Лексические ошибки и работа над ними на уроках русского языка
Лексические ошибки и работа над ними на уроках русского языка - раздел Иностранные языки, Предпосылки обучения школьников пунктуации Лексическая Ошибка - Один Из Видов Неправильностей, Допускаемых Учащимися В Я...
Лексическая ошибка - один из видов неправильностей, допускаемых учащимися в языковом оформлении своих связных высказываний. Они отражают неполное владение учащимися семантикой и правилами употребления слов,
Виды лексических ошибок. Лексические ошибки делятся на два типа: лексико-семантические и лексико-стилисти-ческие. Лексико-семантические ошибки связаны с нарушением лексических норм, а лексико-стилистические - с нарушением стилистических правил употребления слов.
Лексико-семантические ошибки делятся на следующие виды:
- употребление слова в несвойственном ему значении (например, купить канонаду, т.е. игрушку-пушку);
- неправильное сочетание слов (например, «пожилая лошадь»);
- употребление нелитературных слов (просторечных, диалект ных, жаргонных, новообразований).
Лексико-стилистические ошибки делятся на следующие виды:
- употребление в тексте одного стиля слов, фразеологизмов, ис пользуемых преимущественно в другом стиле (или в других стилях);
- неоправданное повторение одних и тех же слов, создающее звуковое однообразие речи;
- тавтология (передача одного и того же по-разному), приводящая к неоправданному удлинению речи;
- словесная напыщенность, приводящая к ложной красивости.
Обозначение лексических о ш и б о к. Для выделения лексических ошибок в тексте детской работы школа использует волнистую линию. Обозначать же их на полях тетради целесообразно с помощью буквенных символов - начальных букв терминов, которые обозначают типы лексических ошибок, а именно: лексико-семантические (нарушение нормы) -ЛЯ, т.е. лексическая нормативная; лексико-стилистические (нарушение стилистических правил) - ЛСГ, т.е. лексическая стилистическая. Эти символы легко осознаются учащимися. По ним они могут вполне самостоятельно проводить исправление соответствующих ошибок в своих работах.
Ознакомление детей с видами ошибок и методика работы над ними. Самостоятельной работе учащихся над лексическими ошибками предшествует специальное ознакомление с их видами. При этом целесообразнее всего знакомить детей с ошибками и способами их исправления постепенно, рассредоточенно, по мере изучения лексических понятий.
Работа над лексическими ошибками на уроке. Знакомство с видами лексических ошибок производится на специальном уроке работы над ошибками. В структуре урока работы над ошибками в изложениях и сочинениях выделяются необходимые элементы: ознакомление с одним из видов лексических ошибок и их условным знаком; обучение учащихся на 2-3 примерах умению исправлять ошибки данного вида; исправление учащимися ошибок этого вида в своих работах. Для ознакомления с видом ошибки на классной доске выписывается пример с данной ошибкой. Учитель объясняет суть ошибки, способ ее исправления (зачеркивание и надписывание нужного слова). Затем под руководством учителя учащиеся в двух-трех примерах, записанных неправильно на доске, находят лексические ошибки и записывают в исправленном виде. Для описанной работы учитель может взять примеры либо из других работ учащихся, либо из той, над ошибками в которой проводится специальный урок.
Предпосылки обучения школьников пунктуации
Пунктуация опирается на два источника: на синтаксис и на выражаемые языком общелогические категории (такие, например, как причина, следствие и т.д.), поэтому прежде всего необходимо обеспечить усв
ОЗНАКОМЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ПУНКТУАЦИОННЫМИ ПОНЯТИЯМИ
С рядом пунктуационных понятий учащиеся знакомятся в V классе, так как в этом возрасте они изучают несколько частных пунктуационных норм. Это обстоятельство следует учитывать при организации работы
Методика ознакомления с пунктуационно-смысловым отрезком.
Знакомство с единицей пунктуации - пунктуационно-смысловым отрезком - целесообразно связать с изучением однородных членов предложения. Желательность указанной связи объясняется тем, что на примере
ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ПУНКТУАЦИОННЫХ УМЕНИЙ
Пунктуационное умение- это интеллектуально-мыслительное действие, заключающееся в постановке или непостановке знаков препинания в коммуникативных единицах - в предложении и тексте. Оно отражает
Обоснование выбора знаков препинания как пунктуационное умение
Одним из структурных элементов пунктуационного умения является мотивировка употребления знака препинания в предложении или тексте. Сформированность данного умения обеспечивает овладение детьми ум
Составление учащимися предложений
Это упражнение выполняет две функции: способствует закреплению нового грамматического материала и служит средством упрочения пунктуационных умений. Источником для составления предложений могут бы
Написание творческих работ
К творческим, т.е. самостоятельно созданным, относятся диктанты с изменением содержания, изложения и сочинения. Творческие упражнения, используемые на уроке наряду с другими видами упражнений, д
Причины появления у учащихся пунктуационных ошибок
Пунктуационные ошибки в настоящее время занимают первое место по сравнению с другими типами ошибок. Так, в среднем на одну орфографическую ошибку в письменных работах учащихся приходится четыре-пят
Учет пунктуационных ошибок из работ учащихся
В работе над пунктуационными ошибками невозможно учитывать конкретные предложения, так как они невоспроизводимы, а создаются всякий раз заново говорящими для отражения конкретного события. В этом
Работа над пунктуационными ошибками на уроке
Работе над ошибками на уроке - исправлению их учащимися и закреплению пунктуационной нормы - предшествует подготовка к ней учителя. Она складывается из следующих элементов: проверки тетрадей, запо
РАЗВИТИЕ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ
Развитие речи - это процесс обучения детей речи; область методики преподавания русского языка; одна из главных задач учебного предмета «Русский (родной) язык».
В школе нет ни одного урок
ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА УЧАЩИХСЯ
Обогащение словарного запаса учащихся - важнейшая задача школьного курса русского языка. Необходимость в специальной
работе по обогащению словарного запаса учащихся определяется, в
Семантизация незнакомых и частично знакомых учащимся слов
Тот или иной звукокомплекс (материальная оболочка слова) становится для человека двусторонней единицей - словом, после
того как этот звукокомплекс соединяется в его сознании с реал
Словарно-стилистическая работа на уроках русского языка
Обучение выбору слов связано с обучением детей умению создавать тексты в форме разных функциональных стилей. Детские связные высказывания с точки зрения обогащения словарного запаса выполняют две
ОБОГАЩЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ
Уже в 5-6 лет дети практически владеют грамматикой родного языка. Они в основном правильно согласуют слова, ставят управляемое слово в нужном падеже, строят как простые, так и сложные предложения
ОБУЧЕНИЕ СЛУШАНИЮ
Слушание - разновидность речевой деятельности, тесно связанной с устной речью, хотя слушать можно и озвученную письменную речь. Например, мы слушаем в кругу семьи чтение книги, по радио последние н
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ
Чтение - один из видов речевой деятельности - заключается в переводе буквенного кода в звуковой, который проявляется либо во внешней, либо во внутренней речи. Характерной особенностью чтения явля
Приемы работы
Чтобы научить школьников созданию текста, в работе по развитию связной речи используются:
- анализ текстов (устных и письменных положительного и не гативного характера);
- с
ЯЗЫКОВЫХ И РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И ИХ ОЦЕНКА
Содержание учебного процесса складывается из: 1) овладения учащимися определенной суммой знаний и комплексом умений; 2) отчета учащихся об овладении знаниями и умениями. Следовательно, представля
Контроль за сформированностью речевых некоммуникативных
умений. Проверяется овладение лексическими, произносительными и формообразовательными умениями, а также построением
словосочетаний и предложений. Проверка, как правило, осуществляется в
Л итература
1.Баранов М.Т. Проверка домашнего задания по русскому языку в IV-VIII классах//Рус. яз. в школе.-- 1975,-№4.
З.Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. - М, 1996.
3.Ивченков
Индивидуальные консультации учащихся по пунктуации
Консультации организуются во внеурочное время. Для этого вида работы раздельно приглашаются слабые и сильные учащиеся. Предварительно в начале учебного года проводится какая-либо контрольная работа
Новости и инфо для студентов