Роль социологических знаний в образовании и деятельности инженера

Московский институт радиотехники электроники и автоматики ТУ Кафедра Социологии и политологии Реферат по социологии на тему Роль социологических знаний в образовании и деятельности инженера Студента группы ИП-4-99 Большакова Д.Ю. Преподаватель Кочеткова Л.Н. Москва 2003 Введение 3 Глава 4 О курсе Социология 4 Глава 5 CОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 5 Задачи социологии образования 6 Функции образования. 7 Основные ступени и формы образования 8 Профессиональное образование 8 Социология личности студента 9 Глава 11 Роль социологичесих знаний в деятельности инженера 11 Целостное развитие человека в государстве 13 Заключение 14 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 15 Введение Прорыв в общественном сознании в пользу социологии произошел в начале 90-х годов.

Социология пришла в высшую школу - одной из самостоятельных отраслей знаний, быстро приобретает авторитет и вызывает интерес у молодежи.

Социология - относительно молодая наука, но за короткий период она добилась признания на Западе и начинает пробивать дорогу на Востоке. Действительно ни одна социальная наука не может сравниться с ней по оперативности исследования, различных сфер жизни людей, развития и формирования общества, общественных отношений, требующих всестороннего и глубокого изучения.

Ответы на вопросы о насущном бытии, о глобальных проблемах, об обществе и его будущем люди ищут в той сфере знаний, которая может компетентно помочь разобраться, и такой сферой знаний и есть социология. Действенность социологии обеспечивается широким резонансом е результатов, понятным объяснением актуальных проблем повседневной жизни. Труд социологов создал им ореол людей с высокой социальной ответственностью. И это отнюдь не случайно. Гражданин любой страны Запада и Востока часто сталкивается с выводами социологической науки, с обсуждением социологами вместе с политиками, экономистами острых проблем, ведь для объяснения мира общественное мнение Запада, а теперь и Востока, склонно выбирать социологию, а не философию как бывало. Ограниченность аналитических и концептуальных возможностей педагогики и психологии в вопросах обоснования организации и содержания образования, однако, все чаще заставляла обращаться к методам социального исследования, что и вызвало, начиная с 20-х годов нашего века бурный рост социологии образования.

Но недостаточная методологическая зрелость социологии, сосуществование множества научных школ и влияние академической педагогики не позволяли социологии образования на протяжении нескольких десятилетий обрести достаточно четкое и широко разделяемое понимание своего предмета и объекта.

В России многие исследования образования, проводимые с позиции социологии или со ссылками на нее, выглядят методологически разрозненными, часто лишенными общего языка, предмета и приоритетов, а потому недостаточно эффективными как в теоретическом, так и социально-практическом отношении.

Нередко наблюдается распредмечивание отрасли, вольный или невольный уход от социологической методологии в смежные с социологией отрасли и в периферийную проблематику притом, что главные вопросы социального функционирования образования слишком долго остаются в забвении. Такое состояние не позволяет социологии образования до последнего времени успешно развиваться, а также выполнять ее методологическую функцию в отношении других дисциплин, изучающих образование и претендующих на активное формирование целостной системы образования и ее структур. Гораздо большего внимания требуют и те содержательные аспекты, которые имеют отношение к социологическому осмыслению процессов, происходящих в современном российском обществе.

По нашим наблюдениям, студенты слабо и поверхностно ориентируются в этих вопросах. Наиболее приемлемый выход - разработка и включение в профессионально-образовательную подготовку полномасштабного курса Современное российское общество социологический анализ. В специальном изучении нуждается вопрос об особенностях преподавания отраслевых социологических дисциплин, а в перспективе - дисциплин специализации, прежде всего с точки зрения их приближения к реальным социальным процессам.

Концепции качественно нового этапа общественного развития по ту сторону индустриального общества несут в себе ряд позиций, ориентированных на коренное преобразование образовательной деятельности приоритет общечеловеческих ценностей преодоление противостояния человек-природа, человек-культура, человек-общество формирование нового информационного типа культуры, а в связи с этим и нового типа трудовой деятельности человека, ориентированного на работу с информацией создание глобальной идеологии на основе нового планетарного общечеловеческого сознания понимание людьми общности исторической судьбы, тесной взаимозависимости государств и народов, необходимости партнерства в борьбе за выживание человечества социальный контроль за технологией ведущее положение теоретического знания как основы политики и источника нововведений и др. Образование-часть процесса формирования личности.

При помощи этого процесса общество передат знания, навыки от одного человека другим.

В процессе обучения ученику навязываются определнные культурные ценности процесс обучения направлен на социализацию личности, но иногда обучение конфликтует с истинными интересами ученика.

Дюркгейм говорил, что основная цель образования - передавать ценности господствующей культуры. Так как культура каждой нации своеобразна, то и содержание образования существенно отличается. В Древнем Риме главной целью образования была подготовка военачальников и государственных деятелей. В средние века в Европе делался упор на изучение христианской религии, в эпоху Ренессанса основной интерес существовал к культуре, искусству к литературе.

Так мы видим, как с течением времени и эпохи менялись культурные интересы человека и соответственно содержание образования. Так же образование способствует сохранению ценностей, накопленных человечеством, и появлению новых. Образование оказывает влияние на все виды деятельности человека. Окончив школу, одни поступают в институт, другие в техникум, третьи не поступают никуда. Это являет собой определенный фильтр в выборе дальнейшей профессии человека, хотя не редки случаи, когда окончив институт человек идт работать продавцом мороженого, особенно в нашей стране. Но, тем не менее, функция фильтрующего устройства образованием не утрачивается.

Хэрн писал, что образование - разумный способ распределения людей в соответствии с их достоинствами. Глава 1.

О курсе Социология

О курсе Социология. На первый взгляд, может показаться, что этого вполне достаточно и что ... И в том, и в другом случае студентам трудно понять, зачем им нужно изу... В идеале, от которого мы еще далеки, но к которому высшее профессионал... В-третьих, основное содержание вузовских учебников и пособий, чаще все...

CОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Дюркгеймом и М. Нормальное функционирование любого современного общества невозможно бе... Социология образования - раздел социологической науки, который изучает... Парсонс предложил изучение образования как института социализации, а у... Вебером, исследовавшими социальные функции образования, его связь с эк...

Задачи социологии образования

Кстати, она обеспечивает и профессиональную мобильность специалистов, ... Многие студенты учатся не ради знаний, профессиональных умений, а ради... Если заработная плата учителя будет не ниже, чем в промышленности, то ... п. А.

Основные ступени и формы образования

Эти термины только означают достигнутый человеком определенный уровень... Так, в 1998 году каждый десятый безработный имел высшее образование. Здесь больше студентов, которые совмещают учебу с работой - вплоть до ... Они уверены в своем профессиональном выборе, хорошо осведомлены в спец... В ближайшее время в отечественной социологии наверняка будут проведены...

Социология личности студента

Характер будущей профессии во многом определяет и поведение студента. Институт образования относительно самостоятелен и вместе с тем оказыва... Н. Эти качества очень важны. Ведь путь постепенного приобретения фундаментальной наукой прикладного...

Целостное развитие человека в государстве

Целостное развитие человека в государстве. Наука создает идеальный мир, систему идеальных представлений о мире, п... При общей оценке идеального мира, мира знаний особо обращают внимание ... Данная оценка науки дополняется ее характеристикой как стратегического... Сейчас скорее преобладает тенденция к интеграции общественных наук.

Заключение

Заключение Современная социология - одно из самых важных достижений человеческого разума, теоретическое отображение политической деятельности, без которой невозможно существование общества. Социология - научный ориентир, приобретающий особое значение в условиях демократизации общества.

Именно, в современных условиях судьба каждого зависит от уровня функционирования политических, властных структур, институтов, государственных механизмов, действенности и обоснованности политических решений.

В настоящее время социологические знания определяют возможности конструктивных сил, сосредотачиваются на преодолении острого кризиса всей социальной системы. Социология как самостоятельная отрасль знаний реализует все присущие общественной науке функции теоретико-познавательную, критическую, описательную, прогностическую, преобразовательную, информационную, мировоззренческую.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Александрова Т.Л Зборовский Г.Е Лемперт В. Профессиональное образование и социальная ответственность на рабочих местах в России и в Германии. Екатеринбург, 1996. 2. Гаврилюк В. В. Становление системы образования региона. Тюмень, 1998. 3. Гуревич А.Я. Средневековый мир культура безмолвствующего большинства. М 1990. С. 161. 4. Гурченко В. Н. Социология и система образования Социологические и экономические проблемы образования. Новосибирск, 1969. 5. Дмитриенко В. А Ларья Н. А. Образование как социальный институт тенденции - перспективы развития.

Красноярск, 1989. 6. Дюркгейм Э. Социология образования Под ред. В. С. Собкина и В. Я. Нечаева. М 1986 7. Ерасов Б.С. Социальная культурология. М 1994. С. 202. 8. Зборовский Г. Е. Социология образования. Екатеринбург, 1994. 9. Зиятдинова Ф. Г. Социальное положение и престиж учительства проблемы, пути решения. М 1992. 10. Колесников Л.Ф Гурченко В.Н Борисова Л.Г. Эффективность образования.

М 1991. 11. Кухтевич Т. Н. Социология воспитания. М 1989. 12. Нечаев В.Я. Социология образования. М 1992. С. 123. 13. Овсянников А. А. Система образования в России и образование России Мир России. 1999. 3. 14. Полякова Н. В. Складывание российской системы образования Социально-политический журнал. 1998. 3. 15. Смелзер Н. Социология. М 1994. С. 427. 16. Филиппов Ф. Р. Социология образования. М 1980. 17. Шафранов-Куцев Г. Ф. Университет и регион. Тюмень, 1997.