрастает половая энергия, взрыв эмоций, первая любовь ¾ с этого момента уже не сверхсознание подпитывает физическое тело, а наоборот само начинает поглощать энергию эмоциональной и информационной составляющей нашего сознания и подсознания. Однако, поглощая эту энергию и информацию, СС даёт бразды правления человека в руки сознания и перестаёт их контролировать. В результате достучаться до него уже составляет некоторую трудность. Дети же находятся на канале прямой связи.

Вопрос: Что значит, выражение открыть БК и закрыть БК?

Ответ: Технически это, значит, визуализировать перед закрытыми глазами экранчик и научиться визуализировать на нём всё, что тебе необходимо.

Закрыть БК ¾ значит свернуть экранчик в точку и отправить её в память, то есть визуально закрыть канал связи со сверхсознанием.

Вопрос: Зачем нужно вести точную подробную документацию?

Ответ: Раньше мы вообще вели только списки обучающихся, но жизнь постепенно заставила нас разобраться и вести документацию в том виде, какой Вы её сейчас видите. Так что это, скорее всего требование времени, а не наша прихоть.

Вопрос: Каким образом осуществляется переход энергии из одного пространства в другое?

Ответ: Это взрыв сверхновой, когда материя и энергия появляется в материальном пространстве. Это чёрная дыра, когда энергия и материя исчезает из материализованного пространства. И это человек, который способен, а, по моему мнению, предназначен или, лучше сказать, нужен природе для энергоинфомационного обмена материальным и нематериальным пространством. Для этого человеку и делать то ничего не нужно.

Он изначально устроен так, что одна половинка мозга (левое полушарие) у него связано с функцией подсознания, т.е. с физическим телом ли материальным миром, а правое полушарие связано с функцией сверхсознания или нематериальным миром

Вопрос: Следует ли понимать это так, что когда мы спим, мы прокачиваем энергию из материального мира в нематериальный, и наоборот ¾ в бодрствующем состоянии перекачиваем энергию в материальный мир?

Ответ: Совершенно верно. Кстати, это единственное объяснение необходимости сна. Никто пока не может объяснить, почему человек нуждается во сне. Во время, когда мы спим, мозг работает по совершенно другой энергетической схеме, чем днём в бодрствующем состоянии. Ключ к этому состоянию ¾ глаза, а управлять этим механизмом и учит методика Бронникова. Кстати, это тема для докторской диссертации.

Вопрос: Почему нельзя закрывать глаза во время занятий, хотя с закрытыми глазами ощущения гораздо лучше?

Ответ: По этой же самой причине. Закрыв глаза, мы просто отправляем энергию в нематериализованное пространство, а не усиливаем позицию своего сознания. Выигрывая в качестве ощущений, мы проигрываем возможность сознательно управлять всем механизмом взаимодействия функций сознания сверхсознания и подсознания.

Вопрос: Для чего нужно мерить поля? Что это даёт? По-моему это лишнее.

Ответ: Как и всякое другое упражнение данной методики ¾ это упражнение имеет многофункциональное значение.

1) Это расширение воспринимаемого диапазона вибраций.

2) Это наработка объективности замера, что важно для того, чтобы человек убедился на собственном опыте, что полевые структуры есть, и он с ними работает.

3) В Феодосии, где занятия проводятся бесплатно, задавали такой вопрос: «Вы проводите занятия и не берёте деньги? Значит ли это, что вы берёте что-нибудь другое?» Поэтому замер полей является важным показателем для самого Ученика и его родных, которые наглядно видят, как растёт энергетический потенциал. А значит, никто никого не «подсасывает» и не «вампирит».

4) И, наконец, это научная работа. Специально для любознательных привожу её в приложении.

Точно также и многофункциональны и все другие упражнения.

ВЫДЕРЖКИ ИЗ ОТЗЫВОВ

 

ПЕРВОЕ ЗАНЯТИЕ

Никогда не думал, что так просто стать экстрасенсом. Состояние приятное. Упражнения осваиваю хорошо.

ТАРАСЕНКО Владислав 12 лет

Г. Симферополь

ВТОРОЕ ЗАНЯТИЕ

Дома пробовал делать упражнение «Тяжесть» и «Лёгкость» стоя на весах. Прибавлялся и убавлялся вес до одного килограмма к моему весу.

КУЛЕШ Максим 13 лет

Г. Симферополь

 

ЧЕТВЁРТОЕ ЗАНЯТИЕ

Всё нормально. А так же у меня пропал кашель и поднялся гемоглобин. Спасибо!

ШОНОВА Юлия 16 лет.

г. Симферополь

ВОСЬМОЕ ЗАНЯТИЕ

Состояние бодрое и отличное. Улучшилось зрение. Первый раз чётко увидел монеты на руке.

ГРИВА Александр 45 лет

Отзыв о прохождении занятий по первой ступени метода В.М. БРОННИКОВА   Я работаю врачом ультразвуковой диагностики. Эта работа приравнивается к работе с компьютером. Поэтому уже примерно в…

Отзыв о занятиях по методу Бронникова.

Месяцем позже я узнал, что в Симферополе открываются курсы по этому методу. Я решил сходить посмотреть, так как стало интересно. После первого… Мне нравилась та весёлая и непринуждённая атмосфера, в которой проходили… На девятом занятии была попытка включения биокомпьютера, что и стало мне решающим аргументом в пользу данного…

– Конец работы –

Используемые теги: гарм, зация, Функции, организма, Навыки, естественного, оздоровления, развитие, энергоинформационного, обмена, развитие, диапазона, чувствительности0.163

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: ГАРМОНИЗАЦИЯ ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА НАВЫКИ ЕСТЕСТВЕННОГО ОЗДОРОВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕ ЭНЕРГОИНФОРМАЦИОННОГО ОБМЕНА РАЗВИТИЕ ДИАПАЗОНА ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Гармонизация функции организма
Метод Бронникова... Гармонизация функции организма Навыки естественного оздоровления...

Гармонизация функции организма
Метод Бронникова... Гармонизация функции организма Навыки естественного оздоровления...

ГАРМОНИЗАЦИЯ ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА
ГАРМОНИЗАЦИЯ ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА... НАВЫКИ ЕСТЕСТВЕННОГО ОЗДОРОВЛЕНИЯ...

Образовательная функция. Воспитательная функция. Развивающая функция
Обучение одна из основных категорий дидактики и компонент педагогического процесса... Обучение это целенаправленный и организованный процесс взаимодействия... Функции обучения образовательная воспитательная развивающая...

Лекция 6. Предел функции. Бесконечно малые и бесконечно большие функции
Два замечательных предела... Первый замечательный предел...

В современное время ЧЕЛОВЕК полностью занял нишу крупных >1см организмов и почти полностью – нишу организмов размером
Необходимо отметить что доля потребления крупных организмов на суше...

Естественное освещение - Расчет бокового одностороннего естественного освещения в производственном помещении
Часто приходится наблюдать явления, которые связаны с дей¬ствием источников энергии, расположенных на значительном рас¬стоянии. Так, мы ощущаем энергию Солнца в виде тепла и света, несмотря на то, что оно… Такая энергия называется лучистой. Она распро¬страняется в пространстве прямолинейно в виде электромагнит¬ных…

Возникновение и развитие металлургии. История развития металлургии в России. Возникновение и развитие высшего металлургического образования
ФГАО ВПО УрФУ имени первого Президента России Б Н Ельцина... ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ... Направление металлургия...

Понятие предприятия, его функции и цель функционирования
МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ... ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ...

Определение. Производной функции у = fx в точке х называется предел отношения приращения функции к приращению аргумента, если он существует
Определение Производной функции у f x в точке х называется предел отношения приращения функции к приращению аргумента если он существует... Используется также эквивалентное обозначение и употребляется точка сверху...

0.05
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам