Этапы развития речи

ПЛАН. Введение 1.Врожденные предпосылки освоения языка 2.Эволюция способности различать звуковые контрасты 3.Первичные вокализации, гуление и лепет 4.Звуковой состав первичного словаря 5.Накопление словаря и формирование фразовой речи 6.Критический период освоения речи и явления депривации 7.Физиологические процессы в период становления речи 8.Развитие речи ребенка до 3-х лет 9.Эвристический принцип в усвоении языка ребенком 10.Процесс становления письма и чтения Заключение. Литература. Введение.

На протяжении последних 25 - 30 лет процессы становления речи у детей исследовались весьма интенсивно, особенно за рубежом. Эти разработки были ориентированы на решение различных задач и выполнялись специалистами разного профиля. В настоящее время необходимо обобщение полученных результатов в рамках более или менее цельной концепции.

Бельгийский лингвист А. Грегуар в своей работе "Об овладении речью", составившей эпоху в изучении начал детской речи, считает, что исследователь речи должен изо дня в день находиться срeди грудных детей, наблюдая точно, осторожно и аккуратно проявления языкового поведения, условия их появления и функционирования. Якобсон Якобсон пишет, что данные, полученные нами при изучении овладения языком ребенка, способствуют структурному анализу языка и поиску общих законов. У ребенка в овладении языком нет хаоса, дети разных стран и континентов с поразительной универсальностью используют ту же хронологию, последовательность усвоения звуков речи. Cреди наиболее плодотворно работавших исследователей в этой области следует назвать в первую очередь Романа Якобсона.

Ему принадлежит установление законов, по которым - в самом общем виде - приобретение звуков языка ребенком имеет определенную последовательность; распад же звуковой стороны языка при патологии также имеет определенную последовательность, и эта последовательность обратна таковой у детей. Якобсон пишет, что любая фонологическая система является стратифицированной структурой, образуя наложенные друг на друга пласты.

Эти пласты иерархически организованы и универсальны, появляются и распадаются в определенном порядке. Фонологическое богатство детского лепета по мере овладения конкретным языком уступает место фонологическому ограничению, при этом согласные приобретают фонологическую значимость раньше гласных.

Иерархичность и определенную последовательность приобретения мы видим не только на уровне овладения звуками речи, но и в овладении другими уровнями языка, в частности - грамматики. И здесь имеет смысл говорить об универсалиях (т.е. том, что свойственно всем людям вообще, независимо от конкретного языка) и - с другой стороны - о языковой специфике. Нужно также говорить и об обще-когнитивных предпосылках овладения языком ( выделение субъекта- объекта, понятие причинности, места, роли и т.д что есть и вне языка). Особо этими вопросами занимались такие выдающиеся психологи как Жан Пиаже и Лев Выготский.

Говоря об общих тенденциях в развитии языковых возможностей ребенка, Ж. Пиаже высказывает идею о том, что у ребенка формируется сначала "речь для себя" ("эгоцентрическя речь"), и только потом, под давлением взрослых - социализированная "речь для других". Выготский - наоборот- считает, что речь ребенка развивается от мыслей вслух - к мысли для себя. Происходит, по Выготскому, постепенная интериоризация речи. " Не постепенная социализация, вносимая в ребенка извне, но постепенная индивидуализация, возникающая на основе внутренней социальности ребенка, является главным трактом детского развития". 1.

Врожденные предпосылки освоения языка

Врожденные предпосылки освоения языка. Идею о том, что для освоения языка необходимы врожденные задатки, пред... Хомский. Хомского интересовали процессы, которые позволяют ребенку рек... В зависимости от возраста ребенка в качестве индикатора ориентировочно... Эти эксперименты показали, что дети с первых месяцев жизни способны во...

Эволюция способности различать звуковые контрасты

Таким образом, английские дети могут использовать врожденную способнос... По данным ряда работ, определенную роль в усвоении фонетических контра... Первичные вокализации, гуление и лепет. Со временем звуковой состав лепета обедняется, а составляющие его слог... Примерно в этот же период слоги приобретают разную степень ударенности...

Звуковой состав первичного словаря

Звуковой состав первичного словаря. Переход от лепета к словам, соотнесенным с объектами и событиями, хара... Затем эти звуки появляются в первых апроксимациях слов в определенной ... Фактически, звуки в составе первых слов появляются группами по мере ос... Используя лингвистическую терминологию, можно сказать, что ребенок осв...

Накопление словаря и формирование фразовой речи

Однако, в ранний период формирования речи оценки словарного запаса реб... Двусловные высказывания появляются в речи детей в конце второго-начале... Цейтлин. Освоение многословных фраз обеспечивается формированием снача... При этом продолжает совершенствоваться звуковой состав и слоговая стру... 6.

Критический период освоения речи и явления депривации

Необходимо отметить, что в период до 12 лет укладывается также динамик... . 7. Разнородные данные свидетельствуют о том, что процесс освоения речи ре... Критический период освоения речи и явления депривации.

Физиологические процессы в период становления речи

Физиологические процессы в период становления речи. Особое значение имеют следующие характеристики: укорочение тракта, мен... Например, появление неназализованных вокализаций в возрасте около 5 ме... Некоторые данные о влиянии возраста на акустические характеристики реч... 8.

Развитие речи ребенка до

В период гуления звуковая сторона детской речи лишена четырех важнейши... Но главное - что в этот период появляется синтагматическая организация... . 9. Поэтому мы в дальнейшем не будем указывать абсолютный возраст-в принци...

Эвристический принцип в усвоении языка ребенком

Сикорский, как мы видели, показал, что дети могут избирать разные стра... Особый интерес представляет в этом плане исследование. Дингуолла и Г. спора М. Мнение о том, что сегментация является особой процедурой, необходимой ...

Заключение Завершая этот краткий обзор, наобходимо отметить, что результаты анализа детской речи на разных стадиях ее становления находят ряд практических и теоретических приложений.

Прежде всего эти данные служат основой для выявления отклонений в речевом развитии, которые требуют своевременной коррекции. Они позволяют также судить о возможных причинах этих отклонений - о наличии нарушений слуха или моторной недостаточности, о недостаточном развитии познавательных процессов и т. п. С другой стороны, понимание закономерностей становления речи у детей непосредственно зависит от наших представлений о процессах восприятия и образования речи у взрослых носителей языка.

В настоящее время эти представления (модели и теории) не являются достаточно цельными и устоявшимися. При исследовании детской речи это обстоятельство необходимо учитывать, сопоставляя данные о детской речи с теориями сформированной речи взрослых. Некоторые из таких сопоставлений были намечены в настоящем обзоре при анализе данных о врожденных предпосылках речи, о процессах формирования словаря и освоении письменной речи. Литература. 14.Базжина Т.В. Психолингвистический анализ некоторых этапов доречевого развития//Становление речи и усвоение языка ребенком: Сб. научн. тр Изд-во Моск. Ун-та, 1986 С.6-20. 15.Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей М.: Медицина 1990 447 с. 16.Винарская Е.Н. Клинические проблемы афазии М.:Медицина 1971 216с. 17.Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка М Л.: 1948. 18.Ильина Л.Н Кузьмин Ю.И. Сроки начала заикания // Актуальные вопросы оториноларингологии и логопатологии: Сб. научн. тр. СПб НИИ уха, горла, носа и речи СПб, 1994 С.150-153. 19.Ковшиков В.А. К вопросу о нарушении различных знаковых систем в речевой деятельности детей с экспрессивной алалией.

Изучение динамики речевых и нервно-психических нарушений Л 1983 С.79-97. 20.Кузьмин Ю.И. Звуковое кодирование единиц субъективного словаря // Дисс д.мед.наук СПб, 1992. 21.Кузьмин Ю.И. Нарушения восприятия речи при тугоухости // Материалы XV Съезда оториноларингологов России, 1995 С.493-499. 22.Лепская Н.И. О некоторых этапах онтогенетического развития речи // Становление речи и усвоение языка ребенком: Сб. научн. тр Изд-во Моск. Ун-та, 1986 С.3-5. 23.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма М: Изд-во АН СССР 1950 250 с. 24.Назарова Л.К. О роли речевых кинестезий в письме // Сов. педагогика 1952 N6. 25.Носиков С.М. Опыт фонетического описания лепета (организация слога и ритмической структуры) // Становление речи и усвоение языка ребенком: Сб. научн. тр Изд-во Моск. Ун-та, 1986 С.21-33. 26.Орфинская В.К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте // Уч. записки ЛГПИ им. Герцена 1946 Т.53 С.44-45. 27.Сикорский М.А. О развитии речи у детей // Сб. науч лит. статей по вопросам обществ. психологии, воспитания и нервно- психической гигиены Киев-Харьков, 1899-1900 250 с. 28.Слобин Д Грин Дж. Психолингвистика М: “Прогресс” 1976 350 с. 29.Цейтлин С.Н. Усвоение ребенком прилагательных // Детская речь: Норма и патология: Сб. научн. тр Самара, 1996 С.4-16. 30.Яковлев С.Б. Коррекция синтаксических аграмматизмов в письме учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи // Материалы XV съезда оториноларингологов России, 25 - 29 сент. 1995, т. II СПб, 1995 С.539-543. 31.Яровенко О.И. Становление интонационной системы языка у детей младшего школьного возраста // Становление речи и усвоение языка ребенком: Сб. научн. тр Изд-во Моск. Ун-та, 1986 С.33-46.