Формирование игровой деятельности дошкольника как психолого-педагогическая проблема

Введение. 1. Формирование игровой деятельности дошкольника как психолого-педагогическая проблема (обзор литературных источников). 1. Значение игры для всестороннего развития личности ребёнка. 2. Различные исторические подходы к изучению игровой деятельности ребенка. 3. Этапы формирования игровой деятельности детей. 4. Особенности игровой деятельности умственно отсталых детей. 2. Экспериментальное изучение уровня сформированности игровой деятельности у дошкольников с нарушением интеллектуального развития. 1. Характеристика экспериментальной группы. 2. Методика экспериментального изучения игровой деятельности детей. 3. Анализ результатов. 4. Выводы и рекомендации. Заключение.

Введение. Проходя педагогическую практику в специальном детском саду № 1742, я обратила внимание на игровую деятельность детей, как они проявляют себя в игре. И мне это не очень понравилось.

Дети почти совсем не умеют играть. Поэтому я и решила выбрать эту тему для своей курсовой работы. Предметом исследования является процесс формирования игровой деятельности умственно отсталых детей в условии специального воспитания и обучения. Объектом исследования будут умственно отсталые дети в возрасте 5-6 лет, группа №3 специального детского сада № 1742. Цель: выявить и изучить особенности игровой деятельности умственно отсталых детей и предложить некоторые рекомендации по усовершенствованию руководства игрой умственно отсталых дошкольников в специальном детском саду. Постановка цели исследования определяется следующей формулировкой его гипотезы: целенаправленное систематическое руководство игровой деятельностью умственно отсталых дошкольников в условиях специального детского сада позволяет значительно расширить круг сведений и представлений детей об окружающем их мире предметов и отношений между людьми, обогатить сенсорный опыт детей, активизировать их речевое общение, в целом повысить эффективность коррекционно-педагогической работы в специальном детском саду. Для подтверждения выдвинутой гипотезы мы предлагаем последовательное решение в рамках курсовой работы следующих задач: 1. Проанализировать литературные данные по проблемам формирования игровой деятельности детей, в том числе умственно отсталых дошкольников. 2. Изучить и проанализировать особенности игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в период педагогической практики. 3. Предложить некоторые практические рекомендации по усовершенствованию приемов руководства игровой деятельностью умственно отсталых детей в специальном детском саду. Методы исследования: Наблюдение, педагогический экспериментальный анализ, психолого-педагогическое и методическая литература, анализ продуктов деятельности детей, и др. Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что в ней на основании проведенной опытно экспериментальной работы, предлагается ряд практических рекомендаций воспитания в специальных дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей, которые на наш взгляд будут способствовать повышению эффективности руководства игровой деятельности детей. 1.

Значение игры для всестороннего развития личности ребёнка

Уровень развития мышления ребенка определяет характер его деятельности... 1. Обеспечить усвоение норм, регулирующих нравственные отношения, одновре... Необходимым условием возникновения полноценной игры является развертыв... Это особенно удается в тех случаях, если воспитатель хорошо знает жизн...

Этапы формирования игровой деятельности детей

Игра динамична там, где руководство направлено на поэтапное её формиро... В противном случае обучение игре становится механическим. Игра, с одной стороны, создаёт зону ближайшего развития ребёнка, а пот... Такие действия с игрушками в основном характерны, для детей, страдающи... При всём том главенствующие значение отводится среди них сюжетно- роле...

Литература. 1. «Игра дошкольника» (под редакцией С. Л. Новосёловой) Москва «Просвещение»1989. 2. Д. В. Менджерицкая «Воспитателю о детской игре» Под редакцией Т.А.Марковой Москва «Просвещение»1982. 3. Усова А. П. «Роль игры в воспитании детей» Под редакцией А. В. Запорожца.

Москва «Просвещение»1976. 4. «Руководство игр детей в дошкольном учреждении» Составители: Е. Н. Тверитина, А. С. Баразкова. Под редакцией М. А. Васильевой. Москва «Просвещение»1986. 5. Эльконин «Психология игры» 6. Гаврилушкина. Соколова. «Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников». Москва «Просвещение»1985. 7. «Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатком слуха и интеллекта». Статья Соколовой Москва 1984. 8. «Коррекционное обучение как основа личности развития аномального дошкольника» Москва 1989. Статья Соколовой. 9. Журнал Дефектологии 1972 №2 Статья Соколовой «Особенности игровых действий». «Формирование речи аномальных детей дошкольного возраста».